谈课堂教学中个性的张扬

第一篇：谈课堂教学中个性的张扬

谈课堂教学中个性的张扬

崆峒区兴合庄小学易金玲

如何在课堂上培养学生的个性张扬的呢？

一、教师要转变观念，树立民主平等的师生观。

在传统教学的中，老师总是居高临下，课堂要以老师为中心，严重阻碍学生个性的发挥，也不容许他们去发挥，学生只有配合老师讲好课，课堂的出发点和归宿是“老师讲好”，学生任何个性的张扬会影响阻碍老师讲好的过程。而改革开放的今天，新课程的核心理念是“以学生的发展为本”。《课程标准》又明确指出：“学生是学习的主体”。所以改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自 主学习，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用是新课程教学的基本体现。教学的目的是一切为了学生、为了学生的一切，课堂上应该尊重学生，让学生有个性张扬的机会，老师作为平等中的首席应该刻意去培养学生的个性。

二、教师要有效地组织、调控和激发学生。

学生个性的发挥不是与生俱来的，也不是自主自愿的，也需要一定的环境情境和心理氛围，这需要教师解放学生的头脑、双手和学习空间，让学生有独立的思想，鼓励学生求同的时候，更应鼓励学生求异，根据教学内容的不同和学生的现实状况去积极创设，适时进行课堂调控组织，有效地激发学生参与课堂的欲望。我们应该教会学生说“我不懂！”、“我还有不同意见！”、“我不赞成！”等。尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在自读课文时，有人习惯于默读，有人习惯于轻声读，有人习惯于大声朗读；在对问题的探讨上有人习惯于独立思考，有人习惯于合作讨论；在表达感情上，有人习惯于用富有情感的朗读，有人习惯于用自己的语言，有人习惯用写心得的方式。每一种方式的选择，对于他本人来说都是最好的，教师要给予学生以选择学习方式的机会，让学生用自己的方式学习，从而激发学生学习的兴趣。

三、营造自主学习和平等对话的良好氛围。

师与生，生与生融为一体，实现零距离接触，零距离沟通。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。所以教师要走进学生的心里，经常询问学生对自己教学的感受。蹲下来听一听学生的意见，让学生评一评课，对我们应该很有好处。课堂本身应该是师生互动，相互学习，相互促进，相互提高的课堂，老师不是圣人，也有很多不懂的知识，学生提出问题对老师进行考验，也是教师学习的一种方式，所以针对学生的抵触或反问，教师不能有师道尊严的思想，要虚心学习，诚恳应对，更不能为维护自己的尊严嫉恨学生。

四、教师要鼓励学生在课堂上与众不同、标新立异。

人云亦云是谈不上什么个性的，随大流是产生不了个性的，只要能自圆其说，只要有价值，都是难能可贵的个性火花，我们就要肯定、鼓励。在教学中，我们要找到学科教学与生活的结合点，把学生带入生活情景，引起学生的情感共鸣，是新课堂教学的和谐氛围。这就要求我们教师要进行生活化的课堂教学设计。教学《桂林山水》可以组织学生为桂林设计广告语活动；教学《田忌赛马》时可以以中央电视台体育频道赛马现场直播的形式组织教学。多开展学科实践活动，放手让学生在生活实践中学到知识，在玩中学知。当然，要避免随意的放养活动，不能把“随意”当开放，把“不管”当研究，把“四人小组”当合作。探究性学习就是在教师的指导下，学生自主地进行自学、分析，获得一种独特的体验。这种体验，不必过分理性化、标准化。有句话说的好：“告诉我的我会忘掉，展示给我看的我可能会记住，参与其中的我会真正理解”，教师们应该从这句话中得到启示，从繁杂的教学思绪中解脱出来，这样师生的工作和学习生活都很轻松愉悦，教师可以在愉快的教学工作中享受生活，学生也可以在开放的学习中茁壮成长，从而也使学生的个性得到了张扬，我们何乐而不为呢？

总之，老师课堂培养学生的个性要坚持不懈、持之以恒。课堂上学生个性的张扬绝非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，需要我们认准道路坚持走下去，不能奢望短期内达到长远目标的要求。

第二篇：个性张扬

“个性张扬，放飞梦想”

---辛光存

前几天，读了牛楠森作者的一篇文章《学校发展中要重视“人”》对我的触动很大。自己参加工作也已经快二十年来，通过观察和反思当下学校教育，结合相关研究，对学校发展中的一些问题也谈谈自己的一些想法。

第一,现在的教育，受升学率、成绩排名等量化因素影响，对学生的评价往往不全面，以这样的标准评价学生对他们来说也是不公平的。他们的努力也不可能仅凭几张试卷和成绩就能全面体现出来的。

第二，学校中的学生一定程度存在身心发展不和谐的现象，学校要培养新一代创新型人才，我们必须坚持“以人为本”的原则，结合每一个学生自身特点，“量身定做”，促其发展。

学校的 每一个学生都是具体的人。学校教师作为睿智的教育者，必须赋予学生个体以完整的价值与意义，丰富他们的学习和生活世界，每个学生都是有各自生命感受的个体的人，他们除了学习知识，还拥有自己的喜怒哀乐与酸甜苦辣。每一位学生都有自己独特的魅力，要承认他们每一个都会出彩。

学校的 每一个学生都是充满阳光的人。教育中的许多问题需要我们用发展的的眼光来看待。对学生的教育，我们一方面要防止教育的片面性，学校要将各种教育资源系统的整合起来，让学生接受完整性、系统性、科学性的教育，使我们的学生全面发展。充分利用现代化的教育方法，唤醒和激发学生学习的欲望。

每一个学生是自我发展的人。学校教育的目的，就是要给每一位学生提供展示自己的舞台，让他们尽情表演，快乐健康的成长。学活力，培养新一代创新型人才，我们必须坚持“以人为本”的原则，结合每一个学生自身特点，“量身定做”，促其发展。

学校的 每一个学生都是具体的人。学校教师作为睿智的教育者，必须赋予学生个体以完整的价值与意义，丰富他们的学习和生活世界，每个学生都是有各自生命感受的个体的人，他们除了学习知识，还拥有自己的喜怒哀乐与酸甜苦辣。每一位学生都有自己独特的魅力，要承认他们每一个都会出彩。

学校的每一个学生都是充满阳光的人。教育中的许多问题需要我们用发展的的眼光来看待。每一个学生都是情感丰富的人。我们的教育需要的不仅仅是锻炼学生的心智，还要锻炼学生的身体；不仅仅让身体从事体育运动，还要让身体从事心智劳动；不仅仅肯定学生心智劳动的意义，还要尊重他们情感舒展的价值。

每一个学生是自我发展的人。学校教育的目的，就是要给每一位学生提供展示自己的舞台，让他们尽情表演，快乐

第三篇：张扬个性

张扬个性，快乐抒写

——浅谈综合实践活动在小学日记教学中的应用

李士峰

最近，布置学生以日记的形式夸一夸自己的家乡，每个学生都跃跃欲试，显出极高的兴趣，但日记一交上来，就令人极度扫兴，因为每个孩子都根据老师的提示，寥寥数语写出了家乡的地理位置，芒山，上河城等景点。虽然每个孩子的说话水平高低不同，但内容却是千篇一律，无论见没见过土豆，去没去过芒山，知不知道何为“书法之乡”，每个孩子按着老师的提示都交上来了。看着毫无个性的日记，我陷入深思。

六年级孩子本该是好奇心，求知欲最强的时候，为何对家乡的了解这么漠然，是我的错？如果老师课前不要提示我们的家乡有什么，我们应该如何夸家乡，而是先让学生经过调查家乡，尽情的把自己的自豪之情抒发出来之后，老师再按照学生的习作情况进行点评与相应的指导，孩子们的日记可能就会有炊烟袅袅的农村生活，会有熙熙攘攘的村镇街道，还会有充满乐趣的游乐园了，就不会这么勉强了。所以，从现在开始，就要注重孩子的个性写作，让他们根据自己的生活空间，自己的喜怒哀乐，自己的表达方式，畅所欲言，写自己所想，写自己所乐，写自己所为，充分展示自己的个性。

苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比个性更复杂，更丰富多彩”。因此，由每个丰富多彩的个性产生的精神火花，应该是千姿百态、绚丽夺目的。那么，对学生怎样进行个性化的日记教学呢？

一、内容要精彩纷呈，才能张扬个性

1、写真实日记，千姿百态

每个学生的生活环境，接触的层面不同，所体验到的生活也千差万别。因而，所表达出来的内容也应该是千姿百态的，所以，我要求学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开心灵的窗口，去观察大自然，观察生活，观察周围的人和事。体验旅游和游戏的乐趣，了解周围的风土人情，生活环境，乡村变化等。因为生活是写作的源泉，大自然是写作的聚宝盆。（1）写自然景观

例如：校园里新栽的几棵银杏树的变化，门前的一棵茂盛的小树，公园里一朵漂亮的花，街道上穿梭的车辆，山上流下来的清亮亮的小溪，夜幕下闪烁的星星，春天飘下的绵绵细雨等，也就是说：雷电风雨，日月星辰，山川河流，花草树木，蔬菜禾苗，四季变化，建筑物游乐场所等都是可以捕捉的写作点。任意抓住其中的某个写作点，三言两语，或长或短，写出自己的认识，写出自己的看法和感受感想就可以了。（2）写生活空间

例如：帮妈妈洗衣洗碗，拖地，买东西等家务劳动，以及学校运动会，歌咏比赛，假期旅游，手拉手等公益活动都是很好的写作点。写清楚过程，写出自己的内心感受。其次也可以写自己的玩具天地（如给芭芘娃娃换装、百变金刚等），学习用品，家用电器等。可以从它们的外形，颜色，作用，玩法，功能等方面来描写。还可以评价这些物品的优劣，标新立异。（3）写人和动物

例如：“我的妈妈”，“爱哭的妹妹”，“我的同桌”“我的老师”等，也就是说老师、同学、亲朋、邻居、路人等都可以写。抓住他们的外貌、语言、性格爱好、生活习惯、工作精神、道德品质等方面来写。喜爱小动物是孩子们的天性。现在街上到处都是流浪猫，流浪狗之类的，有时也会到学校来，这正好成为写日记的资源。还有鱼、蚂蚁、蝴蝶、小鸟等，地上走的爬的，天空中飞的，水里游的那些可爱的自己熟悉的小动物，都可以写一写。

通过这样引导，丰富了他们的日记源头。日记的内容就广泛而鲜活了。学生就有话可写，不再写空话假话套话，不再无病呻吟了。

2、写特色日记，绚丽多彩

（1）想象日记：亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独特是它的特点。远古时代，人们编织的神话故事，在科技高度发展的当今社会，许多想象中的神话已成为现实。所以，我抓住小孩子想像力丰富的特点，让他们把自己想像成孙悟空，想像成噢特曼，想像成白雪公主等等，调动他们内在的潜质，挖掘他们的智慧潜能和创造潜能。可见，想象日记，为日记开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

（2）摘抄日记：拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上收集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活”。所以，我一个星期只布置一到两篇日记。愿意自己写的就是自己，不愿意写的就摘抄。但一定不能整篇抄，只选某段精彩的部分抄。使日记成为以后写作时取之不尽的“宝库”。

（3）读写结合日记：读写结合是丁有宽研究的经久不衰的写作模式。而我们在教学中也可以这样。比如：学了“蜜蜂引路”后，让学生续写故事结尾。学了“我为你骄傲”后，让学生写“我的留言条上写的是什么”等等。

二、注重激励性评价，突显学生个性

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本领不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。为了保证日记的个性化、时效性，我争取在第一时间对学生日记进行批改、点评。主要有以下两点做法：

1、激励性评价：认真看学生日记，对学生的日记写好激励性的评价语言，那怕一个词，一个句子写得好，也要作上记号和写上批语。切记轻易否定学生的日记，不用一把尺子衡量每个人。让学生保持积极的心态，饱满的热情和强烈表达欲望。要让他们把日记当着是和老师作书面的心里交流。

2、多讲评展示：每周三、五（因为第一节课是语文，所以暂不收日记）上课前用十五分钟时间随机叫学生读自己的日记，并让全班同学对日记的优缺点进行评价，当然我及时教育孩子们要用欣赏的眼光来评价别人。这样，极大的激发了学生写作的兴趣，都争先恐后的要求自己读日记，因为每个孩子都希望自己能得到同学及老师的肯定，这样也很好的遏止有个别偷懒的学生不完成日记的习惯，可谓一举三得。一位哲人说：“不要吝啬你的赞美，你撒播的是激励的种子，而孩子们收获的是自信，快乐，激情”。所以，让我们创造一个轻松、快乐的写作氛围，让孩子们张扬个性，快乐抒写。

第四篇：个性张扬

语文教学中，怎样让学生个性飞扬？

答：陶行知先生说道:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”怎样才能让学生成为学习的主人，让他们个性飞扬，充分发挥他们的聪明才智呢，我认为做到以下几个方面对他们益处多多。

一、情境教学,让学生在乐趣中学习。

兴趣是最好的教师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。李吉林老师的“情景教学法”就是典范，孩子是有情之人，他们易感染，易动情，我在语文教学中，创设情景，激发孩子们的兴趣,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而张扬他们的个性。如在教学《草原》一文时，我先在课前精心地制作了许多草原的图片，还没讲新课时就让他们欣赏草原的美景，学生的学习兴趣被激起。在此基础上，学习课文，水到渠成。

二、多种感官的积极参与，让学生充分展现自我语文课堂教学是师生的双边活动，学生带老师的带领下积极参与学习，学习的主角是学生，不是老师。他们要通过自己的努力获取知识，不动笔墨不读书，教学中就要善于让学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，这样才能让他们获取更广阔的知识。如在教学《青海高原一株柳》一文时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，要求学生做到边读边想边批注。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，这样的课堂生机勃勃，充满活力，孩子们收益岂能不多？

三、学习方式的多样，让课堂活了。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生学习，比赛读，赛背，小组报，演课本剧，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。孩子们的个性得到了尽情的发挥，能力也得到了提升，知识也得到了积累。如：我在教学《负荆请罪》一文时，让学生在阅读中抓重点词句，引导学生对文中人物的语言进行反复诵读，来感悟人物的特点。然后学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，活灵活现的表演引得了阵阵的掌声，这样的课堂孩子们的个性怎么能不飞扬呢？

总之，孩子们个性飞扬的方法还有很多，在以后的教学中，我将继续发挥孩子们的聪明才智，运用孩子们喜欢的教学方法在乐学中，学习知识，个性飞扬。

第五篇：在小学语文课堂教学中张扬学生的个性(第一篇)

在小学语文课堂教学中张扬学生的个性

摘要：新课程标准提出了发展学生个性的重要性，在小学语文课堂教学中，教师要通过创设情境、调动学生感官、发展学生思维等方式，实现学生个性的发展与张扬，提高学生全面的综合素质。

关键词：小学语文课堂教学、张扬、个性、新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。小学语文教师应准确把握教学导向，改变教师一言堂的教学形式，摆脱应试教育的束缚，激发学生的求知欲，发展学生的智慧，构建活力课堂。为了实现语文教学的目标，语文教师要想出策略，来张扬学生的个性，发展学生的个性。

一、让学生在教学情境中热爱学习，投入学习。

兴趣是最好的老师。任何一样活动，学生如果有强烈的兴趣，一定会保持热情和欲望，主动投入地坚持。在语文课堂教学中，教师要让学生动起来，激发学生的学习兴趣，让学生享受到学习语文的乐趣和兴致，积淀学生的语文素养。例如，在古诗《枫桥夜泊》的教学中，我绘制了枫桥夜泊图，用红色的卡纸剪了许多美丽的枫叶，在讲课的过程中，我讲述娓娓动听的故事导入，还给学生播放了远处的钟声等，随着伴奏音乐《春江花月夜》的缓缓响起，学生仿佛走进了真实的情景中，被深深吸引了，学习兴趣浓厚，积极抒发情感。教师趁势揭示文章的思想感情。学生在进入情境中，产生丰富的联想和想象，就能发展学生的灵性，开启智慧之门，发表个性化的见解和独特的感受。

二、让学生在充分感官中全面发展，展示自我。

语文教学活动是双边活动。语文教师要巧妙提问，积极引导学生思考，点拨学生思维，让学生收获新知识。学生是课堂真正的主人。教师要调动学生的多种感官，让学生全面参与，发挥动手、动口、动脑的作用，发现并解决问题，让学生在积极思考中，保持学习的最佳状态。例如，在《詹天佑》的教学中，我让学生提出问题，并带着问题走进课文，将找到的答案用笔划出来，并作出不懂的符号。教师指导学生自主性学习，让学生边读边想边动手，通过多种感官的调动，最大化地发展学生的智力，提高学生的能力，让学生学会自主性学习，并在自主性学习中掌握知识，形成能力。通过这些方法，让学生全方位参与学习，能激发学生学习积极性，全面保证学生课堂参与度，让语文课堂高效、活力。

三、让学生在思维腾飞中实现自我，互动学习。

语文教学中，教师要带领学生理解文本，体会含义，发挥学生的个性化理解，让学生抒发个性化见解。教师要善于引导学生，让学生在思考中总结经验，积累知识，发表个性化见解，辩论有意义的问题。在辩论中，让学生理解感悟知识，发挥无穷的知识，再博学的人也会有缺点，学习永无止境。教师创造活跃的课堂气氛，让学生在自主学习中实现自我价值。让学生在思考中学会锻炼思维，碰撞思维的火花，让课堂散发生机。如在教学《他应该感到自豪才是》中，我问学生：“学了这个故事，你们懂得了什么道理？”很多学生都回答了要挖掘事物的作用，尊重他人，并学会生活。在学生回答的过程中，学生理解了事物的美不美不在外表，要看有没有实际的用处。教师让学生展开讨论中，学会学习方法。教师让学生在讨论的基础上做出总结，让学生对文章的含义产生深刻的理解。这样，学生独立思考的积极性得到增强，学生的个性得到张扬。

四、让学生在多样的朗读中活跃自己，张扬个性。

小学语文课本的课文都是文质兼美的佳作，构建语境的描述，语言的精彩，理解深邃的思想，抒发独到的见解，引导学生感悟。教师要让学生通过各种形式的朗读，学会读书，学会朗诵，学会写读后感，让学生发展智慧潜能，发展学生的特长。例如：我在教学《钱学森》一课时，让学生掌握阅读重点，对课文反复阅读，通过独诵、合诵、表演性朗读、配乐朗诵等方式，感悟内心的想法和对艺术的学习态度，教师还可以让学生自编自演课本剧，让学生通过逼真的表演，丰富的语言，逼真的表演，实现对课文的理解，教学让学生感悟阅读本质，实现具体的表达，在品读课文中实现对思想内容理解的提升。

五、让学生在互相尊重中品味成功。

教师要热爱学生，并平等对待学生，师生关系促进学生提高，教师要关注学生的言行，并密切关注学困生。教师要给学生善于发现美的眼睛，并让学生的美点和亮点得到展现，引导学生互相尊重，发挥特长优势。教师要注意自己的言行，教师的批评会挫伤学生的自信心，教师要发挥学习的主动性，要发展自己的兴趣。语文教师要创造条件让学生收获成功，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。教师要创造条件让学生获得成功，收获成功的快乐，激发学生的学习兴趣，让学生行动起来，展现真实的自我。

教师怎样才能提高所有学生的学习积极性呢，教师要实施分层教学，让成绩差的学生回答浅显的问题，从书中能找到答案的问题，并多进行基础训练题和作业的练习，对于作业要及时评讲，并逐步提高作业训练难度，提高作业训练要求，让学困生在训练中收获进步，感受成功的快乐。另外，教师要及时给予激励性评价。比如，教师可以称赞学生：“你很聪明，要多一些努力，你会学得更棒。”再比如：“你是个爱动脑筋的好学生，通过努力，你可以学得更好。”再比如：“你的思路很新颖，看法很独特。”

这样的激励性评价，承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，让学生心理上收获成长。学生也会更加喜欢上语文课，也会更加喜欢语文。

综上所述，语文教师要想办法，让语文课充满活力，让语文课堂成为学生热爱学习，施展抱负的乐园。让学生在积极的学习活动中，发展个性，张扬个性，让学生在课堂上心灵飞扬，激扬梦想。充分展现个性的课堂，是阳光明媚的课堂，充满活力的课堂，是给学生充分发展空间的课堂。

参考文献：１．叶美形 发展学生个性 精彩语文课堂 《小学教学参考》2008年第18期