仁义小学毕业班现状分析及强化措施

第一篇：仁义小学毕业班现状分析及强化措施

仁义小学毕业班现状分析及强化措施

我校今年六年级有一个班，18名学生，学生整体情况不是太好，后进生较多，为了更好的做好毕业班冲刺工作，把握每个学生的学习状况，我仔细研究了本班两个学期的学生成绩，并和我中心校的其他六所兄弟学校进行了对比：

通过上述数据分析可看出：各科成绩优秀率上学期五科中有两科高于中心校平均水平，三科略低于中心校平均水平，五年级第二学期各科中，有三科明显高出中心校平均水平，一科低于中心校平均水平；及格率方面，两学期九科次中有五科次低于中心校平均水平，并且有明显差距。通过两率的分析可看出我校六年级学生状况存在两极分化的明显情况，即优秀学生多，但学困生也多的情况。

从班级班风，即学生的思想、行为方面看，我校六年级学生行为习惯较好，没有特殊不听话的孩子，近六年没有发生郭明显的不良事件，班级卫生、纪律评比以及班级各项活动的组织开展情况，在全校一直遥遥领先。

通过成绩和班风两方面的分析：我校六年级有两大提高成绩的优势:

一、良好的班风是提高成绩的环境保障；

二、学生成绩两极分化优生相对较多是优生带学困生的人力资源保障。所以我校本学期毕业班的冲刺工作以下几方面开展：

一、整体教育思路方面：

1、建立健全班级“互助组”工作制度措施

过去我们也一直实行学习小组管理工作，但仅停留在形式上，没有形成一套具体的可指导学习小组的制度措施。上学期中心校组织我们从太谷实验小学学习“导学案”教学法回来，对我的启示很大，特别是班级学习小组的力量令我震撼。本学期我校在六年级及其他年级开展强化学习小组工作，建立“互助组”。首先是六年级班主任教师综合分析本班学生成绩，以“优生带中生，优、中生带学困生”的原则，建立“一优一中两学困”或“一优两中一学困”不同形式的四人“互助组”座位按照太谷教研室主任张四宝的做法安排，学习困难的学生坐在好学生前排，方便学困生在学习中请教好学生，四人“互助组”实行好学生负责制，（优生为组长，中生为副组长）负责每天的教师课堂教学中学困生知识点的加固工作。各科教师每天给出相关知识点的竞选题型，写在教师后面的黑板上，学生利用课余时间完成练

习，组长作业各科教师批阅，组行负责检查各组员作业，组内组长、副组长负责给学困生讲清解题思路，以及相关题型的解题方法，帮助学困生掌握知识点。当然“互助组”也要完成常规的记忆背诵检查工作。

2、注重不定时的“五分钟”小测验工作

为配套“互助组”管理工作，各科教师要不定时的进行“五分钟”小测验工作，即将课本知识点的相关重点题型，再精选一两道写在黑板上，教师监堂让学生完成解答，教师统一收回批阅，一是为了检查各小组工作的落实情况，另外可起到重点题型的巩固练习作用。对完成效果不好的小组，特别是对组长、副组长提出批评，督促其加强落实工作。

3、采用“鼓励、重用”教育法

针对本班学生思想、行为习惯好，学习成绩不太理想的情况，我校本学期采用“鼓励、重用”教育法，其实和成功教育法和表扬教育法相似，但又有不同之处，这种教育法的好处我深有体会，在我中考前两个学期，遇到一位好的班主任韩秀珍老师，她是镇中的一名老数学教师，我那时数学成绩相当不理想，但韩老师任命我为班级数学课代表，当时，对于我有两种深刻的感觉：一是极度惊讶，准确的说是“雷击”的感觉，我这水平还能当数学课代表；第二种感觉就是“重负”的感觉，当时我就暗暗的想一定要将数学成绩搞上去，对得起“数学课代表”这个头衔，说的更准确点就是对的起韩老师对我的“重用”一学期下来，数学成绩联通其他科成绩稳步提高，一年下来中考数学

成绩为满分。另外还有一件小事，就是第二学期时，英语成绩相对其他科较弱，在一次交数学本的时候，韩老师给了我一本崭新的《初中英语中考冲刺》练习题，说是她家有一本多余的练习题，现在仔细想想那本练习题怎么会是她家多余的练习题呢？她给了我，让我抽时间抓抓英语，拿到那本练习题后我就更加勤奋了，每天早起晚睡中午不睡，大热的天抽时间平明的完成那本练习题，当然英语成绩也逐日提高，中考时各科以优异的成绩顺利将我推向更高一级的学府——太原师范。所以我校今年六年级鼓励教师采用“鼓励、重用”教育法，帮助学困生努力提高成绩，当然不一定非用“当课代表和给本书”的做法，可学学当代教育家魏书生的做法“班级事事有人管、物物有人看”让学生感受到一种“重用”，感受一种来自老师的“鼓励”，激励学生更好的完成毕业班复习冲刺工作。

二、具体教育教学组织开展方面

1、教师在备课上下功夫。在利用集体电子备课教学设计的时候，各科教师要做好教学设计的“内化”工作结合我校毕业班学生情况和我校具体的教学方法，在设计上做好批注，特别是“备学生”上下功夫，将教学设计符合我校的“互助组”活动情况，让课堂真正成为学生互助学习的殿堂。

2、在日常教学中教师还要准备一个“精选题集”的小本子，专门收集、整理紧扣重点知识点和重点的学生所需能力培养方面的精选题型，建立“一知识点、一能力”配套若干题目的模式，在教学中及时应用，课后及时强化学生练习，帮助学生利用悠闲地时间收获更大的效益。

3、做好月考复习工作。各科教师要把握好教学进度，留出足够的时间做好复习工作。复习中要突出重点，注意复习工作的条理性，帮助学生考出好的成绩，增加学生的学习积极性。每次月考结束，做好学生成绩的分析工作，将早自习时间多让给薄弱学科，促进学生学科成绩均衡增长；同时分析每个学生的学科成绩，找出弱势学科，帮学生制定学习方案，并确立“互助组”的工作重点。

4、在学生综合复习阶段，要避免题海战术，让教师的“忙碌”放在精整理知识点和精选题上，而不是放在繁重的漫无边际的批阅练习题工作中。

以上两大点七小点，今后一段时间对六年级工作的指挥棒。相信经过我校教师、领导的齐心协力，和学生的勤奋努力，本学期将会有出色的成绩，为我中心校蒸蒸日上的教育教学工作添上浓墨重彩的一笔。

第二篇：书院小学毕业班的强化措施

书院小学毕业班强化措施

小学教育是整个教育的最基础阶段，是义务教育阶段的起点，这个阶段学生的成绩优劣与否，将为学生的未来发展起着关键性作用。而且，对于一个学校、教师来说，学生的成绩也是衡量其工作成效的重要指标。因此，在一年的时间内如何提高小学毕业班成绩就成了摆在学校、教师面前的一项重任。现就对我校如何抓小学毕业班工作简要谈谈。

一、健全机构、加强领导

加强领导，成立了以校长为组长,教导主任为副组长，小学毕业班班主任及科任老师为成员的领导小组：

组 长：陈培林（校长）

副组长：王丽

成 员：程艳霞李彩琴李蕾蕾崔英娜屠爱华

今年我校加强对小毕业班的管理，为了提高村小教学质量，由教学经验丰富，教学成绩突出的教师任教。因此，今年我校的毕业班教师都是在以往工作中做出良好成绩的教师，这在师资上为本届小学毕业成绩提高奠定了基础。

二、严格教学常规管理，继续实行月考制度

1、要求各班结合实际，进一步健全和完善教学常规管理的各项制度，主要从学习、计划、备课、上课、辅导、作业，考查、分析和总结等方面进行优化控制。备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

2、、学校除严格按学校纪律每周对毕业班工作常规检查、考核之外，特别注重毕业班的教学进度、毕业班教师配合情况的了解。要求每个毕业班每月必须召开至少一次有学校领导参加的班级工作会，分析学生情况，了解学生思想动态，以及对学生提出阶段性的、有针对性的教育、教学措施。要让此类会议真正起到作用。

三、加强教研、后勤保障，营造良好学习环境。

1、开好“三个会”。即毕业班教师会、毕业班学生座谈会、毕业班家长座谈会，让教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使。相互配合、共同完成任务。

2、建立健全毕业班管理制度，确保教学质量。全体教师要充分认识到毕业班工作是学生工作的重中之重，毕业班的教学质量就是学校的生命线，是学校的声誉。学校向各班下达了目标任务：“优生目标、平均分目标、等等”。科任教师要向班主任交帐，班主任教师要向学校交账，并实行奖惩兑现。

3、认真开展教改教研活动。以教研促质量，以教改促提高。教研组要组织毕业班教师，把近几年的小学毕业会考试题进行讨论、研究。让各科教师明确会考方向和动态，加强信息收集和整理，及时把握当前的新趋势、新动向。设计模拟试题，加强应试训练。

4、做好安全工作。“安全工作无小事”，“责任重于泰山”。学校安全工作责任重大，使命光荣。学校采取了一系列的措施，对师生进行安全教育。提出“安全至上，质量第一”。但是，安全教育是一项系统工程，需

要家庭、社会、学校等方面的协作，须警钟长鸣，常抓不懈。让我们（家庭、社会、学校）相互配合，共同努力，营造一个安全、稳定、优美的育人环境。

第三篇：小学毕业班语文现状分析及主要措施

小学毕业班语文现状分析及主要措施

一、基本情况分析：

学习态度、情感情况分析：

本届学生绝大多数学生能正确对待复习考试，感到复习的重要性、紧迫感，能自觉完成复习作业，一小部分学生甚至会为自己增加复习作业。也有相当一部分学生极为被动，在加上平时有较大的缺漏，因此，面对那么多的学习内容会产生厌倦、害怕心理。

二、知识缺漏情况分析：

1、一部分学生的拼音能力相当差，拼读十分困难。

2、生字的回生率较高，尤其是一些同音字、形近字混淆的现象严重。

3、归类积累词语、学于致用的自觉性不高，因而，词汇量贫乏。

4、运用各种修辞手法写句的能力不强，不准确、不生动，更谈不上有新鲜感。

5、眼到、心到，快速阅读文章的能力还很差。联系上下文理解词句的能力更需加强，尤其是理解一些含义深刻的句子更是困难，容易浮于表面。

6、普遍缺乏用心去感悟生活的心思，因此，作文缺乏情感，缺乏个人独特的体验。词汇量少，缺乏精彩、细腻的描绘。

三、复习主要措施：

1、运用各种教学手段和语文实践活动激发学生的复习兴趣，不至于让他们感到这是在炒冷饭。如：采取分层竞赛方法复习词语，如：词语大闯关；提前布置复习内容，让学生围绕着这些内容自己制定复习要点，出复习练习，第二天，进行小组合作学习，在指名上台当小老师讲课，交流互动。

2、因材施教，对于学习程度较好的学生在引导掌握基础知识的基础上，加强阅读训练，教给阅读方法，提高阅读理解能力，形成综合能力。而对于程度较差的学生，则重在掌握基础知识和基本技能，通过反复听写，狠抓词语过关，加强课文背诵，积累语言，培养语感。

3、复习课上充分发挥学生的主体性，阅读训练多采取自读自悟，质疑问难，把学习的主动权交给学生，抓住重点难点，避免重复罗嗦，打击学生的积极性。

4、作文复习重在加强审题和选材指导，调动学生的生活积累，分类整理写作材料。加强细节描写的训练，激发运用好词佳句的积极性。鼓励有创意的表达，鼓励表达真情实感。

第四篇：毕业班语文现状分析及措施

毕业班语文现状分析及措施

上坊小学 赖月娥

毕业班是学校的一个重要窗口，为了能更好地做好毕业班的语文教学工作，提高教学质量，特对我校毕业班语文现状做了如下分析：

一、班级情况

我班学生共计11人，其中男生5人，女生6人，学生集体荣誉感强，学习氛围还行，一半同学能主动学习，作业能按时认真完成，有较强的上进心和求知欲，但也有几个男同学学习不够自觉努力，贪玩，学习应付了事，作业书写糊涂。

二、语文学科情况

本班学生共计11人，其中优生有7人，中等生3人，学困生1人。优生占班级总人数64%，学困生占班级总人数9%。

针对本班语文学科存在的情况，特制定措施如下：

1.要提高学生的成绩关键四要提高后进生的成绩。首先要注重、关爱后进生，对他们要一视同仁循、循善诱、耐心辅导，要善于发现他们的闪光点，多激励他们，帮助他们树立学习的信心，要激发他们的学习兴趣和求知欲。

2．培养学生良好的学习习惯。a能自觉复习功课，认真预习新课，（交给学生预习方法，提出预习要求）按时完成作业。b“一年之计在于春，一天之计在于晨”，要培养学生养成良好的晨读习惯，学生一到学校便能自觉进教室认真晨读。C养成认真思考，独立完成作业的习惯。只要是自己独立思考的作业，即使

错了，也比抄袭的作业强。

3．针对本班学生作文常会出现偏题或离题现象，要多引导他们抓住关键的题眼审题，看清题目要求。另外，为了更好地拓展学生的写作范围，教育学生要做生活的有心人，多留心观察周围的事物，把生活中的新发现、新感受及时写下来。

4.课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习所学的知识。认真、及时批改学生的作业，对差生作业尽量做到面批。

5.劳逸结合，特别是开足体育课，即可让学生锻炼身体，又可以让学生在紧张的学习之余得到更好的放松。

5．组成学习小组。本班共11人，可组合成3个学习小组。优差生均衡搭配。每个小组选出一个组长负责。这样就可以在学习上、良好习惯上让好生带动差生。3个小组间还可以进行竞赛，看看哪个小组学习进步大，成绩优异。

6．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。

7.在教学过程中，要面向全体学生，根据学生不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。据本班的实际情况精心设计作业。

8.要注重拓展学生的知识面，积极为学生推荐好书。引导他们积极阅读课外书籍，养成良好的自主阅读的习惯，善于从课外书籍中汲取知识的营养。2014.3

第五篇：小学语文教学现状分析及思考

小学语文发展现状分析

当今教育改革的焦点集中于教学改革，而教学改革的热点则集中于课堂教学创新。毫无疑问，课堂教学这一关键环节是有效提升教育教学质量的明智、有效的选择和捷径，当然的成为了教学改革的切入点和突破口。于是，正视当前小学课堂教学现状，推动课堂教学改革创新就摆在了每一个教育工作者的面前。

在以往的教学模式里，我们立足于课本，以课堂大容量，练习大容量和时间加汗水的办法，不可否认的培养了大批人才。但固有的教学观念，一成不变的教学模式，最终形成了当前我校语文课堂教学的现状。

现状一：教学模式陈旧，教学方法单一。

大多沿用“一言堂”、“满堂灌”的老教法，导致教师讲述多，启发少，多元交流更少；讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少；学生接受学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。授课方式单一且以单向讲授为主，缺乏灵活多样的方式组合，教师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。教师讲得累，而学生思维跟上跟不上，主观上跟不上，教师不了解，实际上也主导不了，全凭学生自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。随意性大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成

了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。

现状二：教学思想落后，课堂气氛沉闷。

教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发散思维和灵活的应用。多数的教师授课缺乏艺术性，缺乏热情和激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连上、下课的起立都省略了，学生的精神始终处于松懈状态，思维难以紧张运行，学习效率低下。有的教师要求严，采取高压政策，随堂提问，对答不上者采取挖苦、罚站等惩罚措施，使学生心理过分紧张、压抑，学习状态不佳。

现状三：准备不充分，教学过程脱离主题。

教师对教学效果缺乏细致科学的统计和分析，后来的教学也就无的放矢，无方可补，无药可救。由于缺乏师生交流，无从进行学情分析，教师只顾按自己的意图取舍讲解内容，不能顾及学生的实际，这种教学的盲目性导致了大量的无效劳动。有的教师滔滔不绝讲解的不少是学生自学完全能够掌握的内容。由于教师不认真备课或备课不到位，课堂上只能信口开河，真正达到了“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云”或者是“一行白鹭上青天——离题万里”的境界。从某种意义上讲，学生宝贵的学习时间就是因为教师教学的盲目性和随意性而被合理乃至理直气壮地浪费掉了，这是多么无情的浪费！多么无情的践踏生命！不是误人子弟是干

啥？

现状四：现代化教学手段的应用在大多数学校依然空白。

我们当前的课堂大都是这样的情景：一盒粉笔（几乎是全碎的），一块黑板，一本教科书，一张嘴，加上一堆破扫帚和麻木不仁的孩子，这是主流。用一点幻灯片的还算是略有“洋气”，应用比较现代教学手段的更是寥若晨星。当然个中原因，师资培训跟不上，教学资源不健全，但现代化教学手段运用不力则是铁板钉钉的事实。总之，我们的教学还在以满堂灌、机械运作，重复劳动为主流，还在浪费一代代的未来人才为代价，还处在一种低效益、高强度，慢节奏，超负荷的低效高耗阶段。

我们在平常的听课中发现不少教师在教学活动中有以下几种不当的角色表现：教师充当了学生学习的领导者，我要你学什么你就学什么，完全忽视了学生的兴趣爱好；教师满堂灌，根本没有学生自主学习的时间和空间；不注重学生个体差异，讲授一个模式，评价一个模式；对新课标理解不全面，把握不住学习目标······

教育理论家认为，每一个孩子都是独一无二的，学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的个体参与教学活动的始终。21世纪是个社会多元化、学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学生的个性化学习提供了前所未有的丰富的学习环境。教师如何引导学生广泛地利用这些资源学好语文，提高语文素养，促进语文

个性发展是个值得探讨的问题。

新课程明确指出“学习是学生的主体性行为，不应以教师作为主体来代替学生的实践。”新课程标准推行了多年，我觉得小学语文教学仍有不少值商榷的问题。

一、小语教学中值得思考的几个问题

1、把握不住学习目标。

就以阅读为例吧！有的老师在进行阅读教学时流行“你读读”、“你再读读”之类的话语。一节课先是学生自由地读，然后是读给同桌听，再全班齐读，分小组齐读，男生齐读，女生齐读。学生已经读得很好了，教师还在变着花样让学生读，硬要让学生读出感情来。这样，学生的感情不仅没有读出来，就连读的是什么也不知道了。

2、课堂教学活动中，提问无目标。

学生还没读懂课文，师生对话就已经开始了。学生离开了文本与教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪，漏洞百出的“独特体验”。或者，课本上清清楚楚的问题还在不停地追问，似乎课堂热闹、学生学习积极性上来了，但只着皮毛，不得要领。

3、教师仍然固守传统应试教育模式。

一切均围绕考试转，教学的目的就是考试，教学的内容就是考试的内容。所以，学生成了考试的机器，试卷上的分数主宰了一切。

4、不敢当第一个“吃螃蟹”的人。

许多教师总认为，改革是有风险的，尝试是会面临失败的。所以，就算是引用了一些先进的教学手段，但都是为了应付领导的检查，在平时的教学过程中，任然固守自封，涛声依旧。他们对新课标持怀疑，认为“高效课堂”的时效比不上以往的教育模式。

二、小学语文课堂教学中教师的角色定位。

面临以上的不足，教师应及时加以改正。教师如何来把握语文教学呢？培养学生个性化的行为，使其具有独特的态度，加深对新课标的理解呢？我认为应注意以下几点：

1、课堂教学中教师应当是组织者。

在课堂教学中，教师应是学生学习的组织者、引导者，应充分把握好收与放的度。当学生在自主学习的过程中走进误区时，教师就应当适时点拨，给予一定的提示，恰当地发挥自己的组织功能。对于教学的重点部分，教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深入体会，不要蜻蜓点水，一带而过。

2、课堂教学中教师应充分掌握学习目标。

教学中既要充分体现高效课堂的活跃性，又要注意不要脱离主题；既要要解放学生的“嘴巴”，给学生充分展示的机会，让学生充分地、自主地、独立地学习，激发学生的阅读情趣，又要突出学习目标和重点。

3、改变传统观念。

我们不再是教学的主体，学生才是学习的真正主人。只有让

学生学会自主学习的能力，在学习中充分发挥自己的个性特长，才能培养成适合现代社会发展的新型人才。

4、勇于尝试，敢于创新。

课堂教学中应引导学生独立思考，自主学习。思维是语文能力的核心，也是语言能力的基础，乌申斯基曾说过：“想发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。”教学中发现：用于眼睛注视时间少，用于思维的时间多。因此解放学生的“嘴巴”，不能一味地追求学生按老师的思路一直走下去，教师还要放手让学生自悟，给学生充分的时间进行“咬文嚼字”，引导学生边学边想，在实践中学会独立思考，自主地寻找问题的答案，独特地对课文的内容（包括字、词、句、段、篇等方面）进行细细品味，体现其个性特点。

但由于学生的生活阅历、知识水平、阅读实践等个人特点，其思维的角度、感受，体会是不会一样的。教师要在学生个性发挥的前提下，提出问题，培育学生各自的思维，激发学生的理性思考。

课堂教学中要引导学生交流，学生在个性化学习中，由于心智水平、认识经验的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。在这种情况下，若教师只是让学生一味地谈感悟感悟，学生在这种不交流的情况下，感受、体验、理解都常常是迷迷茫茫不知正误。这里需要教师有准确的角色定位，不能因为强调学生的主体而忘了自己应该是“平等中 的首席”，忘了主导。

其实，好的讲解是能促进学生的自学自悟，教师应该发挥主导作用，主动设置各种环节，积极引导学生开展“个性化”的交流活动，教师只有在学生自学自悟的基础上，给足学生交流的时间，大胆培养学生的课堂交流积极性，让学生充分地发表带有个人认识和个人情感的理解、体会和独到见解，积极引导学生在阅读实践中学习语言、发展语言，才能有利于培养学生的思维，发展学生的个性。

5、课堂教学中要引导学生尊重文本。

学习尽管是学生的个性化行为，但是同时又是学生对文本的阐释和反应。由于小学生的知识水平，理解能力，生活环境的差异，学生对文本阐释和反应，应该获得更大范围的认同，而不是一种纯主观、纯主体的反应。对于小学生来说不可能想怎么样学习就怎么学习，想怎么样理解就怎么样理解。因此教师在强调学生读书的同时，更要强调尊重文本的客观性，尊重课文的背景、人文、现实。当然学生在大量的个性化学习行为的支持下，阅读教学将肯定会从立足文本向超越文本发展，所谓教学是学生、教师、文本之间的对话过程，教师有意识地在鉴赏上，在空白处，在批判教材中，在延伸课文内容里让学生超越文本，体现个性。只有这样，才能真正实现学生与文本的对话，提高学生的语文素养，达到小学语文教学之目的。

素质教育的口号已经喊了很多年，但是，在贫困山区却是举

步维艰。我们认为，实施素质教育和新课程标准的绊脚石主要归结于山区的落后。首先是教师素质有待于进一步提高，其次是教育评价体系应该变革，评价的模式太过于单一，也阻碍和禁锢了新课程标准的落实。

现实表明，改变当前课堂教学的现状，是当务之急，运用创新教育教学理念，实施创新教学策略是改革当前课堂教学现状的比较实际和有效的途径。

回顾建国以来教育的发展历程，说到底就是“教师中心”“学科中心”“课堂中心”这三中心占统治地位。这种教育思想的直接目的是让学生掌握更多的知识，教学的基本模式是传授式，是先生讲学生听，先生念学生记，先生做学生仿。概括起来讲，以三中心为代表的教育思想和传授式教学有三大弊端：一是高投入低产出，教学效率低下。二是教师机械的教，学生被动的学，很难完成教学任务。三是教学内容封闭。

随着社会经济的发展，特别是信息时代的到来，知识经济初露端倪，“三中心”教育思想已经无奈地走到了生命的尽头，即使有苟延残喘的，已经失去了它赖以生存的社会和经济基础，到了非改革不可的时候了。要消除以上弊端，最根本的一点就是以课堂教学创新为核心，让学生成为学习的主人。

课堂教学创新是培养学生创新精神与实践能力的主阵地，基本出发点是创设和谐、宽松、民主的教学环境，营造自主学习，主动发展的教学氛围，有计划、有目的的规范组织各种教学活动，使学生得以能动的、自主的创新性地发展。

对策一：变“被动接受”为“主动学习”是本质

努力探索创新教学的方法、路子，力求变“接受性学习”为“创新性学习”，促进学生创新精神和创新能力地大大提高。打破传统课堂教学模式，建立重自学能力和创新能力的教学模式，是当前急需解决的问题。我们结合教学实践和经验，初步构建了“四段六步”创新性多维互动教学模式，即“自学——探讨——训练——创新”四段式和“导入目标——学前指导——自学质疑——互教促学——巩固训练——应用创新”六个步骤。这种教学程序主张把学习活动贯穿在整个课堂教学之中，“先学后教”或“先练后导”，这样的教学把学生的学作为教学的首要环节，真正把学生的自学活动和创新发展置于一种突出的位置，切实体现了学生的主体地位。

对策二：建立动态有效的创新课堂教学模式

一般的教学模式是在一定教学理论指导下，由教学系统的诸个要素，在一定时空中形成的教学实践活动结构。它的外在表现形式是教学程序，然而机械套用教学程序却不是教学模式的要求，教学模式要求在应用教学程序时，从实际出发，在先进教学理论指导下，具体情况具体分析。教学模式又三个层次构成：一是理论指导，如教学原则；二是操作程序和师生活动形式；三是策略和方法。

我们提倡建立的创新教学模式暂包含以下五类：

1、接受性教学模式。创新教育不但不排斥接受教育，而且还要以接受教育为基础，要改变单向传授，被动低效为多维互动、主动高效。

2、主体性教学模式。凡重视学生在教学过程中主体地位的体现，重视激发和调动学生学习积极性，促进学生个性和谐发展的教学模式，都可以纳入创新模式范畴。

3、活动教学模式。从活动入手，借助活动来展开教学过程，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生各方面能力综合发展的模式。

4、问题探究教学模式。问题是思维的起点，问题探究教学模式从提供背景，发现问题，解决问题，交流成果等几个方面来组织和实施教学。

5、互动交往教学模式。它把教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往，沟通活动，是一种动态发展的教与学交互影响和交互活动的过程。总的来说，构建创新课堂教学模式是解决当前传统教学模式和教学现状的最有效的途径。鼓励广大教师创造性地改革当前课堂教学模式，是当前基础教育改革工作的重中之重。

对策三：突出三大策略地实践运用

创新理念下的课堂教学应是：自主学习、相互讨论、合作，并在实践中论证所得结论，在老师引导下可以讨论，老师是学生学习知识的组织者，是学生掌握知识的引导者，是学生提高学习

效率的合作者。

如今，学校内涵发展和新课程标准的进一步落实，相信会给我们全体教师指明工作的方向和努力的目标。随着改革的不断深入，相信我们的语文基础教育的明天会更好！