自由散漫学生的教育方案

第一篇：自由散漫学生的教育方案

自由散漫学生的教育方案

在《班主任》杂志论坛上有这样一个求助帖子

求治这个学生的招!

我是小学四年级的班主任,我刚毕业,没有什么经验,请各位大虾多多帮忙支招,在这里向各位说声谢谢!我们班有一个11岁的男孩子,平时学习不用功,老喜欢玩鸟儿,鱼儿,小动物之类的,作业 拖拖拉拉,有时爱跑到女生楼下偷看,给女孩子写不纸条,更可气的是据我暗中调查,这几天学生丢的玩具,零食,以及几元零用钱都是被他偷偷的藏起来了.我现在想想一个好的办法来处置他,但是又怕伤害他的自尊,请问你们有遇到这样的学生吗?有什么好的招术吗?急求!

我的建议如下：

学生的散漫行为应用马斯洛的需要层次论分析原因。

“散漫”是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足娱乐需要，吃喝是为了满足饥渴的需要。不合理之处是忽视了集体生生活中满足自己需要的同时，不能干扰影响别人学习知识的正常需要。

以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，造成原因是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。

引导他们追求的升华是解决散漫的科学途径。更多的注意爱与归属需要、尊重需要，淡泊低层次的生理需要，追求获得同学老师的爱，追求自己在同学心目中的位置，就是自尊自爱。就能够主动地约束自己的行为，就会产生一系列遵守纪律，认真学习的行为。所谓“没皮没脸”就是缺乏对这两个层次需要的追求。有了对爱与归属和尊重的需要，就是学生处于徘徊于两者之间的心理冲突。

既希望自己的需要充分满足，又需要在集体生活中不被孤立。在心理学理论称之为“心理冲突”。两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进行尝试，哪方面的行为可以保留，哪方面的行为不能继续，则都要通过周围人的评价进行选择淘汰。某方面行为被社会周围的人认可，被默许，便可以保留，反复体验赏识和激励，不但逐步形成对这些行为的喜爱之情，还产生坚持道继续做的坚强意志；某方面行为被社会周围的人拒绝，反覆体验厌恶和鄙弃，不但逐步形成拒绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。

对待这类学生不仅简单的说教不起作用，简单的惩罚也不起作用。教育对策应该是综合的多方面的，建议如下，请尝试。

一、通过说服教育树立顾及他人的道德认识。

向他讲解集体生活的最简单道理。一个人总是生活在人群当中，自己想做什么事情不是都可以做。像上课想说笑话，同学都在听老师讲课，周围的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。想讲得等下课的时候，休息的时候，想讲怎么办？自己忍着。就是自我约束。如果总随随便便，总影响大家学习。大家就认为你这个人不喜欢你，看不起你，（爱与归属需要和尊重需要被剥夺）就不会把你当朋友，有了困难，如有人欺负你，别人就不会帮助你。（安全需要被剥夺）

要想让大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的时候想一想，是不是影响别人？（树立道德的做人原则）

二、动员同学形成舆论的压力。

老师说服只是一个教育环节，即使学生听老师的话，也只能动摇他的原先已经形成习惯的处事原则，老师的讲的道理还需要通过周围同学的态度确认。如果同学对他的行为默许，甚至还喜欢支持，就否定了老师的教育。所以，教育散漫学生的同时，还必须教育大多数学生，如：他逗，有人就笑，他说，有人就理，他玩，有人就看，都是对他不良行为的支持和鼓励。只有对他的行为表示冷漠态度，才能促使转变。对个别学生进行教育的同时也是对其他学生进行品德教育的时机。

也要讲解个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，教育同学你对这种行为的支持鼓励还是反对抵制态度，就是你的道德原则的反应。

这样多数学生提高了认识端正了自己的态度，就有了促使个别学人生转变的良好条件。（注意，我只说“有了促使个别学人生转变的良好条件”，没说现在就能达到教育预期目的。因为还有要做的工作。）

三、培养锻炼自我约束的行为习惯。

就算学生对自己的行为有了正确认识，但是多年来形成行为习惯。遇见问题解决的原则总是不自觉的遵循已经形成的原则，就像电脑下载文件是默认文件夹（Downloads）一样。这叫“思维定势”。所以，不但教师自己需要时时提醒，还要动员周围同学主动进行帮助。

我曾这样做过，鼓励散漫学生自己制定办法进行约束，办法就是自己在桌上放一张提示小条，写上：自己管住自己才是真正男子汉。如果还不管事，让周围同学帮助，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。让散漫学生自动选择。

如果有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。

四、通过热烈影响方式强化初步的进步。

当有了进步，师生及时肯定鼓励。注意说的是“师生及时肯定鼓励”，而不仅仅是教师鼓励，原理就是情景效应，从众效应，在他周围形成一种热烈气氛，让散漫学生不得不随大流进行转变。

五、特殊的训练法

一般的散漫学生通过这些教育措施都能够达到转变的目的，也有个别多动症严重的学生可以尝试进行自律训练。

有心理学家进行过这样的训练，让学生后脚跟悬空，用前脚掌站在台阶上。保持姿势一段时间。因为这时候，要保持姿势，不掉下来，必须集中精神控制住全身的肌肉。这对强化自我控制能力是很好的锻炼。要注意的是提前做好学生和家长的工作，不要让他们误认为是惩罚，还要注意台阶不要高，以第一级台阶适当，再适当进行保护措施，以免发生意外，时间根据学生的承受力逐步延长训练时间。

六、抓住恰当教育时机。

最好在小学中低年级完成教育的转变，因为虽然已经形成散漫的习惯，但还尚未定型，随着年龄增长。习惯更难转变，尤其是教师的惩罚、体罚、变相体罚启动散漫学生的自我防御机制，强化逆反心理，形成反社会的人格障碍，就更难教育了。

自由散漫学生的教育方案

第二篇：教育自由散漫学生的方案

教育自由散漫学生的方案

我们班有一个11岁的男孩子,平时学习不用功,老喜欢玩鸟儿,鱼儿,小动物之类的,作业拖拖拉拉,有时爱跑到女生楼下偷看,给女孩子写不纸条,更可气的是据我暗中调查,这几天学生丢的玩具,零食,以及几元零用钱都是被他偷偷的藏起来了.我现在想想一个好的办法来处置他,但是又怕伤害他的自尊,请问你们有遇到这样的学生吗?有什么好的招术吗?急求!我的建议如下：

学生的散漫行为应用马斯洛的需要层次论分析原因。

“散漫”是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足娱乐需要，吃喝是为了满足饥渴的需要。不合理之处是忽视了集体生生活中满足自己需要的同时，不能干扰影响别人学习知识的正常需要。

以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，造成原因是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。

引导他们追求的升华是解决散漫的科学途径。更多的注意爱与归属需要、尊重需要，淡泊低层次的生理需要，追求获得同学老师的爱，追求自己在同学心目中的位置，就是自尊自爱。就能够主动地约束自己的行为，就会产生一系列遵守纪律，认真学习的行为。所谓“没皮没脸”就是缺乏对这两个层次需要的追求。

有了对爱与归属和尊重的需要，就是学生处于徘徊于两者之间的心理冲突。

既希望自己的需要充分满足，又需要在集体生活中不被孤立。在心理学理论称之为“心理冲突”。两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进行尝试，哪方面的行为可以保留，哪方面的行为不能继续，则都要通过周围人的评价进行选择淘汰。某方面行为被社会周围的人认可，被默许，便可以保留，反复体验赏识和激励，不但逐步形成对这些行为的喜爱之情，还产生坚持道继续做的坚强意志；某方面行为被社会周围的人拒绝，反覆体验厌恶和鄙弃，不但逐步形成拒绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。

对待这类学生不仅简单的说教不起作用，简单的惩罚也不起作用。教育对策应该是综合的多方面的，建议如下，请尝试。

一、通过说服教育树立顾及他人的道德认识。

向他讲解集体生活的最简单道理。一个人总是生活在人群当中，自己想做什么事情不是都可以做。像上课想说笑话，同学都在听老师讲课，周围的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。想讲得等下课的时候，休息的时候，想讲怎么办？自己忍着。就是自我约束。如果总随随便便，总影响大家学习。大家就认为你这个人不喜欢你，看不起你，（爱与归属需要和尊重需要被剥夺）就不会把你当朋友，有了困难，如有人欺负你，别人就不会帮助你。（安全需要被剥夺）

要想让大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的时候想一想，是不是影响别人？（树立道德的做人原则）

二、动员同学形成舆论的压力。

老师说服只是一个教育环节，即使学生听老师的话，也只能动摇他的原先已经形成习惯的处事原则，老师的讲的道理还需要通过周围同学的态度确认。如果同学对他的行为默许，甚至还喜欢支持，就否定了老师的教育。所以，教育散漫学生的同时，还必须教育大多数学生，如：他逗，有人就笑，他说，有人就理，他玩，有人就看，都是对他不良行为的支持和鼓励。只有对他的行为表示冷漠态度，才能促使转变。

对个别学生进行教育的同时也是对其他学生进行品德教育的时机。也要讲解个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，教育同学你对这种行为的支持鼓励还是反对抵制态度，就是你的道德原则的反应。

这样多数学生提高了认识端正了自己的态度，就有了促使个别学人生转变的良好条件。（注意，我只说“有了促使个别学人生转变的良好条件”，没说现在就能达到教育预期目的。因为还有要做的工作。）

三、培养锻炼自我约束的行为习惯。

就算学生对自己的行为有了正确认识，但是多年来形成行为习惯。遇见问题解决的原则总是不自觉的遵循已经形成的原则，就像电脑下载文件是默认文件夹（Downloads）一样。这叫“思维定势”。所以，不但教师自己需要时时提醒，还要动员周围同学主动进行帮助。

我曾这样做过，鼓励散漫学生自己制定办法进行约束，办法就是自己在桌上放一张提示小条，写上：自己管住自己才是真正男子汉。如果还不管事，让周围同学帮助，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。让散漫学生自动选择。

如果有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。

四、通过热烈影响方式强化初步的进步。

当有了进步，师生及时肯定鼓励。注意说的是“师生及时肯定鼓励”，而不仅仅是教师鼓励，原理就是情景效应，从众效应，在他周围形成一种热烈气氛，让散漫学生不得不随大流进行转变。

五、特殊的训练法

一般的散漫学生通过这些教育措施都能够达到转变的目的，也有个别多动症严重的学生可以尝试进行自律训练。

有心理学家进行过这样的训练，让学生后脚跟悬空，用前脚掌站在台阶上。保持姿势一段时间。因为这时候，要保持姿势，不掉下来，必须集中精神控制住全身的肌肉。这对强化自我控制能力是很好的锻炼。

要注意的是提前做好学生和家长的工作，不要让他们误认为是惩罚，还要注意台阶不要高，以第一级台阶适当，再适当进行保护措施，以免发生意外，时间根据学生的承受力逐步延长训练时间。

六、抓住恰当教育时机。

最好在小学中低年级完成教育的转变，因为虽然已经形成散漫的习惯，但还尚未定型，随着年龄增长。习惯更难转变，尤其是教师的惩罚、体罚、变相体罚启动散漫学生的自我防御机制，强化逆反心理，形成反社会的人格障碍，就更难教育了。

第三篇：班主任对自由散漫学生的教育方案

班主任对自由散漫学生的教育方案

学生的散漫行为应用马斯洛的需要层次论分析原因。

“散漫”是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足娱乐需要，吃喝是为了满足饥渴的需要。不合理之处是忽视了集体生生活中满足自己需要的同时，不能干扰影响别人学习知识的正常需要。

以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未形成，造成原因是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。

引导他们追求的升华是解决散漫的科学途径。更多的注意爱与归属需要、尊重需要，淡泊低层次的生理需要，追求获得同学老师的爱，追求自己在同学心目中的位置，就是自尊自爱。就能够主动地约束自己的行为，就会产生一系列遵守纪律，认真学习的行为。所谓“没皮没脸”就是缺乏对这两个层次需要的追求。

有了对爱与归属和尊重的需要，就是学生处于徘徊于两者之间的心理冲突。

既希望自己的需要充分满足，又需要在集体生活中不被孤立。在心理学理论称之为“心理冲突”。两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进行尝试，哪方面的行为可以保留，哪方面的行为不能继续，则都要通过周围人的评价进行选择淘汰。某方面行为被社会周围的人认可，被默许，便可以保留，反复体验赏识和激励，不但逐步形成对这些行为的喜爱之情，还产生坚持道继续做的坚强意志；某方面行为被社会周围的人拒绝，反覆体验厌恶和鄙弃，不但逐步形成拒绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。

对待这类学生不仅简单的说教不起作用，简单的惩罚也不起作用。教育对策应该是综合的多方面的，建议如下，请尝试。

一、通过说服教育树立顾及他人的道德认识。

向他讲解集体生活的最简单道理。一个人总是生活在人群当中，自己想做什么事情不是都可以做。像上课想说笑话，同学都在听老师讲课，周围的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。想讲得等下课的时候，休息的时候，想讲怎么办？自己忍着。就是自我约束。如果总随随便便，总影响大家学习。大家就认为你这个人不喜欢你，看不起你，（爱与归属需要和尊重需要被剥夺）就不会把你当朋友，有了困难，如有人欺负你，别人就不会帮助你。（安全需要被剥夺）

要想让大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的时候想一想，是不是影响别人？（树立道德的做人原则）

二、动员同学形成舆论的压力。

老师说服只是一个教育环节，即使学生听老师的话，也只能动摇他的原先已经形成习惯的处事原则，老师的讲的道理还需要通过周围同学的态度确认。如果同学对他的行为默许，甚至还喜欢支持，就否定了老师的教育。所以，教育散漫学生的同时，还必须教育大多数学生，如：他逗，有人就笑，他说，有人就理，他玩，有人就看，都是对他不良行为的支持和鼓励。只有对他的行为表示冷漠态度，才能促使转变。

对个别学生进行教育的同时也是对其他学生进行品德教育的时机。也要讲解个人与他人与集体生活的做人处世的道德原则，教育同学你对这种行为的支持鼓励还是反对抵制态度，就是你的道德原则的反应。

这样多数学生提高了认识端正了自己的态度，就有了促使个别学人生转变的良好条件。（注意，我只说“有了促使个别学人生转变的良好条件”，没说现在就能达到教育预期目的。因为还有要做的工作。）

三、培养锻炼自我约束的行为习惯。

就算学生对自己的行为有了正确认识，但是多年来形成行为习惯。遇见问题解决的原则总是不自觉的遵循已经形成的原则，就像电脑下载文件是默认文件夹（Downloads）一样。这叫“思维定势”。所以，不但教师自己需要时时提醒，还要动员周围同学主动进行帮助。

我曾这样做过，鼓励散漫学生自己制定办法进行约束，办法就是自己在桌上放一张提示小条，写上：自己管住自己才是真正男子汉。如果还不管事，让周围同学帮助，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。让散漫学生自动选择。

如果有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。

四、通过热烈影响方式强化初步的进步。

当有了进步，师生及时肯定鼓励。注意说的是“师生及时肯定鼓励”，而不仅仅是教师鼓励，原理就是情景效应，从众效应，在他周围形成一种热烈气氛，让散漫学生不得不随大流进行转变。

五、特殊的训练法

一般的散漫学生通过这些教育措施都能够达到转变的目的，也有个别多动症严重的学生可以尝试进行自律训练。

有心理学家进行过这样的训练，让学生后脚跟悬空，用前脚掌站在台阶上。保持姿势一段时间。因为这时候，要保持姿势，不掉下来，必须集中精神控制住全身的肌肉。这对强化自我控制能力是很好的锻炼。

要注意的是提前做好学生和家长的工作，不要让他们误认为是惩罚，还要注意台阶不要高，以第一级台阶适当，再适当进行保护措施，以免发生意外，时间根据学生的承受力逐步延长训练时间。

六、抓住恰当教育时机。

最好在小学中低年级完成教育的转变，因为虽然已经形成散漫的习惯，但还尚未定型，随着年龄增长。习惯更难转变，尤其是教师的惩罚、体罚、变相体罚启动散漫学生的自我防御机制，强化逆反心理，形成反社会的人格障碍，就更难教育了。

第四篇：不求上进自由散漫检讨书

自由散漫的人写的检讨书

我来检讨这么多年来我所犯下的过错与失误。不，并不存在什么失误，完全都是我自找死路。失误的基础起码是站在正确的道路上，而出现了一定的偏差。不幸的是，我一开始选择的路就是错的，那就根本没什么失误可言。

我检讨自己的的自由散漫与不求上进。

记得初一的时候我的班主任就一针见血地评价我：随遇而安，没有积极性与上进心。我承认，我就像是一只树懒，不愿动作，不求远大。因为我总是想着人生应该及时行乐，它短暂而需要绽放光彩。可惜，我把这“乐”字理解错误，我以为是对物质上与精神上的肤浅追求，而实际上截然相反，“乐”在于成功时的豁然开朗，在于奋斗过程中的努力，在于对未来的一种渴望，一种不懈。这就要求我不得不改掉我的懒惰，这是我想改了很多年却一直未曾成功的事情。

有那么一句话，生存的道路不止一条，成功的途径不仅一种。我现在觉得这句话真他妈的说得好极了——额，好吧这根本不是哪个伟人说的什么鬼话，它是我自己编的。我没有希望过它能成为什么警世箴言，但起码能给我这个现在半死不活的人指明一条方向，当然，它必须能供给我饭吃。不过此时我得检讨自己的贪图享逸。说真的，我荒废了两年的时间来玩乐，最后一年还是个半吊子，这样就必然导致我今日的失败。

我检讨的其中一个目的是我觉得挺对不起一些人。我的同学，我的好友，我的兄弟姐妹，我的老师，我的父母。在最后一年的时候，我的好友乘风和李总是在督促与帮助我，她们给我信心与坚定；我的同学大元,青城都在鼓励我，为我加油；我的老师在很严格又很温柔地教导我。我辜负了她们，也辜负了自己。这么多年我是白过了。我甚至觉得我是在浪费娘是，浪费时间，也在浪费感情。

现在这似乎已经不是一封检讨书了，不过没关系，我将要在心里检讨一生了。就这样作为结束吧。

顺便，欢迎各位检讨自己。

第五篇：工作自由散漫的检讨书

尊敬的各位领导以及各位同事：

大家好！

本人20xx年2月16日担任安徽省xxx有限公司总经理一职。几月来，我认真反思，深刻自剖，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，在此，我谨向各位领导同事做出深刻检讨，并将我几月以来的思想反思结果向各级领导、同事汇报如下：

自工作以来一直对自己放松要求，工作作风涣散的必然结果。经过最近的反思，我对自己这些月的工作成长经历进行了详细回忆和分析。记得刚上班的时候，我对自己的要求还是比较高的，时时处处也都能遵守相关规章制度，从而努力完成各项工作。但近几月来，由于工作逐渐走上了轨道，而自己对单位的一切也比较熟悉了，尤其是各位同事对我的关怀和帮助在使我感到温暖的同时，也慢慢开始放松了对自己的要求，反而认为自己已经做得很好了。但公司总体业绩不断下滑！同事之间感情不断在分支；在我本公司发生这些事；使我不仅感到是自己的耻辱，更为重要的是我感到对不起巨龙对我的信任，愧对巨龙的关心。

同时，在这段时间里自己在工作责任心上仍就非常欠缺。众所周知，这充分说明，我从思想上没有把自己的工作重视起来，这也说明，我对自己的工作没有足够的责任心，也没有把自己的工作更加做好，更加走上新台阶的思想动力。在自己的思想中，仍就存在得过且过，混日子的应付思想。现在，我深深感到，这是一个非常危险的倾向，也是一个极其重要的苗头，在此应该深刻反省，而放任自己继续放纵和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象会发生怎样的工作失误。因此，通过这几个月的工作，在深感痛心的同时，我也感到了幸运，感到了自己觉醒的及时，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。所以，在此，我在向各位同事做出检讨的同时，也向你们表示发自内心的感谢。

此外，公司发生这种状况；我想大家都像我一样自由散漫，漫不经心，那怎么能及时把工作精神贯彻好、落实好，并且把工作做好呢。同时，如果在我们这个集体中形成了这种目无组织纪律观念，为所欲为的不良风气，我们工作的提高将无从谈起。因此；后果是严重的，影响是恶劣的。通过近期总结；弥补自己的过错还为时不晚。因此，我相信巨龙给我一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为我们公司的工作做出积极的贡献，请各位同事相信我。

总之，我的行为给公司带来了不好的影响，我的心情非常沉重和羞愧。“人非圣贤，孰能无过”，我也会努力成长为一个理智的人，一个理得心安的人，从过去的错误中学到智慧，不再单纯地懊悔。“经师易得，人师难求”，我会在今后的成长过程中，与你们一起学得到更多的“智慧”，我们一起共同得到教诲和帮助，我倍感幸运和不胜感激！为巨龙创造更辉煌的明天！谢谢！！