学生思想心理健康分析排查制度

第一篇：学生思想心理健康分析排查制度

临朐县城关街道道粟山小学

学生思想状况和心理健康状况分析排查制度

（1）各班主任、任课教师积极开展对学生思想和心理健康教育。

（2）学校应加强学生心理健康教育工作，把心理健康的内容渗透到德育工作中去。

（3）心理健康教师要认真上好心理健康教育课，并收到较好的教学效果。

（4）教师要为人师表，言传身教。

（5）班主任工作要扎实，要成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班集体工作中，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力及自我教育能力。

（6）心理咨询要热情接待学生和家长来电和来访，进行个别辅导，随时保密。

（7）开设心理咨询室，接受不愿当面咨询的学生的咨询。

（8）开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，提高学生心理素质。

（9）通过宣传板报等途径，逐一解答学生提出的问题。

（10）不定时对学生进行心理调查。

（11）建设好校园环境，使学生有良好的校园心理环境。

粟山小学

2011.9

第二篇：小学学生心理健康普查和排查制度

岷县小学学生心理健康普查及排查制度

为了提高我校学生心理健康教育工作的科学性和针对性，做好新生普查和重点学生群体心理排查工作，建立学生心理档案，及时跟踪干预，结合我校实际，特制定本制度。

一、学生心理健康普查制度

1．心理健康咨询室做好对各班负责心理测试工作人员的培训工作。

2．各班积极配合心理咨询室做好普查工作

（1）在规定期限内安排好时间、地点，组织学生在教室集中进行测试，不可让学生代为施测，不可让学生离开教室作答，心理咨询室依据安排进行指导与检查。

（3）试题册不得遗失。试卷要重复利用，不要在试题册上做答。

（4）普查工作在规定时间内完成并将测试题交心理咨询室。

3．由心理咨询室根据测试结果向各班主任反馈。

4．学校对筛查出的学生进行约谈并填写心理测评约谈情况记录单，及时上报心理咨询室。

5．心理咨询室根据测试结果及访谈情况进行数据分析并形成分析报告。

6．心理咨询室对存在心理问题的学生进行及时的心理评估，采取必要的干预措施。

二、学生心理健康排查制度

1.学校每年对以下几类重点学生人群进行有针对性的排查：

（1）单科学习不及格、多门不及格的学生；

（2）违反学校有关规定受到处分的学生；

（3）学习困难的学生；

（4）经济特别困难的学生；

（5）特殊家庭等需要关注、帮助的学生。

2.各班主任把排查结果及时上报。

3.心理咨询室对排查出的重点学生进行约谈并采取必要干预措施。

三、附则

1.本规定自文件下发之日起实施。

2.本规定由岷县小学学生心理健康咨询室负责解释。

岷县小学学生心理健康咨询室

二0一二年二月二十八日

第三篇：思想分析制度

安德派出所民警思想状况分析制度

第一条派出所对每名民警每月进行一次思想状况分析，分别于每月25日前形成书面报告县局。派出所每季度至少召开一次对本单位民警的思想状况分析会，对民警思想状况进行一次综合分析。

第二条民警思想状况分析工作由派出所所长负责组织实施，分析报告要提交派出所领导班子会进行讨论研究后上报。

第三条民警思想状况分析应包含以下内容：

一是队伍概况，包括人员数量及政治面貌、年龄、文化程度、民族、工龄等情况；

二是思想及工作表现，包括民警的理想信念、工作（侦查破案、执法办案、服务群众等）能力，工作态度、纪律作风等情况，特别要分析找准存在的苗头性、倾向性问题； 三是存在问题的原因，包括政治、业务和身体素质，教育管理制度机制，工作保障及个人、家庭生活方面的影响等；

第四条分析报告要简明扼要、切合实际，有观点、有实例，切忌空话、套话。思想及工作表现要论据充分，存在问题的原因要准确透彻，工作措施要针对性、可操作性强。

第五条民警思想状况分析制度执行情况和分析报告的质量纳入综合考评。

第四篇：学生心理健康教育排查总结

学生心理健康排查总结

小学阶段是学生身体、增长知识、形成良好思想品质的关键时期。讲究心理卫生，维护心理健康，培养健全人格，不仅有利于学生的身体健康，而且，健康的心理有利于学生提高学习效率，发挥竞赛技能。心理健康的学生，精力充沛、朝气蓬勃，学习效率高，竞赛中能正常发挥技能，取得理想的成绩。相反，如果过于紧张，心烦意乱，将会降低学习效率，影响技能的发挥和成绩的提高。其次，健康的心理，有利于学生的智力潜能的发挥及个性的和谐发展。一个心理健康的学生，充满自信，性格开朗，它可以最大限度的发挥自己的聪明才智，发展和完善个性。反之，心理上的不健全会严重阻碍其智力的开发和个性的发展。另外，健康的心理有利于形成良好的思想品质。心理健康的学生才容易养成良好的品德，成长为符合社会需要的新人。而某些心理上有缺陷的儿童，往往容易受到各种不良因素的影响，不能正确处理个人与集体、社会的关系，以至最终走上歧途。因此，对学生进行心理健康与健全人格的教育，是关系到祖国下一代能否茁壮成长的大事。而严防学生因心理问题引发心理疾病和危机事件，是学校心理健康教育工作的重要任务，应常抓不懈。

最近，我校组织开展了学生心理问题排查摸底和干预工作。作为班主任老师，我也和学校大队辅导员老师、中队辅导员老师以及心理健康老师一起深入本班学生中，通过关心身边每一位学生的心理状况，及时发现有可能心理问题的学生，并对遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生、学习压力过大或学习困难而出现心理异常的学生、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生、性格过于内向孤僻的学生、有情绪困扰的学生进行了重点关注，建立了学生心理健康档案。对常见发展性心理困扰学生，我们对其进行面对面的交流与谈心，并做好记录。通过交流谈心，部分学生的情绪和问题得到了疏通和解决。而对有障碍性心理问题学生，则由学校联系心理健康教育工作的辅导员统一转至心理健康教育服务中心。同时，学校和班主任老师也将进一步关注他们的情况，以便更好地在广大同学中开展心理健康工作。

其实，影响学生心理健康的原因是多方面的，既与学生的遗传因素有关，更取决于家庭、学校、社会三方面环境的影响。作为教师，特别是班主任，有责任扮演好“心理医生”的角色。很多心理危机事件在发生之前，当事人的语言或行为都存在或多或少的迹象，因此是可以察觉并预防的。

下面，附重点排查对象：

(1)心理健康普测和心理健康摸底排查工作中确定的重点关注学生。

(2)患严重身体疾病，治疗周期长，个体感觉痛苦，仍在校坚持学习的学生。

(3)因家庭经济困难、学习困难或就业困难而出现心理、行为异常的学生。

(4)因各种原因受处分、经常旷课或经常联系不上的学生。(5)迷恋上网或养成其它不良习惯的学生。(6)遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、个人或家人发生不幸，或身边同学遭遇突发事件的学生。

(7)人际关系失调或个人感情受挫后出现心理、行为异常的学生。

(8)适应不良，如学习适应、生活适应、自我适应、交往适应等问题，导致心理、行为异常的学生。

(9)患有各种程度心理障碍或心理疾病，仍在校坚持学习的学生。

(10)既往有伤人、自伤、轻生未遂史或家族中有轻生者的学生。

(11)性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。(12)因其他各种问题，如家庭不和睦、价值观冲突、性困扰、对社会不良现象存在困惑等等，出现心理、行为异常的学生。

小学生正处于身心蓬勃发展的阶段，他们是国家的未来和希望。所以，加强学生的心理健康教育，要引起老师、父母和全社会的足够重视，要端正教育思想，采用正确的教育方法，创造良好的教育环境，促进儿童心理健康发展，形成健全的人格。

第五篇：箭口初中学生的思想状况和心理健康状况分析排查制度

箭口初中学生的思想及心理状况分析排查制度

为切实做好学生思想及心理工作，有效开展学生思想及心理状况摸排和干预工作，防止学生因思想及心理困扰引发各种行为问题，是学校教育教学工作的一项重要常规工作。学校要逐班逐生对学生的思想状况和心理健康状况进行分析排查。找出存在的问题和症结，有针对性的做好预防和教育工作。

1、分析学生思想及心理问题的诱因，思想及心理问题教育是学校思想政治工作的重要方面，要认真对待这项工作，积极参加培训学习，做好学生的思想及心理状况排查。

2、积极参加学生思想及心理问题预防专题讲座和培训，了解学生思想及心理健康的标准等知识，以及一些实际工作中采用的方式方法。

3、学习做好学生思想及心理方面的知识，掌握工作方法，通过交流体会，分享经验，增进了解。

4、定期对学生思想及心理状况进行整体摸排，并根据实际情况对重点关注学生开展约谈评估，保证及时发现问题，维护学生稳定。

5、对所发现可能存在思想及心理隐患的学生，实施分别建档，分级干预。对问题较大的学生，选派富有思想及心理方面知识和学生工作经验的教师约谈辅导，并做好记录。

附：重点排查对象

(1)思想及心理健康普测和思想及心理健康摸底排查工作中确定的重点关注学生。

(2)患严重身体疾病，治疗周期长，个体感觉痛苦，仍在校坚持学习的学生。

(3)因家庭经济困难、学习困难或就业困难而出现心理、行为异常的学生。

(4)因各种原因受处分、经常旷课或经常联系不上的学生。

(5)迷恋上网或养成其它不良习惯的学生。

(6)遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、个人或家人发生不幸，或身边同学遭遇突发事件的学生。

(7)人际关系失调或个人感情受挫后出现心理、行为异常的学生。

(8)适应不良，如学习适应、生活适应、自我适应、交往适应等问题，导致心理、行为异常的学生。

(9)患有各种程度心理障碍或心理疾病，仍在校坚持学习的学生。

(10)既往有伤人、自伤、轻生未遂史或家族中有轻生者的学生。

(11)性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。

(12)因其他各种问题，如家庭不和睦、价值观冲突、性困扰、对社会不良现象存在困惑等等，出现心理、行为异常的学生。