班主任技能课结课演讲稿

第一篇：班主任技能课结课演讲稿

张丽莉：冰雪为容玉作胎。别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择

2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。

车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”

经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”

有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。我已经28岁了，我已和父母度过28年的快乐时光。那些孩子还小，他们的快乐人生刚刚开始。”临危不惧 舍己救人

回顾张丽莉受伤的那一幕，第十九中学教师李金茹泣不成声。

那天，距离李金茹几米外的张丽莉站在车旁正在疏导学生。突然，原本停在路旁的客车猛地向学生们冲过来。危急时刻，只见张丽莉向前一扑，将车前一名吓傻的学生用力推到一边，自己却被无情的车轮碾到了下面。

“我当时第一反应是丽莉完了，大喊快救张老师。孩子们也高喊，张老师怎么了！”李金茹说：“其实丽莉当时如果躲开完全有充足的时间，但她把精力放在救学生上了！”

“丽莉呵护学生胜过自己。”第十九中学副校长靳艳萍说，她还有一次保护孩子的故事在学校传为佳话。2009年冬天，张丽莉班里有一名学生生病了。她领着几名班干部去看望。过马路时一辆自行车因为坡路太滑，摇摇晃晃地朝他的学生撞了过来，眼看就要撞上了。这时，张丽莉猛地一把将这位学生揽在怀里。这位学生没什么事。可是张丽莉却被自行车撞了个正着，狠狠地摔在了地上。

“丽莉在生命垂危的时候，还惦记着她的学生。”哈尔滨医科大学附属第一医院ICU主任赵鸣雁说，“张丽莉昏迷多天后，醒来的第一句话是，那几个孩子没事吧！”

高位截肢后，她的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样。出人意料的是，张丽莉不仅很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”

有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。我已经快30岁了，我已和父母度过了将近30年的快乐时光。那些孩子还小，他们的快乐人生刚刚开始。”

“要么不做，做就做到最好”是张丽莉的座右铭。为提高教学水平，张丽莉经常听课，对每堂课都能找出有效点和无效点，并虚心与老教师探讨交流教学方法。很快，她就在全校90名青年教师中脱颖而出，成为学校着力培养的青年教师骨干和最受学生喜欢的教师。

张丽莉潜心研究教育教学规律，每个年度都制定阶段性发展目标。初一学生刚入校，重点抓学生学习习惯的养成；初二学生进入青春期，着力加强学生的情感教育；等到了初三，学生即将面临中考，开始进行学生心理健康的调适，以减轻中考给学生带来的压力。作为一名语文教师，张丽莉十分注重学生语文素养的提升。她对学生完成的每一篇作文，她都认真批改，写出大量有针对性的批语。师魂是那一滴水折射的光

要不是突如其来的意外事故，我们不会认识这位佳木斯的“最美女教师”张丽莉；要不是她在生死关头的那一推一拉的壮举，我们不会知道这位活泼可爱的80后女孩是如此的高尚而美丽。

2012年5月8日，佳木斯市第十九中学学生们下晚自习走出校门准备回家时。张丽莉老师在面对一辆客车失控冲向学生的危急瞬间，不顾生命安危自己却被辗到车下，造成高位截肢。一时间，张丽莉舍身救学生的壮举感动了佳木斯，感动了黑龙江，感动了全中国，成为了最美女教师。

危机当前，没有时间去分析利与弊，没有机会去思考得与失，瞬间的行为其实是本能的反映，这最能体现一个人的本质。张老师用她生命中的伟大和善良深深感染了每个国人，她的事迹像一把火种也点燃了全社会人们心灵中的真善美

然而，“最美”绝非仅是迸发于瞬间，而是孕育日久，犹如那蓦然盛开的茉莉，早已由阳光雨露滋养，含苞待放多时。

有首诗是这样写的：“有一首歌最为动人，那就是师德;有一种人生最为美丽，那就是教师;有一道风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳;我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱撒播着希望……”。教育是无私奉献的事业，教育是爱的事业;教师是人类灵魂的工程师。张丽莉老师正式践行着这样的信仰，为我们谱写了一支响亮的师德之歌!

第二篇：微格教学之结课技能

化学结课技能

“开好头，结好尾，中间不断似流水” 结课的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。“编筐编篓, 全在收口”，许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。但有些教师经常忽视“结课”这一课堂教学的最后环节，或听到铃声，道一句“今天就到这了”后下课；或提前完成了教学内容在等待中听到铃声悄然离开；或兴之所止，一拖数分钟仍“恋恋不舍”；更有甚者，能一节课后再上满10分钟“加时课”。因而，很有必要研究一下结课的艺术。

一、化学技能的作用和功能 1．结课的重要作用

梳理知识，突出重点，总结规律，画龙点睛； 开阔视野，激活思维，启迪智慧； 留下悬念，诱发兴趣，鼓励创造。结课技能的功能

（1）桥梁功能；（2）导行功能；（3）概括功能；（4）反馈功能；

（5）延伸功能；（6）训练功能（7）在教师的引导下学生参与评价活动。

二、化学结课技能的构成要素

导入是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终。课堂教学的结尾，要根据本节课的教学内容，如同农民收割庄稼一样，将学生分散的知识集中起来，进行系统总结，帮助学生理清思路，由感性认识到理性认识。1．给出信号； 2．提示要点； 3．检验学习结果 4．应用巩固； 5．拓展延伸。

四、化学结课技能的类型

三、化学结课技能的方式和方法 1．化学结课的常用的结课方式（1）延伸式（2）悬念式

讲究教学艺术的教师一般都深知：“下课是一节课的结束，但最忌的却是真的结束了。”所以，他们在“结课”时常常使用设立悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时，却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。尤其对上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更适用于悬念式结课。如，在“葡萄糖”一节的教学中对葡萄糖的性质进行解析后，提出“葡萄糖的结构式中有醛基的存在，那么蔗糖、麦芽糖结构中有无醛基，用什么实验来证明呢？留待下节课学习”。学生一定想知道这里的奥秘，急切地等待下一节课，并在课下预习，研究验证实验，为上好下节课做好铺垫。

（3）实验验证式（4）总结回味式

在一堂课结课时，用准确简洁的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，可促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。用于总结的语言不是对所讲述的内容的简单重复，而是应有所创新，总结可由教师做，也先启发学生做，教师再加以补充修正。前苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为：“通过总结学生在课上听学习的主要事实和基本思想来结束一节课是有帮助的。因为在他们看来，一节课的结束工作做得认真，合理而灵活，就会使学生感到一节课的完整性。总结回味的方式，可视具体情况灵活变化。（5）图表对比式（6）自由复习式 2．结课方法

大多数教师在导课方面十分下工夫,掌握了很多技巧,而对结课却不是十分重视。往往是一堂课前40 分钟分分精彩,而最后五分钟平淡无奇，草草结尾。象这样的“虎头蛇尾”屡见不鲜,实在可惜。我们为什么不能“凤头豹尾”呢？

（1）画龙点睛，总结回味。

这种方法要求教师带领学生一起回顾一节课的内容,提出要求,划出重难点。可采用列表、画图、写提纲、穿关键词等形式。这样一结课，使学生对所学知识有一个系统、理性的认识，便于学生记忆及课下的复习。教师要言简意赅，画龙点睛地指出该掌握的知识点。切忌拖沓冗长，过于重复，不利于学生对重点知识的把握。例如：在质量守恒定律一节的最后结课，我是这样设计：

用投影仪逐步叠加的形式打出复习小节：

这样通过列表的形式将本节课的重要知识点都穿在一起，简洁明了,系统性鲜明,便于学生记忆和复习。

（2）巧设悬念，欲擒故纵。

这种方法是教师以本节课所学的知识为出发点，通过做趣味小实验或对学生反馈练习中出现的问题提出与下节课有关的某些问题。既巩固了本节的知识,又激起了学生的学习兴趣。这时教师却戛然而止，颇有：“欲知详情，且听下回分解”的意境。学生带着悬疑，对下节课有了期盼，也就为下节课教学顺利进行奠定了情感基础。学生急于打开心中的谜团，会带着浓厚的兴趣进行预习。同学之间也免不了谈论一番，搜集或查找课外资料也是必然的。所有的这些都是教师所期望学生做的，这样在不知不觉中既培养了他们良好的学习习惯，又避免了教师硬性布置而造成的逆反心理。更为重要的是为下节课的顺利完成奠定了良好的知识和心理准备。例如：在讲完分子一节设计的结语是：今天，我们学习了分子的知识。认识了分子的存在，了解了分子的性质，理解了分子的概念，学会了用分子的观点区别物理变化和化学变化。那么请大家思考一下：分子是不是构成物质的唯一微粒呢？分子很小，它能不能再分呢？为什么分子在化学变化中会发生变化，它是怎样变成新的分子的呢？这些问题的解答尽在下节课——原子。学生立刻就对原子产生了极大的兴趣，这种兴趣会促使他们认真地预习、同学之间热烈地讨论，无形中减轻了教师的教学压力，使师生之间的知识传输顺畅。这种悬疑式结课形式切不可泛泛而用，教师一定要具体章节具体分析，制定悬疑点, 方可起到事半功倍的效果。

（3）扩展延伸，学以致用。

教学实践证明:很多学生在课内接受教师传授的化学知识并未出现太大的困难，但在独立运用化学知识解决千变万化的实际问题，特别是实际生活中的化学问题却感到无从下手，茫茫不知所以然。这就要求教师在每堂课中指导学生理论联系实际，多用化学知识解释生产生活中的实际问题，使他们真正做到学以致用。在结语中将知识扩展延伸，增加广度和深度，培养学生的能力。我认为是非常必要的，也不失为一个有效的方法。例如：在讲完空气一节，可设计的结语：空气是一种无色无味的气体。你如何收集一仓库里的空气呢？这个问题一提出引起学生的极大兴趣，纷纷举手发言。在他们的回答过程中适时加以纠正、引导，最后由一名学生完整准确的回答结束了这堂课。又如：在讲解完二氧化碳的性质和用途后，设计了带领同学们“走进”农民的蔬菜大棚去认识二氧化碳温室效应的利与弊的结课形式；“碳酸钙”结束后，带领学生吟诵于谦的“石灰吟”来体会氧化钙、氢氧化钙与碳酸钙之间的转化。“常见的盐”结束后，我们一起配制波尔多液给葡萄树喷洒。这样的形式使学生自己不再只局限于课本的知识，开阔了视野，激发了学习的热情，明确了化学的任何知识都是为了解决我们生产生活的一些实际问题，增强了他们理论密切联系实际的意识。这也是发展智力，培养能力的有效手段。（4）自主复习，形成知识。

把一节课的最后几分钟留给学生,让学生自主针对自己这节课的学习情况去活动,调整一节课在大脑皮层储存的知识表象，使它们更加清晰深刻，以尽量减少在接下来的其它学科的学习中淡化本节所学的知识。在实际教学中,结课是最容易被忽略的一个环节。这与它所起的作用是不大相称的。

四、化学结课技能的注意事项

我们在听化学教师的课时，时常会留下“美妙引入，草草收场”的遗憾。据多方面了解，这种“头重脚轻”、“虎头蛇尾”现象司空见惯：拖堂有之，匆匆走出课堂有之，最后十来分钟闲在教室里走来走去“空度时光”有之，演砸了哭鼻子的也有之。这些现象告诉我们“结课”不可小示，应在下面几个方面要认真等待。

（1）“草草收场”的原因与对策

一是师生互动时间没有把握好，就某个问题讨论时间过长这不是不可以；二是某几个设问对学生估计不足或冷场或过分热烈；三是自己借题临场发挥太多；四是某个实验失败或有关设备“卡壳”，发生故障；五是身体、情绪等方面原因或其他突发事件等。

思想不重视，平时较随意，在“结课”前又无法有效调整，缺乏灵活性，表面上是反映出时间调控、安排的问题，事实上却可以从一个侧面反映出一位老师的教育机智素养和点拨功底，还有处理偶发事件的水平等。教学过程中这样那样地出些小问题是不怕的，45分钟不够了或多余了也是无可非议的，但关键是如何巧妙调整，有效把握，灵活多样，恰当弥补。

（2）“结课”欠缺的完善设计

总体来说，按前面所述的三类结课类型：一是紧扣中心的归纳总结型；二是延伸拓宽的承上启下型；三是释疑探究的灵活迁移型等。它们有的起到了归类小结、系统网络、提炼规律的作用，有的具有复习深化、开阔视野、指导应用的效应；还可以培养学生的归纳能力、组织表达能力、观察能力、自学能力、解题能力及创新精神、实践能力等。因此在教学中，根据每堂课知识，学生的特点重视“结课”设计，有的放矢，灵活运用。

可以说，这个环节教师在备课时都会考虑，都有设计，但是教学只的偶发事件是不可预料的，把握不好很容易造成可就是由于某种因素难以完成“拖堂”或“冷场”，这需要我们临场应变，巧妙“救急”，稳妥“急刹”或适当补充。此种情况建议采用如下方式：

①当时间来不及时。第一采用归类式。点出提纲让学生自己去完成归类小结，或列表让学生去填表整理，或留一部分让学生自己去补充完整，不要拖堂、也不必非要讲完不可，这样做效果或许比你硬邦邦坚持讲完要好。

〖案例6〗氧化还原反应配平第1课时，后10多分钟安排学生练习，老师讲评，最后师生回顾配平步骤、方法、原则。本来要归纳配平注意点，时间已差不多，你就说：请同学们自己去体味配平注意点并归纳。

第二采用续解式。“结课”常有随堂练习和讲评，时间来不及了，可让学生课后解或请学生一题多解或确定哪种最佳？课后举一反三，完善解题步骤或方法，让学自己体会。

〖案例7〗“酯”学完后，可比较羧酸与酯，书写有关同分异物体，如，C4H8O2,但有时需考虑羟基醛，可让学生去续解。第三，思考式。来不及讲课了，灵机一变，马上将有关内容转化成思考题，让学生去思索、拓展、深化，这不失为一种好方式。

〖案例8〗“硝酸”这一节，新教材没有介绍硝酸工业制法，有一位老师作为知识介绍了一道计算题，但内容多，时间紧，她即把该题以思考题的形式留给学生，快速“结课”：NH3催化氧化制取HNO3,理论上为什么NH3与HNO3是1:1(物质的量之比)。

·第四，悬念式。钟声一响，紧急“刹车”，马上“结课”：这个问题究竟如何且听“下回”分解。即设计悬念，让学生余味无穷。

〖案例9〗金属冶炼方法，讲了“电解法”后钟声响了，即可设置悬念：还有还原法、加热法且听下节课分析，问：钨冶炼为何宜用，铁轨焊接常用铝，古代辰砂炼汞又是怎么回事？

·第五，动手式。有时某个实验还未完成或来不及做或失败，可以告知学生，课后去实验室试验，或思考有关问题。对于其他学科，可能播放图片或资料来不及了，可以让学生抽空再打开看一看课件，或留下有关实物、模型让学生自己动手尝试或去调查、观察、分析。

〖案例10〗“氯气”这一节上完，可引导学生回家动手试试：将两种不同类型的家用消毒剂混合有什么现象和危害？

②时间还有多余时

第一，采取讨论式。学生配合较好，上课顺畅，时间多余，安排学生练习是一种方式，但也可以临时想出某个问题与学生一起讨论，充分发挥“余热”。

〖案例11〗浓H2SO4特性讲完后，“可用浓H2SO4干燥的气体、制取的气体”的小结一般在整理H2SO4用途时归纳，时间多余即可提前让学生讨论，然后书写有关方程式。

第二，采取预习式。安排学生阅读课本中的下节课内容，适当点拨指导，或在教室网络中调出有关科普知识或相关内容让学生阅读。(这种方法要早作些准备，下载有关资料备用)。

〖案例12〗“氮族”预习，氮的氧化物有多NXOY有少种？氮的价键结构（离子键及单、双、叁键）有哪些？“盐粒炸弹”N5+（34个电子），你怎样认识它的结构？

第三，联实式。引导学生联系生产、生活实际，或某个特例或增加、补充有关实验、模型等。

〖案例13〗碱金属“Na2O与 Na2 O2 ”在分析对比有关结构、性质后，再讨论相互转化、制取及有关问题后，还有时间，临时联想到医院急救为何用KO2（超氧化钾）更好？（即让学生比较Na2O2与、CO2、KO 2与CO 2反应的系数）

总之，丰富多彩、形式多样的“结课”方式，同样能唤起学生学习的浓厚兴趣，由于偶发事件或时间把握不好时，老师应灵活机智，有效弥补，随时应变，仍会收到预想不到的良好效果。

第三篇：管理技能实训结课报告

《管理技能实训》课程报告

姓名：某某 学号：110207150

工商管理学院

2013年 6 月

管理技能实训结课报告

管理技能实训，作为工商管理专业的实践课，起初我在选这门课程的时候就感到有些诧异，有点质疑这门课开设的时间是不是弄错了，我们才大二，即将步入大三，专业课程学的还不到一半的时候就进行管理技能实训会不会让多数同学接受不了。另外，这门课设在了考试周前夕，实在是出乎了我的意料。但是，认真地学习了这门课程后我才发现自己错了。

下面是我对这门课程的一些感悟: 这门课程主要包括三种技能的训练，基础技能、专业技能、综合技能。用三天的时间使每个同学这三种技能都有明显提高，显然不现实，但我认为这门课程开设的目的并非如此。有句老话说的好，“师傅领进门，修行在个人”。老师只是给我们指引了一条方向，要真正提升能力还在于我们个人。这门课给我最大的帮助就在于让我知道了自己有哪些弱点，哪些方面还需要完善，在接下来的两年里应该如何做。这三天中给我印象最深的也是对我帮助最大的主要有基础技能中的语言表达训练和协作能力、专业技能中的人力资源管理训练。

作为一个文科生，我深感惭愧，之所以这么说是因为我语言表达能力不是太强，每每看到其他同学在舞台上口若悬河，不免会自惭形秽。第一天上课，老师就对我们进行了语言表达训练，不过是以一种全新的方式—角色扮演。有这么一个情景：主题是“荒岛求生”，有六种人因为事故被困在一座荒岛上，他们分别是孕妇、流浪汉、宇航员、生态学家、医学家、还有科学家，其中孕妇已怀胎九个月，随时可能生产，宇航员、生态学家、医学家和科学家在他们工作的领域都是举足轻重的人，都有杰出的成就。离开荒岛只有一种途径，一个只能容纳一人的热气球。要求每个角色扮演者陈述最应该先行离开的理由并且要尽量说服其他人同意自己先走。孕妇的理由是自己有孕在身，并且随时可能生产，需要尽快离开荒岛，而且承诺一定以最快的速度寻求帮助，帮助其他人脱险。宇航员的理由是经过国家多年的培养，耗费了大量人力、物力、财力，如果就这样在这个荒岛上了结了自己的生命真有点对不起国家多年的栽培。生态学家、医学家、科学家分别强调在自己工作的领域有多么重要。而流浪汉的理由则有些新奇，他说我们不止要考虑自己对社会甚至对人类的价值，而且要考虑如何能保证所有人都能安全的离开荒岛，首先六人中孕妇是明显的弱势群体，要她挺着大肚子去坐热气球很可能会出事故，另外，为了保证孕妇的安全，医学家应该留下来照顾孕妇以及其他人，其次生态学家是这六人中唯一经过荒野求生训练的，他要留下来，宇航员也接受过类似训练，科学家动手能力极强而想象力丰富，可以在荒岛上制作一些必备的工具等，流浪汉又接着说，他身体健康状况良好，留下来的必要性也不大，他可以以最快的速度寻找救援人员帮助其他人离开荒岛，脱离危险。这道题考的并不只是语言表达能力还有逻辑思维能力。

一直以来我都认为自己在团结协作方面做的比较好，经历了这次课后，我改变了原来的看法。老师要求全班同学编故事，对故事的开头和结尾都没有要求，只是要求故事要连贯符合逻辑并且每个人只有五秒钟的考虑时间，大家一下子都懵了。五秒钟！而且要连贯符合逻辑。起初故事进行的还不错，以旅行为开端，接着是一段情感，因为考虑的时间太短，并且除了第一个同学外每个人都不知道自己会从哪里接，只能随口一说，顾忌不了许多，如果超时了就会有一点小惩罚，当然，没有人愿意被惩罚，都是刚接到话筒就乱编，也不管什么逻辑不逻辑了，中间有些人有些卡顿被惩罚了，结果也不完美。经过老师的耐心解释，大家了解到了协作的重要性，在第二轮当中，大多数同学在续编故事前都考虑到下一位同学，因此第二次进行的还算顺利。这虽然只是个小游戏，却教会了大家很多东西。没有人愿意被惩罚，但是在集体利益与个人利益发生冲突时，个人利益应该服从个人利益，这是我们在毛概中学到的，但大家都没有运用到实际当中去。另外，故事的内容也折射出有些人的价值观有待改善。作为国家经济建设的后备军，我们应该积极地态度学习科学文化知识，远离低俗文化。具体来说，应该在课余生活中，多读写课外书籍，丰富我们的大脑，以科学文化知识武装自己。

在我看来，这门课程的重头戏是模拟招聘。我之所以这样说并不只是因为它耗费的时间最长，而是我在这个环节中收获的最多。先从准备简历开始说起吧。步入大学已经将近两年了，我还没有写过一份简历。做兼职的时候倒是经历过一次简单的面试。简历的制作可真是难倒我了，于是我就上网查询简历的模板，发现简历也并什么，就是写一下求职者的个人信息、求职意向、教育经历、实习经历、个人荣誉和自我评价罢了。前面倒还可以，“个人荣誉”这一项可真引发我深思了。现已大二，拿的出手的荣誉有什么？“国家励志奖学金”、“校级三好学生”、“运动会团体操表演优秀奖”、“英语学习标兵”。无非就这些荣誉。在看看隔壁宿舍的某某，写简历的时候把自己的荣誉证书奖状什么都拿出来了，厚厚的一沓子，个人荣誉那一栏写了足有五行，再看看手里这寥寥的几本证书，简历中“个人荣誉”两行字就写完了。跟他比起来，我可真是碌碌无为啊。于是我非常低调的完成了简历制作，准备了三份，分别应聘会计师、管理培训生和生产部主管。第一轮竞争是筛选简历，各面试官根据自己的感觉筛选出想要的面试者。庆幸的是，我通过了两个面试官的筛选。第二轮是面试，虽然是由自己的同学扮演面试官，我仍然感到很紧张。在教室外等待的那段时间真是难熬啊。终于到我了，管理培训生一面。面试前我已经了解关于管理培训生的一些知识，稍微安抚了一下我紧张的心。首先面试官要我做一分钟自我介绍，现在回想起来真觉得自己有点蠢，为什么要说自己的性格偏向于内向呢。面试官针对这个问题折磨了我很长时间，每个问题都很有攻击性。我自认为回答的还可以，起码我自己很满意。另外那个生产部主管的面试也接踵而来，我之所以会竞聘这个职位是因为我对生产一线比较感兴趣，以前因为我父亲的原因我经常往生产车间跑，对车间的运作、产品的生产流程还有一些机械设备都有一定的了解，这些应该是我竞聘的优势，经过管培生的面试后，我找出了一点经验：应该在最短的时间里，把最完美的自己展现给面试官，尽量把自己的优点展现出来，最小化自己的缺点。要有最起码的自信，做到不卑不亢即可。一面进行的很顺利，面试通过名单公布，我通过了生产部主管的面试。但是第二轮有些麻烦，要站在讲台中间面对七个面试官，本来就紧张的我有点接受不了。结果，因为我的紧张导致在面试官面前语的无伦次，表现不佳，虽然没有公布最后成绩，但是我知道自己不太好，估计录取不了。让我有些懊悔的是自己为什么当初没有争取做面试官呢，这样就可以站在面试官的角度看竞聘者了，可以了解面试官喜欢什么样的面试者，面试官经常会问哪些问题，会以哪些方式提问。

最后一项营销技能训练不能在课堂上进行。要各位同学在课余时间调查一下周边学校大学生创业情况。对此，我有些建议，既然是培养大家的营销技能，为什么不跟我们学院主办的“市场营销大赛”一样，搞场实战呢，让同学们亲身经历一下到底该如何营销。学习的目的并不是要单纯的获取知识，而是要将知识运用到实践当中去。实践出真知。把所学的书面知识运用到实际当中去，一定能获得从书本上不能直接获取的东西。经过实践后，老师点评，自己再好好反思总结，这样效果可能会好一点儿。

这门课给予了我很多东西，也颠覆了我最初的想法。我不再怀疑这门课程开设的必要性，相反，我要感谢的开始。它既检验了我之前学过的课程，又为我接下来的学习指明了方向。要做一名合格的管理者，只学习书本知识是不够的，还要求我们要完善自己的管理技能。

第四篇：结课心得

结课展示会观摩后感

孙欢

6月27日上午，我很荣幸地观看了新东方泡泡少儿语文15zb402班结课展示会。这次展示会为学生、家长、教师的沟通和交流提供了很好的平台，同 时也使家长真切的看到学生一个学期以来的进步和成就以及教师为此付出的努力。也使作为旁观者的我受益良多、感受颇深。

本次结课展示会分五个步骤：学员风采展示、考试试卷分析、各年级下学期学习规划、暑假课程安排及结课颁奖仪式。这几个环节全面的向家长做了展示，不仅使他们清晰直观的看到学生学习的情形，也使家长们对下学期的时间安排和培训目标有更具体的了解。

第一环节 学员风采展示

这个环节中，吴老师为每位学员挑选了他们最完美的作品，并要求其感情朗读。每位学员朗读完之后，吴老师都和其他学员进行中肯的评价。全员参与以及适时的星卡奖励，不仅提高学生的积极性和评价能力，而且使课堂气氛更加的融合高涨。

第二环节 考试试卷分析

看到自己孩子的试卷，家长们了开始议论纷纷，对自己的孩子评头论足。仅有的一次考试虽然不能对学生定格，但足以作为一个衡量的标准。针对这次考试，吴老师及时的给家长做了合理的回报。最重要的是吴老师仔细的对每个试题的考察重点做了分析，并说明了出错之后的解决方法。最后，吴老师对这次考试中出现的问题进行了总结，方便每位家长发现自己孩子出现的错误，并及时改正。

第三环节 各年级下学期学习规划

由于新的学年学生将会进入到更高的年级，课标设置的考察方向也会有相应的变化，所以吴老师用图表和数据的形式直观清晰的向家长展示了课时及费用的改变。同时把要用到的新教材发给家长翻看，使家长能更准确的了解学生学习的内容和方向。

第四环节 暑假课程安排

学生已经入暑假阶段，家长对暑期课程的了解方便他们更好的安排学生的暑期时间。这一环节的安排确实是非常合理和必要的。

第五环节 结课颁奖仪式

在学生期待的倒数声中，终于迎来了他们最喜欢的环节——颁奖仪式。颁奖的对象，吴老师考虑的很全面，不仅有文笔好的学生，而且全勤的、进步的学生都有奖励，从各方面鼓励了学生。家长为孩子颁奖的过程设置更好拉近亲子的关系。本次展示课观摩后，我有以下几点感想：

1、学生作品取材范围广，立意新颖。传统的学校作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

吴老师的作文教学体现了新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活。如王宸熙的《赏牡丹》，吴老师先是引导学生们在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。从所照图片中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学把课堂延伸到了课外，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。这次习作的成功也很好的证明了这一点，小作者对牡丹的描述很全面，很仔细，并且能抓住重点，修辞用的也很到位。郭安琪同学的《松鼠侦案》是一篇引人入胜的童话故事，当我听到吴老师说它取材于一则真实的新闻时，眼前为之一亮，哇！写作的触角原来可以延伸到这里。

2、完美的处理阅读和写作的关系。阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进的。吴老师的教学中很好地处理两者的关系，从考试题型的设置以及试题的考察重点我们可窥一斑。

3、适时的复习学过的写作技巧。“学而时习之，不亦说乎” 这句影响中国几千年的话语，是一个恒定的真理。吴老师总是在对每位学员的朗诵评价中，适时的带领同学们复习学过的技巧，如写景文中的“移步换景”、“联想”、“拟物法”，写人的文章往往离不开的“故事串”。这样的复习，使学生在无意识中便加深了对这些写作技巧的印象。

4、“教育机智”的合理运用。陈韵冰同学本来要朗读的作品是《给妈妈的一封信》，当学生拿着作文本在讲台上不自然的、吞吞吐吐的“朗读”时，吴老师及时的上前询问，原来孩子忘带要朗读的作品了。她机智的处理了尴尬，并对学生进行鼓励，选取另外一篇美文来做展示。殷文婷的文章《出租车司机并不平凡》引发了学生的激烈讨论。当讨论到达高潮时，吴老师适时的进行总结，但对这些看法不置可否，而是“留给家长和孩子回家讨论”。家长根据自家家风对孩子进行家庭教育。另外，体现“教育机智”的语言形式也多种多样，如“我在寻找不一样的声音”等。

5、言为心声，引导学生写出真情实感的好文章。文章不是无情物,好文章就是作者思想的再现、真情的流露。我觉得“父亲节征文”，《给妈妈的一封信》这些作文设置的都很好。虽然亲情是我们写了无数遍的话题，但它永远都不会过时，因为亲情是联系家庭成员的纽带，最容易让我们从平时的生活细节中有感而发，流露真情，成就佳作。

这次的生动的结课展示会，让我受益匪浅，既提高了自身的专业水平与知识素养，又完善了自己的教学理念。为今后从事语文教学和班级管理工作、进一步提高课堂教学效果打下了良好的基础。

第五篇：结课论文格式

题目（三号、宋体、加粗）

作者（小

四、宋体、加粗、1.5倍行距、居中）班级：

学号：（小

四、宋体、加粗、1.5倍行距、居中）

摘 要: 氧化铝陶瓷是应用最为广泛的陶瓷材料之一，但是陶瓷材料固有的硬性和脆性使其难以加工与制造，需要与金属连接起来。（小

四、宋体、行距21磅，两端对齐）关键词：

1.引言（四号、宋体、加粗、1.5倍行距、左对齐）

伴随精细陶瓷材料研制工作的深人进行，高技术陶瓷的应用范围不断扩大，目前已经广泛应用于电力电子、航空航天、能源交通等领域，成为国民经济发展 中不可缺少的支撑材料。（小

四、宋体、行距21磅、两端对齐、首行缩进2字符）2.塑料激光焊接（四号、宋体、加粗、1.5倍行距、左对齐）

（小

四、宋体、行距21磅、两端对齐、首行缩进2字符）

表1 常用Ag基活性钎料（表题、五号、加粗）

钎料 Ag-Cu-Ti Ag-In-Ti Ag-Ti

C)液相线(°C)组成(wt.%)固相线(°70.5-26.5-3 98-1-1 96-4

780 950 970

805 760 960 970 Ag-Cu-In-Ti 72.5-19.5-5-3 730

图1 氧化铝/Ti界面扩散路径（图题、5号、加粗）

3.金属激光焊接 4.陶瓷激光焊接

5.结论 参考文献

[1]任建新，叶晨光．陶瓷—金属连接活性法连接现状与发展[J]．电子工艺技术，1991，15(3)：17-20．

[2]陈登权．陶瓷／金属钎焊用钎料及其钎焊工艺进展[J]．贵金属，2001，22(1)：53-55．

[3]任家烈，吴爱萍．先进材料的连接[M]．北京：机械工业出版社，2000．125-126．

参考文献格式说明

期刊文献

[序号]作者．题名．刊名[J]，出版年份，卷号(期号)：起页-止页.[1]高景德，王祥珩．交流电机的多回路理论[J]．清华大学学报，1987，27(1)：1-8.著作

[序号]作者．书名[M]．版次(首版免注)．翻译者．出版地：出版社，出版年．起页-止页.[2]竺可桢．物理学[M]．北京：科学出版社，1973．1-3.学位论文

[序号]作者．题名：[学位论文]．保存地点：保存单位，年份.[3]张竹生．微分半动力系统的不变集：［博士学位论文］．北京：北京大学，1983.字体：中文：宋体；西文：Time New Roman