班主任在教学管理中的作用★

第一篇：班主任在教学管理中的作用

班主任在教学管理中的作用

医生治病，影响一个人的身体健康，而教师，特别是班主任做思想工作影响全班的身心发展，医生治病只影响一个人，而人的工作会产生代际影响。也就是说，医生治不好病只是一个人的生命问题，而教师和班主任对学生的教育工作影响他的子孙后代。只是医生的影响是显性的，而教师和班主任对学生的影响是隐性的、看不见而已。从这个意义而言，教育者的工作比医生更重要。学校班主任承担着学生的主要的思想教育工作，因此显得更加重要。所以我们很有必要讨论一下我校班主任在教学管理中的作用。

一、学校管理的特点：一个中心，两个基本点

国立学校的功能体现在教学、科研与服务社会三方面。和国立学校不同的是我校目前主要体现在解决学生就业问题及教学上，即所谓的一个中心，两个基本点。也就是以学生为中心，千方百计的使学生成才，一手抓教师管理，一手抓学生管理。这也是卓达大学校长杨卓舒先生提出的“把学校当工厂，把学生当作„产品‟”的真正含义。通过市场机制加强竞争意识，提高学生成材质量。实施校本管理，提高学校管理的效能，必须坚持以教学为主，把教学管理放在学校工作的重要位置。这是因为，教学是实现教育目标，提高学生素质的基本途径。教学管理在学校管理中处于中心地位，教学及管理是学校教育实践活动的主要形式。教学管理的核心是教学质量的管理，即教的质量与学的质量的管理。教学质量管理的内容包括全面的、全过程的、全员的教学质量管理。学校的教务处是抓教师管理的，政务处主抓学生管理。教师管理和学生管理的目的都是为提高教学质量和学习质量，使学生全面发展，成为社会有用的人才。班主任正好是教学管理与学生管理的桥梁。从广义的角度而言，学校的一切管理都是教学管理，只是有些是直接管理有些是间接管理而已。教学质量的因素有教师质量、学生学习质量、教学内容和教学方法手段。影响学生质量的因素又取决于学生的智力（先天遗传因素）、学习方法和学习态度。学习方法和学习态度的引导是班主任在教学管理中应该重视的因素。

二、学校学生特点与班主任管理的重点

由于学校管理对象入学前原有学习基础和非智力因素薄弱的特点决定了班主任管理工作的特殊性、繁重性与艰巨性。学校绝大部分学生的智商并不差，甚至有的优于普通高校的学生，但其中少部分学生的非智力因素相对较弱。由于学习基础较弱，非智力因素发展不健全，自律性较差，班主任管理时，需要耐心细致的做工作，反复进行思想教育。只有动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声，才能“精诚所致，金石为开”。研究和把握他们的特点是做好教学与生活管理工作的前提和基础。这类学生一般具有以下特点。

（一）“两观”未熟

学生基本上都处于二十岁左右的年龄，虽然有的已经是成年人，但是社会经验和社会阅历较缺乏，心理成熟度不高，只是成长中的成年人，“两观”即世界观和人生观尚未成熟。大部分学生对人生的看法、对社会现象的理解只是浅层次的，碰到新事物和社会性事件时就会认识不清，原有的看法及观念容易动摇，对社会的看法受消极方面影响太多。如果得不到及时的纠正，极易形成不健康的人生观、世界观。若是受到意外的挫折，如谈恋爱失恋、家长的不理解等，则表现更为突出。

少部分学生在处理事情中，只是跟着感觉走，缺少理性的思考。只知道凭感觉去做一件事，而对做这件事的目的、后果与危害思考得很少。如果喜欢某项娱乐就会放弃上课，对于某一门课不感兴趣就会旷课。取得成绩会兴高采烈，遇到挫折就心灰意冷。

（二）自信心不足

学生主要是高考落榜生、技校毕业生、初中毕业生甚至初中中途辍学的学生，因中学阶段学科设置不齐全和基础差等因素，进入学校后，学习上遇到困难或是考试成绩不理想，即灰心，发展到自暴自弃，甚至出现要求退学的念头。有个别学生虽经一再做工作，仍坚持已见，退学了。学生考不及格、基础差不可怕，怕的是自己对自己失去信心，失去努力的动力，那才是真的可怕。在分析这些学生自卑心理时，产生的原因是不能全面看待自己，没有看到自己的长处，便盲目的感到自己缺乏能力，不聪明，从而失去了信心。这是完全没有必要的。其实，这些人并非一定天资不好，而往往是因为非智力因素欠缺，主观丧失信心，鼓不起勇气，努力不够，意志力不强；或是学习方法不得当，内在潜能没有充分发挥出来之故。人的能力和自信心是可以通过教育与鼓励来培养的。马克思有句名言：“伟人之所以看起来伟大，只是因为我们在跪着，站起来吧！”其实，克服自卑心理，树立学生的自信心要做的就是鼓励他们，使他们自己站起来。

（三）违纪现象严重

由于一些条件所限不能进入高校深造，所以学生在入学之初，他们都有渴望成才的理想。大部分学生能了解自己的处境，围绕着目标不懈努力，但也有少部分同学的学习目标不稳定，易受外界因素的影响。当他们接触到社会上一些不健康的事物和个别学生的不良行为，就容易模仿、跟随。如得不到及时、有效的教育和疏导，他们就会应付以混日子、随大溜的方式对待学校生活，出现旷课、夜不归宿、吸烟、赌博、酗酒、过分热衷于恋爱之中等一系列违规行为，甚至处处和学校唱反调。这一现象极易从“个别现象”蔓延为“班级现象”，乃至影响学校的正常教学秩序。这部分学生是学校教育和管理的重点、难点所在。

（四）娇（骄）气突出

一部分学生家庭条件较好，从小就被家长宠爱，生长在一个“4－2－1”式家庭之中，在家庭不是皇帝就是公主。有外婆、外公、爷爷、奶奶和爸爸、妈妈的关爱，甚至是溺爱，养成一种以“个人主义”为中心的性格，男生“骄横”，女生“娇气”现象比较严重。这往往表现在思想上较难接受别人的观点，缺乏理性。在学校管理中具体表现为不接受学校管理，不配合班主任工作，行为有着较强的个人随意性与个人主义的我行我素特征。

（五）为了敷衍而非生活

从学生到我校学习而言，对大部分学生来说，他们来的目的是为了求知与成才。但有相当一部分学生上学的目的性不够明确，抱着来逃避生活职责和应付家人希望的态度，仅仅知道追求一些梦幻生活，所以他们只在生活上讲究奢华，盲目攀比，而忽视了作为学生的应有之义。

基于以上特点，应该加强以下几方面重点管理：

加强对班干部的培养。班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。一个优秀的班集体须有一支素质良好、团结协调、富有活力、能独立工作的干部队伍。主要抓好以下几个环节：一是班干部的选举。班干部的选拔一方面要引入竞争机制，支持公正、公平、公开的原则，公开演讲，投票选举。二是严格要求，多加指导。对班干部要严而有理，严而有度，严而有情。要强化班干部的责任意识、大局意识和团结协作意识，增强其组织协调能力，提高其领导艺术水平。三是精心爱护，放手使用。要注意维护班干部的权威，不能求全责备，多一点鼓励，少一点批评指责，特别是主要班干部，更要充分信任他们，支持他们，为他们撑腰壮胆，让他们敢于负责，善于负责，创造性地开展工作。加强学生非智力因素的培养。非智力因素，教育心理学上也称为情商（EQ），它和智商（IQ）相对，包括自我意识、情绪控制、自我激励、人际沟通、挫折承受等五方面的能力。卡耐基有一句名言：一个人的成功，85%取决于他的良好的人际关系，而只有15%取决于个人的知识和技能。现代心理学研究表明：在现代社会中，获得事业的成功，只有20%取决于智力因素，而另外80%取决于非智力因素──情商。在义务教育阶段，教师和班主任对学生的教育是重智商轻情商，以至学生入学后出现很多与情商有关的问题，如自我意识太强、人际沟通困难、挫折承受能力差等。如果在学校期间没有形成良好的情商，以后的工作会埋下许多隐患，国内某著名学校毕业学生鲁刚在美国哈佛大学博士毕业杀人事件说明，情商的培养比智商的培养更重要。因此，班主任在非智力因素教育需多花点时间和精力给学生以指点，使他们毕业后能成为用人单位受欢迎的人，能成就一番事业。加强对学生人生目标的指导。很多学生由于在以前学业上的不成功所以在进入学校一段内依然是目标迷茫期，对自己没有信心。不知道是否能学好，不明确学习的目的是什么，以后的目标是什么。作为班主任应责无旁贷对学生进行人生目标的指导。具体来说应从以下几个方面进行引导：第一，鼓励学生要向优秀的毕业生看齐，树立学习的榜样。相信明确目标。第二，以未来就业的危机来强调在学校期间必须培养良好的综合素质，强调学习的重要性，争取多取得一些资格证书及获奖证书。第三，以同龄人的成绩的事实来强化学生应珍惜这次的学习机会。

三、班主任在教学管理中的作用

（一）加强班级建设，形成良好班风。良好的班风是教学管理的基本前提。班级是学校的细胞，既是学校教务工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教务工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班级的发展起主导作用。在教育活动中，培养集体与教育个人是不可分割的。班级不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。因为群体具有协同效益。良好的班集体可以促进个体的发展，培养学生的自我教育能力。树立标准的参照群体（理想群体），既要加强班级中正式群体的管理，又要对非正式群体实施管理。利用非正式群体中的情绪领导为正式群体的权力领导服务，以形成良好的班风。

（二）垂范与关爱，形成凝聚力。良好的班风、学风的形成取决于班级凝聚力的大小。凝聚力的核心取决于两个主要的因素，一是班主任，二是班干部。不负责任的班主任可以把一个好班带坏，有能力、负责任的班主任可以把一个差班带好。就班主任而言，首先应做到以身作则，率先垂范。班主任自身的品德、言行对学生潜移默化地起着感染、诱导和示范的作用，这就要求班主任必须在政治素质、业务学习、讲文明礼貌、心理素质、敬业精神等方面为学生做出榜样。其次，应热爱学生，才能提高学生好学上进的积极性。组织行为学中人际关系相互吸引的互惠原则说明，喜欢导致喜欢，爱导致爱。这对班主任管理工作而言非常适合。教育心理学中的皮克马里翁效应正是强调了对学生的关爱，尤其是对学习弱势学生关注的重大教育意义。所以有人提出作为班主任，要德行双馨；做好班主任工作，要“三化七心”即讲究人格化、人情化、人文化，要热心，有爱心、关心、诚心、细心、恒心和责任心。

（三）引导学习方法，端正学习态度。改进学生的学习方法和培养良好的学习习惯是提高学习质量的一个重要条件。班主任要了解学生的学习方法和习惯，向他们指出好的方法和习惯，使之发扬光大，及时改正不良的方法和习惯。请有关老师或其他班级同学作方法指导和经验介绍；组织学生交流学习方法并加以研讨与改进。教育学习目的性不明确的学生，端正学习态度，养成良好的学习方法和习惯。

（四）引导与监督学习纪律。遵守学习纪律是学生正常学习和提高成绩的保证。班主

任要督促学生遵守学校教学纪律，不迟到、不早退、不旷课；认真听讲，按时完成作业，不旷考、不作弊等。在学校尤其突出的是上课纪律问题，杜绝迟到早退现象，班主任必须作为正常的班级管理任务来抓。

（五）通过听课反馈教学情况。班主任通过听课了解本班学生学习情况与教学情况，听课要认真做好听课记录，及时向教务处反映情况以便教务处有针对性地管理、教师及时调整教学方法等。还可以通过座谈会、个别谈话、书面问卷等形式调查教学与学习情况，通过适当方式向授课老师和教务处反馈信息。并根据教学计划制定班级管理计划。

（六）处理涉及班级学生的教务工作。凡是和教务处协调的工作，原则上不能由学生替代，班级内的管理可以充分发挥班干部的助手作用。

总之，班主任管理工作在教学管理中起着重要作用，所以每个阶段都要加强班主任的培训工作，提高班主任的素质，并且对班主任的任命要有一定的资格规定。使班主任队伍的整体素质达到一定的水准。我们不能把班主任仅仅理解为生活管理员，降低成保姆的角色。班主任不但是生活管理员，而且是学生学习的引路者、心理情感的咨询师和困难时的好朋友。

第二篇：班主任在素质教育中的作用

班主任在素质教育中的作用

□贵州·岑巩田 婷

班主任工作是学校教育工作的基础之一，班主任是学校实施素质教育的排头兵。做好班主任工作是时代和社会的需要，也是历史赋予每一位班主任的使命。如何完成这个伟大的使命，在素质教育中发挥应有的作用，也是我们教育者在实际工作中值得思考与探究的重大课题。

一、言传身教，做好榜样

榜样的力量是无穷的，教师的任务是用自己的榜样作用来诱导学生。因为教师这一职业，决定了教师应时时处处成为学生学习的榜样。我们每天在教育学生，美化学生心灵，而自己却不能严格要求自己，会给学生带来不良影响，尤其是要求学生做到的，教师也应该做到，作为班主任应身体力行，用自己的一言一行、一举一动影响和教育学生，做他们的表率。

二、具有强烈的使命感

班主任不仅要有渊博的文化知识、精湛的教育技巧，而且要有热爱教育事业的信念、强烈的使命感和责任心，只要对教育事业、对学生、对自己所教学科充满炽热的爱，就能唤起学生对学习、对知识、对集体的爱。只有热爱教育事业，才能满怀热情地服务于学生。反之，没有使命感、不热爱教育事业，一定会厌岗恶业，敷衍塞责，误人子弟，甚至成为人民的罪人、教育的败类。

三、知人善任，建立一支强有力的班干队伍

作为班主任要做到用人所长，就要有知人之明。“知人才能善教，善教须先知人”。这就要求班主任要努力学习，提高自身的综合素质，应用教育心理学等教育知识，深入到班级中，与学生交朋友、组织开展各种活动，全方位了解学生的思想、学习、兴趣、爱好等。慎重选好班干部，让每个班干部明确职责，大胆工作。班主任要对他们严格要求、勤于指导，培养他们做同学的知心朋友、班集体的领头雁，带领同学们完成学校交给他们的任务。培养他们树立信心，教育他们要做出表率，凡事要走在同学们前列，吃苦耐劳。

四、做好优生的保持、“差生”的转化

班主任除了要做好优生的思想戒躁工作和授予他们学习的技巧、方法，使优生保持稳定向上的势态外，更重要的是要努力做好“差生”的转变工作。“差生”不仅学习成绩差，而且思想品质、行为习惯差，他们人数虽少却影响较大，要做好他们的转化工作，就要努力帮助他们扬起希望的风帆，对他们晓之以理，动之以情，付之以爱，消除“破罐破摔”的心理，要针对其落后的原因，全方位、多角度对其加以了解、找准病根、对症下药、因势利导、循循善诱，使他们改正不足，变被动为主动，从而不断进步，向“品学兼优”靠近。在学习上，对“差生”要采取循序渐进的方法，加以个别辅导，破解他们在学习和生活中遇到的难点、问题。要善于捕捉“差生”身上的闪光点，对他们的优点和进步施以及时的表扬和鼓励，使表扬多于批评，这样“差生”才能领略到小小的成功的喜悦，让其树立“其实我不差”的信心和勇气，从而点燃其心灵深处的自信火花，并成为前进的动力。

第三篇：高校教学秘书在教学管理中的作用

高校教学秘书在教学管理中的作用

一、教学秘书具有协调沟通的作用

教学秘书工作重点和核心就是协调工作。协调工作在教学秘书工作中体现在两个方面： 第一就是各院教务部门到各系部的教学工作方面的统筹协调，例如通告、监管、统筹系部，顺利完成教务部门提出的教学工作，包含制订各专业学科的教学计划、安排教师教学工作和任务。语言、会计、计算机等资格证的学生报名考试工作、教学用书的发放、学生考试各方面的安排和最后成绩的报送等等；第二就是统筹协调各系的教学任务和工作。例如教师的课程安排，包括停课和调课等，学生自主选择课程的安排、学生实习和社会实践活动等等。在这些各种各样的活动里，学生、老师、院教务职能部门是教学秘书要面对的三种不一样的部门。只有统筹协调好三者之间的关系，才可以真正保证教学工作系统稳定的展开。而以上所提到的这些工作里，都不可避免的需要教学秘书具有超强的统筹协调和沟通能力。可以做到对各个不同对象所提出的要求都了然于心。进行管理时要遵循统筹兼顾，点明重点的原则方针，使各个对象都可以拥有最大化的利益。例如教学排课工作，因为各个老师和学生的要求及教学资源之间有很大的不同。所以尽量多的找出这三方面的共同之处，尽量使者三方面对工作都能满意就是教学秘书排课工作的重中之重。端正自身角色，做事要到位但绝不越位，要积极参与工作但绝不干涉干预工作，做决策尽力出谋划策，要做到始终把把集体利益放在第一位，维护好学校的声誉和形象教学秘书在协调沟通过程中的重点。

二、教学秘书具有参谋的作用

教学秘书具有帮助院、系领导干好教学管理工作的作用，其中的具体工作有：（1）以教学计划的主要要求和各院、系教师的实际情况为基础，使课程表的编排尽量周详科学，使教师的停课、调课、补课情况能得到最直接的监督，充分保护教学工作的正常运作；（2）对与各院、系领导检验、落实各课程大纲的设定从旁进行协助；（3）对于教务处及院、系领导安排的各种任务保证第一时间认真完成；（4）对于本学期的观摩学习和讲座的安排，认真制订好时间地点和主讲老师；（5）对于各师范院校到本校的实习工作认真安排落实；（6）对于毕业生的各方面工作，要协助院、系领导组织和协调毕业班的论文答辩工作，认真核实，准确填写毕业生与获得学位的学生名单；（7）帮助各个协助院、系对于不同时期学校学科教学工作的不断检查落实并且按时间段顺序一一汇报总结；（8）重视期末考试，认真安排考试时间、地点和工作人员等；（9）协助教务处、院系领导做好每学期教师工作量的考核工作。

三、教学秘书具有管理教学信息的作用

在教学管理中，有大量的教学及教学管理的文件资料需要教学秘书收集整理，其中有很大一部分需要立卷、归档，以给之后的查考提供依据。经过长时间的积累这些教学信息都有着很重要的价值和意义，需要被教学秘书专门整合管理起来。因为在学校中其教学主体老师和学生都具有很大的流动性的特征，并且随着时代的不断变革影响教学的许多因素也在不断变革，对与教学有关的政策、规定及操作过程很多学生和老师都不是很清楚，所以，教学秘书的任务就是理解知道了这些规定和政策之后，可以给师生讲解清楚，不然对学生和老师的个人利益有很大影响，并且也背离了教学秘书的工作宗旨。教学档案的齐全完整也是教学评估检查的重要项目之一。所以，对于教学档案的建立和保存工作中，教学秘书要做到细心认真，不放过任何一个出错的可能。

四、结语

综上所述，在教学管理之中教学秘书是至关重要的一部分，积极正确的促进了教学工作完整顺利的进行。在我国教育体制不断深入改革的今天，教学管理工作越来越繁杂和难以管理。这就要求教学秘书努力提升自己的综合素质和能力，发挥自己在教学管理中的各项作用，使其在教学管理中的作用不断得到强化，这样就能够更加有效地提升学校的工作效率，使学校的教学质量得到更大的提高。

第四篇：浅谈兴趣在教学管理中的作用论文

“素质教育”思想提出 的，“兴趣教学”这一观点也很快提了出来，也的确有很多人欣然采纳，并取得了很好的效果，其实，“兴趣”不但可以在课堂教学中发挥巨大作用，也可以在日常学生管理。中有意想不到的效果。下面笔者结合自己的教学初中谈一个粗浅的看法。

一、“兴趣”可以激发学生思维，增强课堂活力。

几十年来的“应试教育”已经在一部分老师头脑中打下了深沉的烙印。老师讲学生听，认真记笔记，学生可以学会课堂上教师讲的所有内容，但遇到没有讲过的问题，就往往不能解决。

究竟该怎样激发学生的思维呢？有句话说：“兴趣是最好的老师。能让学生对所学学科产生，他就会积极投入、主动思考。有个语文教师在讲授《怀疑与学问》一课时，采用了这样一个导入法：上课之前，让一名品学兼优的学生晚进教室，上课后，老师就对全班学生说，那名好学生因为偷盗而刚刚被公安机关带走。立刻全班的学生就活跃起来，都感到惋惜，有人觉得不可思议。就在学生们发表各种感想的时候，老师让那名学生走了进来，并引入课题，说：“这样一名学生怎么会做这种事呢？你们在生活中，应该善于思考，敢于怀疑，这样才能做好学问”。经过这样一番指导，学生的兴趣一下子就上来了，当然，这节课整个过程都进行的非常好。不但理解了所学课文，还掌握了学习方法。相信，这些学生今后在学习中一定能够多问几个为什么。

二、“兴趣”可以增强教师人格魅力，改良师生关系

我们经常听到学生议论，说他们喜欢某位教师，听课兴趣高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。其实学生们不喜欢的教师往往都是态度认真、工作负责的教师。只是他们在这中更多的注重知识的传授，而没有适应学生的性格特征。学生是学习的主体，老师讲的再细致、再全面，学生不愿学、没有学会，我们的工作就没有价值。当然，我们不主张用低调迎合学生，但我们可以用很多方法使学生对我们产生兴趣，从而增强教师的人格魅力，改良师生关系。

“什么样的教师是一个好教师？”对于这个问题，不同的人会有不同的回答。学生家长可能会说“能够使我有孩子考入重点中学或升入大学的教师就是好教师。”中学校长可能会说“能够忠于自己的职责，遵守学校的规章制度，为人师表的教师就是好教师。”而一位家中没有孩子上学的普通人可能会说“会教书的就是好教师。”让我们不妨听听学生们是怎样描述他们感兴趣的老师的。

学生甲：A老师在讲数学时总是充满着活力和激情，神采飞扬，讲课就是说评书，讲得很有趣，那样的学习很有吸引力。因为你听起来不感到厌倦，学起来就觉得很容易。

学生乙：当你有困难的时候，可以时问B老师，他会耐心听取你的问题，并提供帮助，他不会像其他老师那样向你发怒。

学生丙：D老师有吸引学生注意的特殊的思维方式，他能调动学生的脑子在“转”，在“想”。他有一种讲解的特殊方式，使你不容易遗忘。

学生丁：E老师的影响出自他给我们大量不平常的作业，当我们在讲非洲的时候，他会想出一个主意，让我们去研究到哪去旅行，该做哪些事，我们不得不去旅行社并寻找氖的有关资料。因为他要我们告诉他，我们想去哪儿，想在那儿看到些什么。我们甚至还要告诉他，是坐船，乘飞机，坐汽车或者是骑自行车，到非洲旅行一次的费用是多少……他真正打开了我们的眼界。

学生对老师的兴趣，就是教师的人格魅力，有这种人格魅力的老师不但可以有效地进行教学，还同时能改良师生关系，有利于教师对学生的管理。

三、“兴趣“可以活跃校园气氛，开发学生潜能

中央电视台曾经推出一档节目叫”纸板椅大赛“，用纸板作材料，运用几何和物理学的有关知识，加上美学观点，考察参赛选手的纸板椅的美观和结实耐用程度，这次比赛吸引了很多人参加，其中不乏中学生。这种活动也往往有意想不到的收获。

开展这种活动，好处是多方面的，首先，可以活跃校园气氛。很多学生都觉得单调的英语字母和枯燥的数学符号远没有电子游戏和网吧交友来得有趣，于是这种趣味把他们的注意力带到了校外。而学生是有表现欲的，我们可以利用学生的这种欲望多举办一些科技的、体育的、文艺的活动，如创造发明活动、运动会、书法比赛、作文大赛等等，既满足了他们的愿望，又增强了学习兴趣，同时又能在校园中形成一种比较高尚的文化氛围，从而活跃校园气氛。

其次，这些活动还可以开发学生的潜能。

我们学生的潜能无疑是巨大的，同样也是中央电视台推出的节目，是小车爬坡比赛，中学生自制的小车不但爬上了90的陡坡，还爬上了120的陡坡。这在一般人恐怕是难以想象的，但他们确实做到了。这样的学生学习成绩即使不好，我们也无法否认他们是一个人才。

当然，人才要有好的环境才能成长起来，就像一粒种子，有了适当的条件，才能发芽、成长，作为教育者，我们应该为这些有特长的学生创造良好的环境，促进其成长，决不要轻易将兴趣的萌芽扼杀在摇篮中。

由此看来，利用兴趣，创造兴趣，培养兴趣，有利于学生的成长，有利于我们的教学，有利于我们的学校管理，而无视兴趣，扼杀兴趣，只能使我们陷入被动，埋没人才。

第五篇：小学班主任在教学管理中的意义与价值

小学班主任在教学管理中的意义和价值

宋晓红 指导老师：王符

【摘要】

小学班主任具有教育者和管理者双重身份。是班级的教育者和组织者，是学校进行教学管理工作活动的得力助手。是实施学校教育教学计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划，推进素质教育起着保证作用；小学班主任是连接学校教育、家庭教育和社会教育的枢纽。小学班主任在教学管理工作中所起到的核心作用，决定了其意义和价值。班主任是学生精神成长的引路人，学生学习生活的良师益友，社会进步的奠基人。【关键词】 小学 班主任 教学管理 意义 价值

小学班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教学管理工作活动的得力助手。是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划，推进素质教育起着保证作用；小学班主任是学校教育、家庭教育和社会教育的枢纽。小学班主任通过组织培养良好的班集体，在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感可以得到极大的强化；在班集体活动中，通过班级的集体活动和学生群体之间的互动交往，让学生积累集体生活经验，学会交往与合作，增强对环境的适应能力；通过营造班级凝聚力，指导、规范、约束学生的思想、学习、生活行为，从而使学生形成良好的行为习惯和学习习惯，对教学管理有着极为重要的意义和价值。

作者是长期从事小学教学工作的一线教师，有丰富的班主任工作经验。在担任班主任工作过程中有得有失、有苦有乐，有收获也有迷茫和困惑。本文通过探讨小学班主任在教学管理中的意义和价值，论证小学班主任在教学管理中的核心作用，探索小学班主任工作的途径。

一、小学班主任在教学管理中的意义

班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班级的组织者和指导者，肩负着实施学校教育教学计划，落实学校育人目标，推进全面素质教育的职责。班主任工作是为学校的教学管理服务的，班主任各项工作的开展归根结底是为了更好的开展教育教学活动，使教学管理收到最佳的教学效果，为教学管理提供实施平台，也为教学管理保驾护航。小学班主任在教学管理中具有极其重要的核心意义。

（一）小学班主任工作的任务、性质决定了其为教学管理服务 根据《小学班主任工作暂行规定》及其他有关文件规定小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下按照德、智、体等全面发展的要求开展班级工作。培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。让学生在教学中学到知识、学会做人，这是教学管理的出发点和归宿。

1、带好班级。即培养积极向上的班集体。班主任要按照德智、体、美等全面发展的要求,开展各种班级活动,在活动中建立和培养良好的班集体.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一方面，我主要加大了对学生自治自理意志能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我管理，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。另一方面，我利用好周一的班会课开展专题性的活动。例如：意志教育、学习经验交流会等。案例（片段）小品表演：

小刚聪明调皮，但意志较薄弱，碰到难题就退缩，不肯自己动脑筋，喜欢抄袭别人的作业。在家里喜欢看电视，妈妈喊他做作业，他坐在书桌边没有几分钟，便又跑到了电视机前。

讨论：小刚有哪些意志薄弱的表现?锤炼意志该怎么做起? 联系自己实际交流如何培养坚强意志？问：你能坚持每天不迟到、早退吗？如果你“能坚持”。说明你能在这些方面养成良好的意志品质，希望你坚持下去。如果你“偶尔不能”，说明你在这些方面还有薄弱的环节，应制定具体的锻炼计划并去做。如果你“不能”，说明你意志品质薄弱，从这些小事出发，对自己明确提出锻炼意志的任务。小结：要做到有坚强意志，首先就要远大的理想，这样才能处处力求上进，严格要求自己。愿望越是美好，意志行动就越能坚决而持久。所以，美好的愿望是行动的基础。时刻牢记“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，牢其筋骨”古训。有自己的理想和意志，并为此奋斗不止。这样，我们才会无怨无悔。

通过主题班会教学，学生懂得意志主要是在困难的行动中表现出

来的。知道成功和挫折是紧紧连在一起的，只有在学习和生活中严格要求，进行自我锻炼，意志才可能坚强起来。

2、教好学生。即促进每个学生健康发展，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。

（1）重视学生品格的发展。小学生正处在身体发育期和心理成长期，是他们世界观和人生观形成的重要时期，也是品格和气质的最佳塑造期。这个阶段所接受到的教育对他们的影响是深刻的。作为班主任，一定要抓住小学生这一教育的黄金时段，根据他们的不同个性、不同特点，因材施教，塑造他们健全的人格。

（2）重视学生个性的发展。“世界上没有相同的两片叶子”，更没有完全相同的人。这个缤纷的世界之所以多彩，正是因为我们每个人都有自己的个性，都有自己的趣味和追求。作为班主任，要正确认识孩子的个性，充分理解、容忍并发展他们的个性。在培养目标上努力发现孩子的特点、特长和闪光点，引导他们向正确方向发展。同时开展各种丰富多彩的校园活动，让孩子们在活动中健康发展。（3）重视学生潜能的发展。人的潜能是无限的，学生也不例外。因此关注学生的潜能发展，是班主任应该高度重视的一件事，要发现、开发和释放学生身上的巨大潜能，使每个人得身心获得最好、最及时的发展，成为有理想、有文化、有纪律、有道德的新型人才。

（二）小学班主任工作内容是教学管理的基础

小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。具体内容表现为思想品德教育、科学文化基础知识、关心学生身体健康、关心学生课余生活、做好班级的日常管理工作。班主任工作是通过对学生的关心、教育手段来达到管理的功效的，关心和教育的目的在于对学生的管理效果最佳化，保障教育教学的顺利、有序的进行。

1、了解和研究学生。乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”小学班主任要实现对本班级的有效管理，提高工作效率，首先要全面地了解和研究学生，因为学生是班集体的主人，个体之间存在着很大的差异，这是做好班级工作的先决条件。及时全面地了解、研究学生，才能在班级多头、多面的复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，才能有效、及时化解矛盾，使工作有条不紊。

（1）了解和研究班级体的基本情况。每学年新接手一个班级我总是先了解学生的总人数，男女生结构，生源情况，年龄分布，成绩好、中、差的学生比例，班级取得的成绩与存在的问题，学生生活的社区情况、家庭条件，学生在校外的表现等。

（2）了解和研究学生个人的基本情况。除了了解学生的姓名、性别、年龄、健康状况外，还应了解学生的家庭情况，（如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等）、学生的思想品德情况和学习情况（遵规守纪、文明礼貌、集体观念及学习成绩、学习态度、兴趣特长等）学生的个性情况（智力特点、情感意志、性格和气质等）。我在平时工作中常常采用以下几种方法：

周记交流：可以成为师生心与心交流的港湾。在周记里，既可以了解许多学生不愿让别人知道的小秘密，又能与他们开诚布公地讨论

他们想从班主任处得到答复。在周记里学生倾诉自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周记的特殊形式，向他们渗透班级管理理念、对人物事的看法、对他们各种心境的想法„„利用周记作为载体，实现了师生之间心的交融。当然，从周记在实际操作中还要注意以下几方面。一方面讲清周记的内容，可以谈学生身边人、身边事。可以采用自由命题，也可以采用班主任命题。像“我眼中的任课教师”“新学期计划”“我的同学”等等。另一方面讲清写作的基本要求:要以写作文的态度认真对待每次周记，要谈事情，也要发表自己的看法和感想。

观察法：观察是一种直接了解和研究学生的方法。班主任上课和听课，可以观察学生的学习态度、情绪、听课注意力，对各科学习的兴趣。课外活动是观察发现每个学生个性特征的有效途径。比如有的学生在老师面前显得很拘谨，在另外场合却十分活跃。班主任和学生经常在一起，学生感到老师可亲、可信。这样，老师就容易在亲自观察、体验中摸到学生的真实情况。

网络交流：网络是一个虚拟平台，为师生交流提供了一个平等空间。班主任和同学之间可以进行“ 网络人” 的沟通交流。比如QQ群，它具有实时群聊功能，大家可以就同一件事发表各自看法，讨论班级事务，有效提高了同学们对班级事务的关注度，促进班级管理中问题的解决。

在了解和研究学生时，班主任要注意全面性、经常性和发展性。既要看到他们的优点，又要看到他们的不足；既要看到他们在校内的表现，又要看到他们在校外的表现，充分利用一切场合和条件，做到

常抓不懈。用发展的眼光看待学生，既要看待学生的过去，又要看到学生的现在，还有看到学生的未来。

2、组织和培养班集体。班集体既是班主任培养教育的对象，又是班主任进行教育工作的依靠力量。组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。班主任接到一个新班后，应正确的选拔和培养班干部，让它们在班级里充分发挥作用，这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级管理工作任务。

（１）班干部的选拔。选拔班干部时，所选的班干部有朝气、有热情的。这样有利于形成坚强的班级核心。因此在挑选时，我注意符合以下三点： A、学习成绩中上的。B、热爱集体，关心班级。C、有特长学生优先选用。案例：羞答答的玫瑰大胆地开

我班有一个叫丁文珊的女生，平时性格很内向，不怎么爱参与班级的活动，成绩中等，由于父母离异心里很自卑。有一次在与同学的闲聊中，我得知她电子琴弹得很好，五年级时就过了八级。于是，我在元旦联欢会中体育安排丁文珊进行电子琴表演，她那优美的演奏赢得了全班的喝彩。在后来的学校艺术节中，出乎我意外的是，丁文珊主动请缨，担任班上大合唱比赛的项目负责人，从组织排练、借演出服装到比赛中的指挥，她做得非常努力，也非常出色，我们班也一举获得了大合唱的一等奖。这朵羞答答的玫瑰不再静悄悄的开。

这个案例给了我很大启发，班干部的选用本身是一个育人的过程。班主任对学生的细致观察以及给学生最真切的爱，能学生赢得了

的尊重，而适时的放手，也催化了一个优秀班干部的诞生。

（２）班干部的培养。培养班干部是组织培养班集体的重要环节。因此，在选定班干部后，激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系,了解领导全班同学共同进步的意义。

（３）形成正确的班集体舆论。一个班形成了正确的舆论，就能明辨是非。班主任要在班级活动中形成正确班级舆论，如学习学生守则、学生日常行为规范、班规班约等内容组成系列活动；以革命传统节日纪念等内容；以创建文明班集体内容。使正确舆论不断得到强化。班主任要注意经常表扬好人好事，同时也要批评错误的思想行为，形成人人要求进步，争做好人好事，始终把舆论引向正确的方向。

3、做好个别教育工作。每个学生都有自己的个性特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任根据学生的个性差异，做好个别学生教育工作，使每个学生都能健康的成长。

（１）做好优秀生的工作。优秀生一般是只指在班级中各方面比较好的学生，这类学生在班集体中是骨干，是班主任和任课教师的得力助手，在学生中有威信、有影响力、班主任对他们要培养和爱护，又要对他们严格管理和要求。

（２）做好后进生的教育转化工作。作为班主任，我特别注意对后进生的转化教育工作。在一个班里，后进生的人数一般并不多，如不抓紧教育，任其发展，不仅影响班级体的荣誉，而且他们很容易走

上歧途，成为害群之马，但是如果抓紧教育，教育得法，则可能是“浪子回头金不换”。后进生的转化一般要经历醒悟、转变、变好三个阶段，我特别注意以下几点：

①正确对待后进生、关心热爱后进生

后进生的毛病、缺点比较多。有的后进生因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视，同学的嘲讽，要防止被社会上不是按不四的人的“关心”拉下水，因此，要多加关心他们，以高度的责任心帮助教育他们，例如：我班的杨子江经常打架、骂人，随便拿他人东西，欺负弱小的学生，上课影响别人的学习等。我经常在课余时间和他谈心，送给他一些学习用具，终于用爱心感动了他，现在他的学习比以前有很大的进步，和同学们也能和睦相处，以前的坏毛病改了不少。对后进生不能疏远要亲近。人非草木，熟能无情，精诚所至，金石为开。

②培养后进生的学习兴趣。后进生往往是学习差、品德差的“双差生”。培养他们学习的兴趣，教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来，根据每个学生的实际，因材施教。一点一滴地培养他们对学习产生兴趣，利用课余时间为他们补课，指导他们掌握学习方法。使他们主动参与学习，在教师的帮助、经过自己的努力获得成功的喜悦，树立信心，加倍努力把学习搞上去。

（三）小学班主任工作为教学管理提供了一个平台

小学班主任工作为教学管理提供行为规范保障；班主任工作为教学管理营造良好环境，包括班训、班风、班规、班级指导思想。为教

学管理提供良性竞争平台和爱心平台，包括后进生帮扶、兵教兵活动等。班主任工作的有效开展，必然推动教学管理的成效。小学班主任工作为教学管理提供行为规范保障，是由班主任的角色决定的。班主任是一个班级的灵魂。这对教学管理来说起了一个榜样规范作用，也是学生积极学习的内驱力。

１、制定班规规范学生行为。班主任善于组织学生不断完善本班的《班级班规》，充分利用班级进步舆论营造班级凝聚力。例如：我今年接手六（３），开学初，结合《小学生日常行为规范》，我在班上展开怎样制定班规这一问题组织全班同学讨论，使学生感到制定班规并不是单纯为了约束他们，而是为了促进他们的全面发展，加强班风的积极导向。我与同学们一起制定的班规如下：

班训：“学会做人、学会学习”

思想：尊敬师长，团结同学，言谈文明，不骂人打架。纪律 ： 自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不做小动作，课间时间不在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐。

出勤 ： 早上 7 : 3 0、中午 2 : 15到校。要求全体同学不迟到、不早退，如有特殊情况要向班主任请假。

卫生 ： 轮到卫生者早上提前十分钟到校，由组长负责，认真打扫卫生。放学后值日同学必须打扫完了经组长同意后离校。

学习： 上课积极思考，踊跃发言。作业及时完成，不准抄袭。以上违反班规由值日班干记录统计，期末与评优秀、三好挂钩。同学们要求自我约束，严格遵守，使班级评选是公平公正。这样，一

个有共同目标、行为一致的优秀班集体就形成了。

２、搭建学生和谐竞争平台。“没有竞争，社会就没有进步。”班级学生间也同样需要竞争。心理学研究表明：竞争能使人产生一系列良好的心理反应，求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，思维活跃。

（１）成立学习竞争小组。每个学生都存在个性方面的差异。我根据学生的性别、个性、能力、学习水平等方面的差异，将起其分成若干个小组，可以是2人竞争小组，选择能力、学生水平相当两个学生组合，形成竞争。这是最普通也是最有效的竞争小组。还可以每组3到6人一组。可以将能力强的与学习困难些的学生自由结合成同一组，让学生之间的互帮、互学的氛围在小组里充分体现出来，这样的竞争小组既有合作又有组与组间的竞争，符合新课程的理念。有利于加强学生的学习主动性。

（２）在小组内中开展“称号”竞争。为了让全体学生都能参与到竞争中来，感受竞争气氛，我在班级中以学科小组为单位设置竞争岗位。具体竞争办法举例如下：在班中设置“学科进步星”、“ 学科小能手”、“ 学科小博士”三个不同级别的“称号”。让每个学生都从“零”开始，竞争从“学科进步星”→“ 学科小能手” →“学科小博士”一步步去夺取。

３、搭建互帮互助的爱心平台。现在绝大多数的孩子都是独生子女，在家庭里以自我为中心，很少去体会他人感受、为他人着想。为了让学生养成乐于助人的美德，感受团结力量。我常常在班集体这个

平台，开展了一系列同伴互助活动，让学生在互帮、互助中共同成长。（1）关爱他人收获快乐。利用班会开展了以“关爱他人，收获快乐”为主题的班会，通过游戏来体会互相帮助重要，如“找糖块”游戏，参与游戏的学生蒙上双眼，在同伴的指引下绕过凳子、跨过书包再走到自己对应的桌子上去拿到糖块。当学生们互相帮助、度过一道道难关，胜利拿到糖块时，将糖块送给帮助过自己的同学们。这个游戏蕴含的做人道理，孩子们在游戏都有了深刻的体会。

（2）开展爱心小天使在行动。我班的一名学生小敏因身患疾病而无法独立行走，生活上很多事情都不能自理。为了让她能够和正常孩子一样读书、学习，她的母亲每天早、晚送她上下学，期间几次往返学校扶她上厕所。看到同学母亲的一边工作一边还要照顾小敏，我组织学生成立“互助爱心小天使”，每天都有两名小天使帮助小敏，定时扶她上厕所。这一活动不仅锻炼志愿者的意志，更解决小敏家里多年的困难。爱心小天使成为了我班一道独特的风景。

班主任工作为为学生搭建和谐竞争平台和互帮互助的爱心平台。教育要面向社会，面向未来，我们就要把和谐竞争引到班级管理上来。只有创造出良性的竞争才能培养出好的人才，才是现在社会所需要的人才。同时同学间互帮互助对班集体的共同进步、和谐发展是有积极意义的。

二、小学班主任工作在教学管理中的核心价值

小学班主任工作是整个教育教学工作的核心内容，是学生树立正确的学习观、价值观的开始和延续，也是学生获取知识、形成能力学习做人的起点。它为教学管理提供思想基础、学习习惯、创造环境、竞争平台、爱心平台为教学管理保驾护航。在教学管理中有极其重要的核心价值，其主要价值体现在：

（一）小学班主任着力培养学生良好的学习习惯，提升了教学管理的效能，为教学管理扫清障碍，促进教学管理的顺利实施。

著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

1、一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点分一下几步进行。

（1）对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。

（2）以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等

着老师把课上。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”

2、特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。

通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成，我班的班风班貌有了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合。因此，学生不但成绩和学习习惯好，在各种比赛中都取得优异成绩，班级年年评为先进班集体。可见，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体的发展。提升了教学管理的效能，为教学管理扫清障碍，促进教学管理的顺利实施。

（二）小学班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用 班主任要全面关心学生的健康成长就需要将班级教育的时空延伸到家庭和社会中去，将各种影响学生的教育力量整合成方向一致、要求统一的教育合力。班主任在形成班级教育合力的过程中应当充分发挥主导作用。表现为担当校内教育力量的联络员、联结班级与家庭

的纽带和沟通学校与社会的桥梁，让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中，使学生在多种积极的教育因素的熏染和滋养下健康地成长起来。

1、班主任要与任课教师结成同盟军。任课教师是班级教育中的重要力量优秀班集体的建设离不开任课教师的密切配合。马卡连柯说“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里不可能有统一的教育过程。” 班主任与科任教师两者之间应彼此相依，相符形成。对班主任而言，应充分重视科任教师的力量，把他们当成同盟军。为赢得同盟军的“支援 ”可采用以下策略：

（1）让学生记住科任教师的名字。并以“X老师”为称乎语，而不是冠以“语文老师”、“数学老师”这样机械的称乎。虽然这只是一个细节，却体现出学生对老师的尊重，使教师有一种被重视的感觉。（2）为科任教师培养好得力的课代表队伍。保证课代表人选有工作能力、工作热情，能助科任教师一臂之力。

这样任科教师会感到被重视，会更多的支持、帮助和指导班主任的工作。通过与科任教师的交流与沟通了解，学生的品德行为、身体素质、兴趣爱好、个性品质等各方面也都能比较全面深入的了解，在此基础上有针对性地制定出每个学生的教育方案。这样的教育方案既面向全体使人人都能得到帮助和指导，又考虑到不同个体的特殊性而因材施教。

2、小学班主任是家校联系的纽带。家庭是孩子成长的摇篮，孩子自出生之日起生活上就受到父母的照顾，情感上就受到家长的爱

抚。因此家庭的环境、生活与教育对学生的影响是很大的。没有家长的积极配合学校教育很难取得好的效果。所以班主任要充分重视对家庭教育与学校教育协调一致这对于孩子的成长是至关重要的。（1）认真家访，全面认识学生。家访曾是班主任了解学生与家长沟通的主要方式之一。但随着手机和网络的普及家访已从班主任工作中渐渐淡出然。以我多年担任班主任的经验觉得“十次电话交流不如一次家访。”因为打电话只能通过听觉来获得信息，而家访则可通过视觉和听觉获得更多的信息。班主任在家访时了解学生的家庭环境，要尊重家长的意见。

（2）开好家长会搭建家校沟通的平台。家长会是班主任和家长交流信息、互相理解、协调一致的重要渠道。召开家长会能使家长更好地了解学校的要求了解孩子在学校生活的情况。

（三）、如何加强小学班主任的教学管理工作，充分体现班主任工作的意义和价值。

小学班主任在教学管理中所起到的重要作用，已经毋庸多言。如何避免进入误区，改善工作状态。现仅从小学班主任自身、学校和发展方向三方面，来讨论加强小学班主任工作：

1、小学班主任的自我完善和提高——关键在于觉醒。人的自我成长，主要源自于深度的内心觉醒。于漪老师曾经说过:“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于内心深度的觉醒”。从初任小学班主任老师的迷茫、无措，经过无数次地不断觉悟、醒来的过程，或者说“觉醒”——逐渐成长起来。一个人不可能成为他自己都

不愿成为的人。换句话说，一个人要成长，必然的前提是他自己“愿意”——因为某种契机，突然醒悟、意识到自己的 命运和必须。只有在有了“深度的内心觉醒”后，他才会主动成长，不断超越。作为小学班主任老师更需要不断地觉醒。“能播一粒美好的种子，就播一粒吧”。只有播撒下美好的种子，经过班主任老师的培植与呵护下，那一棵棵幼苗才会茁壮成长，开花结果。让我们的小学班主任们不断成长、不断完善吧！让我们都成为孩子记忆中美好而神圣的瞬间！

2，学校要尤为关心、重视班主任工作，建立科学的评价、考核体系。从班主任的选拔与任用、培训与提高、检查与奖惩以及建立健全科学的评价、考核体系入手。把握班主任选拔任用的基本标准和基本原则，要坚持全面衡量、统筹兼顾、选育结合的原则，把有强烈事业心，组织管理能力，有良好的身体素质和心理素质的年轻教师任用为班主任。还要加强对班主任的培训，不仅是知识结构的培训，还要注重职业道德提高。按照全面、客观、民主的要求，把握导向性、激励性、可行性的原则，从班主任的工作绩效、职责、素质三大评价指标，下分若干级、级下设若干项，对应工作目标任务，具体量化，并实行模糊性的综合分析，得出相应分值。实行分级管理，确定每一名班主任的等级、与荣誉、与晋职晋升挂钩，激励班主任。

3，坚持专业化的发展方向。班主任在教育教学活动中的地位趋向于中心化，是班主任工作进入专业化发展轨道的前提。只有班主任工作岗位在学校工作系统中处于中心位置，才有使班主任岗位的专业化的可能。班主任岗位的专业化，才能确定班主任的任职资格：必须

经过专门的资格培训和达标验收，具备一定的素养条件，才能承担起班主任的全部职能。只有班主任成为一个专业化的岗位，才会有对班主任严格、规范的评审、选拔、任用，才会出现高水准的班主任工作平台。

小学班主任是学校委派教育工作的教师骨干，是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联接任课教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学校对学生进行教导工作的得力助手。小学班主任在教学管理工作中所起到的核心作用，决定了其意义和价值。各级教育主管部门和学校都必须高度关注小学班主任工作，应当尤为注重年轻班主任的培养，建立健全考核评价机制。加强班主任工作研究与实践，坚持班主任专业化的发展方向。让小学班主任这个角色在小学教育教学的舞台上成为真正意义上的主角！成为学生精神成长的引路人，学生学习生活的良师益友，社会进步的奠基人。

参考文献： 专著：《班主任工作全手册》刘沛华 文献名[CIP] 江苏教育出版社2011.5 专著：《班主任工作漫谈》魏书生 文献名[CIP] 漓江出版社2001.4 期刊文章：《班主任之友》郑英 文献名[CN] 总