《班级管理的创新与跨越》读书笔记

第一篇：《班级管理的创新与跨越》读书笔记

《班级管理的创新与跨越》读书笔记

《班级管理的创新与跨越》这本书我花了一个月的时间把它读了2遍，从我把它拿到手上那一刻起，我就喜欢上了这本书。刚出来工作并且又带班，其中的困难不言而喻，尤其我带的班是课改班，困难更大。但是这本书的出现如黑暗中的孤灯给我指明了方向，这本书不是单单讲理论，更从实际出发讲了很多具体的实例，其中的管理方法更是独具匠心，新颖而老练，让我面对学生出现的问题时不再彷徨无措。读了这本书感想很多，接下来我就结合我自己的认识从以下几个方面谈谈读书心得。

一、班委会的形成（一）竞选制

想成为一个好的班级，就必须要有一个好的班委会，带动全班同学，形成一个良好的班风、学风。因此，班委会的组成即班干部的任命也就成为班级好坏的关键。对于任命谁为班干，决定权应授予学生，因为只有学生才会真正了解学生。但虽然现在已经是信息时代，但大多数学生的思想还是比较保守，这个学期的班长是谁，那么下个学期他们选的班长肯定也是那一位同学。那样一来，三年都会是同一个班长，其他班干部也大多数“按兵不动”。这样，班级管理的工作任务只落到几个班干身上，这不利于同学管理和能力培养。因此，参照美国“总统”选举制，由全班只选出一位班长，也就是选出一位“总统”，然后由“总统”任命他认为能胜任他（她）所担任职务的同学做班干。这样各司其职，形成一个以“总统”为中心的核心，而且这位“总统”的“官员们”都很听从他的指挥与调配，班干部团结了，办事就齐心，就能有力地影响并带动全班同学形成良好的班风、学风，从而在各方面都能取得好成绩。班主任工作起来就很省心。同时学生们各方面能力得到培养与发挥。

（二）让每个学生都成为班级的管理者。

这本书告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以集体主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才得以形成。在班级管理工作中实行民主管理，让每个学生都在集体中负有一定的责任。“班干部轮换制”，让学生 “轮流执政”，给不同性格特点的学生得以施展才能的机会，这样每个学生都在班中负有一定的不可推卸的责任，增加了学生的集体荣誉感和主人翁的责任感，同学之间相互支持，齐心协力搞好班级工作，使每个学生都有机会均等地得到锻炼。

二、班级文化建设

一个班集体就是一个大家庭，只有让学生有了家的意识，学生才会更加爱护这个集体，这就需要我们从班级文化建设上下功夫，这本书把班级文化分成了制度文化和精神文化，制度文化是指同学们平时行文习惯必须遵守的准则。我们班制定了班规，班级奖惩条例等等。班级精神文化是班级的个性和精神面貌的集中反映，具体表现为班风，学风，集体舆论和班级人际关系，当然这是一个长期的培养过程，需要时间，而我们最开始做的是制定班级名称，班徽，班旗，班歌，班级照，班主任寄语，黑板报等等。先从形式上给学生们一个家的感觉，这是一个与众不同的班集体。

三、重视中等生

当前，班主任的一个普遍做法是“抓两头带中间”，这是因为班主任也担任日常的教学工作，工作繁多，精力有限，为了树立先进，使学生有学习的榜样，会精心地辅导关心好学生，有时甚至护着好学生，也为了使全体学生能共同进步，也会全心倾注大量时间和精力在后进生身上，循循善诱、耐心教育后进生。这样做的结果是后进生有时会认为班主任跟他们过不去，老是找他们的麻烦，甚至与班主任唱对台戏，久而久之他们会认为自己确实很差，于是破罐子破摔；而优秀学生却以为自己了不起，骄傲自满的情绪时有发生；总的结果可能是差生好不起、优生碰不起，整个班级的工作一时难以展开。在班级中提倡合作学习，它最大的优点在于有助于学生尊重需要的满足，从而使学生在学习中感到有信心，体会到相互关心和爱护，相互鼓励，从而最大限度地调动学生学习的积极性，最大程度地取得学习上的成功。作为班主任，可以利用合作学习的理论，让学生在课堂外进行合作学习，班主任为他们的合作学习提供外部条件，具体的做法：

（1）精心安排好教室的学生座位，注意根据学生的不同情况，例如性别、性格、学习成绩来安排全班的座位，并根据学生的要求，及时有效地调整好座位，排座位的总体原则是坚持有利于学生的全面发展，处理好中等生与优生、中等生与困难生的关系。

（2）同理，安排好学生就寝的床位。

（3）建立“中等生带困难生”的机制，使中等生在活动中得到被肯定的满足，有效地促进他们的学习。

（4）充分发挥中等生的非智力因素的作用：实际上中等生之所以成为中等生，其最大的原因是他们没有象优生那样充分发挥非智力因素的作用，他们往往兴趣短暂，恒心不够，毅力不强，表现在学习上时好时差，如果他们很好地发挥非智力因素的作用，他们的成绩会突飞猛进。个别交谈，或书面交谈，这将会取得很好的效果。

（5）做好各任课老师的协调工作。中等生一般偏课都较严重而许多教师又往往会只根据某学生的某科成绩来判断某学生的优劣，许多中等生可能就是某学课较差，如果教师的片面观点，对这样的学生失去信心，那将是非常可惜的，那很可能失去一个中等生转化为优生的机会，因此作为班主任应及时地去帮助任课教师全面了解学生，并及时地让学生“补偏”，因为做好了这样的协调工作，实际上就是做好了中等生工作。对中等生要少批评多表扬，中等生学习成绩时好时差，我们不能因为他们某次退步就批评他们，而应该一发现他们的闪光点，就及时地在全体同学面前表扬他们，让中等生在表扬声中不断进步。

三、从活动中教育学生

学习困乏之时，学生最爱活动，活动也最能增长学生的知识，开阔学生视野,提高学生的能力。《班级管理的创新与跨越》这本书非常推崇活动教育，让所有的学生都参与到活动中来，从活动中汲取经验，从活动中获得知识，从活动中培养学生的爱国情感,培养学生的集体主义，培养学生的正义感等等。在这学期当中我们班以及学校举行了大量的活动，如开学军训，主题班会（交通、毒品安全、成功与失败、诚信等等，不一一列举，大多了。），家长会，元旦晚会。通过这些系列的活动，我每次让学生自己总结在本次活动中我们成功在什么地方，失败在什么地方，以后我们还有那些地方可以改进提高，通过长期的活动教育，学生肯定提高的很快。

第二篇：《班级管理的创新与跨越》读后感

《班级管理的创新与跨越》读后感

《班级管理的创新与跨越》是一部来自基础教育一线名师的非同寻常的，具有极大创新性、实用性和理论性指导意义的班级管理著作；是一部适用于广大中小学教师置之案头随时翻阅参鉴的行动指南。其日志形式兼杂文风格的侃侃叙说和一系列精彩的教育案例必将给您带来极大的阅读快感；起立足当下新课改，着眼教育真意回归，突破班级管理瓶颈，探索班级文化创新的著述内涵，必将给您带来较大的观念冲击和践行冲动。

以上这段评语，不知是作者还是出版社或是其他什么人对这本书的评价，这个我不知道。但我知道的是，我看了这本书后，这段话也将是我对这本书的评价，我相信这也会是其他班主任的评价。

《班级管理的创新与跨越》这本书将班主任的工作全部都介绍得很仔细，不管是班主任的常规管理工作还是班主任的特色管理。

书中介绍了作者在新学期开学第一次住读生会议，让学生明确了住读的纪律。对于这一点，我认为真的是非常的有必要。我们学校是一个全住读的学校，我作为一个班主任，在开学后从来没有给学生做一次正式点的住读纪律的强调，而是只在查寝室的时候给学生说地一定要扫干净，熄灯后不要讲话。应该是在学生一进校的时候，就给学生说清楚住读时期应该遵守的纪律。让学生一开始的时候就意识到，哪些是自己该做的，哪些是自己不该做的。而且班主任在一开始的时候在全班表明了态度，说明了遵守寝室管理规定的重要性和严肃性。这样的话在后来的寝室管理这一块，我就可以省很多时间和心思。就是因为一开始我没有这样做，这才使得在后来我班上的寝室，时不时的会有夜吵和清洁卫生得差得情况出现。作者在开学时就给学生明确了住读的纪律，所以，在他以后的寝室管理中，只是在一开始去了寝室两三次，后来都没有去查过寝，让学生真正做到了自我管理。

这学期我一直觉得我班的班干部不是很给力，我还一直感到很纳闷，我班的班干部怎么总是一天不知道干嘛的样子。看了这本书我才恍然大悟。我选举了班干部过后，由于他们在竞选的时候已经表明自己在初中的时候干过相应的职务，我就理所当然的认为他们现在进高中也是差不多的工作，应该做得很顺手。可是我却没有意识到初中和高中环境上的差异，以及学生在心里上变化，使得高中的班干部职务的执行上和初中有很大的区别。

其实在成立了班级管理团队后，就应该给这个团队中的成员进行培训。让他们了解自己的职责所在，让他们清楚管理班级和自己建立自己的友谊是不相冲突的，要勇于做自己职责所在的事情，要积极做好自己职责所在的事情。

现在的学生有很多都是独生子女，都被父母娇生惯养，且独来独往惯了。上了高中，很多同学都是第一次住寝室和其他的同学一起住，一起吃饭，一起上学。所以应该让这些学生清楚，这个世界并不只是自己一个人的，在学校做很多事情，都不是自己一个人可以决定或是可以做好的，让他们意识到团队协作的重要性，培养同学们的集体意识和集体主义感，将班集体建设成为团结、奋进、凝聚力强的班集体。

不无组织无纪律无秩序得教育。对于给学生做不无组织无纪律无秩序的教育，我自认为做得不是很到位，只要是我只是强调了作为学生一定要有组织有纪律有秩序，却没有给他们讲为什么要有组织有纪律有秩序，而书中，作者就做到了这一点。他除了强调一定有有组织有纪律有秩序之外，还给学生讲了一些关于无组织无纪律无秩序造成不良后果的历史实例（如：文革时期的无组织无纪律无秩序的具体表现和破坏性）。这样就可以让学生真正的体会到有组织有纪律有秩序的好处，也就可以真正的做到有组织有纪律有秩序，而不只是在老师面前做做样子。

这本书教给我很多做好一个班主任的方法和技巧。当了一年的班主任，我的工作做得并不是很到位，主要还有以下几个方面需要改进：

1、教室环境布置方面：首先制定一个卫生标准，让学生明确做到怎样的程度才是合格了得，增设书报角，充实张贴栏，绿化教室。

2、完善班级公约。

3、制定班级的奖惩条例，让学生做该做的事，不做不该做的事。知道做好有奖，做错有惩。

4、发展班级安全信息员，选择有集体主义感，知荣辱，识错对的同学担任。在下学期的班级管理中，争取将班主任该做的做好，多创新，实现自我超越。

第三篇：班级的创新与管理

丰富班级文化

促进学生成长

————哈尔滨市港湾学校 王安娜

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我想此话可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己。班级，作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低对学生的健康全面发展，对完成教育、教学的各项任务起着举足轻重的作用。我个人认为，德育教育，特别是班级管理的最高境界就是学生自我管理，自我教育。

一、树立三个观念是培养学生创新意识的基础。

1、教育观念。教师应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。如对男女生交往的问题，如果换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙的限制其单独交往，学生在这种宽松的环境中相互会使对异性神秘感逐渐消失而代之以真挚的友谊，会有效的消除学生的逆反心理现象。

2、发展观念。教师应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。否则，我们培养的学生将是墨守成规、固步自封的一代。如组织学生参加祭扫烈士墓活动，如果每次活动内容都大致相同，会使学生感到枯燥、乏味，久而久之，会导致学生失去参与活动的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新、有所收获。

3、持久观念。教师必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境，其次，要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受新的喜悦，感觉创新的魅力。最后，要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定的内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。

培养学生的创新意识就在于不断的推陈出新。没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境中，才能

并能积极主动地解决问题，这样才会最大限度地发挥教育的功能。

（四）立足整体，关爱全体学生

关爱后进生，在班级管理中，积极寻找他们的“闪光点”，尽量要为后进生创造受表扬、鼓励的条件，让他们也有表现自己的机会，培养他们的自信心；关爱优等生，突出一个“严”字，有的学生往往由于学习比较好，所以有时一些小缺点往往容易被忽视，可通常就是这样一些小的缺点会造成大的隐患，所以在对待优等生方面要坚持严格要求；关爱中等生，中等生是一个容易被忽略的群体，因为他们在各方面也不是特别的出色，很难引起老师的注意。他们希望被老师重视，又怕抛头露面，而中等生中有一部分是很有潜力的学生，老师的关注往往能激发他们积极进取，在高考中取得最佳成绩。

三、创新班级管理内容，提高管理水平

（一）做事先做人，万事德为先

做事先做人，德育是素质教育的核心，培养高素质的学生必须重视思想道德教育。因此，班级德育工作是班主任工作必须重点抓的内容之一，我在德育方面主要做好以下几方面工作：注重弘扬和培育民族精神，要把以爱国主义为核心的民族精神教育摆在首要位置，利用各种渠道加强民族精神教育，大到神州系列载人飞船的发射、抗震救灾的义捐活动，小到升旗仪式上的行为规范，以及平时爱护公共财产、爱惜人民币等教育，来培养学生的爱国主义和其它民族精神。

加强思想道德教育。要认真学习有关思想道德教育文件精神，学习道德模范的先进事迹，促进学生思想道德水平的提高。我结合每个月学校的主题教育，利用班会课等形式认真组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设纲要》、《未成年人保护法》、《预防青少年犯罪法》等，教育广大学生自觉遵守法律法规和相关规章制度，并能以社会主义荣辱观来规范自己的行为，培养良好的文明习惯。

（二）强化心理健康教育，培养健全人格。

现在的学生中独生子女居多，心理问题也比较多，如果不加以重视，往往会发生各种意外事件。为此我认真学习和贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》，自学有关心理教育的方法，加强对学生心理健康教育。尤其是关心单亲家庭以及来自农村偏僻地区的学生和贫困学生的成长，帮助学生克服可能存在的自卑、骄横、排斥和仇视心理等，净化学生心灵，培养学生健全人格，促进学生健康成长。在对待考试心理的辅导上，坚持常态管理，要求学生认真对待每次模考，把每次模考当作高考来对待，把高考当做

第四篇：《班级管理》读书笔记

《班级管理》读书笔记

美国心理学家提出人的心理健康的11条标淮

①适度的安全感；②恰当地评价自己；③有切合实际的生活理想和目标；④与周围环境保持良好的接触；⑤适度地接受个人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自身人格的完整与和谐；⑧有从经验中学习的能力；⑨能与他人建立良好的人际关系；⑩能适度地表达和控制自己的情绪；⑩在不违背团体利益的原则下，保持自己的个性。

我国学者提出心理健康的8条标准：

⑪了解自我，悦纳自我。

⑫接受他人，善与人处。

⑬热爱生活，乐于工作。

⑭面对现实，接受现实，适应现实，改变现实。

⑮能协调与控制情绪，心境良好。

⑯人格和谐完整。

⑰智力正常。

⑱心理行为符合年龄特征。

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要活动是在心理和心理一生理活动现象领域内进行的。”就是说，思想、品德、知识、美感等地形成和发展必须以个性心理活动为基础。通过心理健康教育，使学生保持健康的心理状态，具有良好的心理素质，就能为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件。

当前，班主任解决学生心理健康问题使用的策略大致有以下五种类型。

情感关爱型：对学生的心理健康问题侧重给予情感上的关心、理解，或给予情绪上的照顾。如厌学情境中，班主任提出“关心他，用感情打动他”。退缩行为情境中，班主任提出“关心他的生活小事”，“在班上给他过生日”。攻击行为情境中，班主任提出“理解他，真诚地关心、帮助他，消除敌意，取得信任”。在考试焦虑情境中，班主任提出“在班上不要进行考试成绩排名”

行为疏导型：对学生心理健康问题侧重从行为上加以影响，或对行为进行正强化，或给其行为改善创造条件。如在厌学情境中，班主任提出“学习上降低要求，区别对待”，“着重纠正不良学习习惯，从最简单行为做起，严格要求”。在退缩行为情境中，班主任提出“有意接近他，和他交谈”，“平时上课多提问他”。自我中心情境中、班主任提出“让他与具有某方面特长的同学共事，认识自己的不足”。攻击行为情境中，班主任提出“低起点要求，让他逐步改正不良行为”等。

言语疏导型：对学生的心理健康问题主要借助谈话、劝说等方式从认知上施加影响。如在考试焦虑情境中，班主任提出“要他正确对待考试”，“让他不要担心考试结果”。在厌学情境中，班主任提出“与他交流、谈心，讲道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他学会换位思考，站在别人的角度考虑问题”。

责任转移型：把学生心理健康问题转交给重要的他人，或借助空间环境的迁移以改善学

生现状。如，在厌学、退缩行为、自我中心和攻击行为等情境中，班主任都提出“与家长联系”、“交政教处处理”或“让他转学换换环境”等。

惩罚约束型：对学生心理健康问题以规章制度约束，或进行情境性批评，或限制条件阻止其滋长。如在厌学情境中，班主任可提出“采取严厉手段”。在自我中心情境中，班主任提出“让他自己感受行为的影响”等。

这些策略都是教师工作过程中经常采用的，具有生活化、具体化、常规化等特点。这些策略有的缺乏理论性，要在具体环境中，有针性的选用，并不断完善。

第五篇：班级管理的方法与创新

班级管理方法与创新

江东天台小学 冉进琴

你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍然只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后会碰撞出更多新的思想。

以下是我班主任工作的一些总结、感悟、体会，借此机会与大家交流交流。

一、用心管理，做个五“心”班主任。

爱心：教育家夏丐尊曾说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有感情，没有爱，也就没有教育。”

耐心、恒心：作为班主任，我们应该有绳锯木断、水滴石穿的恒心与耐心。

细心：细心是保证。责任心：责任心是根本。

二、思想引领、信念引领。

立业先立德，做事先做人。人民教育家陶行知言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”德育第一，无庸质疑。要改变一个人的行为首先要改变一个人的思想。

而信念则让人充满激情。5.12地震中，许多幸存者在被营救出来以前，他们有一个共同特点：充满了对生的渴望，一种生的信念引领他们坚强的活下来。

思想、信念对于一个人来说，多么重要。思想引领不一定是啰嗦的重复的理论说教，不能把思想引领单一化、模式化。其实作为班主任的我们对于学生的思想引领可以多样化：

1、言传身教引领：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们应以自身的人格魅力引领学生成长，因为源洁流清，形端影直。

2、班级文化引领：班级的布置，墙壁文化，让墙壁说话。我校每班的墙壁布置各有特色，但都围绕引领学生思想成长这样一个中心。我班的教室内部墙壁上贴着用橡皮纸制作的艺术字：今天你进步了吗？静、净、敬、竞……，用这样一些东西潜移默化的引领他们。

教室外的墙壁上则贴上了：尊重他人等于尊重自己；用心做事；态度决定一切；走进生活广交朋友……

3、影视文化引领：对学生的思想教育可以借助影视文化，这样学生易接受。例如，我带领我班的55个孩子看了湖南卫视的洞穴之光、篮球女孩（一个残疾儿童身残志坚的感人故事）、影片《一个也不能少》……，这些故事让所有孩子感动不已，在思想引领方面发挥的很大的作用。

4、口号引领：特有的班名、班级口号引领孩子的思想向正确的方向发展。我班的班级口号——我参与 我自信 我能行时时激励着他们，在区里举行的田径运动会上，我班的一名女同学在比赛结束后激动的告诉我：“老师，你知道刚才是什么东西在鼓励着我吗？是我们班的班号——我参与 我自信 我能行。”

在学校的两面穿衣镜上分别贴着这样四个字：微笑、自信。全校师生在这几个字的引领下朝气蓬勃。

5、活动引领：活动让思想的生成与实践同行。

我注重各种班队活动、庆祝活动的开展，将思想教育渗透其中，尤其是各种主题班会活动。

三、注重参与。众人拾柴，火焰高。

调动学生的力量，让学生参与班级管理。例如：我班的班规班纪都是全班同学集体商议决定的。我班的学生平时表现考察也是由学生负责，他们个个秉公执法，形成了学生自我管理模式。注重学生的参与，让班级管理制度化、民主化、多元化。

四、关注细节，培养习惯。

细节决定成败。（勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）叶圣陶说得好，教育就是培养习惯。

爱因斯坦说：“如果一个人忘掉了他在学校里所有学科的每一样东西，那么留下来的就是习惯。”

乌申斯基也说过，好的习惯是一生用不完的利息，坏的习惯是一生还不完的债务。

一个班级，班中学生个个有良好的习惯（学习习惯、生活习惯），教师则不用再苦口婆心的天天“唠叨”。

绚烂源于平凡，执着融化冰雪。我深信：成功的教育应该像无影灯一样，不留半点阴影。也懂得：班级管理艺无止境。