2013年秋初二数学质量分析doc-南安市2013—2014学年度上[精选合集]

第一篇：2013年秋初二数学质量分析doc-南安市2013—2014学年度上

南安市2013—2014学年度上学期初中期末教学质量抽查

初二年数学质量分析报告

为更充分发挥考试对初中数学教学的正确导向作用，建立旨在促进学生素质全面发展的评价体系，推动我市课程改革，全面推进素质教育，我市举行了2013－2014学年度上学期初二年期末数学教学质量抽查，试卷由市教师进修学校组织相关人员进行统一命题。我们在对各校上交的质量分析报告汇总整理，及对部分初二年一线数学教师、学生进行调研的基础上，对此次初二数学考试进行分析与评价。

一、基本情况

1、评价标准

本次评价依据教育部颁发的义务教育《数学课程标准（2011年版）》，参考《2013年福建省泉州市初中毕业、升学考试说明（数学科）》，目的在于改革课程实施方式，促进教师教学方式的变革，落实“三维”目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），提高教学水平与教学实效，使教学质量达到国家规定的基本质量要求。

2、考试内容

根据教育部颁发的义务教育《数学课程标准（2011年版）》，本届学生使用的华东师大版初中数学实验教材八年级（上）进行命题。

3、试题结构

试卷整卷共计三大题，26个小题，全卷满分150分。按题型分，计有选择题7题，共21分；填空题10题，共40分；解答题9题，共89分。另外还有一道10分的“扶贫”附加题。试卷中各章节所占比例范围大致如下：第11章《数的开方》13.3％，第12章《整式的乘除》30％，第13章《全等三角形》29.7％，第14章《勾股定理》17.3％，第15章《数据的收集与表示》10.7％，所占比例与各章节课时安排比例基本一致。

4、试题的来源

（1）数学教材的原题。主要考查双基，增强考生信心，形成“依标用本”的良好导向。

（2）源于教材的题目与自编题。一些考题由命题人员根据《课标》精神，由教材题目改造而成或自己设计编成。这些题目不搬用陈题，创设新的情境。命题人员希望籍此引导教师在教学中切实培养学生的能力，而不停留于搞题海，套题型。

二、考试效果

考试达到了预计的效果。据全员统计，全市到考人数共12066人，平均分97.34分，及格率67.16%，达A率24.18%，高分率（140分及以上）6.86%，满分27人，试卷总体难度P＝0.649。

各校反映试题能使各个层次的学生发挥出自己的水平。大部分试题难度不大，能使绝大部分学生树立学好数学的信心；一小部分试题注重考查学生的数学思想方法、创新意识与实践能力，有一定难度，易于入手，但答好不易，具有区分度，考生们都能发挥出自己应有的水平。

三、试卷特点

本试卷较好地体现数学课程标准，把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，考查内容点多、面广，难度适宜（严格按8：1：1命题），从整体上来分析，题型还是非常清晰、简洁的，把握好了由简单到稍难的循序渐进的过程，既照顾到学困生，又能从中挑选出尖子生，起到了一举两得的功效。对于解题的过程中只注重学生的分析能力，对于运算的过程不做大文章，这点还是相当合理的。这充分体现了数学学科的教育价值，有利于引导广大师生重视课本教学，摒弃“题海战术”。

1.注重对数学“四基”的考查。

扎实的“四基”是提高数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件。试卷把考查学生的数学基础知识与基本能力放在首位。如第1—24题（共124分，占全卷的82.7%），这些试题大部分都是从教科书的例题、习题中选取后进行适当变式生成的，较好地体现了数学学业考试的基本定位。而且从整体试卷来看，凡属考查初二数学难点的内容，在命题上,都控制了试题的难度，注意贴近学生的思想实际、心理特征和思维特点，避免过高要求和繁难人为编造的计算题。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“证明能力”、“计算能力” “应用知识”的形成。不但增加了试卷的亲和力，而且在一定程度上能激发学生的解题欲望，体现了《数学课程标准》的理念。

2．重视对数学思想的考查

数学思想方法是数学的灵魂，掌握了它，就能驾驶知识，形成能力，是学生终身受用的东西。本份试卷能注意体现新课程的理念精神，培养学生的数感、符号感、合情推理等能力，渗透数形结合、运动变化以及转化化归等思想。数感、符号感、化归思想的考查则贯穿全卷。如第16、17、25、26题考查了数形结合思想，第22、25考查了转化化归思想，第25、26题考查了运动变化思想，第23考查了统计思想等，这有利于引导学生掌握数学的精髓，符合素质教育的要求。

3．注重在数学知识与能力的交汇处命题。

试题体现了能力立意，以《课标》规定的知识为载体，知识与能力并重。如，第25、26题综合考查了全等三角形与勾股定理，这些试题既考查了重要的基础知识，也考查了学生的观察、分析、归纳、综合运用知识解决问题等多方面的能力，考查了学生思维的灵活性和严谨性。

四、学生答卷情况

（一）学生已掌握的内容：

1．数的开方的相关概念与运算，如1、8、9、18题；

2．整式的简单乘除运算、因式分解，如第2、11、12、19、20、24题；

3.全等三角形的有关概念与判定，如第3、7、10、14、15、21题；

4.勾股定理及逆定理的简单应用,如第4、17（1）、22题；

5．数据的收集与表示的简单应用,如第5、13、23题。

（二）学生答题存在的问题：

1.基本概念模糊。例如：

①对平方根与算术平方根的定义掌握不到位，如第1题错选D。

②对实数的大小比较出错，如第8题填错。

③角平分线的性质理解不到位，如第9题填错。

④对因式分解的概念掌握不牢固，如第11、20题。

2．审题欠认真、细心。

如第3题，没看清“顶角”而错选D；

第4题，没看清“不能构成”；

第24（1）题，没看清楚“剩余部分”；

3．基础欠扎实，运算能力差。

如第19题，乘法公式掌握不到位，去括号时符号出错，第20题，因式分解公式掌握不到位，（2）没有分解彻底；

4．识图能力欠缺，推理能力差。

如第16题识图能力欠缺，只写出一种面积表达式，第17（2）题识图能力欠缺，不懂得转化。第22、25、26题，证明推理过程书写较乱，表达不清。

5．分析、综合解题能力差。

如第25（2）、26题中⑵⑶解答较差，相当部分学生空白。原因是学生观察问题，分析问题，解决问题能力不强，这说明我们在教学过程中缺乏数学能力的培养，使学生的综合运用的能力较差。

五、教学建议

1、立足教材，落实“四基”。

学生的基础永远是学生发展的前提，是学生能力提高的先决条件。因此，要加强对学生“四基”的教学与培养，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本思想方法。在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依标据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充课标、教材外的知识。教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质。在复习阶段，教师不能随意扩大知识范围，任意提高复习题的难度，要抓住基础，掌握其中精髓，重视数学思想方法，为获得好的教学成效提供保障。加强变式教学与训练，对课本中的典型例习题多引申、多研究，引导学生理清知识体系，在此基础上，复习阶段把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体，形成知识体系。

2．以学生为主体，着眼于能力的提高。

以学生为主体是获得好的教学效果的根本保障，任何超越学生发展年龄特征的操之过急的教学行为都是不适宜的，任何包办代替学生学习的行为都是不适当的，任何以过多的模仿练习为主要模式、剥夺学生自身的思考和活动以达到提高学习成绩的做法都是不值得提倡的。学生的发展，对知识的掌握，经验的积累，乃至解题答题能力的提高，都必须建立在学生的身体力行之上，教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。为此，平时教学，应该注意培养学生有个性的发展，培育学生的创新意识和精神。在复习教学中，教师要注意给学生更多的空间与自由支配的时间，让学生根据自身情况，安排一些学习和活动。这样，既可减轻师生的负担，又可调动学生学习的积极性，让学

生在自主学习中主动探索，积累经验，提高能力，从而达到提高教学的有效性目的。

3．联系实际，重视数学应用的教学。

数学教学应该联系学生的实际，选择的教学材料应该具有时代性和地方特色，藉此以培养学生的应用意识。学生一方面应该积极主动地联系自己身边的实际问题来学习数学，另一方面应该有意识地用自己所学的数学知识解决自己所遇到的问题、用数学的思想方法分析和看待一些问题，从而培养并发展自己用数学的意识和用数学的能力，真正提高自己的数学素养。新课标明确要求学生，能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题；能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学的意识。试卷从多角度考察学生运用数学知识，分析和解决简单实际问题的能力，考卷中所暴露的部分学生对常见术语理解有障碍正是我们教学需要加强和改进的地方。我们要教育学生，数学来源于实践又反过来作用于实践的观点。应引导学生多注意观察社会生活和生产实际，不断的丰富自己的社会实践经验，灵活地解决实际应用问题。在复习教学中，可以对日常的一些数学应用题中所涉及的数学知识、技能和思想方法进行梳理，以优化学生的数学认知结构，进一步提升学生解决自己不熟悉的实际问题的能力。

4．根据课标的要求，组织习题教学。

数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程。让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。习题教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的手段，为了培养和发展学生的能力和个性，激发学习的兴趣，教师应该从学生实际出发提供一些有利于学生通过自主发挥来解决的习题，如用开放题、探索题、操作题、阅读理解题等形式设计一些具有思考性、挑战性和实际意义的问题，作为平时练习教学的题目。无论何时的习题教学均应处理好学生独立练习与学生合作练习之间的关系，要重视通过学生合作学习来培养学生解决问题的能力。

5．“教”要面向全体学生，“学”要积极主动。

目前在一些教师的数学教学（特别是考试复习）行为中，不同程度上存在着抓住优

秀学生而忽视甚至甩掉困难学生的做法，这种做法既不符合新的课程理念，更损害了教育的公平性，应该加以制止。在平时教学中，教师一定要面向全体学生，努力实现让不同程度的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时，先要努力克服，自己努力但不能解决时要及时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。此外，推理混乱是考生普遍存在的问题，演绎推理的要求新课标是有所降低，但不等于不要求，几何论证是培养学生逻辑思维能力的重要方法，希望教师要适当加强这方面的教学，但要适度不要做偏题和繁杂难题。考试复习是学生回顾整理、综合提高的学习过程。在这一过程中，一方面教师要积极地配合学生制定复习计划，另一方面学生也要主动将自己的学习情况提供给教师，协助老师制定复习教学计划、及时调整复习策略。

初二数学命题小组

2014年2月

第二篇：初二数学质量分析

中 心 初 中 八（3）班数学

教 学 质 量 分 析

一、试卷分析

题型新颖，与实际联系很大，对学生的应用分析能力要求较大。选择，填空题重在考察学生的基础知识；解答题，题形新颖，考察学生的实践、应用能力充分考察出了学生的各方面能力；探索与实践综合题，既包含了应用能力的要求，又包括了对计算能力的考察。

二、学生答题情况分析

从这次考试的成绩来看各级都存在着对新的考试题样不适应的现象，具体表现如下：

（1）基础题掌握不好，综合题和应用题做得也不够理想。（2）扩展与思考及解决问题的题目有相当一部分同学几乎不得分。

三、得失分原因分析

从学生的考试情况来看，主要存在以下问题

（1）学生对学过得知识不扎实，不牢固。基本的公式、概念规律记不住

（2）学生的思维能力，归纳能力总和运用知识的能力不强，后面几个题得分不高，导致本次考试中优秀分数太低。

首先是教师方面，对教材的难易程度，知识的深浅把握不准，在授课时间方面本学期讲课进度过慢，导致最后期中复习时间过短，复习不充分，而这部分知识涉及到较多的计算知识，不经过反复的训练，学生很难抓住解题的关键，拿到题目后束手无策，思路混乱，解题步骤不系统，导致本次考试的成绩普遍较低，及格线太低的重要原因。

教师对新课改形势下的考试动向把握不准，不能很好的把握教材，熟练掌握《新课程标准》，并以此为授课的指南针，很好的将教材内容吃透，抓住重难点，并且新课改对学生探究发现问题和分析问题解决问题的能力要求较高，而这正是平时训练的薄弱环节，所以学生在考试过程中对未讲过的题的正确率太低，也是造成考试成绩普遍低的一个重要原因。

教师对学生的辅道力度不够，不能很好的抓住及格和优秀边缘的学生，对学生的要求不够严格也是造成成绩差异的一个因素。个

别班级上课听讲不认真，学生上课走神现象严重，作业完成质量不好，是造成差异的另一原因。

其次是学生方面，普遍存在的问题是语言表达能力差，分析应用能力有待进一步提高。表现出来的对知识的掌握不够灵活，养成死记硬背的习惯，不能很好的将所学应用到实践中，导致探究题和综合题得分较少，甚至不得分。而且学生对于课本基础知识掌握不够牢固，存在懒惰，厌学现象也是造成成绩差异的主要原因。

四、改进措施。

1、加强集清理知识结构，确定重点，统一突破重点、突破难点的措施，讨论研究教材的重难点，很好的把握教材，努力钻研《新课程标准》，发挥《新课程标准》在教学中的主导作用，与新课改相适应，灵活把握教材，掌握出题动向，制定合理的计划，措施，使教学工作稳步进行。

2、加强对学生的应用实践能力，分析探究能力，设计创意能力的培养，提高学生的综合素质。加强综合型题的训练，锻炼学生的应用实践能力，培养学生好学上进，勇于探索，不耻下问的精神，避免 学生养成死记硬背知识的习惯，遇到新题束手无措。

3、通过听评课活动提高教师的业务素质，提高课堂效率，加强对学生的管理力度，增强学生对学习的兴趣爱好，使学生爱学乐学。对优等生和差生的辅导力度要加强，努力提高教学效果。

4、抓好边缘生的转化工作，抓好边缘生的积极转化，对于提高成绩，特别是优秀率，及格率又很大的帮助，要注意培养他们的兴趣，引导其主动发展，对于提高学生的竞赛成绩和学生的毕业优秀率和及格率帮助很大。对这部分学生要建立转化计划分步骤的完成转化计划。对于有潜力的学生即使不在这个范围内也要进行培养。

2012年7月7日

向 仲 凯

第三篇：一年级数学质量分析2015秋

一年级上册数学期末质量分析

基本情况：一年级全校115人，115人参加考试，106人及格，及格率92%，最高分100分，最低分16分，整个试卷包括两部分：基础题和应用题，基础题包括看图数数，按规律填数，数图形，按要求写数，相邻数，谁比谁多多少，差的含义，比较大小，从左往右数，按要求画图，找方位，认钟表，数的组成，几和第几，计算题，看图列示，最后就是应用题。从整个试卷来看，分析如下：

一、整体分析

本次试卷考查的知识点较为全面，所有知识点均为教材上的，能很好地考查学生的基础知识掌握情况。部分题具有一定的理解难度，填空题第4题“17里面有（）个十和（）个1，这个数在（）和（）中间”这一题有一定难度，如果更换为“17在（）和（）中间”,学生更容易理解。解决问题中第一题，图片中的蘑菇增加了学生理解题意的难度，我觉得，可以将图片中的蘑菇个数变为剩下的6个，篮子里装着7个。学生对图片所要表达的意思和文字联系起来，存在问题。

二、考生答题分析

（一）掌握较好的知识技能方法等

1.填一填。看图写数（包括数物体的数量，一捆小棒是十根，看计数器写数。）；按规律填数；数图形的多少；比较数的大小；数的组成等方面的知识点掌握得不错。2.几第几，从左往右数，谁是第几，百分之九十以上同学已经掌握了，正确率比较高。3.位置。小象的上下左右，能够很明确地找出并按要求画正确的图形。4.钟表整时。本题考查的是学生对钟表的认识，学生也都掌握得不错。可以看出，他们已经学会了教科书上的要求：会认读简单的时刻，会用电子表示法和文字表示法两种不同的表示方法。5.算一算。本题的正确率较高。不同的学生都有了自己的计算方法，有的学生会用“凑十法”等一些简便的计算方法，而有的学生要借助手指头来计算，同时部分学生对一只手有14个手指节很熟悉，加快了计算速度。而那些思维较差的学生，也会通过最直观的画圆圈的方法进行正确的计算。可以说，大部分学生已经掌握了计算的技能。6.看图写算式。第一小题，本题学生的正确率很高。通过对图的理解和寻找数学信息，大部分同学能够写出正确的算式。7.解决问题。“还剩下多少？”“同样多”是本学期的一个教学重点，学生也经常练习，所以本题除了有个别学生有计算错的之外，其他的学生都能正确地解题。

（二）主要知识能力缺漏

1.填一填。数含有隐藏正方体的个数，部分同学对于隐藏的正方体感知不到，不能具体。2.倒着数数存在困难，数的变化规律查找还存在问题。3.第4小题“17的17里面有（）个十和（）个1，这个数在（）和（）中间。”有的学生不能理解“这个数”就是17。4.第6小题“被减数是16，减数是5，差是（）”部分同学未能理解题意。5.选择题，是学生错误率较高的题，存在两类问题：1题意不懂；2未将序号填进括号。对于快8时了，超过8时了，正好8时的理解还存在问题。6.解决问题。“送给妈妈7个后，还剩下6个。小白兔原来有多少个蘑菇？”本题是反向思维，因而也考倒了一部分学生，图片信息也形成了干扰。

三、提高措施

（一）、要重视培养学生良好的书写习惯。有几个学生写15写得不规范，就是错误。就我们数学老师在平时教学中有可能没有像语文老师那样重视孩子的书写，因而，虽然在数学作业、试卷中，学生大部分都是在书写0—9这几个数，但却是写得马虎，结果有的学生自己也会看错自己写的数，影响到孩子的解题正确率。一年级的孩子，就像一张白纸，还没有存在书写马虎的坏习惯，容易培养。我觉得，在本学期中可以让孩子在田字格中书写数字，坚持一学期后，孩子的数字书写方法就会定型，离开田字格照样会写得好看。

（二）、要重视培养学生读题，理解题意的能力。正确理解题意是做对题的前提，从一年级开始，就要培养学生养成做题前先读题，正确理解题意的好习惯。对重点字词进行勾画。有的孩子识字多，我们可以多鼓励他们，让他们读题给其他同学听，激发其他同学读题的欲望，逐步过渡到让孩子们跟着老师读题，读完题后，让孩子气们说说题目要我们做什么。久而久之，孩子们就会养成做题前要先读题的习惯。

（三）、在游戏活动中学习新知。游戏是孩子最喜欢的活动，最能吸引孩子的注意力，我们平时在教学中要想办法尽量把数学知识和游戏结合起来，充分调动孩子的学习积极性及注意力，一年级的孩子，只有当他们对学习感兴趣了，听课的效果才会好。如果是老师强迫他们来听，那效果是可想而知的。

（四）、增加题意的具体化，用平时学生接触的信息对题进行讲解和转化，加强理解，促使学生举三反一，对知识点进行把握和运用。并鼓励学生寻找适合自己的理解方法，加强知识的巩固及运用。

（五）、要重视辅差。刚入学的孩子，对小学生的学习、生活都还不习惯，不懂得怎么学习，成绩有可能就跟不上。这时我们老师就要多花时间来辅导他们，等他们慢慢适应小学生学习生活以后，就会慢慢地进步。

（六）、注重家校联系，让家长多监督辅导，逐步提高学生的自觉性。

第四篇：初二数学第一学期期末考试质量分析

初二数学期末考试质量分析

一、总体情况：

本次考试的优秀分数是105分，及格分数是20分。优秀13人，优秀率为28.3%，不及格的6人，及格率86.9%，相比于平时考试均有提高。其中闫颖满分，王晓雯、徐佳慧、曲钰进步很大都达到了优秀，而A组中的路佳林、张福东、李萍等是因为学习态度极不端正，虽多次找他们谈心，却一直不改，今后对未达标的优生要一如既往的高度关注，严格要求，使他们都能确保达到优秀。

二、试题分析：

1．适当控制了运算量，着重考察了后三章知识的综合运用，一个图形涉及多个知识点.如第4、7、12、18题。

2．突出考查一次函数、实数和位置与坐标如第1、2、3、5、6、8、11、12、13、14、16、18、19题，考查学生对图形本质的理解和说理的逻辑性、准确性和完整性。第7、10、12、15、20、23题通过图形与变换的结合，强化数与图形的联系，使基本作图、问题转换、推理能力的考查结合在一起。

3.设计了考查数学实际应用的题目。如第11、22、24题，渗透了的数形结合思想。

4．关注数学的开放性题目。全卷带有实际意义的应用问题第11、22、24题，占总分的20%．这些试题中所设置的背景都是学生熟悉的和可以理解的。这些问题重在用数学模型解决简单的实际问题．

三、答题情况分析：

本次考试共三个大题——选择题、填空题和解答题。其中选择题8个同学全部做对；填空题全部做对的有9个，出错率较高的是12、18题；对于解答题，19、20、22、24题完成较好，步骤也较完善；21题部分同学审题不清，23题部分同学没有找到关键点。

四、优点：

本次考试大部分学生都能够按照答题要求去做，只是有部分学生的书写还有待进一步加强，需要进一步督促。

五、存在的主要问题 学生方面存在的主要问题有：

1、学习态度不端正，学习存在应付心理。

2、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。

3、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。

4、初一几何知识掌握不牢固，对于平行线的性质不能灵活应用，综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。

5、部分学生的审题不仔细，没有将题答全。教师方面存在的主要问题有：

1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。

2、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。

3、学生的学习态度不端正，学习积极性不高，自己未能及时的做好学生的思想工作。

4、对优等生的要求不够严格，导致讲过的题学生不能掌握。

5、对学生平时的步骤要求不严，以致有的同学审题不仔细，步骤不全。

六、整改措施：

1、进一步加强基础知识的数学教学

每次数学考试，考卷都不难，基本知识，基础知识的考察占很大比重。但学生总是东丢一分，西失一分的，不能拿高分，即使是平时层度比较好的同学，也经常在基础题上失分。所以，在以后的教学中，要夯实基础，做到每个学生都把握好基础题不失分。这对好的同学来说，是拿高分的保障，对差的同学是及格的垫脚石。

2、把好“三关”

①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。

②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。

③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。

3、本次考试部分优等生的成绩不高，如刘安康、王晓雯、徐佳慧、梁薇、曲钰等，应加大对这部分学生的辅导力度，端正这部分学生的学习态度，以进一步提高优秀率。

4、从学生答题情况看，很多学生根本没有把心思放到学习上，部分学生上课根本没有认真听讲，所以，以后务必要提高课堂效率，争取让每位学生都能投入到课堂中，认真学习，抓好“堂堂清”。

5、针对部分学生做题求快、读题不认真的特点，应加强学生对读题、理解题意的能力的培养，以后多加注重学生解题方法和思维能力的培养。

６、培养学生的初步的逻辑推理和抽象思考等基本的数学能力 这次之所以有些题目得分率不高，就是因为学生缺乏识图能力和画图能力，而这一能力对学习数学是十分重要的，对今后学生学好几何起着举足轻重的作用！数学就是一门逻辑性极强的科学，应着力培养学生的数学逻辑性，有助于学生做好证明题和大体步骤的完整解答。另外，要加强培养学生的数学表达能力，使在有限的答题纸上写最简略的答题过程，使人一目了然。

7、加强作业的严格要求及平常练习的时间控制，提高学生的时间观念。

8、加强规范教学，培养学生严密的思维以及认真仔细地审题能力。教学时要补充典型的例题，增添科学的结论，对学生进行规范的训练，如严谨的语言表达能力、正规的书写等。

9、实施小组合作学习，即把学生之间的差异作为教学资源加以开发，通过学生之间的相互合作、讨论、互教互学实施教学。

10、加强集体备课、群体作战，全面提高成绩。

七、今后努力的方向：

在今后的教育教学中，我会努力按照整改措施去做，力争在下次

考试两率达标，取得更好的成绩！

第五篇：2018秋一年级数学期中考试质量分析

2018秋一年级期中考试数学质量分析

容州镇千秋小学

余坤卫

一、试题分析

试卷内容分析：本次期中卷知识能够考察学生的综合能力和灵活运用知识的能力。这份试卷涵盖了一年级下册数学课本1——5单元中的绝大部分内容，如比一比、10以内数的认识、10以内的加减法等，这些章节的内容都有涉及，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、质量分析

一年级34人参加考试，平均分86.7分，优秀率为82.4%，及格率为94.1%，现将试卷情况具体分析如下:

1、计算方面。

第一大题，计算题。这个学期孩子们学习10以内的加减法的计算，由于平时练习到位，而且数字不算大，所以正确率达到92 %以上，错的学生是因为粗心或者是真的不会的学困生。

2、基础知识方面。（数字的书写、排序、第几、数一数、比一比。）数一数,填一填。学生回答正确率在80%以上，主要考查了前几单元的基础知识的掌握情况及学生是否能够对数的知识灵活运用，第几的认识，还有数字的排列，和数一数，填一填、位置。主要错在数一数，按从多到少数的写成从少到多数有5人。比一比的写加减号说明学生没有认真倾听老师读题目。“填上＞、＜或=”学生错的是由于计算错导致做了判断的失误，当然也有是因为真的不会。

3、第5题：数一数，圈一圈。主要错在有个别同学不理解第几的意思。

4、第三题我能行。比一比、圈一圈，主要是第3小题的第2问，连续的问蝴蝶在小狗和蜻蜓的什么位置，所以问在蜻蜓的什么位置就不懂了。

5、第四题，我会解决问题，分析能力需加强。（学生不会思考）如第2小题的左边5串珠右边4串珠，有的学生就用了减法。第3小题的题目已经告诉我们一共有8个苹果，但是还是有很多学生数树上有9个苹果，说明这些学生没有认真听老师读题目。第5小题，问一共有几条鱼，有的学生不知道哪里表示一共，所以就直接数大括号左边的4条，就写一共有4条，有的学生就看不懂是什么意思？

三、改进的措施：

1．加强学生学习习惯的养成教育，改正粗心的毛病，学会自己检查作业。2．在今后教学中抓稳基础知，让每位学生都学扎实、弄明白。减少基础题的错误。

3.在课堂教学中认真落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中，帮助孩子根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。注重培养学生的倾听意识和读题意识，养成良好的解题审题的习惯。

4.在今后的练习设计中，题型新颖些，让学生觉得数学是有趣的，增加问题的真实性和情境化，切实提高学生运用知识解决问题的能力。

5．加强对后进生的辅导，开展一帮一、一对一的活动。平时多关心他们，上课对他们多提问，课后加强对他们的辅导。