期 初 听 课 报 告

第一篇：期 初 听 课 报 告

期 初 听 课 报 告

魏建峰

（2011—2012学年度上）

学期初我听课18节，这18节课主要是我校依据教育局的课堂教学质量年活动要求进行的“课堂教学改进研究”公开课，下面就学期初的听课情况总结如下：

一、优点：

（一）、教师对教学活动重视程度明显提高

本学期我校将按照教育局的要求开展多项教研活动尤其是“课堂教学改进研究”是本学期的教研重点。参加活动的教师高度重视此项活动，课前积极备课，同年级同学科教师全程听执教教师的授课。教学过程都很精彩，较好地体现了课改理念。校长、教导主任也全程听课，其他未参加此项活动的教师也都积极去听课，相互借鉴，共同提高。每天授课结束后，学校组织当天执教教师参加说课评课。教师根据自己的授课内容说课，总结自己的经验和不足，与其他教师互相交流取长补短。然后领导评课，总结出执教教师在授课中表现出的优缺点，让执教教师明确自身问题。总之，通过此项活动的开展，极大地促进了年轻教师业务水平的提升，也带动了其他教师的教研热情。

（二）、教师的授课水平明显提升

每位老师的课堂教学都有可圈可点之处，加以梳理，有以下几点：

1.教学方法巧妙，注重创设学习情境，语言形象生动，较好地激发了学生的学习兴趣。如数学教师邱晓蕾，能将新旧知识有机连接，教学思路和知识脉络清晰，问题设计合理，时间安排得当。刘鸿知老师在教学过程中导语设计新颖，能充分调动学生的积极性，问题设计有层次，符合学生的心理特点，所以教学效果较好。物理学科刘长义老师的课，自主、合作、探究式性学习体现得淋漓尽致，在这种合作、交流的过程中，思维与火花不断得到碰撞。

2.注重了学生学习习惯的培养，教学时体现了面向全体。如英语学科张艳红、刘念二位老师的学生听课习惯较好，教师能注重学生的口语训练，学生参与性强，学生每节课都能全员参与到课堂中，真正达到了好中差兼顾，决不放弃任何一个学生。说明教师平时对学生习惯培养很重视。

3.一些教师注重了学习方法的渗透。教师基本功较扎实，板书规范端正，教态和蔼。如杨玉成老师幽默风趣的教学语言，扎实的教学功底，良好的课堂调控能力，严谨科学的教学方法，赢得了听课老师的赞誉。

二、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

精讲多练方面的问题

1.一些教师的课堂教学中时间设计不合理，表现出课堂知识布置乱，给课堂教学造成紧张的氛围。

2.一些教师在授课过程中问题设计缺乏深度和梯次性，问题呈现过于单调或不适合学生的认知水平，问得太碎，问题缺少整合。

3.一些教师灌输意识还较浓厚，如在练习过程中给学生的思考时间过短，还没等学生看完题教师就叫学生回答，长期如此学生会失去信心认为自己反应迟钝，造成学生厌学心理。总之还是教师讲得多，学生做的少，没有真正实现学生的主体作用。

4.语文课缺少阅读方法的渗透。课改强调三维目标，过程与方法是其中重要的维度。教学时一定要注意渗透学习方法，加强学法指导，努力体现“变教教材为用教材教，变学生学会为学生会学”的课改精神。

5.缺少学生质疑意识的培养。许多老师教学时，都是自己一味地提问，很少引导学生质疑。尤其体现在理科教学中。

6.教学语言规范的意识有待加强。教师是一种特殊技能的行业，其一主要也表现在语言的规范性上，所以教师的语言是否规范将影响课堂的教学的整体效果。

7.不能较好的体现和处理学和导、讲与练的关系。导，要顺学而导；讲，要顺练而讲。一些课，学生每个环节都答得很顺，教师根本不需要导。这里面多少有些作秀的成分。

8、任务导向不明确，不能准确把握课标，对具体问题的处理忽视教学方法的设计，学生兴趣低，缺乏学习的渴望，重视教，不重视学，学生被动接受。

面向全体方面的问题

1.学生不会说就让坐下了。学生回答问题不对时，应找人帮他，之后再让不会的同学说一遍，巩固一下，增强学生学习的信心。

2.师生互动只局限在少数学生，总是围着少数“精锐部队”转。应该做到面向全体学生，设置分层问题，给每个学一个发言的机会，让大多数学生都有展示的机会，让每个学生都有学习的自信心。

师生互动方面的问题

1.一些教师评价语过于简单、概括，不具体，如“真棒”“好”，应该把好在哪，棒在哪，不足，不足在哪，要尽量说出来。

2.一些课堂评价总是教师在评价，缺少学生对同学的评价，缺少对学生对老师的评价。评价主体应该丰富，应该多元。

3.一些教师没有进行及时的评价，对学生的发言不置可否，只是简单的“嗯”一声就得了。对学生的回答应该给予恰当的评价，激励学生不断增强信心。

（二）整改措施

1.对常规高度重视。首先要有效备课，高质量备课，这是上出高效课的前提。要树立正确的课程意识，积极开发学习资源，学课标，用课标，达到课标要求；熟练准确地把握教材，创造性地使用新教材，切忌“教教材”。熟练记忆教材的单元组成、框架结构；同学科集体备课，用集体智慧减轻无效劳动，集体研讨，尤其注意备好学生。

2.向45分钟要效益，创设轻松愉悦的教学气氛，教师要精神饱满，语言、教态、表情要亲切得体；精心设计教学环节，使学生保持长时间的学习兴趣。

3.教学要不断创新，改变教学观念，改变教学方式，改变学习方式，想方设法把抽象问题具体化、把理性的问题感性化、把繁难的问题简易化；用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，从而实现有效教学。

4.设计切合实际的目标，目标的设计要适当，要切合学生的实际，根据具体教材来确定，以便自己的执教。贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识。把表达的自由还给学生，把判断的权力交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。

5.了解学情，了解学生现有知识起点、学习需要、学习态度、学习方式、学习习惯、个性差异、认知规律等。有针对性、有效性地引导学生探究，问题开放要有度，设计要规范。

6.重视电化教学手段的有效利用。我们有很多课都可以在电教室进行，但我们的教师没有用的。

7.运用材料要充分，思考好为什么用，怎么用，说明什么问题；实施“精讲精练”策略，以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。学生的练习，要有目的性、层次性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果，从而减轻学生过重的课业负担

总之学期初的教学活动的开展营造了良好的校本氛围，为新老教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。对于活动中彰显出的的一些优点，我们会在全体教师中加以推广，存在的问题，会在以后的教学工作中尽快改进，以此来快速提升我校教师专业化发展水平。

2011、9

第二篇：听课报告

认识实习

--美术课心得之我见

前往实习学校前，我就事先联系了去实习的学校，看看他们用的美术教材是谁主编的，以及一些关于我们教育实习的安排，然后就与那边的领导借了一本教材自己回来复印，拿到了教材后，在实习指导教师下研究教材，编写教案并反复修改，写出了教为完整详细的教案，同时在试讲中不断改进。教学工作第一周主要是听课，学习老师如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间。在正式上课之前，安排了公开课听课任务，听原任课教师的课。利用这段时间，虚心向实习学校指导教师请教，深入了解学生情况，结合班级实际继续对教案进行修改和完善，使备课精益求精，做到胸有成竹。指导教师责任到人，负责监督、检查、指导学生编写教案，钻研教材教法，听学生试讲并提出修改意见。

本次实习以听课为中心，努力提高自己以后教学质量。但是也考虑到了实习学校的内在情况，也做了周密的调整，以至实习正常的进行。因为我听的都是高年级的美术，所以我的压力是很大的，我的责任也是重大的，要教好这个课要花费很大的精力，我要以十二分的努力，勤勤恳恳的做好我的工作。由实习学校任课教师担任指导教师，负责实习生的听课，并提出具体改进意见。我努力钻研教学大纲和教材，认真听课，在指导老师的帮助下写出了许多质量较好的教案。

在实习听课时，能较好地汲取遵循教育教学原则和规律，把握教学大纲，熟悉掌握教材，灵活运用教学方法，注意启发性和学生动态，教态自然，语言清晰流畅，所有学生都能按照要求用普通话进行教学，板书清楚规整，讲授比较准确生动，取得了较好的教学效果，受到学生的欢迎。听完课后，使我更加认识到上好一节课的重要性

从整个的听课情况来看，每个人都有自己独特的教学方式。在课堂上，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合。懂得了老师怎样良好地控制授课时间，适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。，和学生做朋友：这是我们大家的第一个感受。我们教的是中小学的学生，在实习的开始阶段，学生都有点怕我们，不敢主动和我们谈话。后来，我利用课间和放学的时间主动找学生聊天，问他们的生活，学习，和他们讨论一些比较感兴趣的问题，比如音乐、电影等。我们都希望在课堂上他们尊称我们为老师，在课后他们把我们当成大哥哥、大姐姐。在与学生的交往过程中，我们发觉那些学习比较差的学生都有点自卑，对他们谈话，我们要语气要柔和一点，多给一点鼓励，在刚开始的时候，他们不敢抬头看你，渐渐地他们会用真诚的眼光看着你。我们相信现在的差生不会是永远的差生，我们应该给每个学生以鼓励、以希望，让他们觉得自己的前途是一片光明的。我们的付出，也会有点成效。在我实习快要结束的时候，我明显的看到了那些所谓差生的转变。

美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。“课内有情”是课程本身带有的一种情怀，这种情怀又延续给了每个听课人，通过这种情怀的传导，与学生内心情感相互交流，产生了意味深远的一种情感，这种情感则使人难以忘却。“情中有趣”则是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣，不断延伸到学习活动中去。经过这一周的听课学习，我讲个人的一些心得体会做出了小结：

一、美术课程教学中的多样性

如在导入课程这一环节中，每节课老师都选择了符合课程内容不同的导课方式，有音乐导入、游戏导入、回忆导入等等。在强调形象化方面，也都选择了相应的图片，相应的动画或电视片断让学生一饱眼福，使他们通过视觉的接触，并对主题进行了形象感受，同时提高他们的理解和分析能力。除了展示精美的图片之外，还选用了电视片断的播放，让学生们更形象的感受到了自己身边的一些具有半圆形的事物，加深了对它们的认识。在结课时，教师让各小组为自己制作的半圆形物品送回它们的各自的家里，这种方式十分贴近学生生活，迎合他们的兴趣点。

二、以激发学生的兴趣为原则

周老师组织学生观察台上同学尝试不同味道后的面部表情和五官的变化，然后引出味道的表现形式，接着又启发孩子运用不同的颜色、形式表现味道。正所谓从生活出发，引出艺术作品，再回到生活。使原本抽象的味道变得贴近生活，消除了孩子的陌生感，激发孩子对味道的表现兴趣。整堂课把美术和肢体语言融合得恰到好处，在轻松活泼趣味的教学中调动学生的学习积极性，呈现出学生积极踊跃参与课堂活动的场面，达到了良好的教学效果。

三、以学生为主体的评价方法

作为一名教师，课堂评价是对整堂课的一个不容忽视的一环，通过评价，可以锻炼学生对知识的理解能力与分析能力，提高他们的想象力与创造力。教师应该重视课堂学生的成绩评定，在美术新课程中，由于量化评价主要是为了确定个人对知识记忆的多少和智能的水平，局限性很大，它对于学生的态度、动机、兴趣等方面的评价无能为力。因为在美术学科中，决不是“对就是对，错就是错”的纯科学，艺术教育有其独特的内在规律，具有很强的人文性。非量化评价适合发展性评价方式，适合美术学科的特点，它是一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体的教学评价。这次活动老师的授课过程中，大致采取了学生自评、师生互评等评价方式，同时都没有以分数定高低，符合现代新课程评价的要求。不管他回答的贴切或是不相关联，周老师都没有表明否定的态度。相反，而是以“很好”、“非常好”、“很棒”的表扬口吻来鼓励学生，以提高他们的自信心，培养学习兴趣。

在周老师的另一节课中，我总结听课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。周老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，周老师在教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

从她们的课中，我看到了扎实的基本功，丰富的语言功底，课堂上有效的运用创新教育，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化，在教学中能够愉快的进行教学，使学生在艺术教育上能有自己的创新意识，促进了学校艺术教育的发展。这些都是上一堂好课的重要要素，值得我学习。

实习，不仅是我们人生中一段珍贵的记忆，更是我们另一段人生的起点，我们相信在未来的路上我们会做的很好。总的来说，我们的这次实习是胜利的，是成功的。通过实践，同学们学到了丰富的知识与宝贵教学经验以及管理才能，无论我们日后是否担任教师工作，这都将是我们人生路上的一笔宝贵财富！在另一方面，我们的实习成果得到实习学校的赞扬，为艺术系、为学院赢得了肯定与赞扬。然而这一切的成功，都是与学校领导与老师的关怀与帮助分不开的，在这里代表我们全队感谢系领导与老师对我们的支持，并对你们在百忙之中到我们实习地点来激励我们的士气，指导我们的工作表示最真挚的感谢，你们用今天为我们的明天铺路，我们将在明天为你们今天的付出作出最大的验证与回报,让我们的今天赛过昨天。

第三篇：听课报告

听课报告

前几天有幸参加了现代与经典主办的小学语文教学观摩研讨会，会议期间几位专家的精彩授课，让我深深体会到教学工作的不易与艰辛。为了那些渴求知识，追求梦想的孩子能够更加自信的去面对这个世界，教师需要源源不断的汲取新的知识，不断改进和完善自己的教学方式。通过三天的学习我成长了很多，也逐渐看清了自己在教师这个岗位上一定要做的是什么，那就是终身学习。既然选择了教师这条路，学习则会成为终身的工作。不断的学习，不断的充实自己，这样才能更有效的满足孩子的需求。

教学观摩的第一节课是著名特级教师王崧舟教授的《记承天寺夜游》。在王教授的课堂上我感受到了中国古诗词的独特魅力。懂一个人，懂一首诗，悟得一份情怀。王教授的课堂教学步步推进，环环相扣。原本我对于《记承天寺夜游》这首词只是停留在较浅显的层面，听了王教授的课以后才知道“乌台诗案”，了解到苏轼那饱含艰辛的仕途之路，才懂得他那超然物外，豁达乐观的人生态度。

王教授结合孩子的心理特点，设计了角色扮演的情境教学，让孩子穿越时空成为苏轼，在元丰六年十月十二日夜以当事人的身份对自己的遭遇畅所欲言。孩子们都在王教授的引导下，融于情景，有感而发。整个课堂氛围被苏轼的“闲人”心境渲染到高潮，在孩子幼小的内心播下一颗敬佩的种子。一个经历过人生沉浮，面临过生死攸关的人，在命运的轮番打击之下依然能够保持一颗怡然自得的闲人之心，从容豁达的欣赏这天地之大美，是何等的伟大与令人敬佩！同时也让孩子们深刻的认识到做一个脱离于世俗之外的“闲人”是多么崇高的境界。

王教授对于课堂的把握也很值得我学习，教学是要有预判的，预判学生的回答，预判课堂效果，预判好衔接。而准确预判的前提就是对教材的深入研究。王教授准确的预判到了学生对教材理解上的误区，设下伏笔，循序渐进的引导。帮助学生积极思考，发现错误，这种教学方式远比直接了当的告诉学生正确答案效果要好得多。

最让我倾佩的还是王教授高超的朗诵技巧，那如沐春风般的嗓音仿佛将我们带回元丰六年十月十二日夜与苏轼一起共赏明月，共话闲人心态。好的朗诵能成为学生理解诗歌的助力，通过朗诵我们不仅能知道文章的内容，还能体会到作者的语气和心情。甚至能够感受到作者想表达的情感。所以说教师在教学过程中特别要注意提高自己的朗诵水平。个人条件不足的情况下可以借助视频或者录音来帮助朗诵，千万不可以用没有感情的朗读来敷衍孩子，阻碍孩子对诗歌的理解与体会。

教学观摩的第二课是孙双金老师的《景阳冈》，选自《水浒传》，主要讲述的是武松打虎这个众所周知的故事。如此长篇幅的文章，孙教授以武松这个英雄人物入手，围绕英雄的故事、英雄的壮举、英雄的性格来解读文章。孩子们对于武松这个高大威猛的英雄形象还是很感兴趣的，孙教师正是抓住了孩子们的这一心理需求，聚焦英雄，深度解读景阳冈。

小说都有情节魅力，情节跌宕起伏一波三折，才能扣人心弦，吸引读者。而景阳冈这篇课文最精彩刺激的地方就是武松打虎这一环节。一些列动词描写将武松的谋略、胆识、和勇猛表现得淋漓精致。解说武松打虎的动作时孙教授讲得十分细致，为了帮助孩子们想象武松打虎的场景，孙教授邀请同学们角色扮演，演示打虎时的一系列动作，不仅活跃了课堂氛围，使得学生情绪高涨，同时也让孩子深刻的体会到了名著用词的生动、准确和精彩。

对于长篇幅的文章在教学时如何浓缩提炼，详略搭配，带动学生的思维这几方面，孙教授给了我很大的教学启示。一是要对于文章内容有一个分段概括，例如景阳冈这篇文章孙教授就将他分成了上岗、打虎、下岗三部分，思路清晰，线索明确。重点讲武松打虎这一部分是对文章精华的提炼。二是要聚焦于某一个点去展开叙述。三是在讲解的过程中要抛出问题，引发学生的思考。例如关于武松上岗这一环节，武松是明知山有虎，偏往虎山行。还是不信山有虎，而往虎山行。武松打虎究竟是为民除害，声张正义，还是为了保命不得已而为之。看了这样一个有血有肉，真实立体的武松你们觉得他是英雄还是好汉等等。学生就此展开辩论，能对小说的内容有自己的分析和思考，孩子才能够算是一个真正的读者。特别是对于《水浒传》这样的名著，如果只是一昧的给孩子解读文章，而不能引起孩子的思考和阅读兴趣的话那只是舍本逐末，不能对孩子产生太大的影响力。

除了上述两位著名教授以外，其他老师的课也都让我受益匪浅。薛瑞萍老师的课生动、幽默、活力十足。她所教授的诗歌的平仄韵律，朗诵技巧，确实值得许多老师深思，语文的学习永远脱离不了朗诵。平平仄仄，仄仄平，尽显芳华诗意情。

何捷老师讲授的《总也到不了的老屋》让人笑中含泪，流连忘返。下课铃声响起，何捷老师说了三次再见以后，同学们仍然深陷课堂无法自拔，久久不愿起身离场，由此足以见得这位老师身上有着多大的教学魅力。他所讲授的猜读技巧，是帮助学生理解文章的新思路。课堂上师生对话幽默十足，当孩子表达出关于结构这一概念的“乐高论”和“骨架论”时，何捷老师不断的给孩子表达的机会，耐心的聆听孩子们的想法。对于低年级的学生来说，他们对于事物的认知水平不够，但是想象力却十分丰富。教师在课堂上要帮助他们发散思维，大胆想象，猜不出来读一读，读不明白猜一猜。猜中读，读中猜，猜猜读读走进文本，培养孩子学习童话的策略路径。猜读技巧让孩子们从不敢说，不会说变成想说、会说、大胆说，为孩子今后的学习奠定了基础。

张祖庆老师的作文命题是《我有一个想法》，课着重点在于帮助学生联系生活实际，围绕孩子的亲身经历去展开叙述，例如他的话题导入就十分贴近学生的生活。张老师给孩子设计了一个要与同学分别的情境。给离开的同学送什么礼物才能尽显同窗之情，表达对同学的祝福呢？针对这个问题，张老师鼓励孩子大胆发言，一点点触动孩子内心最柔软的地方，让他们把对同学的依依惜别之情，对同学的祝福之意都融进那小小的礼物当中。

除了话题导入以外，张老师还从生活的多个角度帮助孩子寻找写作文的话题。让孩子知道留心生活中的一点一滴，才可以成就一篇作文。写作文也只有从生活实际入手，结合自己的亲身经历才会变得有话可说，有材可写。孩子们在张老师的课堂上热情表达，静心书写，一动一静，全情投入。在替学生点评作文时，张老师大到情感体会，小到字词运用，都一一帮学生做了分析。让我深刻体会到了这位老师的循循善诱与耐心细致。

让我感触颇深的还有赵志祥老先生的《敕勒歌》。吟诵之美，音律之美在赵志祥老师的课上有了充分的体现。他的课在我看来已经不是简简单单的一堂课，而是一场艺术表演。在他的课堂上我们仿佛欣赏到了蓝蓝的蒙古天空，茫茫的大草，感受到了豪迈的名族风情。赵志祥老先生带领孩子们缓缓入境，沉浸于这走过千年，古朴大气的旋律之中，让孩子们体会到了诗歌的韵律美，体会到了作者那鼓舞千军士气的壮志情怀。

窦桂梅老师的《葡萄沟》欢快活泼，热情四溢。为了课堂能够达到最佳效果，窦老师做了很多精心的准备。除了精美的课件以外，还有帮助学生理解文章的任务卡、葡萄叶、葡萄干、角色扮演时的新疆帽。窦老师采用了很多教学手法，时而看图入境、时而手搭凉棚、时而品析名句、时而变化角色。让学生能够充分体会课本内容，畅所欲言。

许嫣娜老师的《青蛙写诗》着重在于教低年级孩子识字、认字、写字。她提出课堂一定要有非常明确的教学目标，无论大小一定要让学生有所收获。课堂上许老师表现的亲切友好，温柔大方，宛如一个带孩子玩耍的知心姐姐。她甜甜的嗓音，可爱的笑容，幽默的动作让孩子情不自禁的爱上这位“糖果老师”。许老师的教导识字方法丰富多样，随文识字、指向识字，集中识字不断变化，激发孩子的兴趣，让孩子变得想学、爱学、主动学。对于低年级的学生来说寓教于乐十分重要，让孩子觉得快乐的教学方式最受孩子欢迎，也最能让孩子积极配合。因此许老师在教学过程中加入了很多游戏环节，大变魔术、分送礼物、合唱团队等等，让孩子开心的学知识，快乐的懂道理。

周易民老师所教授的《石头的故事》是把时间和课堂交给学生来展示自己。完美的体现了新课程改革当中所提倡的让学生成为学习的主人，教师由知识的传授者，变为学习的引导者。对于高年级的学生来说这样的教学方式是完全适用的。高年级的学生已经具备了自主学习的能力，对于文章的内容他们会有自己的思考和想法，所以教师只要做好引导工作，他们完全能够很好的吸收课文的知识，并能产生自己独有的见解。教师传授的太多反而会在一定程度上阻碍学生对文章的推敲和思考。周易民老师将教学改革付诸于实践，并且收到了良好的课堂效果。

听了这次的教学观摩课，我的内心无比的震撼，第一次由衷的觉得我现在正在做的事情是多么的富有意义。但是一时的激情和震撼是远远不够的，我们还需要坚定信念、持之以恒，没有什么困难是坚持不能打败，除非你不够坚持。

第四篇：听课报告

专题讲座报告一

————记讲座《铁路交通事故及行车安全监控设备简介》

今天晚上，我们听取了由广铁集团安监室行车安全监察的张磊校友的讲座。学长的讲解耐心仔细，使我们对铁路交通事故以及行车安全监控等有了更为细致的了解，同时深刻体会到了所学课本知识与实际工作结合的神秘。

学长所做的讲座主要分为三部分，首先是铁路交通事故简介，其次是列车尾部安全防护装置，最后是对中国列车运行控制系统的简介。

铁路交通事故是指铁路机车车辆在运行过程中发生冲突、脱轨、列车火灾、爆炸以及自然灾害等影响铁路正常行车的事故，包括影响铁路正常行车的相关作业过程中发生的事故和铁路机车车辆在运行过程中与行人、机动车、非机动车、牲畜及其他障碍物相撞的事故。铁路交通事故分为特别重大事故、重大事故、较大事故和一般事故四个等级。讲解完关于铁路交通事故的一些理论知识后，老师还为我们进行了举例分析，如1981年7月9日成昆铁路列车坠桥事故，1988年1月24日昆明开往上海的80次特快列车发生颠覆，1988年3月24日沪杭铁路外环线撞车事故，以及1997年4月29日昆明开往郑州的324次旅客列车与818次旅客列车尾部发生冲突。

列车尾部安全防护装置是为了适应铁路货物列车取消守车后，在尾部无人值守的情况下，为提高铁路运输的安全性而研制的专用安全装置，简称列尾装置，英文简写为KLW。该装置主要由安装在机车操纵室的司机控制盒和安装在列车尾部车辆车钩上的列尾主机及其相关附属设备构成，其主要功能为查询列车尾部风压、辅助列车紧急排风制动、尾部低风压报警、列车尾部标志等。首尾以无线数据传输方式(包括使用中继器中转)传递信令(编码信息)，其信令通过机车列调电台、列尾专用通信平台或GSM．R网络发射并接收。

中国列车运行控制系统的英文表达是Chinese Train Control System，其英文缩写为CTCS。CTCS系统是为了保证列车安全运行，并以分级形式满足不同线路运输需求的列车运行控制系统，共包括两个子系统，即车载子系统和地面子系统。CTCS根据功能要求和设配置划分应用等级分，分为0~4级。完全监控模式（FS）：当车载设备具备列控所需的全部基本数据（包括列车数据，行车许可和线路数据等），列控车载设备生成目标距离连续速度控制模式曲线，并通过人机界面（DMI）显示列车运行速度、允许速度、目标速度和目标距离等信息，监控列车安全运行。该系统共有七种工作模式，包括调车模式（SH），休眠模式（SL），待机模式（SB），隔离模式（IS），部分监控模式（PS），机车信号模式（CS）和引导模式（CO）。

讲座中，老师除了上述的简单讲解外，还进行了举例分析说明，使得我们更容易接受，从现实的案例中确实学到了许多课本上没有的知识，丰富了我们对专业的认识。

专题讲座报告二

————记讲座《铁路基层车务站段管理》

今天晚上，我们再次在周三晚上相约，听取了由广铁集团公司衡阳车务段左才为副段长为我们带来的讲座《铁路基层车务站段管理》。

本次讲座，主讲嘉宾依旧把今天所讲的内容分为三个层次，依次为目前铁路基本情况，基层站段突出问题以及基层站段的管理情况，经过步步递进进行讲解，使我们更加容易体会主讲人所要带给我们的东西。

目前我国铁路的管理方式为三级管理，由上到下依次是中国铁路总公司——铁路局——铁路站段。而我国铁路的主要管理模式为大站模式和车务段模式。对于基层站段方面，目前的情况主要是管理范围大，且人员多，其主要职责包括运输组织、客运组织和货运组织等。当然，在所有的职责中，安全永远是第一目标。

接下来，主讲人结合实际，同时伴随实际例子，为我们介绍了基层站段突出的问题。基层站段的主要问题主要体现在人员、设备、管理、协调和环境五个方面。详细地来讲，其突出问题主要如下：在人员方面，整体素质不高，人才短缺；在设备方面，问题为设备老旧，不过现已经在逐步更新；在管理方面，以人控为主，正在往机控转变；在协调方面，内部结合部多，协调较难；在环境方面，外部环境不好。这些方面的种种问题都表现较为显著，严重影响着我国铁路的发展。

最后，左段长为我们讲解了基层站段的管理情况，重点为我们介绍了基层站段就安全问题方面的改善方案，其具体实施措施主要包括：夯实安全基础，建立安全风险管里体系；重视人才培养，实行人才战略；加强制度建设，管理规范化；不断改进，动态管理。

经过听取本次左段长的讲座，让我们对我国铁路现况有了较为详细的了解，对自己的专业也有了更加深刻的认识。相信通过这次讲座，我们将会更加努力地学习专业知识，将来在工作中更好地献出自己的力量。

专题讲座报告三

————记讲座《供应链契约》

当我们还在回味昨天的讲座时，又在不知不觉中迎来了今天的讲座《供应链契约》。本次讲座的主讲嘉宾为蹇明副教授，他是我校的博士生导师，管理学博士。刚刚听取讲座时，我们应该都没有想到交通运输专业的我们竟然过了一把经济学的瘾。

在蹇老师带给我们的讲座中，主要为我们介绍了供应链的简单介绍，供应链契约的介绍以及老师现在在研究的相关项目。

供应链是围绕核心企业，通过对信息流，物流，资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商，制造商，分销商，零售商，直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。并且，老师告诉我们供应链管理的目标就是供应链系统的协调。至此，我们对供应链有了较专业的认识。

之后，老师切入主题，为我们讲解供应链契约。所谓供应链契约是指通过提供合适的信息和激励措施，保证买卖双方协调，优化销售渠道绩效的有关条款。Pasternack最早提出了供应链契约的概念，给出了易腐败商品的最优批发价格和退货政策。供应链契约设计主要是解决影响供应链整体效率的两个问题：供应链成员追求自身利益最大化所导致的双边际效应；信息不对称造成的牛鞭效应。即使供应链达不到最好的协调，也可能存在帕累托(Pareto)最优解，以保证每一方的利益至少不比原来差。供应链契约基本类型有很多，其中，最基本契约是经典报童模型——指零售商面临随机需求时，最大化自身期望利润而采取的一种订购策略，而最简单契约为批发价格契约，除此之外，还有回购契约、退货策略以及销售回扣契约等等。在老师所举的例子分析中，我们体会到一点全局优化相当于最优。

最后，老师延续前面所讲内容，为我们讲述了他现在在研究的项目：期望效用理论，前景理论与报童模型（批发价格契约、收益共享契约为例）。蹇教授还在鼓励我们感兴趣的同学参与他的项目，大家共同研究。

经过本次讲座，我们不仅对经济学有了一定的认识，也对自己的专业有了不同视角的认识，相信这次讲座会对我们今后的学习有不同凡响的指导意义。

专题讲座报告四

————记讲座《编组站列尾装置的运用与管理》

晃眼之间，又到一周周三，我们的讲座时间再次来临。今天晚上，我们听取了由广铁集团公司江村站设备车间容理斌副主任带给我们的讲座《编组站列尾装置的运用与管理》。

此次讲座主讲人通过四个方面的讲解进行，包括江村车站简介，江村车站列尾装置配置情况，ＺＴＦ列车尾部安全防护系统介绍以及列尾装置的运用与管理。

江村车站是京广铁路线上的一个特等编组站。位于广州市北郊江高镇北端，京广、广深、广三铁路在此交会，是京广线最南端的特等编组站，东临新广花公路，西连广清高速公路，北靠北二环高速公路，南接环城高速公路，流溪河流经车站南端，交通十分便利。1988年底、1989年初起运营（原名为广州北站），主要办理京广、广深、三茂、广梅汕四个方向货物列车到发、解编及京广线旅客列车的通过作业，下辖江高镇、郭塘和茅山三大货场，货场占地15万平方米，仓库2万平方米，最大起重能力30吨，办理整车货物到发及零担货物到达业务，日均装卸车140辆，编组场日办理货车进出近9000辆，年货物吞吐量达300万吨，货源吸引范围有广州、佛山、中山、花都和东莞等地。

江村车站列尾装置运用线路为广深，广三及广珠线。列尾装置主要设备是400块电池以及ZTF2002-6型列尾主机200台等等。

货物列车取消守车后，原来由运转车长负责的对列车监护和防护功能大大消弱了，加之社会环境恶化，关闭列车折角塞门的事件时有发生，并造成多起事故。为了弥补这一缺陷，科研人员研制了ZTF型列车尾部安全防护装置。ZTF型列车尾部装置采用了计算机数字编码信息处理、无线遥控、语音全成等，是计算机信息处理技术的综合应用。设备主要由尾部装置主机和列尾司机控制盒两部分组成。尾部装置主机由无线电台、主控制单元、排风电磁系统、电池、尾部自控闪光标志组成，用推拉式挂锁挂在列车尾部车辆的钩提干或尾部装置专用悬挂杆处。与列车尾部风管相连。每个尾部装置有固定唯一的五位数编号。除此之外，容主任还为我们细致介绍了货车列尾装置的基本功能，工作原理和主要设备。

在讲座的最后，主讲嘉宾为我们介绍的是列尾装置的运用与管理。不仅为我们讲述了出发作业步骤，还告诉我们列尾装置的管理主要包括使用管理，维修管理以及业务管理。

听完此次讲座，我们不仅对江村车站这一编组站有了一定的了解，还对编组站列尾装置有了深刻的认识与了解。此次讲座带给我们的不仅仅如此，更多的是我们对自己所学专业知识新的认识和想法。

专题讲座报告五

————记讲座《旅客运输组织及服务》

不知不觉之中，一周的时间过去了，又是周三，又是我们的再次聚集，今天我们听取了由广铁集团惠州车务段惠州站客运主任、工程师刘紫瑛带来的讲座《旅客运输组织及服务》。

在本次讲座中，首先给我们的很大的体会当属主讲人的风趣幽默，也正是他的风格使得大家更加认真，怀着轻松愉快的心情听完了本次讲座。

在此次讲座的主体内容中，嘉宾讲解了关于旅客运输的多个方面，包括许多细节方面，概括一下，主要包括下文所述的内容。

旅客运输是铁路运输的重要组成部分，要从方便旅客出发，全面安排，按照长短途列车分工、换乘优先、保证重点的原则，合理、经济地使用运输能力，均衡地组织运输。要本着旅客至上的原则，坚持人民铁路为人民的服务宗旨，周到热情地为旅客服务。

对于车站客运岗位，主讲人主要为我们讲解了客运值班员这一岗位。客运值班员属于车站客运一班工作人员的班组长，简称客运员，具体负责会有所不同，比如有些分工较细的车站会分为：服检、售票、行李等，一般说来，负责服检（服务、检票、上水）是其主要工作内容。

旅客运输的组织系统分为三级：车站值班员，下设助理值班员和客运值班员，再下一层设售票员，客运员，广播员和行李员。

客运的售票方式包括客票，加快票和学生减价票。验票为实名制验票（人、身份证和车票一一对应），在高铁上由闸机和人工共同完成。安检包括行李和人身安全检查，由车站派出所派出的安检大队完成。车站接待已进站旅客的流程为候车，放客和站台乘降组织。

在讲座的最后，主讲人再次强调了旅客运输中安全的重要性，并为我们讲解了晚点造成的影响和解决建议。

通过今天的讲座，我们对旅客运输有了更加细致地了解，相信这次讲座将会对我们之后的专业学习和就业工作有很大的帮助，使我们受益匪浅。

专题讲座报告六

————记讲座《人体血管堵塞疏导工程》

周六的上午，我们班中几个女生结伴首次听取了由其他学院所举办的创新讲座。这次讲座是由材料工程学院的教授、博士生导师万国江老师为我们的带来的《人体血管堵塞疏导工程》，使我们领略了材料的风采。

这次讲座老师从两方面入手进行讲解，首先为我们介绍了关于人体血管堵塞的背景，然后为我们介绍了医学疏导工程。

血管是指血液流过的一系列管道。人体除角膜、毛发、指（趾）甲、牙质及上皮等处外，血管遍布全身。按血管的构造功能不同，分为动脉、静脉和毛细血管三种。人体血管的总长度可绕地球两圈半。血管堵塞使血液不能顺畅流通，进而会引发多种疾病。而引起血管堵塞的主要原因包括动脉粥样硬化、糖尿病、高血压、高血脂，胆固醇增多等等。心血管堵塞引发冠心病，心肌梗塞等；小血管堵塞引发中风；脑血管堵塞引发脑血栓。近年来，心脑血管疾病给社会和经济带来很大的负担，并且最近几年的数据表明心脑血管疾病的发生与年龄关系较大。

正是由于人体血管堵塞所引起的诸多问题，医学界早就开始了对堵塞血管疏导工程的研究。早期的科学认识可以追溯到达芬奇所在的时期，而早期的医学尝试为心导管插入法。

现代治疗手段的发展主要分为药物治疗和外科治疗。外科治疗时代采取的治疗方法为心脏搭桥手术，介入治疗时代采取的治疗方式为血管腔内成型术，球（气）囊成形术以及斑块旋切术（前血管支架时代）。接下来的治疗时代则是血管支架时代，也就是当前的治疗手段的主流。血管支架是指在管腔球囊扩张成形的基础上，在病变段置入内支架以达到支撑狭窄闭塞段血管，减少血管弹性回缩及再塑形，保持管腔血流通畅的目的。部分内支架还具有预防再狭窄的作用。主要分为冠脉支架、脑血管支架、肾动脉支架、大动脉支架等。

接下来，老师为我们讲述了他所做的研究，首先是时序功能化支架，其次是前沿研究全降解型时序功能化镁基支架。

经过听取本次讲座，我们对血管堵塞和血管支架有了更专业的认识，同时也领略了材料专业的风采，总之从这次讲座中，我们学到了很多。

第五篇：听课报告

《平均数》听课报告

在这次的远程研修里，我观摩了3位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，看到3位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足，在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。

就薛老师执教的《平均数》这一节课。谈谈自己不成熟看法，教师在“导学议练”课堂模式的指导下，结合学生的生活实际，设计简洁、新颖，学生学起来轻松、有趣，是乐趣与兴趣、情境与情感交融的快乐课堂，是生活与数学、经验与体验对接的本位课堂，是自主与合作、探究与点拨交互的智慧课堂。

我认为这节课突出的优点：

1.选取最贴近学生生活的背景。教师选用了矿泉水瓶的情境，将它们和平均数的意义自然融合。其实这个比赛隐含着平均数意义的本质。学生在解读两组数据中，激起思维冲突，这样，从一个比赛场景中抽取出平均数意义的过程，反映出从生活问题到数学问题的抽取过程，是学生一次建模的过程，也是学生对平均数意义初步感知的过程

2.为学生提供自主探究创造了条件。本节课，教师为学生自主探究创造条件，允许学生自由选择探究的方法，准备了涂涂画画的统计图，并结合多媒体课件的演示，让学生在动手、动口、动脑多种感官协同运作的过程中，感悟平均数的意义，探索求平均数的方法，在动态的过程中体会“移多补少”的数学思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生理解平均数的意义，同时培养了学生的实践能力和创新意识。

3.加强数学知识与生活实际的联系，体会数学的应用价值。在练习的设计中，教师有意识的创设一些生活实际的环境，我们四年级数学组教师的平均年龄、队列比赛中评委的打分等，将平均数和身边的具体事例相连接，用平均数的知识去解释具体的含义时，这就是数学概念与生活现象两者在学生心中融合的过程，是学生深刻理解的过程。

4.回顾梳理，享收获之美，美从升华知识来。最后一环节，教师通过让学生回顾整理，说一说学到了什么，有什么收获。学生能够说出本节课的重点、难点。知道了平均数的意义和求法。对所学知识进行升华提炼，把书本的知识转化成自己的。同时在学生回顾整理回答的过程中，培养学生的整理概括能力和语言表达能力，对本节课的教学效果也有了一定的完善和提升。

我认为这节课不足之处，教师让学生讨论时。这个情景的创设，是一个引发学生争议、激起学生思维冲突的时机。可是学生观察表格不够完整，脑海中没有整体的概念。学生说想法还没有充分表达，教师就把学生的话接过来了。我想，教师再给学生些时间，整体感知表格的内容（场次不同，每场得分不同），再把自己的想法说详细些，然后教师小结出结论，使知识自然升华。新教材的数学教材图例非常多，我觉得不管是在新授还是练习题当中，都应先让学生去理解图意，已知什么？求什么？再让学生去解答。