关于听说读写的几点浅陋认识

第一篇：关于听说读写的几点浅陋认识

新课标解读——

关于“听说读写”几点浅陋认识

院堡中学 贾建军

语文课程基本理念：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

课程目标要求：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能具体明确、文从字顺地表达自己的见解、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书画语言运用能力。

具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交流。

一、写。新课标要求“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字过程的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生学好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师知道下随堂练习，做到天天练。”虽然对于第四学段课堂写字时间没有明确要求，但我们也不能掉以轻心甚至束之高阁，认为初中学生不用练习写字，这是错误的观点。

平时上课的生字难词都会要求大家在读课文时圈点勾画，先同桌或小组查字典解决，遇到有争议的由老师裁决，能当堂解决的绝不放到课下进行。如果生字多要求大家课下写并记住，对于极个别的难写

字词，让学生当堂解决，或者不动笔，伸出手指虚空书写，发现大家挺感兴趣，比直接书写有兴趣多了。同时也会找两个词语让学生试着写段话，写两个词时大家都能很快完成，但是当要求写三个词时就出现了卡壳，写不下来或者不通顺，还是写的不够多。像这样的写我们还可以结合课文内容进行，如教学《紫藤萝瀑布》时我们可以要求学生找出文中最美的两三语段组合成优美小短文摘抄下来，不仅是书写的落实，更是知识的积累。对于我们不熟悉的文言文，同样也可以采用抄写的办法来学习课文，感受较深的是张彬福教授的公开课《小石潭记》，采用“白文点断”的方法，先读然后抄写课文，划分了层次把握了节奏，解决了生字词，一举数得。除了生字词、课文抄写外，还可以要求学生按照老师的要求写点批注或者按照老师的要求写一句话写一段话进行课文内容的赏析，或者进行课文微型作文的写作或者片段仿写。二字雅词、四字短语、丰富句式、优美片段等，都可以要求学生做批注，写出自己的体会感受，如在分析《斑羚飞渡》是就让学生赏析“彩虹”的三次作用，不仅加深了文章深度的挖掘，还能写出自己的感受体会。还是这一课，最后让学生动笔“给狩猎队写一封信”，同样是对学生审美趣味养成的过程。

二、读。语文新课程标准中明确指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣”。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。在阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内

化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。所以在教学中我精选朗读材料，有计划进行朗读指导，实施多种形式朗读教学，激发学生朗读兴趣。朗读形式的多样化与灵活化不但是提高学生朗读兴趣的有效方法，而且是深入把握课文思想的有效途径。在教学中，交替使用散读、齐读、跟读、个人读、指名读、分角色读、表演读、配乐读等形式。在众多的朗读形式中，我体会最深的是齐读，齐读不是一个一个读，这是浪费时间，现在有一个朗读叫随读，我们原来提问随问随答现在是随读，是讲到一处读一句讲到一处读一句，往往是一个起来学生读，然后学生评价，老师在让其他学生读，有什么样的训练作用呢？没有训练作用，只是读而已，也没有目的，读了之后也不背，所以我们应该提倡齐读。不仅是齐读，而且还要分层次有目的的去读。如《茅屋为秋风所破歌》中我们这样设计的“第一遍朗读，读顺，注意字音。第二遍朗读，注意节奏和重音；第三遍朗读，注意句断而气流不断，读得流畅；第四遍朗读，要读出情感，如最后一节，朗读时就要语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气。在此基础上，要求学生背诵，从而深刻感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟，接受诗人人道主义精神的陶染。”在教师的点拨指点下，四遍下来，学生不仅对对课文内容有了较深刻的理解，而且能体会到作者的忧国忧民的思想感情，从而提升到熟读成诵。这是我们在国培期间的示范课，效果非常好，带教导师给予很高评价。于此感受较深的还有余映潮老师的公开课《蒹葭》整体朗读不下于七遍，“第一次学生齐读，第二次老师范读，第三次学生再读要求语速要慢、读出诗味，第四次学生先读诗再读注释，第五次学生齐读一章一章读，要求读出，齐整之美、仿佛之美、叠加之美，第六次学生齐读译文，第七次学生自读，学背其中的一章一段一句。”在七次读的基础上，学生有了“抓手”找到了“切口”高效的完成了教学预设。而学生也在一次又一次的“读”中，不仅找到了知识点，而且还融入到课文中去。不仅是古诗文教学，现代文课堂教学中我们同样可以指导学生进行朗读。回来后，我就尝试在郑振铎的《猫》中选段读出“作者内心的懊恼、后悔”、沈石溪的《斑羚飞渡》中选段读出“斑羚的大无畏牺牲、为了种群延续的壮美”、读出“想不到”“出人意料”等，带着目的带着问题去读，加以点拨效果很明显，读出了语文味，读出了作者的内心深处。

三、听。语文新课标明确指出“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图”。我们学生每时每刻不再倾听，听同学讲话、听老师讲课等，可是真的能理解别人的讲话意图吗？我曾在班级做过两个活动“瞎子买剪刀”“下巴上”，结果不是太令人满意，其实我们可以从平时的检测也可以看出来，我们平时再三强调提到的知识点，真正测试时并不能很好利用。我曾经让学生练习过这样的活动，老师范读课文学生合上书，听读完毕，写题目、写作者、概括文章大意，但没有能坚持下来。

四、说。而对于最后一项“说”，新课标要求“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点”，“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”。每次上课即使同桌探讨有了结果，可是让大家举手发言，同学们的手却重约千斤，鼓励、激励都没有能调动学生的积极性，很失败。更多的是指名问答，对于多数学生课堂情况不能及时掌握。针对这种想象我分析大家怕说、怕说错了，也可能是不知道从那里说，就是没有“抓手”。针对怕说不敢说的情况我们可以鼓励，可对于不知道从那里说，就需要老师的点拨了，在这里老师的作用非常重要，也是我们能不能当好一个组织者、引导者的体现。感受较深的是梁老师的《敬畏自然》示范课，授课重点就是让学生提炼关键信息。“1-4组速读1-5段，5-8组速读6-11段，提炼出有关为什么敬畏自然地信息。同组同学之间可以合作完成。提炼方法提示：以自然段为单位，1.同类合并汇总。2.找段中中心句”。这样让学生学习有了“切口”说话有了“抓手”，就不至于无话可说了。而我在讲授《斑羚飞渡》时，针对“讲故事复述第一对斑羚试跳成功的全过程”，也同样给同学们要求到“

1、抓关键词

2、进行合理的想象

3、注意讲故事的口语化”，这样在老师的提示下，多数同学都能根据自己的理解讲完故事。

听说读写在语文授课中，并不是孤立的，他们之间是相互联系、相互发展的，有可能我们一堂课，不能全面贯穿这个目标，但是只要我们带着这个目标去教学，肯定会让你的学生在一堂课上有所收获，有所体会，自己也能找到成功的喜悦感，真正体会到为人师的成就感。

第二篇：听说读写论文

听说读写：语文课堂教学永恒的四部曲

陇西县渭州九年制学校 贾俊仁 邮编：748100 电话：*** 摘要：素质教育下如何使听说读写有效结合，实现幸福高效语文课堂。关键词：语文教学 听说读写

有效提高语文课堂效率是一个颇为古老的话题。“满堂灌”“填鸭式”的语文教学课堂是“冷场”的课堂，只见老师“滔滔不绝”，底下全是过客和看客。这样的课堂缺少了人情味，也缺失了课堂本来应有的灵性。近年来，关于语文课堂改革的呼声越来越高，在语文教学改革全面深化，全社会都在强化教学效率的形势下，笔者认为：语文课程的基本特点是人文性和工具性的高度统一，语文课堂教学要回归语文的本位，应重新思考“听说读写”的内涵，下面我就如何使听说读写有效结合，实现幸福高效的语文课堂，谈几点粗浅的见解。

一、为了能更透彻的理解听说读写的关系，笔者不妨将他略作调整为读听说写来叙说

书读百遍，其义自现，读是前提。要重视读文本，因为我们的文本体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，引导学生认真读课本，这是首要的事情。“读”是前提，课堂上可以通过试读、范读、初读、细读、议读、分组读等不同的方式进行训练，不但重视课内阅读，还要重视课外阅读，坚持看报纸，看优秀作文，看经典的文学作品，在阅读中积累，在阅读中提高。不但读文本，还要读“生活”，生活就是语文，社会就是语文。在语文教学中，教师借助读来传授知识，学生通过读来获得知识，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂语文课没有一点读声，教者对教材又不熟悉，那他很难完成这一堂课的教学任务。作者写一篇文章，他都有一定的思路，读者只要顺着这条“路”，就能读懂文章的内容，明白文章的要旨。细心聆听，察纳雅言，听是基础。语文教师在课堂上就要严格训练学生听的能力。这是立足学生的发展、为学生的终生学习而考虑的，听老师讲课、听别人发言、听集体讨论。聆听是一种尊重，是一种耐心，是一种毅力，是一种修养，是一种文化。要引导学生注重有效的聆听，能听的清、听的全、听的明，在听后自己有思考、有见解、有收益、能分享。如果能够养成细心聆听的习惯，就能够广泛吸取各方面的知识，我们通常说的认真听讲就是这个道理。

举一反三，能言善辩，说是提升。“以情为线”，这是我的课堂基调。文学是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验和情感。文章不是无情物，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟。努力寻找课堂的每一个动情点，让孩子们思维情感的火花尽情用语言绽放出来，是我们的首要任务，要让学生围绕知识点进行陈述，以理服人，以情感人，以事实启迪人。说是口头形式；说是有声的写。“说”要进行严格的训练，从一句话训练起，从一段话训练起，从一篇短文训练起。课堂中，我们教师要创设和谐情景，让学生敢说；要丰富交际材料，让学生想说；要注重方法引导，让学生会说。我在教学中有意给学生搭建说的平台，如小组合作中的讨论、“我也当一回主持人”、班级读书演讲的开场白、介绍家乡的一种特产等、课前3分钟演讲、班级中开展每日新闻活动。“我是播音员”等。

手脑并用，强化训练，写是超越。语文课堂教学中一定要鼓励学生多写，写身边的事情、真实的事情，写自己的感悟，写是对获得知识的消化、巩固；写是对知识的灵活运用，所以说写就是知识的输出。这就要求我们语文教师要培养学生的写作习惯，指导学生写作方法，有计划、有步骤地进行写作训练。我在课堂中经常不失时机的训练学生的写作：

1、抓重点词语练写。如教学《苏州园林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭台轩榭”、“诗意”等词语，让学生结合自己的生活实际试着写一段话，表达对美好景物的赞美。

2、抓重点语段写批注。这是读写结合最随意的形式，也是我在课堂上最常用的一种训练写作的手段。一边读一边在有所想、有所悟之处写上批注，便于读完后整理自己的思路，这既是一种读书方式，也是一种学习工作的能力，批注则是充满思辨的写。

3、学习课文句式仿写。如教学《乡愁》时可以仿照诗歌句式写一段话，用到“小时候，乡愁是……，幼儿园，乡愁是……，上小学，乡愁是……，上初中时，乡愁是……”，来表达自己独特的情感体验。

4、创设语境进行改写。如教学《喂—出来》时创设情境想象地球被破坏了，我们别无去处，从而号召学生写一写如何保护地球、保护环境。

5、联系课文让学生补写。在学习这些课文时，可以因势利导，诱发学生开展续想，续写。如教学《孔乙己》时，抓住课文的结尾，以《孔乙己的梦》为题让学生续写故事情节；学了《范进中举》这一课，让学生以《范进做官之后》为题展开想象，顺着原文主旨，写出范进可能发生的种种事件，加深了对课文内容的理解，提高学生的写作能力。

二、“读听”结合，有效增加知识储备；“说写”结合，有效提升知识运用。

课堂中要把听和读结合起来，可以扩大知识面，增加信息量。读接触的是无声的语言，听接触的是有声的语言。读的对象是直观的书面语，听的对象是抽象的口头语。读是通过视觉接收文字符号，送入大脑储存；听是借助听觉接收声音，送入大脑储存。听和读互相调节、互相补充，有利于知识的积累。

说和写是目的，是实现语文教学的重要途径，叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”我可以这样说，阅读和听讲好像蜜蜂采花，表达和写作好像蜜蜂酿蜜。说和写互相调节、互相补充，有利于知识的运用。

当然，听说读写在语文课堂上不是截然分开的，而是相辅相成相互依赖的有机体，智慧地把这四者结合起来，才能有效相长。总之，在新课程理念下教语文，不可忽视对学生听说读写的训练，只有在新理念的基础上强化听说读写，语文课才能实现幸福高效。

作者单位：陇西县渭州九年制学校 作者联系电话：***

第三篇：三年级听说读写计划

三年级听说读写计划

听：《中国上下五千年》

001盘古开天辟地 002神农尝百草016一鼓作气 017老马识途051完璧归赵052负荆请罪 说：口语交际

1、我们的课余生活

2、讲名人故事

3、秋天的快乐

4、生活中的传统文化

5、风景优美的地方

6、动脑筋解决问题

7、我们能做点什么、8、说说我们的爱

读：推荐书目

《亲爱的汉修先生》《木偶奇遇记》《宝葫芦的秘密》 写：小学语文图形格（三年级上册）

背：二十首古诗

1《江南》2《春望》3《晓出净慈寺送林子方》4《示儿》5《忆江南》6《六月二十七日望湖楼醉书》 7《汉乐府》8《游子吟》9《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 10《黄鹤楼》11《四时田园杂兴》 12《送杜少府之任蜀州》13《三衢道中》14《江畔独步寻花》 15《乡村四月望》 16《己亥杂诗》17《岳泊秦淮》18《观书有感》 19《滁州西涧》20《书湖阴先生壁》

第四篇：听说读写阶段小结

2016--2017学年第一学期 小学数学“听说读写”阶段总结

洪上完小 韩育芳

数学是人类对现实世界规律的抽象总结和归纳，是构成人类文化的重要组成部分。学好数学，用好数学，学以致用，才是学习数学的最终目的。学习数学时，需要抓好“听说读写”几个基本环节，这几个环节是一个有机组合的整体，不可或缺，相辅相成，共同促进提高学生的数学素养和能力。我就日常教学中的实践活动谈谈自己的看法。

一、听讲课，听发言

听讲课，顾名思义，就是让学生集中精神和注意力，专心听老师讲课，跟着老师的讲课思路走，找到自己听不懂的地方，做出标记，课下再明确其中存在的问题，尤其是要注意与在课下预习教材时所发现的疑难问题相对应，是否是同样的问题，并找到解决的办法。

听发言，意思是说，不仅要听老师的讲课，还要听其他同学回答问题和发言。同知识基础、同年龄段的学生之间，进行思想的交流，更容易有共同语言和共鸣。还可以从其他同学的回答中了解别人学习、思考数学问题的思路和方法，再经过老师的点评，更容易激发思考的火花，理清思路，学会总结和反思，使学习更上一层楼。

听是目的，但也需要一定的方法和手段配合。小学生自控能力差，不懂得听讲的办法，经常我行我素，不太顾及老师和同学的想法。这时，教师可以用故事引入、创设情境等办法，结合一定的实物教学用具及书中的图表等，引导学生积极地思考和参与，在互动中提高听的效果。我还经常采用的一个办法是，将学生分成好几个小组，展开比坐姿、比听讲的比赛，对于做得好的小组给予口头或实际的表扬和奖励，在班中树立良好的榜样和模范，号召大家向他们学习。这样做，使追求先进和模范成为班级的优良传统，集中了班级的凝聚力和团结协作力，潜移默化中影响了学生的学习心理和习惯，朝着积极的方面发展。

二、说思路，说体会

数学课由于注重学生逻辑思维和理性判断能力的培养，所以一向轻言而重思、轻说而重练。我在教学中反其道而行之，在坚持严谨思考和理性判断的情况下，更鼓励学生多讲多说。

数学课是一门逻辑学和推理学交织的学科，注重对学生理性思维和逻辑思维的培养，轻表达，重思考；轻语言，重演练。其实这样做存在一定的片面性，在学生能够理性思考和判断的情况下，可以鼓励学生多说所讲，提高口头语言表达能力。因此，培养学生良好的语言表达能力，不仅是语文学习的主要任务，也是包括数学在内的其他科目的重要任务，有利于培养学生均衡发展，也应当引起我们的重视。

做题前首先要有思路，这个过程往往是静默的头脑活动。说思路，也即教师引导学生把自己对某一道题目的想法和思路说出来，哪怕是错误思路，也要让学生鼓足勇气说出来。教师指出错误产生的原因，分析正确的解题思路，并借机进行数学概念和原理的解释、阐发。同时，教师通过学生的回答，才能全面掌握学生的思想动态和学习状况，洞察他们的思维误区和漏洞，及时调整教学目标和计划。

说体会，即鼓励学生在预习课本，研读教材，听老师讲课后，说说自己听讲和学习的体会，说出心中的疑惑和难点，教师进行回答，帮助学生加深对课本教材内容的理解和掌握。还可以让学生讲讲自己阅读辅导资料和做题的体会，课外读物的主要内容，生活中的数学等方面的情况。通过这种先头脑思考，后口头表达的方式，培养他们的逻辑思维，提高口头语言表达能力。

三、读教材，读资料

阅读是学生必备的基本功之一，不会阅读，就不能学习到更多的知识。同时，一些调查表明，能够正确理解题目中的意思也是学生学好数学的关键因素之一。很多时候，学生在做题时，只是泛泛地阅读题目，并没有根据老师的要求仔细、认真地读题，从而导致误读、误解题意，做题准确率大大下降。因此，培养学生的阅读能力，也是一项很重要的任务。

读教材，就是让学生通过细读教材，熟悉规范的数学语言，理解数学专有名词和概念的含意，产生对数学语言和数学名词的熟悉感和认同感。通常来说，读教材最少要三遍——课前、课堂、课后。课前读教材是为了熟悉教材内容，找出疑难点；课堂上读教材是要跟随老师的讲课节奏阅读相关条目，达到掌握相关知识点，深刻理解教材内容的目的；课后读教材，是为了巩固前边两个阶段所学内容，能够对教材内容进行全面、系统的掌握。

读资料是指鼓励学生广泛地阅读数学课外读物，例如各种数学阅读系列丛书，数学报刊杂志等。通过广泛地阅读这些课外读物，使学生关注生活中的数学，体会身边的数学现象和信息，感受数学的价值，了解数学发展的前沿动态等多种情况。这些阅读达到一定的积累程度，会产生从量变到质变的效果。

四、写笔记，写想法

说完了“听、说、读”，还有最后一关的“写”。“写”是培养学生书面表达能力的重要方法和形式，是对“听、说、读”的深化和检验。写的内容很广泛。课堂记笔记，课下完成作业，写读后感，写学习体会等，都可以被纳入写的范畴。课堂笔记，是学生们最基本的一项学习活动，课堂上，通过听讲把老师讲课的精髓以笔记的形式记述下来，一方面进行了记录，以备日后不时地查看；另一方面，可以记下自己不懂的地方，锻炼了思维和动笔能力。

课后作业是老师布置给学生每天完成，巩固课堂学习效果的重要方式。经过不间断的，持续的书写作业，学生可以不断地巩固所学知识，间接提高了书面表达的能力。写读后感对于小学生来说，或许有些困难，但也不是不能完成的任务。可以定期让学生阅读课本中“读一读”系列的内容，课外读物以及报刊杂志的数学知识，把阅读文章的内容梗概、自己的想法体会等写下来，即使是一两句话，只要言之有物，也是值得记录的。写不在于多，也不在于精，在于坚持，只有日积月累，持续不断，才能培养起学习数学的浓厚兴趣，同时提高语言文字表达能力。

总之，“听说读写”要贯穿数学学习的全过程，也是对学生良好学习习惯的培养。“听说”是基础，为“读写”做好后续的准备；“读写”是手段，巩固、验证“听说”的效果，四个环节缺一不可，互为表里，共同促进学生数学能力的提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”。学生数学素养的养成和数学能力的提高是一个长期而艰巨的任务。教师除了在有准备、有意识的情况下督促学生锻炼这几方面的能力外，还要坚持每天、每节课都推行“听说读写”的训练。只有我们不断地让学生进行这些方面的训练，才能帮助他们培养良好的学习习惯。

第五篇：教学反思听说读写

期中教学反思

英语组

郭莉婷

很多同学都很迷惑做了很多题可是英语不见长进怎么办？那我想问问他是如何学习英语的？英语的四个基本技能----听，说，读，写----你掌握了多少？又是花了多少的时间在这四个方面的呢？我们知道英语的四个基本技能，可是又有多少人在这方面培养下功夫呢？我们很多同学误以为只学语法都做题就够了，可是却忽略的语言的基本技能。基本技能都没有，何谈语法呢？ 但是如何针对这四个方面做出努力呢，下面我就逐个和大家分享我的一些想法。听

语言是用来交流的，听不懂别人说话怎么回应呢？再我看来听比说更为重要。可是我们考试不考听力，有很多同学便认为听力没有用不需要去听。但考试不考听力不等于听力对英语考试就没有用。听力的过程是重复巩固的过程。如果我们是特意针对考试，那我们不需要太复杂的听力（当然了这样针对考试学语言很悲哀）。同学们可以听单词，课文的听力，反复的听直到都听懂为止。这个过程可以复习单词，短语，语句和课文，同时又会增强语感和听力，一举多得的事情，我们何乐而不为呢？

而且听力的时间有很多，去教室的路上，去餐厅的路上，早读，睡前，都是听力的好机会。毕竟听的都是课文的内容，给大家带来的困难和负担也就小了很多。有用又方便，为什么不听呢？ 说

我想就我们的同学来说，如果在说和听之间选择，估计很多同学都会默默的选择听。说对我们很多同学来说太陌生，太害怕。害怕犯错，害怕被笑话，无从说起，不知道如何表达。我们同学存在太多的问题了。我们可以早读的时候反复大声的读课文中的重点句子或者段落，直到滚瓜烂熟自己可以脱口而出为止。

也可以熟读练习册上自己做过的选择题，这些选择题会涵盖学过的重点单词的用法，短语的辨析，以及语法。

尽量抓住上课发言的机会。这个机会可以锻炼大家组织英语语言的能力，提高对英语单词，短语，句型使用的灵活。如果可以常常使用新学的单词，那将是很棒的事情！当然了，还可以锻炼大家在公众面前讲话的能力，也是个好事情！

课后，也要尽可能的将上课学的单词，短语，句型运用起来。要常常思考看哪些在生活中可以用。这样说的同时巩固了自己所学的新知识，就是又一次的记忆加强，我们便很容易记下了单词，短语和句型！

读

读可能是我们同学做的最多的一个了。但是如果真想要提高英语的话，我们的读实在太少太少了。有的同学连课文也仅仅只是通读一遍。我们翻开考卷，读占了多大的比例！课本和练习册的阅读文章，一个都不能放掉。但除过课本及练习册之外，我们需要很多阅读材料。同学们很多都订了报纸，报纸就是阅读最好的途径。我还是建议大家将报纸上的文章都看完。可能有同学就要大叫这是不可能的。其实完全有可能。考试一篇阅读理解大家最多需要10分钟。报纸上的文章有长有短，短的也就1分钟就完看了，长的也不过15分钟。建议同学们在课间的时候，想转换脑子的时候，睡前的时候都可以选择阅读自己感兴趣的文章。既提高英语又增长见识。当然了，大家要注意文章的难度不易过难或者过简单，这些文章很难对大家有帮助。

写

很多同学在高一高二的时候写的很少，有的同学仅仅是在考试的时候才会写。这样写作能好吗？所以大家需要从高一就开始练习写。可是写什么呢？有 不是写作文才叫写。我们还可以写句子。学习了新的单词，短语，或者句型结构，那课后不妨写几个句子练一连做个巩固，时间也不会占用很多，毕竟一节课不会有太多的重点。要注意写好了句子但是没有把握的时候需要请老师帮你检查哟。建议使用零碎时间写句子。其次我们可以写短文。可以写学过课文的summary，可以记录自己生活中发生的事情，可以评论对某些事物的看法。可长可短，都是可以提高大家写作能力的。在写的过程中，运用新单词巩固所学新知识，使用旧句型复习之前所学，还可以提高组织结构的能力。建议大家一周一篇短文。以上是我的一些建议。大家需要听，说，读，写面面俱到，通过每个过程来加深记忆以致灵活的运用自己所学知识，这样提高英语也就很容易了。再请大家爱牢记：听，说，读，写是英语的四项基本技能。