班主任论文：班主任工作中的不等式

第一篇：班主任论文：班主任工作中的不等式

班主任论文：班主任工作中的不等式

班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？

一、严格要求≠体罚学生

严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。（班主任工作）把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。

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四、发挥优点≠回避缺点

发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

班主任的威信不是靠权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。

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第二篇：班主任论文：班主任工作中的不等式-班主任论文

班主任论文：班主任工作中的不等式

班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？

一、严格要求≠体罚学生

严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。（班主任工作）把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。

四、发挥优点≠回避缺点

发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

班主任的威信不是靠权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。

第三篇：班主任论文：班主任工作中的情感激励

班主任论文：班主任工作中的情感激励

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我，担任401班班主任一个学期了，工作有苦有甜。我觉得带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧。如何管理好班级？这是我绞尽脑汁一直在思索的问题。近日，在网上看到一篇文章《班主任要学会情感激励》，细细读之，深有感触。现与大家分享。

所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

文中提到班主任常用的情感激励方式有以下几种。

一、关心激励

二、认可激励

三、需要激励

四、宽容激励

五、榜样激励

其中榜样激励给我留下了深刻印象。文中是这么写的：榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。

（班主任）班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。

我的感想：榜样的力量是无穷的。除了在学生中树立榜样外，教师更要注重自己的身教激励。对小学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。教师的一言一行无形之中会影响孩子们眼中的世界，改变他们的看法。因此要做好情感激励，班主任首先要提高自身的修养，完善自身的行为，同时也要身体力行，与孩子们一起劳动，多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员。

“亲其师才能信其道”，情感激励的形式虽然是多种多样的，但关键还是一个“爱”字，即热爱学生。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

第四篇：班主任论文：小议“班主任工作中的减法”

班主任论文：小议“班主任工作中的减法”

马上又要归位了，又要去做一名快乐充实的班主任了！想想班主任工作即将起航，心里有很多的憧憬和期待，班主任工作中，如果适当做减法，工作快乐无穷，惊喜多多呀！

常常听到身边的班主任说自己的工作如何比科任老师累，自己的学生如何难管等等，其实有时也是我们自己在给自己加码的，如何更轻松和科学地做一名令家长和学生都满意的班主任呢？这个问题我思考了一段时间，结合自己多年的班主任工作经历，我认为可以从以下几个方面去做减法：

一、减少对学生的不信任，多去调动学生的主观能动性，放手去爱！

常常把自己的学生比作自己的孩子，因为发自内心地喜欢着每一名学生、疼爱着他们，可是疼爱不能换做溺爱的！做家长如此，做班主任也是如此。在平时的工作中，如果学生能够替代我们做的时候，我们不必事必躬亲，我们不必过于大包大揽，有时需要“放手去爱”的！

这一点，我也是慢慢悟出来的。假期看了一些书籍之后，更觉得放手去爱真的效果很好的。举个例子来说吧，班主任的七年时间里，就今年因为我们在楼里上课而不用钉塑料布了。以往的学校和教室冬天都需要在窗户上钉塑料布。最开始的那一届学生，每次买塑料布、买钉，钉塑料布的整个过程，我都要全员参与的，这样下来，学生的质量完成也就一般，而且速度也不是很快的。很多农村的孩子在家里没干过活，但是又很爱凑热闹，一次，买回的塑料布需要中间裁开然后再钉的时候，被几位学生给裁偏了，结果买的塑料布废了，用不了了，没办法还得浪费钱去买新的。安排了很多的学生，结果却弄得我这个监工觉得很无奈的，好像我没跟着干活倒很累的样子似的。

于是，第一年钉塑料布有了这么多的弊端之后，以后再到钉塑料布的时节，我会精心挑选几个会干活而且个子高的男同学，由他们几个全权负责这项“工程”，从买塑料布到裁剪、到整个钉的过程，我对他们充满信任，我只注重最后的质量。结果怎么样？嗨！这塑料布钉得美观利落的，只安排几位能工巧匠，他们工作时没有人打扰，而且他们还很会精诚合作的，完成的任务非常好。就这一件小事的前后截然不同的结果，让我意识到班主任工作中，有时我必须要减轻对学生的不信任，多去信任他们，多去调动孩子们的积极性，这样我也轻松了，效果也达到了，何乐而不为呢？

二、减少对学生的批评、指责，多去鼓励学生，充分调动学生的积极性！

班主任工作中，一定会遇到形形色色的学生。正是因为学生的性格不同、品质各异，才有了丰富多彩的每日管理生活，难免有一些顽皮淘气的孩子将我们心中的怒火点燃，遇到一些非常气人的学生时，很多班主任都会火冒三丈，严厉的语气训斥或者批评指责，但是面对正处在青春期的学生，有时我们一味地批评指责未必就会解决问题的，有时只会将我们自己气得够呛，而学生满不在乎的样子。现在我还能够想起我第一年当班主任的时候，因为班级一位男孩犯错误，将我气得回到家里肚子还疼的事情来。那个时候，身边的老教师轻声劝我说：“做班主任，千万不要和学生真生气呀！光生气有什么用呀？得想着如何去处理问题！要是一天都生气，最后不是得给自己气出病来吗？”现在想来，觉得老教师的一句话对于我来说，真的是很有帮助的。生气不能解决问题，开动脑筋去想办法才是一名睿智的班主任需要做的！同理，对我们的学生光批评指责不行，多去鼓励学生也许效果会更好的！

减少对学生的批评和指责是我现在班主任工作中遵循的一个原则了，平时工作中能好言相劝的时候我绝不对学生指责训斥，能和平解决的时候我绝不提高音调大发雷霆。记得上学期期末的时候，我反复告诉学生们期末不要先交卷，好好审题，认真点，争取多得一些分数，可是还是有两位男孩发下卷纸之后不一会就交卷了，然后悄悄地溜出去到外面玩了。知道了这个情况之后，我在当天的所有考试都结束之后，将他们叫到一旁，询问他们考试的情况如何，他们说还行，没等我怎么问，就交代了自己先交卷之后到校外玩的事情了。（班主任工作）我又问他们，接下来明天的考试还会如此吗？他们信誓旦旦地说：“老师，我们一定不先交卷了。您没说我们，我们很感激的，放心，我们一定好好答答题，争取考得比上次还要好！”看着他们这么说，想想看：还用再多说什么吗？孩子们和我们有了默契之后，有时批评教育已经可以慢慢退出历史舞台了，减少批评、指责，争取让这样一种教育方法慢慢退化了吧！

三、减少对学生过高的要求和期待，相信只有水到才会渠成！

人的成长是有一个渐进的过程的，就像孩子从小得先会翻身、之后会坐着、会爬，然后会站着、会走路、会跑。学生的进步也是如此，不可能一下子什么都懂，总是需要经历过一些事情之后，才会懂得一些道理；总是需要在错误中去学习经验，慢慢地改正错误，不断前行；总是需要在尝试中领悟道理的，所以作为一名班主任老师，有时需要减轻浮躁心理，需要减少对学生过高的要求，不要去指望学生能够将我们的要求全部放在心上，全部去实施运作，不要去指望学生能够什么事情都服从我们的管理，都和我们的指定目标保持一致，有时出现一些与我们要求背道而驰的现象，正说明这些孩子在成长的路上缺失一些这方面的理论指引，需要我们适时去和他们谈心和点拨，相信他们会懂得道理，然后正确归队的！

由此，我也想到了一个班级的学生其实也都是良莠不齐的，每个孩子的先天水平不一，小学教育接受程度不同，所以当他们来到中学之后，不是每位孩子都能立刻适应中学的紧张学习生活的。在初来学校的那份新鲜感消退之后，他们难免会表现出一些厌学或者违反纪律的现象。其实越是在这个时候，我们越应该多去关注他们，多与他们谈心，找出他们存在这些现象的原因，尽我们的所能去多帮助他们摆脱学习或者生活中的困难，争取让慢的孩子不掉队，让他们坚持下去，让他们充分认识自己的潜能，“不怕慢，就怕站”这句话不仅适用于我们教育我们自己的孩子，同样也适应于教育我们的学生。

班会上，我会给学生将一些名人的励志故事，让学生树立自己的行动目标，虽然“龟兔赛跑”的故事已经那么久了，可是对于现在我们班级里形形色色的学生来说，一样有教育意义。减少对学生的过高的期待，我们就会对那些学习困难的孩子多了一些宽容之心。我们认识到他们也有上进心，需要我们多去鼓励!减少对学生过高的要求，我们在班主任工作中可以让学生人尽其才，不必对每位学生都一样的要求的，个别学生个别对待，量体裁衣，有时教育学生也同样如此。

四、减少班主任工作中的失误，不断总结经验，不断注重细节。

前面三点谈到了班主任在与学生打交道时需要注意减少的一些方面，那么对于班主任自身而言，也需要不断地减少失误，不断反思中前行的。我们不能总是要求我们的学生如何如何，有时想要学生达到如何高的目标，我们身为掌舵人更应该以身作则，并且首先应该多学习、多提高觉悟的。

班主任工作是一门艺术，没有发自内心喜爱这份事业的人是不会将这份工作做好的！而只有热心也不够，还需要我们不断去揣摩我们的管理方法是否可行合理，还需要我们不断去反思我们的管理语言是否精炼有震撼力，还需要我们不断去学习优秀班主任的科学管理方法，为我们所用的！

为了减少失误，工作中，我们就需要注重细节。现在，还很深刻地记得今年过年时学生发给我的信息里提到的“告诉我不要老生气，她看到我哭泣她的心里也很难受”，这些其实就暴露了我在班主任工作中存在的失误------好生气，好哭。在学生面前总生气学生会觉得我们过于严厉和苛刻的，难怪我们班级的学生对我都有些敬而远之，而我和同样教的另一个班的学生关系却如同朋友！难怪我们班级的学生更喜欢我上课时的微笑模样，而不喜欢我横眉冷对的冷酷样子的！我知道我的一本正经和过于严厉在班主任工作中不是好现象了，那么以后我一定要争取改正，对待学生，多一些善意的微笑，开心地当好一名学生的朋友多好呀！以后在工作中，我也争取做到不轻易掉眼泪，不让学生看到我的脆弱的一面，我应该像一棵树，虽说不是高大，但是应该是挺拔的！

总之，班主任工作中，减少的东西正是需要我们不断去磨练的，减少的失误越多，管理效果就会越来越好！减少的批评指责就多，学生对我们的信赖感就会越来越增强！减少的过高要求和期待越多，学生们的内在潜能反而会越正常激发，相信我们的每一名学生，相信他们都是潜在的英才！相信我们的班主任工作会越做越顺畅的！

平心静气，水到渠成。班主任的路上，我会不断考虑如何做得更出色的！一定会的！

第五篇：浅谈班主任工作中的示范作用-班主任论文

浅谈班主任工作中的示范作用

班主任工作是琐屑而繁复的。要做好班主任工作，需要班主任花费大量的时间和精力：全面了解学生的思想状况，深入细致地做学生的思想工作；掌握学生的性格特点，注意学生个体间的差异；了解学生的家庭情况，加强学校与家庭的联系；努力提高学生的学习成绩，培养学生良好的行为习惯……这一切都需要班主任想尽一切办法来完成，以达到最佳的教育效果。所谓“八仙过海，各显神通”,各有各的法宝。在这里，我仅就自己做为一名语文教师，同时担任班主任工作，从班主任的示范作用谈谈自己的体会，请各位同仁不吝赐教。

第一：班主任在教学上的示范作用

要让学生打心里佩服班主任，这个班主任在教学上必须过硬，讲课要有特色，传授的知识要准确，要有扎实的教学基本功…做为一名语文教师，在教学方面示范作用尤其重要：要求学生背诵的重点篇目，教师必须示范背诵过关；要求学生有感情朗读的课文，教师必须示范朗读；要求学生会做的语文题目，教师必须准确把握…特别是语文老师下水作文示范，既在写作上是一个借鉴，同时在班务管理方面也会起到极好的作用。我班上次写关于青春话题的作文，我写了一篇《青春的列车没有回程》在全班交流，教育学生要珍惜青春，得到学生的认可。前几天，我又结合我所见的一位小学老师的事例，按本单元的写作要求，写下一首小诗，表达了老师对学生的爱，我班的很多学生听后，在日记中表达对老师的理解和爱，并表示要好好学习，回报老师的爱。这样的示范作文，在班务管理方面就取得良好的效果。这样以来，学生会把对老师教学的认同感情来认同班主任的教育管理，班主任在教学上的示范作用就对班务管理起到积极的作用。

第二：班主任在实际操作方面的示范作用

一个班级从卫生、学习、班级建设诸方面都需要学生实际动手操作，班主任的指导非常重要，仅用嘴说常常比不上班主任动手示范效果显着、持久。厕所打扫是一个令人头痛的大难题，因此，在我班第一次接受厕所打扫任务时，我和值日女生一起，端水冲厕所，便池内冲不掉的脏东西，我亲自动手用拖把拖，班上值日的女生很自然地跟着我干。这样以后，每逢该我班打扫厕所时，学生们不怕脏、不怕累，不需用我多说，把任务高质量完成。在班级文化建设中，我带领学生实际动手操作，办板报、画图、拍摄照片、制作课件，大大提高学生的兴趣，培养学生的实际动手操作能力。班上培养出一批这样的人才，每次只要说明学校的要求，学生就能按要求完成，大大地减轻班主任的工作量。这些，都是好的示范作用取得的效果。

第三：培养学生良好行为习惯方面的示范作用

针对班上部分学生不良的行为习惯，班主任除语言教育（做思想工作）以外，教师的示范作用也非常重要：不讲脏话、待人有礼貌、与人友好相处、衣着干净整洁、对自己的行为负责任…

前一段时间，因学校工作需要，把我班教室调换到另一间，这间教室的黑板上有许多小窝窝，板书后，用板擦擦不干净，整个黑板感觉白蒙蒙地。我要求每节课后值日生用水洗黑板（天气较热，三、四分钟就能干）。这样，下一节的老师板书时效果就特别好，也能让学生注意细节、养成良好的卫生习惯。结果，一天，我上语文课时，黑板却是白蒙蒙地，恰好我要讲的内容是《敬业与乐业》，我马上把擦黑板这件事和所讲课文联系起来。进教室后，我什么话都没说，端起教室里的盆子去打一盆水，自己动手把黑板洗得干干净净。有学生解释是因为刚才数学课下迟了，所以没来得及洗黑板。我说：“不管什么理由，该自己干的事不能找借口不干。不仅仅是洗黑板这一件事，学习不也是这样吗？”并由此谈到该如何对待学生的“业”,怎样敬业，怎样乐业，养成良好的学习习惯和卫生习惯。从这后，每次上课，黑板总是干干净净。虽然，这样的“示范”带有生气的成分，却也能起到一定的积极作用。

当然，在班主任的示范方面所起的作用并非如此浅显简单，班主任工作的方法也是多种多样，我仅就其中一点谈谈自己一点粗浅的认识，希望起到抛砖引玉的作用，为把以后的班务工作干得更好积累更多的经验。