中学英语课堂教学中学生注意力的培养

第一篇：中学英语课堂教学中学生注意力的培养

中学英语课堂教学中学生注意力的培养

--------发展学生“听说读写译”五种基本技能

“听、说、读、写、译”是中学英语教学大纲要求的五

种基本技能，它们相互紧密依赖，缺一不可，也是一个

中学生必须具备的能力。除了学生课外的努力，在课堂

中尽可能地发展这五种技能，是一个中学老师必须做的工作。然而，如何在课堂中培养学生的注意力以最大限

度地发展这五种基本技能却是个问题？对此，本人想就

这方面的问题，谈一谈自己在教育教学中是如何做的。

心理学中，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：有意注意与无意注意。“无

意注意”是在潜意识下产生的，只有充分唤起学生的“有意

注意”，才能扩大学生的“无意注意”。发展心理学家的研

究证明，学生集中注意力，选择注意对象，适应环境要

求能力，随着年龄的增加而得到加强。然而，不同的刺

激对吸引学生更有效，这一点也显而易见。因此，在英

语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”

是至关重要的，它是提高课堂45分钟效率的重要途径之

一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师

要根据两种注意的特点，在备课和组织课堂教学时灵活地掌握、应用，以有效地唤起学生的“有意注意”为主要手段，以便更有效地提高课堂教学效果。

初中阶段的学生已不像小学生，一般来说，初中生的有意注意持续时间长，自制力较强。他们的注意力最长基本上都能坚持20~35分钟。教师应根据这一特点，充分利用好学生在课堂上这一段宝贵的时间，以各种科学的方法，吸引学生的注意力，有意识地培养他们的这种能力。

在教育教学中，我认为可以在如下几方面培养学生的注意力。

1.了解学生的个别差异

个别差异是指不同的人在兴趣、能力、气质、品德、知识等方面的差异。教师只有针对学生的个别差异而采取不同的教育措施，才能取得良好的结果。人类任何行为都是多种心理因素参与的结果，教育者应该根据学生智力因素中注意力方面的差异，运用不同的方法分别针对性地给于不同的指导，更好地培养他们的注意力。

2.了解学生学习英语的动机

学习动机是推动学生进行学习的一种内动力，它直接影响学生的学习自觉性和在课堂上的注意力。学生的学习动机是在不同的生活条件、教育环境影响下形成的。不同的学生有不同的学习动机。实践证明，中学生学习英语的动机大致有如下几个方面：

1、实现家长的要求；

2、履行教师的要求；

3、为了获得好分数；

4、语感兴趣；

5、希望获得别人的赞扬或避免批评；

6、为了个人的名誉、前途；

7、对未来职业的向往；

8、集体的责任感、荣誉感；在了解了学生的这些动机后，教育者就能在培养学生注意力时进行分类指导(Jennixt, 2007)。

3.激发学生学习英语的兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，集中学生的注意力。1.在教学过程中，可经常编一些口诀来帮住记忆，提高学习英语的热情。初中阶段在学习形容词和副词的比较级和最高级时，可编写“两好（good/well）两坏（bad/ill）两多（many/much）一少（little）一老（old）一远（far）”的口诀来帮助记忆。还有一类不允许宾语补足语带“to”的动词，也可编写“一感（feel）二听（hear,listen to）三让（make, let, have）四看（look at, see, watch, notice）半帮助（help后既可

带to，也可不带 to，所以谓之“半帮助”）。2.可让学生自己制作教具，以此激发学习英语的兴趣。比如，八年级第一学期Unit4的功能是学习怎样用英语问路和指路。这一单元会用一些地图来进行直观教学。那么，这些教学地图就可以让学生自己来制作，不仅让他们学英语，而且也让他们在制作教具的过程中增加对英语的兴趣。学生们对自己动手制作的教具定会格外感兴趣。3.让学生自编一些有关课文的短剧，在课堂上进行表演，调动学习的积极性和趣味性。4.开展竞赛来调动学习兴趣。比如，可以开展单词、词组、短语、句型的竞赛。如果到了八年级或九年级，学生有了一定的英语知识后，还可开展综合能力的竞赛。5.组织以《英语辅导报》为材料的兴趣小组，让学生巩固课堂知识和积累丰富的课外知识。还可组织以英文杂志、或其它英语资料为材料的兴趣小组。总之，形式可以多一点，并且小组的特点尽量要轻松、活泼、有趣。通过以上种种活动，学生一旦有了兴趣，在课堂上的注意力必然会比较强。

4.利用教材本身的趣味性吸引他们的注意力

通过课堂教学活动，学生既可以生动地学习课文知识，又可以通过角色扮演，感受到课文的趣味性，从而使学

生的注意力提高，集中在教师的课堂教学中，获得更多的语言知识。

因为每个单元都有一个独立的话题，像教材安排的活动，教师可根据实际情况，每几节课就可进行一些简单的、易操作的活动，充分利用教材本身的趣味性，激发学生的兴趣，以此培养他们在课堂上的注意力。

5.创设良好的课堂氛围，集中学生的注意力

教学实践表明：学生怀着愉快的情绪，充满希望和自信的心境去学习，其课堂注意力就高，学习效果自然就好。那么，在英语课堂教学中如何根据这些因素来创设良好的课堂氛围呢？

第一，教师可利用课间十分钟，播放一首英文歌曲。农村中学生，课间十分钟的活动并不是很多。特别是初三的学生，面临升学的现实，很多可能就呆在教室里学习。作为英语教师，如果在上课前播放一首经典的英文歌曲，学生不仅能放松自身的压力，而且学生的情绪也会比较愉悦，对下节课的期待值自然高涨，课堂上注意力自然就会集中。本人就经常运用此法，一星期播放一首歌曲，还顺便介绍有关这首歌的一些东西，让每个学生都有所

期待，觉得学习英语是一种享受。事实证明，学生喜欢教师的这一做法，收到的效果也好。

第二，教师可以提供英文报纸、杂志、视频等等材料，给学生创造一个良好的语言环境，也以此为创设良好的课堂氛围做一些铺垫。

6.讲究教学的语言艺术，吸引学生的注意力

在教学中，教师的语言客观上起着示范作用，因而教师的语言不但要合乎规范，而且还要有一定的艺术性。不论是口头语言还是书面语言，都应当作学生的表率，既准确规范，又丰富多彩。

注意力的培养是个循序渐进的过程，需要慢慢地科学地进行。除了课堂上的努力外，我相信，课外的一些因素也可以影响学生在课堂上的注意力。所以，本人在教育教学中按上面所讲的几点内容，综合运用，以课堂引导为主，利用各方面的力量为辅，通过调动学生的积极性，激发他们的有意注意，来培养他们的课堂注意力，确实是收到了一定的效果。

第二篇：浅谈课堂中学生注意力的培养

浅谈课堂中学生注意力的培养

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满孩子的心田。然而当代的小学生天真活泼，爱玩好动，有意注意的时间不长。尤其申低年级的小学生，缺乏自制能力，上课容易走神，课堂有时会像一盘散沙，经常会出现不看目睹，不可收拾的地步，直接影响了课堂教学质量。记得英国教育家约翰洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意”。我在教学工作中经常想，如果我能做到这一点，那么我的课堂教学就成功了一半，所以我反复翻阅读了《心理学》中关于对“注意”的阐述，其中提到注意规律在教学活动中的应用，使我明白了“空间的说教不如不教，没有学生全神贯注的注意和主动参与的教学不如不讲。”但是小学低年级学生由于年龄小，他们聚精会神地注意某一事物平均只有15分钟左右，而我们是要向课堂40分钟要质量，学生在课堂上大半时间上注意力分散的，可见，培养低年级学生的注意力对课堂教学来说上至关重要的。下面我就自己这几年来的一些肤浅的教学经验和认识来谈谈在课堂教学中如何培养低年级学生的注意力。

一、抓住心理特点，培养学生的注意力

在这个变化万千的世界上，有许许多多上孩子们未见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着孩子们，引起他们极大地关注，课堂教学中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好胜心来培养注意力。

1、游戏体验，激发学生童趣心

古人孔子说过：“知之者不如好之者”。现代教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验中谈到，认为学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分，这些都说明了浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动学生兴致勃勃地去进行学习，教师在上课之前，可利用幽默的导语质疑释疑，通过编儿歌、猜谜语等小游戏与学生交流互动，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2、创设情境，抓住学生好奇心

“好奇”是人遇到新奇事物是所产生的“探究反射”，随着儿童年龄的增长，思维的发展，儿童很想了解他们所不知道的一切，这就是好奇心与生俱来的一面，然后主要靠后天的培养，“好奇”可以促进儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往。又反过来增强了儿童的好奇心和观察离，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”社会一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心、求知欲，创设课堂情境，激发其好奇心。例如：教学《椅子运动》一课时，可在课前制作三种不同的图形（三角形、菱形、正方形），上课时，把学生分成人数不同的三个小组，进行规则图形站立，并要求每个图形的边上必须站4个人，由于小组人数的不同和图形的差别，就会出现有的小组完不成任务。活动进行后，让没有完成任务的同学说一说活动的感受与理解，并通过交流、协商来解决发现的问题，这样就很好地抓住了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的主动参与和自主探究的欲望。

3、开展竞赛，激起学生的好胜心

学生的自我表现心理是教师激发学生的竞争意识，从而达到集中注意力，起到举一反三之作用。因此教师哟啊善于引导学生自我表现，时时激发学生的好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力参与竞争活动，从而加深理解与记忆。如：课堂上的各种问题性辩论、小组竞赛、游戏、表演等，这样学生就会集中注意发挥想象力，大有“一石激起千层浪”的作用。

二、巧妙运用语言，唤起学生的注意

（一）、巧妙运用肢体语言——双眼

低年级学生不注重教师“双眼”效应，巧妙运用肢体语言——“双眼”对低年级学生来说尤其重要，因为我们发现与他们交谈时，大部分学生眼睛不看着你，你的眼神无法和他们交流，致使你说什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随眼睛的流动，给我们提供大量的信息，所以，我低年级课堂教学时通过培养学生会用“眼睛说话”来提高和增强学生的自信心和注意力。我们都知道自信心强、胆子大的学生敢于用眼睛和教师交流；胆怯货做错事的学生总会逃避教师的眼神，课堂上我要求学生眼睛朝我转，我走到教师的每一个地方，都要求看的他们眼神。刚开始，总会出现小部分的学生不听我的指挥，遇到这种情况，首先把注意力集中的学生和我一起做示范，然后再请那些眼神到处去“旅行”的学生一起练习，进行多次并对他们说你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看着我，我就知道你们在想什么，要说什么了。经过一段时间的强化训练，学生都能分辨出教师的不同眼神：有称赞的、有发愁的、有生气的、有默许的等等，师生间有了一种默契，学生学会了用眼神和教师进行交流沟通，课堂纪律也好了，他们的注意力在不知不觉中集中了。

（二）、巧妙运用语言的特点

在教学中巧妙运用语言适当地控制声音，是教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课的重要部分时发现有同学开小差，我就及时用提高音量或压低声音进行讲课，风趣幽默的语言会给学生带来兴奋；当有的学生做练习不认真时，我就会对他说：“没有你小组会失败的，快参与进来”；当有的学生回答问题不够响亮时，我对他说：“请把墙角洞里的蚂蚁吵醒”；当有的同学不帮助小组鼓励加油时，我对他说：“请把声音找回来吧，让它也参加比赛”，这样不但完成了教学任务，也吸引了学生的注意力。

三、诱发兴趣，抓住学生的注意力

兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。根据地方课程《成功训练》的学科特点，在教学中我经常采用以下几种教学方法：

1、“效果”激学，唤起注意

“效果”是指学生在学习上所获得的成功，而成功是激发学习热情的一副“兴奋剂”，心理学研究表明，一个只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。上课起始，根据课的学习内容用几个简单的问题、易成功的小活动来让学生集体活动或指生体验，让全体学生都能做和说出来，然后郑重地鼓励和表扬一下，让学生感受到成功的喜悦，再借机导入新课，为了再次体验成功的喜悦，学生就一定会集中注意力全心地投入到新的探究与体验之中。

2、展现情境，吸引注意

地方课程《成功训练》的教材每个单元的教学内容说明的比较简单，若单一的按照教材进行教学活动，就会使教学枯燥无味，活动几分钟后学生的注意力就会分散，若能根据教学内容巧妙第利用多媒体或不同的器材创设一些情境，如：富有动画的课件，配有童话色彩的声音或有趣的小活动等，让学生在看或做中提高注意力，吸引学生的目光，将他们带人情境之中。比如：在教学《机器人猎食》一课，根据教学内容设计了一个符合学生发展的“动物王国”的童话故事，故事的设计是动物王国里的动物由于人类的乱砍乱伐，森林土地面积的不断减少，动物王国里可食用的资源越来越少，由于食物的短缺在动物王国里经常发生因抢夺食物的争斗，引出狼和狐狸两个种族的食物争斗，故事的播放是富有精彩动画的多媒体课件，童话的音效配合精彩的动画视觉，绘声绘色、声情并茂的讲授，深深地吸引着学生。

因情制宜，因人而异，做到堂堂有新意，课课有创意，内容不单一，并在课始的前两三分钟之内把学生的注意力抓住，让学生产生一种既好奇又急于体验与尝试心情，从中获取“我要参与，我想学”的内驱力。

四、变换形式，调动注意力

兴趣被激发出来，求知欲被唤起之后，课中学生的积极注意力保持又应该如何去做？枯燥的游戏、不具备挑战性的活动或设计的游戏活动难度过高，造成学生一次次尝试无趣、失败，学生心理出现疲劳直接导致兴趣消失，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应当更多的变换教学方式，使学生在既能获得成功又富有挑战激情的活动中始终保持高度的注意力。

1、形式多样的游戏

儿童的天性是好动不好静，通过不同的游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学生。例如：教学《椅子运动》一课时，课中从小组站图形到活动抓阄完成新课的引入，从发现问题，探究体验，在协商、交流等一系列不同的游戏活动中让学生自主体验和感受各活动环节的快乐，在无形中紧紧抓住了学生的注意力。

2、扣人心弦的悬念设置

悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，针对低年级学生好奇心强的心理，可用设置悬念的方法在课堂上紧紧抓住学生的注意力，因为悬念最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于体验的迫切心情。比如：《机器人猎食》中设计的情景是两个种族团队狐狸和狼，那个种族如果在比赛中失败就会永远离开动物王国面临死亡的威胁，到底那个团队会离开动物王国？这个悬念的设计激发了学生的实践体验与探究，促使学生在积极主动中自我发展，在全神贯注中展示自我，更好地激发了学生的创新思维和注意力。

五、鼓励——让孩子了中其中

“小鸟儿要奋飞，老师的鼓励是鸟儿的翅膀；花儿要开放，老师的微笑是甘露。”成年人都喜欢听表扬的话，何况孩子如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中的点滴进步及时给予鼓励，孩子是夸出来的，所以课堂上要多夸夸孩子们。

总之，低年级学生注意力的培养是一个循序渐进的过程，通过合理科学的引导与训练，不仅能提高学生的注意力，也能更好地提高课堂的教学质量。作为一名新时代的教师就应当用符合学生发展的科学的教学方法来提高学生各方面素质，激发学生的学习兴趣，挖掘少年儿童的心理特点，展开学生的想象力、思维力和创造力。在教学中努力让各种幽默富有情趣的活动相互交叉融合，形成合力，使低年级学生的注意力在感兴的沃土中逐渐得以培养，由无意注意上升到有意注意，使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。

第三篇：培养小学生注意力 提高课堂教学效率

培养小学生注意力 提高课堂教学效率

关键词：小学生；注意力；课堂训练；学习效率

注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

当人们集中精力进行思维活动时，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。我在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如：低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。学具盒哪节课需要，哪节课要求准备，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

二、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合数学学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们的书写速度慢，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：“小眼睛，看老师”；“一二三四五六七，我们学习拿第一。八九十、十九八，我们学习顶呱呱。”当学生习惯了课堂学习后，可以进行课前听算。听算是要求学生听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种练习，学生一定要全神贯注地听和写。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

三、运用小组合作，增强学生群体注意力

心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听

课的注意力会迅速增强起来。例如，我在教学“商中间或末尾有0的除法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流（实物投影展示各组的算法），讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。因为前面已经有了学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。还有一个原因是这部分内容比较简单，如果按照前面的教学方法扶着学生走，容易骄傲的学生注意力可能就不集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题，学生不但经历了探索的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提高了教学效率。

四、合理组织教学，吸引学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1.设置悬念，激发兴趣

一般在新课导入时，教师设置悬念，能激发学生的求知欲望，引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使人积极进取、主动思考。例如，我在教

学“面积和面积单位”这一内容时，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个长宽分别为6分米和2分米、3分米和4分米的长方形相框安装了玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可两人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是双方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。这下轮到同学之间互相争执了。我说：“其实小熊店长说的是对的，为什么大小一样呢？同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。我根据学生的年龄特点，把面积教学蕴涵在生动的情境中作为一个问题提出，这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

2.利用多媒体教学手段，吸引学生

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师可以从网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。

3.科学设计，引导学生

学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，很可能遭受到挫折和失败，感到苦恼因而降低课堂注意力。所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容，善于挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明。学生通过一堂课，切实解决一个问题，或者学会一种方法，掌握一个公式，学会一个规律，那就很成功了。同时，对于学生来说，通过一节课的努力(保持注意力)，完成了学习目标，会感到很有收获，很有成就，反过来又会增强学生的注意力。这样日积月累，学生的学习兴趣自然高涨，注意力也会日趋稳定。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生的作业，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力写作业的结果，加油！你会写得更好的。”“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，让学生通过自评和他

评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。

学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服无关信息干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅度提高。

第四篇：培养学生注意力提高课堂教学效率

培养小学生注意力 提高课堂教学效率

从事小学教育教学十几年，有的年级已经重复了好几轮了，应该说对教材还是比较熟悉的，也积累了一定的教学经验。因此，我平时便自以为是的觉得只要备课充分些，就能够取得好的教学效果。可说实话常常有“理想是丰满的，现实却很骨感”的感觉，往往是一节课下来，我们老师讲的很多，学生听的效率却不高。这让我越来越困惑了，甚至怀疑自己的教学方法是不是出了很大的问题，以至于对自己很没信心，着急时难免就开始抱怨现在的学生怎么越来越不爱学习，怎么教室里稍微有点风吹草动，都能让他们关注、讨论一阵子，却不在乎我这老师的讲课。于是乎，静下来的时候我想：为什么现在的学生玩游戏，看漫画是那么的专注，可课堂上我们老师又是如此难以吸引孩子们的注意力呢？这其中一定有原因，一味批评学生，只会让孩子们更不喜欢上你的课。那么该如何培养学生的注意力呢？这成了摆在眼前的现实问题。

我们知道注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、课前创设情境，找准注意的生长点

教育心理学告诉我们，注意分为有意注意和无意注意，每一种注意都依赖于兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何导入，是教学环节的关键一步。因此，在导入新课阶段，教师要创设情境来激发学生的兴趣，使他们的无意注意较长时间地集中，并逐渐向有意注意转化。但我们不能总搞一些过时的东西，平时要多走进学生，了解他们的兴趣爱好。例如我最近刚上的图形的放缩这个内容，一开始就出示课件，让学生找不同，因为学生这段时间经常传着看一些找不同的漫画书，学生顿时就来了兴致：看似相同，可总又哪边有些别扭呢？这样便引起学生积极地思考问题，终于发现，原来虽然图案一样，但它们长、宽扩大或缩小的倍数不同。这样由兴趣支配的注意力将会得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。

二、课中探究新知，培养注意的持久性

心理资料表明儿童注意力的稳定性只能保持在5——20分钟左右，而学习数学知识又是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以40分钟的课堂学习中，学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。因此，教师在上课时必须采取多种方法、手段，使学生的注意力经常集中指向在一定的对象上。使他们自觉地参与到学习中去，大家不妨从以下几点试试：

直观教学手段可以提高学生对数学的注意力。

加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、多媒体演示等等多种学习方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学习效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教学长方体、正方体的认识这节课中，让学生动手亲自摸一摸学具长方体与正方体，使他们感知长方体和正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体的每个面大小都相同，让他们在操作中发现并解决问题。实践证明，让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。学生的抽象思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当教具，这样更能提高学生的学习兴趣。在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他的注意，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键是吸引其注意力。投其所好的去设计课堂，这样才能更有效的维持课堂纪律，提高教学效果。

（二）多媒体展示，激发学生的注意力

在现代社会，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态和动态的图像、动画等不同形状的信息在计算机把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有一种很强的真实感和表现力，多媒体计算机为小学生勾画了一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合小学生的心理特点。例如，如教学“方程的概念”时，先让学生观察天平由不平衡到平衡的动静变化过程，在动中感知“相等”与“不等”，正确建立“等量”的思想后，学生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比较两个式子的异同，揭示方程的概念。最后由集合图的一系列变化，从具体到抽象，利用多媒体最强烈的动态变化，刺激学生的知觉，使其清晰地认识到等式与方程的关系。这样教学概念既建立了新旧知识的联系，又渗透了集合思想，从中培养了学生分析、比较的数学能力，激发了学生的学习兴趣

（三）幽默的语言能引起学生的注意力

语言分为：口头语言和肢体。语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师肢体语言。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。

（四）通过鼓励、表扬的方式来集中学生的注意力

教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。

（五）停顿休整法 当学生听课注意力不集中，出现“分心”情况时，我就会暂时停止讲课，形成无声刺激，那些分散注意力的学生会因感觉不到老师声音而产生新的注意力。也可以给学生讲个小典故，既有教育意义又使学生注意力恢复。

（六）个别提醒法

当个别学生心不在焉而暗示他又起不到作用时，我会边点拨边走到该生身旁，或用手整理一下他的课本，或亲切依靠在他书桌旁边，或用手轻轻敲敲他的课本，提醒他应该把注意力收回到学习上来。

当然课堂是动态生成的，除了以上讲的几点外，还需要我们教师有耐心和智慧去处理随时可能发生的状况。因势利导去捕捉教学的时机，尽可能的抓住学生的注意力，保证教学任务的顺利完成。

三、课后反思完善课堂质量

注意力集中不集中，要经常反思，这里要强调的是教师要与学生一同反思。只有通过不断的反思，才能够将不良的学习习惯和学习方法纠正和扭转到正确的学习轨道上。教师通过反思可以发现自己在教学过程中的“亮点”在那里，不足在那里，可以矫正自我，优化课堂教学。有利于更好地引导学生的注意力。学生通过反思，可以对自己的行为是否影响自己和其他同学的学习做出优和差的比较。这样教师和学生通过反思，再互动反思后，就能够在今后的教学和学习中发现更多的契机。为新的课堂教学质量的提高打下良好的基础。

总之，关注学生注意力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。我深知在这个不断变化的时代中，所谓的经验往往只代表过去，而我们必须与时俱进，在困惑中去寻找解决问题的办法。为了不愧“人民教师”这四个字，为了看到孩子们快乐的笑脸，让我们共同来研究教育教学这门艺术。

第五篇：培养孩子注意力

小学低年级教师在平时教学中都会发现：有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表现在课堂上是不能专心听教师讲解，经常走神；小组讨论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。主要表现为：不善于倾听老师的发言，不善于倾听同伴的发言。相比较而言，后者更为严重一些。在教学实践中，我们常常发现当某个学生发言时，有的学生往往是两手东摸西摸，有的转过头去看着别人，有的在做自己的事情，似乎别人的回答和他没有关系，而不注意认真倾听别人的发言。有的不管学生回答是否正确，手举得高高的，大声喊“我来，我来......”。其实这些孩子不知道倾听也是一种参与学习的过程。如果养成了这种不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要。我在教学中采取以下策略：

一、走进生活，培养孩子的注意力。

“任何心理过程离开了注意都将无法进行。”注意是培养学生良好倾听习惯的先决条件。对于刚入学的一年级学生，要培养他们良好的倾听习惯，教师要先从了解每一位学生的注意力集中的差异入手，便于有的放矢。而丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的一时、一事、一物„„让孩子们触发灵感，激发兴趣。我在上《开会了》一课时，有意设置了这样几个情节：①放学后，老师召集班干部开会了.....②有12个孩子，七把椅子„„③如果你是一名班干部，„„遇到这些情况该怎么办呢？教师让学生扮演角色“思考解决的办法”。在这个基础上，教师再稍作引导：如可以向外班借。这样，借助生活，引发话题，循序渐进，点拨引导，不仅培养了学生口语表达能力，而且吸引了学生的注意力。