鲁村中学导学案编制、使用和管理细则专题

第一篇：鲁村中学导学案编制、使用和管理细则专题

鲁村中学导学案编制、使用和管理细则

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

一、导学案编写的基本原则

1、主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。

2、探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。”

3、课时化原则：在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

4、问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

5、方法化原则：导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

6、激励性原则：多一些激励的话语。如：

试试你的身手，你最行！

做一做，你一定能过关！

温馨提示：

比比看，哪个小组办法多等等。

二、导学案编写的基本环节

1、学习目标

知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等。能力目标：通过学习学到了哪些能力

情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。

以知识目标、能力目标为主。

目标的制定要明确具体，而且可操作、能达成，具有可检测性，使本节内

容、当堂检测题能够与之相对应。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语。

2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题。

3、知识链接：即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。可以是小测试题形式，也可以补充学习本节相关的知识。

4、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

5、导学过程：是导学案的核心和主体部分，要体现导学、导思、导练的功能。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。

怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

6、学习小结，即知识结构整理归纳。本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。

7、达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

（2）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。可设置选做题，促进优生成长。

（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）注重及时反馈矫正。

三、导学案编写的基本要求

1、容量要求：八开纸，正面导学，检测题、作业题全部放在背面。

2、知识问题化：根据我校学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题，问题应明确，坡度要小。

3、问题层次化

问题设计应分为四个等级

A级：识记类内容，要求学生在课前时间必须解决。由学生自主独立完成。B级：理解级，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。由学生合作学习完成。

C级：应用级，学以致用，能解决例题和习题。由学生展示探讨完成。D级：拓展级，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。由教师点拨学生完成。

4、难度要求：每份导学案的难度应保持独学至少能完成40—60%，互学至少能完成60—80%的内容。学生完成预习时间应在30—60分钟。

5、数量要求：语文、数学、英语三大学科每周至少4个，其他学科每周至少2个。

四、导学案的使用

1、提前一周进行。周一上午由备课组长根据下一周的教学进度、课时来分配编写任务，周四前备课组集中讨论，由备课组长审核、定稿，编写人、审核人分别在导学案署名，交教务处审验后胶印。以备课组为单位统一编号。

2、上课前教师应会根据学情进行复备。

3、应提前一天下发给学生进行预习，每节课结束时应发下一节课的导学案，确保学生预习效果。

4、尽量采用电脑打印，力求规范。

5、上课结束时将当堂课的导学案收上来，批阅，了解学情。

五、导学案的管理

1、导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。学案教案合为一体。教务处将导学案作为重点教学常规内容定期检查，按优秀、良好、一般三个等次量化计分。

2、学校行政推门听课将导学案作为必查内容之一。

3、每学期学校进行优质导学案展评活动，评选导学案设计能手，进行表彰奖励。

鲁村中学

2010.9

第二篇：导学案编制、使用和管理办法

“导学案”的编制、使用和管理办法

在打造活力高效课堂，实现学生自主、合作、探究性学习过程中，“导学案” 是其中重要的关键。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。为此特制定关于“导学案”的编制、使用和管理办法。

一、导学案编写的基本原则 学案编写的基本原则

1、主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真 正成为引导学生学习的帮手。

2、探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中 体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容 精致化，导学简单化。”

二、导学案编写的基本环节

导学案编写的基本环节

1、学习目标

围绕三维目标，目标表诉要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。

2、重点、难点：

观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3、知识链接：知识链接是导学案编写的重要环节，起着承前启后的作用。导学案中的知识链接是指教师在教学过程中通过精心设计问题，引导学生从一个知识点链接到另一个知识点，加强学生知识点之间的相互联系，形成知识的网络化、系统化。

4、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

5、问题设计：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。

6、作业布置：题目设置要分层次，既关注大多数的同时，又照顾优差生的学习需求。

三、导学案编写的基本要求

1、容量要求：八开纸，页边距、中缝 1.6 厘米左右（尽量做到双面油印）。

2、知识问题化：根据我校学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题，问题应明确，坡度要小。

3、问题层次化 问题设计应分为四个等级 A 级：识记类内容，要求学生在课前时间必须解决。由学生自主独立完成。B 级：理解级，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的 衔接。由学生合作学习完成。C 级：应用级，学以致用，能解决例题和习题。由学生展示探讨完成。D 级：拓展级，要求学生能把知识、经验和社会体验乃至新的发展变化挂钩。由教师点拨学生完成。

4、难度要求：每份导学案的难度应保持独学至少能完成 40—60%，互学至少能完成 60—80%的内容。学生完成预习时间应在 30—60 分钟。

四、导学案的使用

1、提前一周编写印制。

2、上课前教师应根据学情进行复备。

3、应提前一天下发给学生进行预习，每节课结束时应发下一节课的导学案，确保学生预习效果。

4、尽量采用电脑打印，力求规范。

5、课后要对导学案进行再次修改完善，写下自己的反思或体会。

五、导学案的管理

1、教务处将导学案作为重点教学常规内容定期检查。

2、学校组织的推门听课将导学案作为必查内容之一。

3、每学期学校进行评比。

第三篇：导学案的编制和使用制度

导学案的编制和使用制度

一、指导思想

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

因此，导学案的编写和使用要有利于学生的学，能够激发学生的学习兴趣，能够提高学生的各方面的能力。使他们懂得如何阅读、如何读图、如何计算、如何记忆、如何思考、怎样分析等学习方法，培养学生各方面的能力。同时也有利于教师很好的组织课堂的教学，方便了解学生的学习状况。导学案的编制和使用需要创新。不断的变革，要使导学案成为教学的好助手。

二、导学案的基本内容和编制的基本原则

导学案的基本组成，应该包括学习目标，自主学习，合作探究，检测反馈等基本环节，根据实际教学的需要，再具体确定还可设计哪些环节。

导学案编制的基本原则，1.以学定编的原则。

导学案的编写，一定是围绕学生应该学什么，引导学生如何去学，如何才能学好。学的效果怎么样来编写。从学生的实际情况出发。而不是从教师的如何讲授为出发点来设计编写。

2.问题化原则。

问题的设计是导学案的关键，一要避免无效问题，所谓无效问题，就是与学习目标无关的问题，二是与教材有一定的联系，能够培养学生的自学能力。最好是不要照搬课本上的活动问题设计。导学案编制也可以说是对教材的二次加工。三是体现思维的一般规律，即由浅入深，由简单到复杂，能使不同层次的学生都能够的着，对于我校的大部分学生而言，应该是“低起点，小台阶”，不同层次的问题能有利于自学，互学。

3.兴趣化的原则。

兴趣是促进学生学习最好的老师，尤其是我们学校更为重要。相当一部分学生缺乏学习兴趣。导学案的设计要能激发学生的学习兴趣，如问题的设计要与生活实际相联系。引入社会热点问题，利用多媒体素材等。开放性的问题可组织辩论等。

4.层次性原则。

导学案不能成为少数同学表演的工具，也不是老师的讲义，而是要能让我们学生都能参与，都能发现自己价值的地方。我们在导学案的问题设计，检测练习都要注意它的层次性，由易到难，层层递进，做到易，难的合理搭配。对于大部分班级应以易为主。

三、导学案的编制标准

1.体现四个特点：⑴问题探究是导学案的关键，⑵知识整理是导学案的重点。⑶阅读思考是导学案的特色。⑷巩固练习是导学案的着力点。

2.具备四个基本部分：学习目标，自主学习，合作探究，巩固练习。具体环节根据需要再去设计如学习目标、重点难点、学法指导、知识链接等。

①学习目标部分：

（1）学习目标要明确。要理解课程标准与教材，同时要结合学生的实际情况，提出切实可行的目标。学习目标要让学生知道通过什么样的方式，学什么内容，达到什么程度。学习目标的表述尽量明晰。尽量不要用理解，了解这样的模糊词语。而是要具体表述为“通

过„„能记住„„”等。

（2）数量一般1-4个，不宜太多；

（3）内容可包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（4）可在目标中标注重难点及易错、易混、易漏等内容。②自主学习部分：

（1）体现知识网络的主线，构建知识体系。（2）数量不宜太多。（3）难度较小。③合作探究部分：

(1)设计要体现完整认知过程或思维过程，步步为营，环环相扣，由浅入深。知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题层次化，问题设计分为不同难度层次，真正适合不同层次的学生学习需要满足不同层次学生发展的需要。尤其是基础较差的学生。我校大部分班级的导学案问题设计难度不应很高。使全体学生都能参与进来。

(2)问题力求新颖，兴趣是促进学生学习最好的老师，尤其是我们学校更为重要。相当一部分学生缺乏学习兴趣。导学案的设计要能激发学生的学习兴趣，如问题的设计要与生活实际相联系。引入社会热点问题，利用多媒体素材等。开放性的问题可组织辩论等。

（3）鼓励对教材进行二次加工，原创设计问题活动。④巩固练习部分：

（1）练习题要与学习目标一致。

（2）题型要多样。根据课的类型设计不同的题量，除复习课外，一般的新课应不超过10分钟。

（3）大部分班级以基础题为主，可参照学考的难度，同时要注意层次性，满足不同学生的需要。

把导学案编成讲义，习题集，教案，合作探究部分只是问题的堆积，教材活动完全的抄袭，与学习目标无关是不合格的。

4.优秀导学案应具备的标准

（1）导学设计科学，有效。能把要教的转化为学生要学的。能有效体现引导学生的思维过程。最终达到引导学生阅读、思考、解决、总结、提升、应用的效果。

（2）问题设计能与生活联系密切，新颖，具有情趣，富有情境，并能引入多媒体素材。能进行发散性的设计，激发学生兴趣，启迪思维。

（3）体现一定的学习方法。一方面是本学科的学习方法，另一方面是普遍可用的学习方法。如辩论等

（4）体现层次性。学习内容有层次性，不同层次的学生主要学习研究不同层次的问题；

四、导学案编制的流程

1.确定主备人，完成初稿。

由备课组安排一位老师先备每一课时的初稿，基本要提前一周编制。2.集体备课讨论。

集体备课时先由主备人说出自己的编制思路，再由教师集体讨论，修改，完善。3.根据班级的实际情况，完成导学案的设计

各位教师根据本班学情，学生情况，和自己的特长，再进行少部分加工，取舍，完成导学案的设计。

五、导学案的使用步骤

1.科学指导学生预习导学案。

预习导学案是以学定教的前提。导学案要提前发给学生，一定要重视学生的课前预习。

要重点指导学生学习的方法。如告诉学生学案中自学部分与教材哪部分有联系，哪些内容应注意知识前后联系才能解决，指导学生从哪个角度去突破问题讨论等等。预习指导可放在课堂快结束时利用一定的时间，也可放在自习时间。

2.检查导学案的预习情况。

对学生的预学情况进行检查。看他们会做多少，做对了多少，主要是了解学生的实际情况。对学生的预习情况进行评价。

3.以学定教。

对于自主学习部分，学生能自己弄懂得，就不必再多花时间。对于学生错误较多的问题，可重点组织学习讨论。

4.引导学生合作探究。

把导学案不同层次的任务分解落实到人。指导学生对学，群学等。对学生的学习情况进行评价加分。

5.展示，点评。

让学生把学习成果进行展示。展示方式可多样。让更多的学生有成就感。学生，教师进行点评。点评时老师应该讲多少，怎么讲，以什么形式讲，要不要利用多媒体，由教师根据学生完成导学案的实际情况，和自身的能力情况，合理的把握。要避免流于形式。努力提高课堂效率。对学生的表现进行鼓励加分。

6.小结。

对问题探究部分进行小结。体现结果，总结方法，构建知识体系。对学生的表现进行评价，评出优秀小组。

7.巩固练习。

让学生尽量自主的完成导学案的练习，检测自己知识的掌握情况，同时教师要检查练习的结果，掌握学习的情况。

8.反馈。

让学生对本堂的导学案的学习使用情况及评价反馈到教师。其中4.5环节需教师灵活处理，活用导学案，用活导学案。

第四篇：导学案编制与使用

一、模板式导学案编制依据

高效课堂“五步三查”教学模式及评价(一)、检查反馈(二)、明确目标

学习目标要板书到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒体等。

(三)、“五步三查”

1、独学

用双色笔对存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。

第一次学情调查。

2、对学、群学

（1）、“对子”之间的帮扶作用：考察小对子的学习效果。

（2）、小组长的作用：小组长组织能力、协调能力是否强？

（3）、考察教师对小组长的培训效果。

3、小展示

学生：在小组长的组织下小组成员汇报学习成果，最大限度地暴露尚未解决的问题。

老师：第二次学情调查，确定大展示的内容。

4、大展示

学生：完成深化提升，拓展生成（发言要脱稿）

老师：要适时追问、点拨，做即时性、鼓励性评价。

5、整理学案、达标测评

（1）、梳理一节课知识系统，整理学案，注重双色笔的使用。

（2）、必须当堂检测。达标率达到85%以上为合格，95%以上为优秀。（第三次学情调查）说明：

1、教师要对导学案和预习笔记进行检查

2、课堂学生参与度达到100%，同时要关注学生的参与质量。例如：发言声音是否洪亮？表达是否到位？语言是否简练？站姿是否大方？做题步骤是否完整？书写是否工整？

3、穿插巩固要贯穿课堂始终。

4、各个环节安排和时间分配不做固定要求，教师可因学情需要做适当调整。

二、导学案模板

三、基本要求

源于教材，脱离教材，自成体系。一节一案，分栏版式。学法到位，话语激励。

四、导学案的基本构成学习目标

展示预设 学习内容

总结提升

达标测试

学法指导

知识链接

拓展提升

五、本模板是师生共用，集教师的教案、学生的自学笔记、整理笔记于一体，便于教师循环使用和学生综合复习使用。本模板导学案供初学者使用，起到点拨提示作用，当教师已完全掌握了课堂操作技术，并能运用自如时，可以不用此模板。

六、使用说明书

1、自学笔记：学生在自学过程中，凡是不会的问题用红笔写在左边的自学笔记栏内。

2、整理笔记：不会的内容经过对学、群学展示等环节后，学会的写在右边的整理笔记栏内。不要求整齐化一，会多少写多少。学习有余力的学生还可以作拓展的题目，3、学法指导：包含两个方面，一是时间安排，根据教学内容和要求分别给出独学、对学、群学、大展示、总结提升、达标测试的时间。二是针对课堂上每一个环节都应有对应的学法指导及处理技巧的点拨与说明，语言力求准确到位，并有激励语言。

4、知识链接与拓展提升：知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫（包括三个方面：旧知复习，学生难于查找的相关知识，教师示范性提示）。

拓展提升：增加1—2道开扩思维训练的拨高题目。

5、教学反思：分收获、不足、整改措施三项来写，以反思促提高，以反思促发展。

6、学习目标：包含两个方面一是知识导图，二是学习目标

知识导图：按知识点之间内在联系的线索，将知识点串成线、连成网，形成完整的知识体系。呈现形式可结合知识结构本身特点，绘成知识树、概念图、纲目、图表、框架等。也可鼓励学生发挥、创造，想象和联想绘制，按自己的方式构建。

学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

（1）数量以1-3个为宜，不能太多；（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；

知识与技能：通过对公式、概念和知识点的掌握运用，培养能力；过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。

情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。对学生进行教育，使其形成正确的情感态度与价值观。

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。

（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重点。

7、展示预设：根据本节课重、难点设计1~2个题目为宜，题目预设遵循四性：方向性，共同性，互动性，生成性。

展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。

“方向性”是指展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，展示表面看起来很热闹，但价值不大！

“共同性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；

“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；

“生成性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。学生在展示时，老师的点拨要实现学生讨论从感性到理性的一个质的飞跃。点拨、追问要恰到好处，要言简意赅，不愤不启、不悱不发。点要起到点石成金、画龙点睛的作用，拨要达到拨云见日、拨乱反正的功效。使得教师的教育智慧在这一环节将得以充分的体现。

8、学习内容：学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

（1）、文科可采用忆一忆、说一说、写一写、练一练、读一读、议一议。理科可采用忆一忆、专题

一、专题

二、专题

三、等形式

（2）、对本节课的知识要问题化，问题要层次化。问题要由易到难，由浅到深，由简到繁。支解难点，搭建桥梁，新旧弦接。

（3）、学法指导：包括课堂上学生要重点看的文本中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，都是对学生自学的重要指导。

9、总结提升 总结提升不是课堂小结！而是对知识的梳理和升华，重在对照学习目标对本课内容的一个回放，重在总结规律，提炼方法，预设生成，拓展提升（作好知识导图的再生）。

10、达标测试

（1）、题量要适中，难度适中，以5分钟左右的题量为宜。

（2）、面向全体，紧扣目标，紧扣考点，具有针对性和典型性。能促进优生成长。

3、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是规范作题、学习知识综合运用的手段，学生施展才华、展示自我舞台、互相探索、合作交流的平台，学情调查的有效途径。要充分利用学生都愿意到黑板上写的积极性，珍视课堂展示资源的价值，充分利用“忆一忆”“做一做”等环节，保证每一个组每节课都至少有一个学生“爬黑板”展示，这应该作为一条课堂常规来执行。课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠。别拿黑板不当干粮，黑板资源利用指数=（展示人数／黑板块数）×100%。(班级人数均等）黑板在课堂的利用率决定着学生课堂学习的实效性，每位教师能否掌握课堂黑板展示的节奏是高效生命课堂是否真正高效的重要环节。

第五篇：高一化学导学案编制和使用的心得体会

高一化学导学案编制和使用的心得体会

高一化学备课组

“五环节”教学模式在我校已经大力推行了近半年的时间，现在的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。下面就我们高一化学备课组编写和使用导学案情况以及在使用过程中的思考做一简要的汇报。

一、收获：

(一)、全体老师的参与度极高。在导学案的设计和使用前的老师的集体备课是非常重要的，集全体老师的智慧为一体，创造了较高质量的导学案。在编制导学案过程中本组每位教师都能积极参与共同分析和讨论，并有明确的编写和校对任务。导学案使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，能从生活实际取材，按照由易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又作用于生活。

(二)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

(三)、导学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯是非常有帮助的，这也是学案最值得肯定的地方。

二、思索

(一)、导学案质量的保证。所以在教学的过程中，我们应该认真的设计导学案，特别是以下几个问题的设计更是关键：

1.学习目标要明确，不要超出必修范畴。

2.自主学习作为基础知识的梳理要细致简明，从而解决学生提出的做不了笔记知识不系统容易忘记的问题。

3.探究问题不易过难，要有层次，课堂使用时可以根据学生情况取舍。

4.由于课堂时间有限，学生课业负担较重，各种学习资料较多，在达标训练中选题要精练，不能太多。

(二)、使用过程中的创新能力。

导学案大部分都有一定的模式，在使用中要灵活的运用，把握好课堂，使导学案教学达到一定的高度。导学案教学不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学我相信，通过“五环节”教学模式的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。