点燃课堂生命的钥匙

第一篇：点燃课堂生命的钥匙

《教育学》期刊2012年5月刊推荐稿件

点燃课堂生命的钥匙

魏向军

摘要：在高效课堂教改中，如何让学生动起来，如何点燃学生的生命热情？教师要变成学生学习的促进者，做学生成长的推手，在教学中起着关键的作用。笔者经过实践，觉得教师如果能合理运用灵活巧妙的导入设计，唤起学生探究的兴趣；感情充沛的语言表述，唤起学生渴求的冲动；合理恰当的问题设计，唤起学生思维的突破三把钥匙，可以起到抛砖引玉、点燃课堂生命的作用。

关键词：导入设计 语言表述 问题设计 点燃课堂生命

著名教育记者，高效课堂的首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究的代表性人物李炳亭说：高效课堂要以“一切以学生为中心、以快乐为根本。”要让每一位学生在课堂上心动、神动、身动，要让学生肯学、想学、学会，要让学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。要让学生动起来，学生是关键，如何让学生动起来，如何点燃学生的生命热情？此时，教师的角色就显得十分重要。教师要能够呼唤学生，要能够点燃学生课堂热情，要能让学生动起来，要变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。那么，如何唤起学生的能动性和积极性，做好促进者。经过实践，笔者认为，可以从以下方面着手：

一、灵活巧妙的导入设计 唤起学生探究的兴趣魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。灵活巧妙的导入可以激发学生学习兴趣与产生学习动机的内强化功能；提高发展，发现为主要途径的外强化功能。为学习新知识做好铺垫工作；使学生对新课倍加关注；能够唤起学生探究的兴趣。

1、解题导入法

课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。从解题入手，导入新课，这是语文教师常用的一种导入方法，既可教育学生的审题本领，理解标题与内容的关系，又可提升学生的思维本领。

2、名句导入法

新的课标突出了语文课程注重审美、探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美体会和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导入时，恰到好处地运用部分诗文名句，不光可以很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，并且能创设 “先声夺人”审美情境，让班级课程授教充满诗情画意，表现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不但方便于语文学习本身，并且还方便于学生良好心灵与人格形成的孵化器。

3、设问导入法

“学起于思，思起于疑。”设置疑问，诱发学生思考，以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受老师发出的信息。因而设计恰当的难题，刺激引发学生思考，能达到“一石激起千层浪”的效果，使课堂气氛活跃起来。

4、悬念导入法

运用设悬念导入，可以形成学生渴望学习的心理状态，刺激引发学生的兴趣，引发学生的思考，从而提升教学效率。在教读课文前，老师有意设置悬念，可以刺激引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强他们的求知欲。

5、激情导入法

激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦，精心设计一堂课的开场白是重要的一环。教七年级上册《山市》时可以这样设计导语：神奇的大自然，孕育了智慧的人类，并且也带给人们无限的生活乐趣，如日月星辰、、江河山川，还有那带给人类灾难的电闪、雷鸣、狂风、暴雨，更有那充满神秘色彩的情形，给人以梦想和探索的原动力，如令人神往的海市蜃楼，有比海市蜃楼更虚无缥缈的山市，让咱们去领略一下它的神奇吧！

6、情境导入法

“感人心者，莫先乎情”。情感是人对客观事物是否

符合本身的必要而产生的体验。老师应用形象的描述或现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，把学生带入课文的诗情画意之中，使学生一开始接触新课文时，就产生亲自到了那个境地的体会，发生共鸣，激活学生的学习兴趣。

除上面列举的方法之外，可行的新课导入方法还有很多，假设用活动导入，用音乐导入，图画导入法，小品表演法，甚至跨学科的用实验导入等等，有时并且还能够全面运用。老师可以根据本身所讲课文的不一样内容，发挥本身的特长，随机应变地设计不一样的导入方法。教师善“导”，学生才能善“入”。导入方法多种多样，但无论哪种导入都要重视学生的年龄特征，认知规律及教学实际，并根据教学内容科学设计，灵活运用，只有好的开端，才会有好的结果。我相信，只要师生共同努力，一定会取得好的教学效果。

二、感情充沛的语言表述 唤起学生渴求的冲动著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

1、亲切、励人的语言让学生体验成功的快乐 教师的语言是师生传递信息、交流感情的载体，学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人。因此，教师在教学中要认真地听取学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用亲切、准确的语言给予肯定。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。比如：学生在朗读时，老师可以这样评价“听你的声音就是一种享受，读得很好”；“老师被你的朗读感动了”；这样亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，以此达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能极大地调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。如果语文教师经常运用富有激励性的语言鼓励大家质疑，学生的思维必将纵深发展，也可以让学生在学习上更有信心，使他们能“亲其师而信其道”。

2、机智、巧妙的语言让学生感受参与的快乐 全面评价一堂语文课的质量，不能只看那些积极回答问题、成绩良好的学生的表现，还得要注意差生的学习表现。由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答问题出现错误时，教师不能一味

地说“错误”、“不对”。如果只是一味指责学生，很有可能挫伤学生的学习积极性。这时需要教师充满爱心，用机智、巧妙的语言来鼓励他们积极参与学习，享受学习过程，用语言导向、且引而不发。如： “不错，你的思维方向是对的”； “今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”； “你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”，这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。

3、幽默、风趣的语言让学生享受学习的快乐 幽默的语言绝不只是博得学生一笑，它能在给学生带来快乐的同时，使学生认真思考，悟出笑外之音，从而起到积极的作用。大多数学生都喜欢幽默风趣的老师。幽默风趣能消除教学中师生的疲劳感，改善课堂教学气氛，使课堂教学生动活泼。

三、合理恰当的问题设计 唤起学生思维的突破 陶老先生说过：创造始于问题。有了问题，才有思考。人类的思维活动往往是由于要解决问题而引发的。所以教师要善于创设问题的情境，让学生思考，体会，感悟，唤醒激发学生的求知欲。一个精心设计的问题能够把学生快速引进文本，让他们与文本对话，提高语言的理解能力，同时也丰富和净化了他们的情感，提升他们的境界。因此，教师一定要做到合理恰当的设计问题。

1、目的明确 要有针对性

在教学中，教师设计的问题一定要有目的性。要紧密结合课程的教学内容及三维目标展开设问。问题要为内容、目标服务。每节课教师要提出几个问题，什么样的问题，说明时候提出来，所设计的每个问题最终要得出说明结论，培养学生哪些能力，这些要求教师在充分掌握课标、教材的基础上认真揣摩，精心设计。备课时重点研究如何把知识问题化，并在课前设计好，做到心中有数。要杜绝上课时随心所欲，想问什么就问什么。每个问题都应体现教者的精心设计。

2、难易适度 要有重点抓

设计的问题要有一定的思考价值，学生经过一番运用概念进行推理、判定的思考功夫，才能回答出来。犹如爬坡一样，用点力才能上坡，又如摘桃一样，挑一挑，够得着。正如赞科夫所说：“对于学生来说，教学内容应具有适中的复杂程度和难度。”要想所设计的问题难易适度，与学生个人努力产生共鸣，一方面要从教材的实际出发，紧扣教学目标和重难点，以领会知识和运用知识为前提，具有一定难度，当然，这个难度是学生通过努力能够跨越。另一方面，要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易

程度，不偏难或偏易。其次，设计的问题必须数量适度。教师对课堂中所提出的问题应精挑细选，严格控制数量，克服提问的随意性。

3、问题开放 要有激发性

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主体意识和进取精神，教材只是个问题，我们要综合各方面的知识，把我们问题拓展到日常生活中，引导学生文道结合。教师在对文本深层解读之后，把自己深刻的理解设计成有开放性的问题，引导学生思考、讨论、探究，在互动中引导学生做出创造性思考，从而引发学生探索。众所周知，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于一篇文章的解读不必定于一尊，学生完全可以根据自己的情感世界，个人经历，生命体验去做合理的解读。

4、体验情境 要有生活性

教学中教师要善于创设问题的情境，情境是问题的基础。教师设计问题要避免直来直去。良好、积极的教学情境是吸引学生、引发学生积极思维的最有效途径。教师就是应该学会把教材中的文字加工成自己的语言，从而创设积极的教学情境。同时，创设情境是学生可以自主选择空间，每一个学生都有自己的理解和体验，这样不同的选择与不同的认知就可以诱发集体性的讨论、争辩，从而掀起全面参与的热情，课堂会时不时闪现出智慧的灵光和激情的火花。

5、留有空间 要有灵活性

教师在设计问题时，要注重问题应该给学生留有广阔的思维空间。问题要能诱发学生积极思维，这样的问题学生才有可能去讨论交流。从而达到真正参与。一节

课成功的关键在于学生的主动参与，而参与不能停留在形式上的活跃，应体现在学生的积极思维。因而教师在设计问题时，一定要做到：书中有确切结论的不问；学生不假思索就能答上来的问题不答；简单的通过肯定或否定来回答的问题不问。

设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样、新颖别致。如：初读课文时可用疏导性提问，深钻课文时可用探究性提问，品尝精华时可用鉴赏性提问等。

在“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验中，我们教师，要善于且大胆地将课堂教给学生，课堂就是学生燃放生命激情的土壤，但要想使这块土壤结出丰硕的果实，关键还在于教师的引导与管护，在于教师如何去点燃生命之火。

参考文献：

[1] 《语文教育艺术研究》于漪主编全国中语会教师中心编山东教育出版社1999

[2] 《魏书生中学语文教改实践 》 魏书生、张彬福、张鹏举主编山东教育出版社1997

[3] 《关于初中语文新课导入的设计方法例谈》 章慧芳 《考试(教研)》2011年04期

[4] 《高效课堂22条》 李炳亭 山东文艺出版社 2009年05月

第二篇：傅敏《点燃火焰,焕发课堂生命活力》

点燃火焰，焕发课堂生命活力

——谈素质教育下的教师观

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

语文作为初中课程中的基础学科之一，在素质教育改革中强调了“学生的需求”，体现了以人为本的教育思想，并且把“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，体现了语文教学的人文性。由此我们清楚的认识到素质教育的最终目的在于造就有健全人格和有知识技能的人，在素质教育教学过程中的道德表现和人格体验应该受到重视，语文知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。

中国著名历史学家章开沅老先生曾经说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质。章老更加尖锐的提出在素质教育大潮中教师作为学习过程中不可或缺的重要角色之一也应积极和时代同步，转化自己的角色。

首先，做倾听者、心灵按摩师——和学生做真正的朋友。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“真诚、诚实、相互信任、善意相待——这些特点能最后的表现„„教师同他学生之间的情感关系。”

应试教育学生以听为主，而素质教育以学生的主动性为主。教师要信任学生，要全面悦纳每位富有鲜明个性的学生，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”。而且要民主治班，班上的种种事务让学生作主，教师要善于倾听，引导说服学生应该怎样不应该怎样，千万不要强行施压。教师要作为一位“大朋友”适时欣赏、鼓励、保护学生，并为其创设一种安全、舒适、愉快的学习环境。

07届高三时我在课上提问了一个比较简单的问题，一个男生被提问后低着头小声说“老师，我不会。”随后我又换了更简单的问题，可得到的答案还是“不会”，我的火腾一下起来了，刚想好好“教育”一翻,突然想到苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生。”再看看他那低垂的头，我忍住了。课后交流的过程中得知，该生在努力后语文还是丝毫没有提高，所以痛苦的决定放弃。我给他讲起了我上高三时的语文经常不及格的经历，后来高考时成绩很好。树立了信心。再根据实际制订了简单 1

计划。“与其放弃，不如试试看。”经过了一百多天的努力。随着时间的流逝我已经把这件事淡忘了，有一天他满脸感激的出现在我的面前，说：“老师，您交给我的不仅仅是语文，更重要的是在困难时不放弃的精神。”

只有教师发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进学生在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质，才能真正实现李岚清副总理提出的“素质教育为了提高国民素质”的目标。

其次，做一个引导者、情景创设者——让学生学会“自主、合作、探究”为核心的学习方式。

“新课标”在“教学建议”中专列了一条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。” 课程标准以“学生发展”为本,尊重学生的主体地位,要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。“自主探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。

教师对学生的尊重不仅体现在和学生建立亲密关系上，更以体现为教学模式的转变，应改变传统教育中“一言堂”的现象，变“管理者”为引导者，引导学生“自主、合作、探究”的学习，不仅“授之以鱼”更要“授之以渔”。

给学生充分的发挥空间，学生会回报以更大的惊喜。这是我在以往教学中的深刻体会。鉴于语文的人文性学科特点，在教学过程中我采取了丰富多样的教学内容，现将一例列出供大家指正：《我与地坛》是一篇经典篇目，但在以往的讲解中一种感到无法消除文本和学生之间的隔阂，使学生无法真正走进并深入史铁生的内心，这种感受突出表现在第二部分“我与母亲”的讲解中。当我在欣赏理查德·克莱德曼的《给母亲的信》时突发奇想，何不用这优美的音乐营造一种对母亲眷恋的氛围，让学生自由朗读。我反复诵读认为效果不错，就把这个想法告诉了学生，出乎意料的他们热情极高并个个跃跃欲试，我突然感到也许自己占据课堂的时间太长了。我的要求（1）根据自己的喜好在第二部分中任选一段或几段（目的在于提高参与度）（2）每一小组至少有两名同学诵读——一名为小组推选，一名为自我推荐的选手。（目的在于培养学生合作的精神）

（3）每位听众必须保持安静，并用心感受也可标注感动你（目的在于培养学生学会尊重别人的劳动成果，并学会欣赏、学习别人的长处）。经过这一节课很多学生已经热泪盈眶，下课时主持人深情的说：“世界上所有妈妈都是一样伟大，其中也有我们的妈妈！”

我相信这样一节诵读课要比教师讲一节课来的有用来的感人，更能让学生获得心灵的触动。

第三、做一个欣赏者、鼓舞者——随时发现学生优点，对学生进行多元化评价。素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民。教师要做到：努力提高自己的观察能力。新课程带来的对学生评价的变化,对教师的观察能力是一个极大的考验。教师如果观察不仔细,就无法对学生的细微变化做出正确的判断,自然就不能对学生的发展进行正确的评价。只有做到全面、客观、及时、辩证,教师才能形成对学生的正确评价。只要你认真观察身边的每一个学生都是可爱的，也许他成绩不好，也许他上课经常捣乱，也许他不按时完成作业„„其实每一个孩子都是具有上进心的，只不过有些学生选择了正确的方式有的则选择了错误的方式。

我的一个上课经常睡觉的学生一天突然上课举手，一开始我觉得他要出去，便对他点点头。没想到他没动反而还在举手，我注意到他可能是要回答问题，与其进行了短暂的目光交流后我提问了他，虽然问题回答的不尽完美，虽然他可能早已忘记当时的情景但这件事引起了我的深思：我感到对学生的愧疚，工作不到五年的我便有一种用固定眼光看学生的倾向，这是多么可怕的一件事情呀！同样我也为我的学生的转变而高兴。课下我了解是因为，我在上课时表扬了他字写得漂亮并让他在黑板上抄写优美语段，这件事激励了他。

“千里马常见，伯乐不常有。”“尺有所短，寸有所长。”教师要具有伯乐的慧眼，善于发现每个学生的长处，学会欣赏学生，要根据多元智力理论，分析学生出错的原因，激起学生的自尊心，让学生扬起在知识海洋畅游远航的风帆。

第四、做一个学习者——不仅要向书本学习，向实践学习，还要向学生学习。教师要做学习者，加强个性化的专业发展与提高，注重教学反思、教师群体中要相互借鉴学习系统的理论知识。同样教师还要适时的向学生学习。后现代主义师生观认为，在信息技术的影响下，只是传输的方式发生了很大的改变，教师已经不是知识的唯一信息源，教师应和学生发展一种平等的对话关系“通过对话，„„一个新的名词即作为老师的学生或作为学生的老师产生了„„”这样我们教师的自身素质才会不断提升，也会从中体会到“教学相长”的愉悦。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。作为教学中重要角色之一的教师要积极转变

自我角色做一个倾听者、引导者、欣赏者、学习者，来点燃知识的火焰，引发课堂的生命活力。

作者：傅敏

通讯地址：山东省枣庄市薛城区枣庄八中北校

邮编：277800

工作单位：山东省枣庄市第八中学北校

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第三篇：点燃生命的希望

点燃生命的希望

--------学习汪海丰老师事迹有感

汪海丰老师是渔山乡中心小学的一名普通教师，他为人师表，知荣明耻，严于律己，以身作则；他乐于奉献，热心公益，利用业余时间和自身特长，为社会大众服务。特别是2011年11月，他为一位广州4岁血液病患者捐献造血干细胞的先进事迹，更是为人称道。汪海丰老师捐献造血干细胞的善举为当代青年树立了榜样，展示了青年教师敢于担当、奉献社会和服务人民、献身公益的责任意识。

造血干细胞捐献工作是一项造福社会，挽救白血病患者生命的公益事业。只有动员尽可能多的社会公众志愿加入非血缘性骨髓移植事业，才能给白血病患者带来再生的福音。发扬互助奉献、团结友爱的社会新风是时代对当代青年的呼唤，是社会文明进步的象征，也是每一位当代青年应尽的责任。而汪海丰老师捐献造血干细胞的善举正是创建社会主义精神文明的具体体现，是携手共建社会主义和谐社会的楷模，是我们广大青年朋友们学习的榜样。

我们当代青年要站在掌握科学知识、投身社会公益事业的前列，通过学习骨髓移植方面的基本常识，了解骨髓移植的方法、移植的安全性等知识，提高对建立中华骨髓库意义的认识，进而以科学的态度和自觉的行动参与“青年骨髓捐献志愿者行动”。要奉献爱心，尽己所能参与建设中华骨髓库，为中华骨髓库建设贡献绵薄之力，身体力行并带动身边的亲朋好友尽己所能为中华骨髓库建设和“青年骨髓捐献志愿者行动”提供爱心资助。要开风气之先，让全社会共同倡导时代新风尚。当代青年要以宣传、支持和参与中华骨髓库建设和“青年骨髓捐献志愿者行动”为契机，为全社会共同形成“人道、博爱、奉献”的红十字精神和具有时代特征的社会主义道德风尚，履行自己应尽的义务。

只要献出一点爱，生命因你而精彩。新时代的青年们，让我们积极投身“为了生命的希望工程-青年骨髓捐献志愿者行动”，以我们的共同努力，为新世纪中华精神文明建设作出我们应有的贡献。

2011年12月20日

第四篇：点燃生命的火焰

点燃生命的火焰

火给饥饿寒冷的人带来温暖；火给前途迷茫的人带来希望；火给失去信心的人带来自信„„火是人们生存的精神支柱，动力之源。火是人们心中不灭的信念。生活中，我们需要火——正确的信念。

火是人们的信念，它给人不屈不饶的毅力。有位名人曾说过：“火是信念，点燃人们的生命灯塔，照亮人们前进的方向，给人带来光明与幸福。”是的，只有心中有信念的人，才能不畏艰难困苦，勇往直前，凭着不屈不饶的毅力战胜困难与挫折，挑战自我，使自己不再畏惧生命的考验与生存的磨练，在逆境中铸造一个全新的自我。想想海伦?凯勒，想想张海迪，想想贝多芬„„是什么力量使他们如此呢？是正确的信念的力量——要扼住命运的咽喉。由此可见，正确的信念对一个人来说太重要了。

火是人们的信念，它给人不尽的力量，创造生命的财富。信念是一种高贵的品质，一种伟大的生存动力，它是人们心中不灭的圣火，点燃自己的生存热情，点燃自己的奋斗热情，点燃自己的一切一切，使你更正确地认识自己，从而使自己不断地挖掘自己的内在潜能，激发自己的潜能，让信念之石撞出星星之火，照亮自己前进的方向，引领自己飞向理想的天空。

火，给人带来温暖，也会给人带来灾祸；给生命带来希望，也带来了毁灭，正确的信念虽是人的动力之源，但错误的信念却是毁人之根。树立正确的信念固然会激发人的斗志，促进人成功，同时错误的信念毁灭一个人。早期的牛顿凭着坚定不移的信念创立了经典力学，成就了自我，推动了社会的进步。然而晚年的他却受封建神学的影响，一心研究“神学”致使自己晚年一无所成，含愤而死。由此可见，错误的执着于不切实际的信念危害大矣！因此我们在人生的征途中要树立正确的信念，为自己创造人生的坦途——

其一坚定信念要从实际出发，否则纵使有信念，你也只能在迷惘中度过。其二，既然坚定信念，就要“用心一也”，认真实践，切不可三天两头换信念。这种朝三暮四而没有毅力、恒心的人只是把信念看成一种心血来潮的念头，他是永远也不会成功的。其三，我们要善于利用客观物质条件，并在信念的推动下，鼓舞下去实干，只有拼搏了，奋斗了才可以获得最终的鲜花与硕果。让我们点燃生命的火焰，在不灭的信念中勇前进，获成功。

第五篇：点燃青少年生命之光

点燃青少年生命之光-------父母之责任

新马集中心校尚敏

近几年来，青少年沉迷与游戏、网吧，以致严重影响了学习及身体健康；青少年自杀事件也时有耳闻，青少年的未来成为大家关注的焦点。其主要原因是他们心里不健康造成的。造成的原因主要有以下；

一、家庭过分溺爱，缺乏引导

独生之女的时代里，‘溺爱型’教育在家庭中占据了主要地位，在‘蜜罐’里长大的他们，依赖性非常强，生活不能独立，父母把他们看的似宝贝，正是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。磨难教育在他们的成长中几乎就好似空白。这样就让孩子养成自私自利、问我独尊的性格。真是爱也不是，打也不是，父母焦虑万分。很多家长会把责任归结为孩子，而忽视了自己的问题。家长是孩子的第一老师，从孩子刚刚会说话时，就教他们学语、走路、做人-----可是从来不与他们沟通，认为能满足他们的需要才是最主要的，孩子们缺少了和父母之间的沟通这堂在他们成长中主要的一课，有时过分的帮助就成了‘溺爱’，也会变成一种遗憾。

二、父母忙，忽视爱

造成青年心理缺陷的另外一个原因是，父母长期在我，缺少对孩子的关心和爱护，更谈不上沟通，他们弥补的方法是在物质和金钱上，却忽视了精神食粮，他们没有想到，金钱能弥补爱和心灵的空虚吗、他们需要的是保护、关爱，是的，一个心灵充实的人，就算没有许多礼

物也可以乐观的活着，但是如果心灵有失，再多的实物也无法弥补。家长工作忙、生活累、压力大、也必须学着在忙中、累中留一些空间给他们。

一个人的习惯好坏都是从小养成的，养成教育对于一个孩子来讲很重要。有许多孩子，他们思想叛逆，生活不能独立，不懂得感恩，在他们的眼里只有自己，唯我独尊。让我们与孩子进行心灵的沟通，了解他们的内心世界，让这些孩子明白其实世界上也有懂自己的人。希望之光为了让孩子们学会吃苦，尊重他们，让他们在劳动的同时，体验到收获的喜悦。