在民办学校中如何成为一个优秀、有智慧的班主任

第一篇：在民办学校中如何成为一个优秀、有智慧的班主任

在民办学校中如何成为一个优秀、有智慧的班主任 作为一所老牌的民办学校，作为一所日益得到学生喜欢、家长满意、社会认可的民办学校。班主任日渐成为学校发展的骨干力量。从学校担任班主任的年龄分布来看，由于绩效工资的原因，经验丰富的老年老师来我校当班主任的几乎没有。因此只能让更多的年轻老师担当起班主任的重任。这就造成：年轻教师比例过大，班级管理经验不足的问题。

班主任老师一直以来都是学校工作的重要角色，是学生德育工作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作用。一位优秀的班主任对学生的影响是积极久远的，在师生的相互接触中，学生从班主任身上得到一种快乐向上良好的情绪，汲取一种取之不尽用之不竭的精神力量，激励学生不断进取、克服学习生活中的艰难险阻，使学生最终成为一名向善、趋美、求真的人。

现在，家长、社会的期望值大，加上我校的民办性质，学生的大部分时间在学校，相应的就形成了班主任的压力。但不可否认，这同时也形成了班主任老师在学生心中的较高价值。因此，相信我们每一位国小的班主任都会用自己的执着和真诚去感化学生；用广博的知识和精湛的教学技艺来吸引学生；用饱满的激情和热情去感染学生，使每一位学生都成长在和谐的氛围中。

那么，什么样的班主任才算得上是一位优秀的有智慧的班主任，优秀、有智慧的班主任的标准是什么，根据国小的实际情况与要求，什么样的班主任才是能够胜任以及有效地开展各项工作，并取得良好效果，这些都是值得我们探讨与思考的问题。以下是我结合读《做一个有智慧的班主任》后，对如何做一个优秀、有智慧的班主任的几点思考：

一、班主任要有一种服务的意识。

在我校的老师，一定要记得：正是对于国小的这份信任，家长选择了国小，而我们为他们提供的就是一种教育服务，因此，在教育学生的同时，一定要记住，对于家长而言，你对学生的教育是为

他们的服务，你务必要把自己的这个服务做好。所以，相对于公办学校而言，民办学校处理人际关系就多了一条：家校关系。因此，班主任如何处理好与家长的关系也要放在很重要的位置，树立这种教育服务的意识对民办学校的班主任尤为重要。

二、从爱出发，严字当头，勤字为先。

要爱学生，关心学生。不仅关心他们的学习，还关心他们的生活。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不关心学生的教师不是好教师，也永远不能教育好学生。”

孩子们一天中绝大多数时间是与我们一起渡过的，把他们都视为自己的孩子才能付出所有的爱，书中写到“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”那么，如何才是爱学生呢？赏识学生是爱，不要吝惜溢美之辞，多一些欣赏，多一些激励，抓住点滴的成功真诚地赞美。

记得有一位优秀的班主任曾说：“优秀是鼓励出来的，当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优等生。”

另外，爱还在于理解学生，宽容学生，体谅学生，尊重学生„„减轻学生的作业负担是爱，生病时陪伴他们去诊所也是爱，看到学生因为双休日不注意休息而疲惫不堪时，课前让他们小睡五分钟是爱，想训斥时将语言放得温婉些也是爱，考试失利后的一次安慰也是爱„„

当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，多去赏识、理解、宽容他们，哪怕是你认为微不足道的点滴，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。爱是能够创造奇迹的。

当然，爱并不等于无原则，漫无目的的迁就，对于一个班级的管理，严格的要求对于良好的班风班貌的形成、对于学生的正义感的培养，都是尤为重要的。

现在的学生难教，老师压力大，是摆在我们面前的现实，这些压

力催生了老师们急功近利的倾向。当学生犯错误时，老师的责骂，尤其是盛怒呵斥，可以一时威慑他们，但是时间一长这种威慑的力量很快就会烟消云散。学生们很快就会看不起这种缺乏理智、虚张声势的威吓，那么师生关系的紧张就可想而知了，教育的效果也不言而喻。

我认为，要严格要求学生又能达到良好的效果，首先，要树立老师的威信，处事坚持原则，公正严明，话语严肃、和蔼方能让学生信服；其次，培养责任意识，勇于承担责任的观念的灌输让学生能够在犯错误后有正确的认识；最后，班风班貌的影响，利用班级内部班级正确的舆论导向，督促学生求上进。

有了爱与严，班主任更需要的是“勤”。

“天道酬勤”是人们一直恪守的信条。我始终坚信“一份耕耘，一份收获”，班级管理中你付出了多少勤劳，多少时间，你也将收获多少。

我们的很多班主任，能利用课间甚至平时的课深入班级，才能不使班级处于无序、无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。

三、作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，还得知道哪些是不该做的。

比如：班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不是着眼于建设一个优秀的班集体，而是只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。即使在短时间内成绩有明显的起色，长此以往效果是不会理想的。所以应该为工作设定长远的目标，着重在习惯上培养学生。

再比如：班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草

了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理，特别到了中高年级以后。而且体罚和变相体罚是学校明令禁止的，轻则使教师颜面扫地，重则影响学校的声誉。

另外，由于种种原因，学生在思想状况、学生水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺点错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意后进生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。

其它的方面，如：要学会驾驭自己的情绪。谁不会发脾气？谁没有情绪低落的时候？但是作为班主任要切记，学生不是我们的出气筒，即使是学生惹的气，我们也要学会冷静处理。发脾气会使人失去理智，既解决不了问题，又会损害他人的情感。一时冲动，可能意味着事后将付出高昂的代价来弥补。要想有好的工作成效，就必须学会克制自己的情绪。冲动导致智昏，冷静才会产生机智。能控制自己的情绪，就是超越自己。

班主任虽是一个世界上最小的主任，可他的工作却是繁琐而复杂而又任重道远，只有不断学习、不断创新，才能让你真正做一个优秀、有智慧的班主任。

第二篇：如何快速成为一个有智慧的人人生哲理

有个女孩发微信给我，说：雾老稀，我的生活有好好多的烦恼耶，可是我希望成为一个快乐的人，一个无忧无虑的人。还有，我发现自己做什么事情，都坚持不下来，三分钟热度，有什么解决办法没有?

解决办法?

有有有，当然有!

有质量的办法，有温度的解决方案，试一试总没坏处。

(02)

提出解决办法之前，咱们先先行营构理论铺垫。

就是扯，聊聊天什么的。

聊聊美剧吧，美剧其实和中剧一样，都有些固化的情节。只不过，双方文化不同，受众认知层次不同，制作者的社会价值取向不同，固化情节也有所不同。

美剧最常见的情节是，一大波牛鬼蛇神妖魔鬼怪，纷纷出笼，从四面八方络绎不绝赶来，齐心合力要虐死男猪角。这时候，正是最需要二号男或一号女伸出援手，迅速摆平之时，可是二号男却突然站那儿不动了。

各路人马齐至，开始狂虐男猪角，各种花式虐狗，各种刺激手段，把男猪角虐得满地乱爬，哭天抢地，伸出手来向二号男或一号女求救：求你了，帮兄弟一把，拜托……

可是二号男或一号女，神色冰冷，回答说：骚瑞，我有更重要的事情，暂时顾不上你。

啥事呀?非要赶在这节骨眼上……一号男绝望的问。

二号男或一号女，温柔的回答：我要思考人生，找到真正的自己。

我擦大哥你别……这时候的男猪角，已经崩溃了。

正当男猪脚被各种花式虐至高潮，思考人生的二号男或一号女，突然间一声长啸：嗷耶，仰天大笑出门去，我辈统统不是人，我找回真正的自己啦……说时迟，那时快，二号男或一号女，突然功力大长，神勇无匹，出手啪啪啪，就把按住男猪脚玩花式虐狗的三山五岳人，七长八短汉，统统给拍趴下了。

——这个同质的情节，是美剧中最常用的。甚至有些烂片，这样的情节要重复好多次。

这种文化的浸染，导致了当地的百姓，也养成了思考人生的怪毛病。

(03)

此前我们提到过一个旅美或旅澳的华人女士，她所讲述亲历的，当地居民教育孩子的非正常事件。

故事说，有个小男生，刚刚长出毛毛，就勇敢的早恋了。早恋之后，小东西亢奋不已，洗脸刷牙换内裤，准备去赴约会。

母亲在一边看着，心疼如刀铰。

母亲知道，人家小女孩，不过是看自己儿子蠢萌，逗逗他玩——虽然知道，但是母亲却不能说。

为什么不能说呢?搁咱们这边，大家早就吼出来了，醒醒吧小东西，也不说撒泡尿，照照你的德性!人家怎么可能看上你这熊色?人家是在玩你呢，玩死你这没脑子的蠢货……诸如此类，大家都会跑来当头棒喝，不给孩子犯错误的机会。

——但在这个故事里，这位母亲却说：我知道，但我不能说。

因为这是孩子自己的人生。

他必须去自己犯错，行走，寻找并思考。

如果我说了，母亲的威权，就会阻止孩子。虽然他会放弃行动，但是在内心里，并不能接受。因为这不是他的自我选择。从此他的心里留下一个巨大的遗憾，这个遗憾，会在他成年后，日日夜夜的折磨着他，说不定哪一天，他会在半夜三更突然爬起来，和隔壁大妈私奔了——人类的所有怪异或非正常行为，都有一个潜伏于心灵深处的不甘。

——有些人一辈子行为乖张，颠三倒四，或是困惑迷茫，悒郁愁伤，多是因为成长时期被阻止的次数过多，在心里留下了一个又一个的缺憾。这些未被满足的愿望，如沸腾的大锅，时不时的咕嘟上来，催促着他干些莫名其妙的勾当。

正是因为这种教育心理上的认知，让这位母亲，明知道儿子此去，必然会受到羞辱与伤害，却仍然不能说破，更不能制止。

而且，她还要克制住心里的疼，配合蠢萌儿子的情绪，以愉快的声音问道：保护措施你做好没有?

有!小东西举起厚厚一叠安全套：都准备好了。

然后小东西就兴冲冲的出发了，快天黑时，才见他耷拉着脑袋，满脸泪痕，仿佛被棒子打了的狗，失魂落魄的回来。果然，小东西此去，被人家小女孩各种花式虐狗，肆意污辱一番，一脚踹出门外。

好了，这小东西算是过关了。

至少，到他成年之后，不会干出和隔壁大妈私奔的壮举。

——这个就是思考人生!

你经历，你体验，你尝试，你受挫折，你失魂落魄，然后于困境之中，舔舐着心灵的创伤，无形无迹的修复你对这个世界、对人性的错误认知。

然后你就成熟了。

(4)

曾有朋友问我：老雾，你关门思索写作一十五年，这么漫长的时间里，你有没有过困惑的时候?或是感觉到疲惫?

我脱口回答：木有，从来没有!

为啥我没有涅?

因为我7、8岁时，读到了一个故事。

这个故事，载在一本画报上，传统的黑白风。讲的是一个音乐家，**年间被发配到北大荒服苦役，折磨得好惨。终于允许他自由了，他没钱买车票，步行回城。

途中，他借宿在一户人家，进门坐下一看，顿时惊呆了。

那户人家的角落里，扔着一只小提琴。上面落满尘灰。

那是他的琴，海外名家亲手制作，音质音色绝无暇疵的绝世精品。整个世界上，这样精美的小提琴，只有三只。

当年他怀一腔蠢萌之心，拒绝了在维也纳歌舞剧场演奏，怀抱这只小提琴归国。回来后就惨了，被人民群众按住狂扁，打得半死流放北大荒，这只绝世精品，也下落不明。

万万没想到，被他视为比生命更重要的，竟然在这里。

他拿起琴，调了调琴弦，试了试音色，心里顿时涌现出巨大的狂喜。

小提琴完好无缺，丝毫未受损失。

借宿的主人家，是个憨厚的农民，立即发现了这件事，就过来说：你想要这只大鞋拨子吗?卖给你了，两块钱……嗯，不，至少五块钱。

五块钱现在不算是钱。但在故事发生的时候，是一笔大钱。

音乐家分文也没有，就恳求道：小提琴你给我留着，我明天回来，明天给你钱。

音乐家回去后，把家里一切能变卖的，统统卖掉，凑足了五块钱。然后飞奔着回来。

回来后，房主人却变卦了，说：五块钱不够，还得再加钱。

加多少?

至少再加五毛。

为什么要加钱?

因为……房主人献宝一样，打开房门，露出里边的一个白不刺拉的怪东西。

音乐家瞪大眼睛，看半晌才看清楚。原来，房主人为了加五毛钱，把小提琴又给加工了一下，刷了一层白色的油漆。

啊啊啊……音乐家狂喷一口老血，疯吼起来：泥妹呀，你毁掉了一只绝世名琴，刷上白油漆，它的音质音色就彻底毁了……

故事结尾，音乐家于风雪交加的暗夜，发足狂奔。锅底一样黑漆漆的的天空，镶嵌着几枚闪亮的星星。然后是一首，跟主题内容，八杆子打不着的诗：

第三篇：如何成为一个优秀的班主任

如何成为一个优秀的班主任

高湖中心校 陈建奇

生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是经常面对那一群年龄稍有参差，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。2007年的9月，我从草市调入高湖中学，接受了一个全新的班集体，开始时感觉就像对着一张白纸，要重新在白纸上铬上痕迹，并不是件简单的事。

班主任是管理学生的直接负责人。一个班级的学风如何，纪律如何，精神风貌如何，一个班级中学生的行为习惯、处事态度如何，都与班主任的管理模式、管理方法有直接关系，而以上种种将关系到一个班级中每一个学生接下来的学习好坏、人格处事态度的状况，因而班主任工作是不容忽视的。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。这里的“组织”、“教育”、“指导”、“助手”，意味着班主任每天、每周、每学期都必须做大量的实际工作，这实际工作能不能做好，就看能力如何了。班主任的能力是在班主任工作理论及相关理论的指导下，通过工作实践逐步形成的。所以要做一个优秀的班主任，应该具备以下的基本能力：

一、深入了解、研究学生的能力。

这种了解和研究要比一般更细致、更深刻，要达到全面把握教育对象的目的，以加强班级工作的针对性和实效性。为此，在研究中，应把对群体的研究与对个体的研究结合起来，把共时的研究与历时的研究结合起来。把静态性研究与动态性研究结合起来。这就要求班主任掌握观察法、调查法、个案法、实验法等多种研究学生方法。

二、组织、管理能力。

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任面对几十甚至更多名的学生，组织、管理工作是非常繁复的。这种组织、管理必须适合学生的特点，一方面要具体、细致，像魏书生老师那样建立一整套的班规班约；另一方面又必须让学生成为班级管理的主人，这是教育工作目的所决定的。

三、创建班集体的能力。

能够带一个“班级”，未必能带出一个真正的班集体。班主任要认真研究班集体建设的理论和实践经验，提高建设班集体的能力。

四、开展丰富多彩的教育活动的能力。没有活动主没有教育。一学期、一学年教育活动的整体设计，班会活动的合理安排，一次活动的主题选择、形式选择、组织实施、总结收获等都需要班主任的实践能力，而且要努力提高学生的参与广度和参与深度，提高实效。

做一个优秀的班主任除了应该具备以上能力外，还要不断提高自身素质，这也是每个班主任的愿望，那么，如何提高自身素质呢？

首先，狠抓学习，不断完善自己的知识结构。

科学而合理的知识结构是做好各项工作的重要前提，网络教育的班主任工作也不例外。作为一个网络教育的班主任应该按照“工”型知识结构来提高、完善自己，还必须不断吸收新的自然科学技术信息和社会科学信息，这对开班主任来说是十分重要的，对新的信息孤陋寡闻的班主任在信息吞吐量越来越大的学生面前，容易失去威信。完善自身知识结构的惟一方法是学习。许多优秀班主任，在完善自己知识结构方面下过很大的功夫，而且从不满足。

其次，在实践中探索，不断完善自己的能力结构。

知识不等于能力，但二者密切关联。合理的能力结构，是做好班主任工作的基础。发展、完善能力，必须理论与实践结合，没有理论指导的实践难于顺利地发展能力，班主任应站在理性思维的高度去实践、探索。发展、完善能力，还必须不断进行总结，通过总结对已经获得的能力加以肯定，找出不足，以确定今后的能力发展方向。进行教育科学研究，是发展、完善能力的基本途径。班主任要在这方面下功夫。

在这次做新生的班主任后，我自己亲身还感受到以下这几点：(1)要加强班级管理，增强班级凝聚力。

良好班集体的形成，离不开班主任的正确引导。

首先，选拔得力的班干部。班主任的工作千头万绪，如果拥有一支精干、得力的班干部队伍，不仅可以为自己的工作增添左膀右臂，还可以使学生的组织能力得到锻炼，班干部的威信得以树立，可谓一举多得。选了一个得力的人，心就齐，合作起来就有一种使不完的劲。真可谓团结就是力量。

再次，通过班会，调动了学生的积极性，积极班活动，形成了氛围，增强班级凝聚力。

(2)懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

与部分学生毕竟是不同年代的人，人生阅历不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。班主任应该用一颗真诚的心去对待他们，用足够的耐心和宽容心，和他们沟通，一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，因为他们毕竟也是同龄人或者比自己年长的学生，在日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

多年来做班主任工作，我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职

2008-10-13

第四篇：怎样成为一个有智慧的人(学生国旗下发言稿)

怎样成为一个有智慧的人

（各位老师，同学们，大家早上好，我是四2班的XXX，今天我演讲的题目是《怎样成为一个有智慧的人》。）

星期天在家看书时，无意中看到了 《被骗的农夫》一文，就兴致勃勃地读了起来。

故事主要讲了：从前有一个农夫。一天，他牵着驴和羊去城里卖，羊的脖子上系着一个铃铛。三个小偷看见了，就起了歹心。第一个小偷把羊的铃铛解下来，系到驴尾巴上，偷走了他的羊。农夫发现羊不见了，就四处寻找他的羊。第二个小偷询问了农夫后，把农夫骗到了树林去找羊，他却趁机把驴子牵走了。农夫在树林里没有找到羊，回来后却发现自己的驴让“好心人”牵走了。于是边走边哭，走着走着他发现有人坐在池塘边也在哭，这个人说自己的金子不小心掉进池塘里了，他因为不会游泳而没有办法捞金子。农夫知道后，脱下衣服，就跳进池塘里捞金子了。当他空手而归浮出水面时，发现自己的衣服和那个丢金子的人都不见了，那个人正是第三个小偷。

这个故事告诉我们：大意、轻信、懒惰是人生的三大陷阱，只有努力学习，具备聪明的头脑，才能成为一个拥有智慧的人。

正是如此啊，我们有时都会很大意，也会轻信别人，有时也很懒惰。比如，考试的时候，我会很大意，总觉得那些题很简单，我都会做，不用检查也能考个好成绩，在考场就玩了起来，等分数出来后，却觉得有点儿失败，有点儿后悔；再如，电视上总报道有丢失的小孩，这些小孩大多数是因为轻信别人而引起的，我们可千万不能轻信别人；我有时也有点儿懒惰，在写作业时总想找个理由出来溜达一会儿来浪费时间，比如说上厕所、喝水等。

这个农夫也真是的，这么轻信别人，最后却落得竹篮打水一场空。我们大家可千万别学他，要努力学习，做一个有智慧的人。

第五篇：成为有教学智慧的教师

成为有教学智慧的教师

摘自：《中国教育先锋网》

如果说“课程智慧”主要显示为教师“备课”的智慧，那么，教师的“教学智慧”则主要显示为“上课”的智慧。

究竟什么是一堂好课？有不少学者认为这样追问几乎是徒劳，因为一堂好课所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。

事实上，一堂好课这个话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。韩愈的原话是：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的“传道”在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”在这里主要指传授基础知识和基本技能；“解惑”在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。

对孩子来说，“传道”是影响一个人成长和发展的关键要素。这里的“传道”是指让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。知识也许是可教的，但情感、态度、价值观是不可教的。教师的“传道”只能显示为感染、熏陶和引导，只能显示为激励、唤醒和鼓舞。好的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。

对学生来说，基础知识和基本技能永远是重要的。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。

苏格拉底说：“知识就是回忆”。我们现在无法简单地相信，人“先天地具有知识”，以至于光靠回忆就能够获得知识，但我们至少可以断言，人“先天地具有自由精神”，人一旦发展了这种自由精神，他就能够主动地获得相关知识。从这个意义上说，苏格拉底的命题“知识（学习）就是回忆”可以转换为“知识（学习）就是自由”。教师的基本使命，就是让学生因自由精神和独立人格而主动求知、自由选择并对自己的选择负起责任。“授业”“授业”可以有不同的理解，这里的“授业”主要是指教师引导学生在学业上达到掌握的水平。在重视“笔纸”考试的现实社会中，“授业”可能是中小学教师和家长最关心的主题。

教师是否能够有效地讲解知识，关键在于教师是否能够引起学生的有效学习。而学生的学习是否有效，可以归结为两句话：学习就是打游戏，学习就是认地图。当然，也可以加上另外两句话：“学习就是学说话”和“学习就是学走路”。

第一句话：学习就是“打游戏”，与之相关的概念是“及时反馈与矫正”。中国教师和中国家长目前面临的最头疼的问题是学生接近“无度”地沉溺于“网络游戏”中。学生为什么愿意把自己交付给网络游戏？网络游戏究竟有什么诱惑力？原因可能是，游戏里面隐含了学习的秘密。游戏里面隐含的第一个秘密是，任何游戏总是为游戏者提供及时的反馈。游戏里面隐含的第二个秘密是，任何游戏总是让游戏者满怀希望，无论游戏者经历了多少失败，但只要游戏还在延续，游戏者就有成功的希望。实际上，这两个秘密是相互缠绕的，它让参与者满怀成功的希望，并为参与者提供及时的显示成功或失败的反馈。

第二句话就是“学习就是认地图”，这也是一条教育隐喻。我们可以做一个实验，看看用哪种学习方法能够让学习者在一个星期之内掌握整个北京市地图的所有街道。掌握和理解的标准是：你问“安外大街88号”在哪里，学习者就可以回答出从大兴出发，经过哪些街道就可以抵达那个地方。

最有效的办法是，学习者最好先确定自己在哪里，然后找出“主干道”，比如东西走向有几条主干道，南北走向有几条主干道。掌握了主干道之后，再去学习“分支”和“分岔”的街道，这就是“整体学习”。

如果老师一条街道一条街道慢慢地教，那么，学生可能永远都不会掌握和理解北京地图。

学习就是打游戏，学习就是认地图。这两个隐喻提示我们：及时反馈与整体学习这两条原则是多么的重要。

引起主动学习

如果说“传道”是一堂好课的第一个标志，有效地解决知识困惑是一堂好课的第二个标志，那么，教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。

有关主动学习最恰当的教育隐喻是“学走路”。“学走路”意味着没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。尝试、摸索、跌倒、摔跤之类的错误是成长的正常代价，如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔跤的代价，人就不会掌握走路的技巧。学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手”也是需要克制的，在必要的时候要“放手”。这个秘密至少在叶圣陶那里已经被识破。1962年，叶圣陶在给教师的通信中提出，教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教”。

黄武雄先生曾经讲过一个“父亲的脚后跟”的故事。主动学习究竟有多重要，这个故事大体可以提供一些解释：

小时候我曾住在丰原东边的山里，父亲常带着我入城。这条路很长，走起来总要两三个钟头。每次父亲走在前边，我跟在后头，他的步伐大而且快，我必须两脚不停地划，眼睛不停地盯住他那双破旧的布鞋，一路不停地赶。有一次，天色向晚，路过一道铁桥，一根根枕木的间隔比我的步子还宽。平常父亲总会歇下来等着我爬过去，或索性抱着我过去，但那天他心里不知牵挂些什么，等到我爬过桥，抬头一看，他已经“失踪”了。

突然，我涌起一阵恐惧：“这条路来回已跟着父亲走过二三十趟了，怎么一下子变得如此陌生？” 我哭着等在桥端的田埂上，几个钟头在黑夜里又饿又怕。我甚至分不清家的方向。我苦苦思忆，但呈现的总是父亲那双不停晃动的布鞋。午夜时分，总算由远而近，传来了母亲苛责父亲的声音。后来我才知道父亲回到家竟还不知我早在半途就已走失。

今天，很多教师在上课时，不告诉学生“我们去哪里”，从不指出大体的方向。一开始就下定义，一味要学生一步步陷在“推理”的泥坑里，以为这便是思考训练，这便是“教学”，其实这只是教学的“形式”。

演示解题时也是一样，一步步非常严密，非常工整，每写一行就问学生一句：“对不对？”学生的回答也是非常合作：“对。”这样热烈的上课情绪，该说是天衣无缝了。若效果不好，只好怪学生素质不佳或教材不当了？

事实是：学生看到的不是“路该怎么走”，他们只看到了“布鞋不停地晃动”，简单的“左-右-左-右……”的换脚规则是知道的，但一旦没有“布鞋”在前面带路，便觉一片陌生。家在何方？路怎么走？

我深深相信，当时父亲如果像赶牛一样让我走在前头，出城的时候便用手指明家的方向，然后问我：“吴厝的大榕树，旧厝的土地庙，阿公溪上的铁桥，南坑阿婆家后的小径……你认不认得？”而在我点头之后，叫我逐一带路走过。我必定在走过一趟，回到家之后便会十分熟悉整条路径。

如果父亲是最最上乘的教育家，也许他在指明家的方向后，便要我带路，他在后头宁可随我多走一点冤枉路，一边加以修正。其后并画图比较近路与远路，如此我不仅能熟悉家城之间的路径，城东郊的地理我必也在走过一遭后便了如指掌，再也不愁迷路，甚至可以常常代我父亲跑腿办事。

可是我不敢苛求，我仍该感谢父亲，毕竟他不会抱着或背着我走，使得我尚有一丝镇定，能在漫长的四五个钟头里守在同一个地方等着他与母亲回来找到我。

在今天的教室里，我看到学生不敢或不知问出一句：“老师，我们去哪里？”总觉得老师走在前头，一味要学生“尾随”。甚至有的老师是将学生“背着走”的。要改良教学，或许我们今天该提出要学生“带路走”的赶牛教法。