中职学生消费行为调查与分析（本站推荐）

第一篇：中职学生消费行为调查与分析（本站推荐）

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中职学生消费行为调查与分析

作者：林璇华

来源：《沿海企业与科技》2012年第02期

［摘 要］ 随着经济的发展和人民群众生活水平的提高，中职学生的消费行为越来越受到人们的关注。文章以广东省H学校的学生为调查样本，分析中职学生消费行为存在的问题，并提出相应的建议。

［关键词］ 中职学生；消费行为；建议

［作者简介］ 林璇华，广东省海洋工程职业技术学校经济学讲师，工程硕士，广东 广州，510320

［中图分类号］ G455 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）02-0102-0003经济社会的迅速发展不仅丰富了人们的日常生活，也悄然对人们的消费观念和消费行为产生了极大的影响。中职学生作为社会中一个重要的消费群体，也受到一定的影响。但青春活泼、涉世未深的他们还有着自己特殊的消费心理和消费行为；消费需求的旺盛和消费实力的滞后，使得他们的消费呈现出不同一般的发展态势。因此，有必要对这个特殊的消费群体进行客观、科学的分析和研究，探索其消费的特点和规律，并据此提出培养中职学生合理消费行为的建议，这对引导中职学生树立正确消费观念和形成合理消费行为具有理论和实践意义。

一、调查对象

广东省H学校共有3000名学生（包含2009级～2011级），男女生比例大概为3∶2，他们是本文的研究对象。

二、调查方法

（一）问卷调查法

调查问卷的设计采用封闭和开放式的问题提问，里面涉及学生所在年级、专业、性别、生源地、消费水平、消费结构、消费观念、消费态度等问题，问题的设计力求做到客观、真实地反映中职学生的消费情况。根据抽样原理，本调查采用分层随机抽样的方式从广东省H学校一至三年级学生中选取受试者，共选取200名学生做被试。本次调查通过集中学生自填问卷的方式，当场回收问卷200份，回收率为100%，剔除其中不合格的4份，得到有效问卷196份，有效回收率为98%。在实际有效回收的问卷中：男生117人、女生79人；生源地为城镇的34人、生源地为农村的162人；一年级87人、二年级72人、三年级37人。

（二）个案访谈法

本次采用的个案主要通过随机抽取的方式从一至三年级中选取20名学生作为访谈对象。为了更客观、详细地了解他们的消费行为，访谈是通过面对面交流的方式来详细了解这20名学生的家庭情况、个人消费情况等。

三、中职学生消费结果与分析

（一）中职学生的消费水平普遍低下

消费水平从宏观角度来说，指一国居民在一定时期平均享用的生活消费的产品（与劳务）的数量与质量；从微观角度来说，指某一消费者及其家庭在某一时期所获得的消费对象的数量与质量。

根据访问和调查的数据可知：中职学生的消费水平和其家庭收入水平密切相关，两者呈正方向变化。29%的被试者和受访者的家庭月平均收入为1000～2000元，47%的被试者和受访者的家庭月平均收入为2000～3000元，8%的学生家庭月平均收入是1000元以下。大部分学生的家庭收入处于中低水平，家庭能够供给的钱不多，这直接导致了学生可支配的钱非常有限，总体消费水平普遍不高。数据显示，43%的学生消费水平在500～700元，22%的学生消费水平在300～500元。在现今物价不断攀升的情况下，如此消费水平可以说是较低了。

（二）中职学生的消费来源单一

根据访问和调查的数据显示，中职学生取得消费来源的途径非常少，甚至是唯一。96%的中职学生的消费来源是靠家庭资助，对家庭的依赖性非常强；其次是国家助学金（1500元／年，两年共3000元）和学校的奖学金；而通过勤工助学和做兼职获取收入来源的学生较少。究其原因是绝大部分中职学生的年龄还未满18岁，再加上社会阅历尚浅、工作经验缺乏，企业等不愿雇用未成年人工作等。

（三）中职学生的消费结构不合理

中职学生消费结构是指在一定的社会经济条件下，学生在消费过程中所消费的各种不同类型的消费资料(包括劳务)的比例关系。根据马克思对消费资料的三类分析方法：生存、享受和发展，可将中职学生的消费结构分为：生活消费、娱乐消费、发展性消费。

生活消费是指人们消耗生活资料或接受服务以满足生活需要的行为和过程，包括日常生活的衣、食、住、行、用，中职学生在生活消费的支出主要是吃饭，购买衣服、通讯和交通这四方面，占其消费总支出的80%左右。中职学生用在娱乐方面的消费集中在去网吧上网，84%的学生有去网吧上网的行为，51%的学生每月上网的消费额在20～50元，23%的学生每月上网消费额在50～80元。而对于去歌舞厅唱K、出外旅游等娱乐活动较少，甚至是没有。中职学生对于购买书籍、参考资料，参加培训考证等发展性消费花费并不多，56%的学生表示月平均消费额为50元左右，8%的学生表示没有这方面的支出。从上可知，基本生活消费仍然是中职学生消费的主要内容。这表明中职学生消费的恩格尔系数较高，发展性消费在总消费结构中占一

定比例，但比重不大。相对地，中职学生娱乐消费比例偏高。这些反映出中职学生的消费结构不合理。

（四）中职学生的消费观念较实在中职学生绝大部分是来自农村中低收入家庭，受家庭收入等因素影响，他们的消费观念较为实在。据统计，64%的学生认为每月的花费基本能做到“理性消费，量入为出”；摆阔炫耀的心理不突出，追求名牌的现象也不多。调查中发现，超过80%的学生是在超市、小商铺和地摊购买商品，购买时更多考虑的是商品的经济实惠；中职学生虽有较为实在的消费观念，但消费维权意识淡薄，当商品出现质量问题时，56%的学生选择了“能对付用就行，不愿麻烦”；15%的学生表示“只退换大件商品”，从这可以看出中职学生的消费权益知识非常薄弱。

四、中职学生合理消费的建议

为了培养中职学生合理的消费行为。可以从以下四个方面入手：

（一）中职学生自身应建立合理消费行为

作为一名中职学生，为了形成健康、合理的消费行为，他们平时需要主动积极地学习消费方面的知识，尤其要多些了解消费者权益、责任的知识，这些知识可通过课堂上向老师了解或是自己课余时间留意所获得；消费时要根据家庭和个人的实际情况量力而行，尽量减少从众、攀比等不好的心理因素；要协调好娱乐消费和发展性消费的关系，发展性消费的比例应提高，娱乐消费的比例适度降低，从而形成比较合理的消费结构；消费后要注意提高自己消费维权的保护意识。

（二）家庭应帮助中职学生树立科学合理的消费观念

在中职学生形成合理消费的过程中，家庭的正确引导起着至关重要的作用。为此，家长首先应在平时的生活中以身作则，养成俭而有度的消费习惯，不应一味追求物质生活的丰富，更应提高精神生活的消费，譬如家长可以和子女共看一本好书，共赏一部好电影等，以此给子女树立一个合理消费的好榜样。其次，家长要引导子女树立适度消费的观念，每月给予固定的生活费，让子女学会制订收入支出平衡的计划，养成每天记账的习惯，量入为出，并学会处理好生活消费、娱乐消费和发展性消费的关系，这样也可以培养他们独立自主意识，为今后步入社会打下基础。

（三）学校应引导中职学生建立合理消费行为

学校在中职学生形成合理消费的过程中起着主导作用。学校可充分发挥其优势，积极引导学生：学校可通过德育、思想政治等课程帮助学生树立正确的人生观、价值观，而这些有助于正确消费观和合理消费行为的形成；通过开设消费者行为学、市场营销、商品学等专业课程教会学生生活中的消费常识，消费者权益、责任等；学校还可以在周末开展形式多样、生动活泼的主题消费讲座和理财方面讲座，这既能真正把握住中职学生的消费心理特点和行为导向，又适当培养他们的理财能力。

（四）国家和社会应加大对中职教育的扶持力度

在国家的重视下，中职教育迎来了发展的春天。国家为了扶持中职教育的发展，出台了很多有利的政策：对就读涉农专业的中职学生减免学费，并对来自农村的学生提供国家助学金（共3000元）。这些政策对受惠学生和家庭而言，无疑是件好事，但如果受惠面可以推及到所有的学生，扶持力度可以更大，对中职学生和中职教育的帮助将更大。除此之外，社会企业可以和学校合作设立专门的奖学金，奖励优秀学生；可以和学校合作通过顶岗实习的形式为中职学生提供勤工助学的机会。

综上所述，中职学生合理消费行为的形成需要自身、家庭、国家和社会的共同努力。［参考文献］

［1］赵冰瑶,钟妍.长春市大学生消费问题研究［J］.经济视角,2011,(1).［2］张理.消费者行为学［M］.北京:清华大学出版社,2008.［3］马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第3卷［M］.北京:人民出版社,1975.［4］谢雪雁.中职生消费行为调查分析［J］.广东教育:职教,2011,(2).

第二篇：中学生消费行为的调查与分析

中学生消费心理的调查与分析

摘要：有许多人认为现在的中学生有不良的心理，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神、节约的意识，盲目从众、攀比成风、浪费严重。由于中学生处于未完全成熟的懵懂时期以及现在有利的社会环境，中学生日益优越的家庭环境，以上的现象会出现。但是，经过我们的调查发现，虽然许多中学生的自控力还不是非常强，只是在日常生活中随意地处理自己的零用钱，不会进行很周密的计划、分配，但绝大多数中学生的消费心理是健康的，具有或正在培养勤俭节约的消费品质。

关键字：中学生 消费 行为 心理 零用钱

一、调查原因

时代正在不断的进步，人们的生活水平飞速发展，家长总是会毫不犹豫的满足自己子女的要求。如，零花钱、mp3、mp4、手机等等。到了新年，大家手里掌握的零用钱数目更是大大增加。再而现在的部分青少年受到各方面影响，开始不断的追求。那么他们会拿这些零用钱去做什么呢？为此，我们做出了一些的调查、探讨。

二、具体目标

我们希望通过研究，找到中学生的消费主流，发现其中需要改善的地方，从中汲取教训。并希望能够帮助同学及自己制订相对合理的消费方案，养成正确的消费心理，使中学生消费变得更绿色、健康并且富有意义。

三、研究过程

我们的课题调查，采用的是调查分析法。在通过大家共同的讨论，搜集材料，意见整合，编写了共计九个选择题的调查问卷，分别在校内校外，将青少年列为调查对象，以不记名的调查形式，邀请三十余名同学参与我们的调查。然后对答卷进行统计和分析，并得出结论。再根据结论，提出一些比较有建设性的意见。

1．准备工作：在众多课题中，我们选择了最接近我们生活的“中学生消费行为”作为我们的研究课题。并从各个方面获取资料，经过小组讨论，制定问卷。

2．问卷调查：分层调查，即将问卷发放给不同家庭背景的学生，旨在调查结果的全面。

3．数据整理、分析：各个组员选择问题进行各自的分析，然后汇总。

4．报告撰写：结合了各方的意见观点，对现今中学生的消费心理进行总结。编排撰写成文。

四、分析与初步结论

1、定义

消费心理是指消费者在寻找、选择、购买、使用、评估和处置与自身相关的产品和服务时所产生的心理活动。

指消费者进行消费活动时所表现出的心理特征与心理活动的过程。大致有四种消费心理，分别是：从众，求异，攀比，求实。

2、准备工作

在众多课题中，我们选择了最接近我们生活的“中学生消费心理”作为我们的研究课题。并从各个方面获取资料，经过小组讨论，制定问卷。

3、问卷调查：分层调查，即将问卷发放给不同家庭背景的学生，旨在调查结果的全面。

3．数据整理、分析：各个组员选择问题进行各自的分析，然后汇总。

4．报告撰写：结合了各方的意见观点，对现今中学生的消费心理进行总结。编排撰写成文。

四、分析与初步结论

你认为青少年的月零花钱范围是多少？

100元以下

100—200元

200—300元

500元以上

百分比

47.2% 33.3% 8.33% 11.1%

你认为你家的经济状况是怎样的？

富有 比较宽裕

工薪阶层

比较拮据

百分比

5.2% 60.6% 29.1% 5.1%

根据此问题的调查，我们发现，随着改革开放，我们的家庭开始逐渐富裕，同学们的零花钱要求几乎一般是比较高的。也许正是在良好的环境中成长，不知道外面世界还有很多让我们难以想象的事情在发生，只想到好的一方面。使同学们不假思索的进行消费。

你挑选服装的要求是什么？

追求品牌

追求质量

追求款式

百分比

12.5% 45.8% 41.7%

根据此问题的调查，我们发现，大多数青少年还是以追求衣服的实用性为主，衣服的款式是否新颖也渐渐成为青少年选择衣服的重要标准。因此可以见得，在购买服饰方面，我们同学还是比较合理的进行消费。盲目追求昂贵品牌的青少年占少数，但我们想，我们也应该要引起重视。也许他们是因为盲目从重，进行攀比炫耀，才会如此的吧。

你每月的零花钱主要用于什么？

学习用品．书籍

充值（手机．Q币．游戏点券）

衣物．化妆品．追星等娱乐活动

百分比

75% 20% 5%

根据此问题的调查，我们发现，青少年由于仍然处于学习阶段，花在学习用品及书籍上的零用钱仍占大多数。但是，也有可能是盲目的购买学习用品，因此我们不能准确的确定这是一个良好的现象。由于手机和网络游戏的普及，也有越来越多的青少年将零用钱用在了点卡或手机充值上。但是庆幸这样的同学还是占少数的。

你对零用钱的使用如何？

有计划

碰到特别想买的东西会制定计划存钱 完全无计划

百分比

25% 45.8% 29.2%

你的消费观念是什么？

大手大脚，随意花钱

量入而出

勤俭节约，能省则省

百分比

4.2% 79.2% 16.6%

根据此问题的调查，我们发现，青少年对零用钱的计划使用方面的意识颇为欠缺。只有有非常想去买的东西，一部分青少年才会制定短期计划去存钱。这说明，现在的我们缺乏简朴的意识。不能克制住心中的欲望，没有长远的目标。只要有钱在手中，我们就会想着要把它花掉。

同学生日或节日时，你会如何对待？

买代表心意的小礼物

自己动手制作

较为昂贵的礼物

百分比

75% 9% 16%

根据此问题的调查，我们发现，我们在给同学们送礼物的时候，心中首选就是去商店给他们买礼物。更有甚者还会去买些昂贵的礼物。我们认为后者在我们所处的年龄中是比较不和理的。因为我们没有稳定的经济来源，买礼物大部分都是用长辈的钱，这并不能切实的代表我们的心意。而自己动手制作这一方便，比较欠缺。也许大家可能是嫌麻烦，或者认为没有很好的构思，更或者是认为太寒酸，自己的攀比心理在作怪。但是，如果大家有这个时间和精力，我们认为或许自己动手制作一些小礼物，可能更能突出自己的心意，更能增进朋友间的关系。而不是直接的从商店里购买昂贵的生日礼物。

对于高科技产品（手机、PSP等），你的消费观是什么？

有了新款就换

选择比较耐用

不需要买

百分比

41.7% 36.1% 22.2%

有无攀比现象？

有

无

不知道

百分比

52.8% 25% 22.2%

由此可见，攀比心理在我们同学之间还是十分严重的。这种不好的现象会使中学生的消费走向歧路，不利于中学生养成良好的消费习惯。更何况，我们现在主要的经济来源是我们的父母，我们盲目的经济消费，会在无形间造成我们父母沉重的压力。而对于有攀比心理的同学来说，真正需要的不是这些，真正需要的是正确的引导和自省，若这种情况继续发展下去，我们同学的消费观念变得扭曲，消费很难再正常化，会影响他们将来的生存和发展。

附：问卷原稿：

中学生消费心理调查问卷

非常感谢你抽出宝贵的时间来协助我们进行这次调查，为确保调查结果的准确性，请大家如实填写哦，我们将会保护你所填写的内容。

1．你挑选服装的要求是

A．追求品牌

B．质量好

C．款式新颖

2.你认为你家的经济状况是

A.富有

B比较宽裕

C.工薪阶层

3.你每月的零花钱主要用于

A学习用品．书籍

B.充值（手机．Q币．游戏点券）

C．衣物．化妆品．追星等娱乐活动

4.你对零用钱的使用

A.有计划

B．碰到特别想买的东西会制定计划存钱

C完全无计划

5.同学生日或节日时，你会

A买代表心意的小礼物

B随便买点

C较为昂贵的礼物

6.你的消费观念是

A．大手大脚，随意花钱

B．量入而出

C．勤俭节约，能省则省

7.对于高科技产品（手机、PSP等），你的消费观是什么？

A．有了新款就换

B．选择比较耐用

C．不需要买

8.看到很喜欢的东西，但是不是必需品而且价格很贵，会攒钱去买么

A零用钱一直很多，不用攒钱，而且一定会毫不犹豫的买下来，不管以后有没有用

B如果很喜欢会攒钱去买

C既然没用就绝对不浪费钱在这上面

9．你认为青少年的月零花钱范围是多少？

A 300以下

B 300-400元

C 400-500元

D 500以上

五．组员感受

高一（8）班吴伟华：这次的研究性学习对我们每个刚进入高中的学生来说都显得新奇而富有意义。当得知我们需要通过自己的采访调查，研究总结写出论文的时候，我们都多少有点小小的兴奋。一开始我们的进度并不是很快，过程也远没有想象的顺利，制作问卷花费了大量的时间。也不太懂得怎么去合作，各干各的，常常是瞎忙活。但到了后来大家明显默契了很多，进展也越来越顺利。大家分工渐渐明确，而且都在尽力的把自己的那一份工作做好。最后终于形成了这份报告，真的觉得很不容易。虽然辛苦，但看着确实很有成就感，也更加深入地了解了现如今中学生的消费心理和消费观，觉得很有价值。

：研究性学习给了我们一起探究生活中那些充满神秘色彩,却又贴近生活的题目来研究并在研究讨论中学习分工，合作，探讨并体验其中的乐趣的机会。通过这几个月的研究性学习，怀着好奇，尝试的心情，我们一起合作完成了第一个研究性学习--中学生消费心理。在研究中，我们也通过自己研究的题目，发现了一些中学生消费心理的问题。不管是月光族，还是从众，攀比心理等带来的不合理的消费等问题都是实实在在，并且很普遍的发生在我们生活中，我们身旁的。这无疑是急需改变的现状，当然，并不是仅凭我们几个人的微薄力量就能改变，还需要更多的人发现这个问题，认识到它的严重性才行。我们组也提出了一些改变现状的方法，如树立自助消费观，体验父母赚钱辛苦等方法。

高一（18）班邓唐鹏：在研究过程中，让我印象深刻的是关于课题的选择，有的课题缺少针对性，有的缺少普遍性或趣味性，要么就是无法使成员意见统一。最终我们课题的选择，是希望能够帮助中学生树立一个正确的消费观念，引导大家树立正确的消费观念。

心得体会：为了能够更好的体现研究报告，我们希望能够运用数据、表格等方式展现，但由于前期考虑不周，在整理数据时遇到较大困难。这告诉我们，在准备着手之前一定要瞻前仰后，为后期的一切细节工作做好最充分的准备。

六．小组自我评价

这次研究性学习，总算是个美好的开端。在大家的努力下，我们对我们的研究成果可以说还是比较满意的。有了这一次的基础，我们对自己的能力也有了信心，相信我们可以凭借自己的能力，在下一次的研究性学习中，表现得更好。

我们小组认为我们这次研究性学习的优点在于研究内容比较贴近中学生生活，因而不会显得过于空洞乏味。而且我们采用了问卷调查的形式，在报告中将部分较为典型的题目的调查结果以表格和百分比的形式呈现，较为清晰明了。同时我们觉得我们组里明确的分工和良好的合作也可以算是优点之一。当然我们这一次的研究也存在许多的不足。比如我们的内容还是不够丰富，调查的人群似乎也应再广泛一些，这样得出的结果或许会更加的有说服力。另外仔细想来，我们并没有非常积极的去寻求指导老师的帮助，这点一定是需要改正的。

我们相信，在下次的研究性学习中，我们会克服缺点，做得更好。

七、收获与感悟

通过这次的研究性学习活动，让我们不仅了解了现代中学生的消费状况，而且提高了我们独立研究问题的能力，对于中学生的消费心理也有了一定的了解。

有许多人认为现在的中学生有不良的消费行为，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神、节约的意识，盲目从众、攀比成风、浪费严重。由于中学生处于未完全成熟的懵懂时期以及现在有利的社会环境，中学生日益优越的家庭环境，以上的现象会出现。但是，经过我们的调查发现，虽然许多中学生的自控力还不是非常强，只是在日常生活中随意地处理自己的零用钱，不会进行很周密的计划、分配，但绝大多数中学生的消费心理是健康的，具有或正在培养勤俭节约的消费品质。

中学生零花钱的使用范围还是比较广的，除了必要的学习用品，书籍，还有CD等音像制品，时尚的杂志，小挂件等时尚方面的开销供娱乐，零食的开销等。通过调查不难发现，购买商品的时候，中学生普遍优先考虑的是商品的用途、价位；挑选服装的要求是质量好；对于高科技产品，会选择比较耐用的一直使用；好朋友过生日的时候，也不会买较为昂贵的礼物。

中学生的消费心理主要还是按照一种“现实之上”的原则进行着。通过我们自身加强思想修养、提高审美情趣，家庭、学校、社会的正确的引导，我们会树立更加正确的消费观，养成更加正确的消费习惯，做健康发展的中学生。

第三篇：中职生网上消费行为调查问卷

中职生网上消费行为调查问卷

各位同学，您好！

我们是电子商务专业的学生，为了更好全面了解中职校学生的消费需求、消费观念及购物需要，以针对中职校学生的消费需求，创造一个更好的一流网店的购物环境，向你们提供满意的商品，特请您作为我们的访问对象，希望得到您的支持和配合。

请您如实填写答案，非常感谢您的合作。

1、性别：男（）女（）

2、家庭收入：A、3000元以下（）B、3000~5000元（）

C、5000~10000元（）D、10000~15000元（）E、15000元以上（）

3、个人每月预算支出：A、300元（）B、300~500元（）

C、500~800元（）D、800~1000元（）

E、1000元以上（）

4、您通常在哪里购买商品：

A、实体店B、网店

5、您在选择购物场所时，主要考虑的是（依先后顺序排列）：

A、购物环境B、商品质量C、交通便利D、个人习惯

E、价格因素F、品种因素G、服务因素H、其他

6、您购物时是否注重商店的环境和文化氛围？

A、注重B、不注重C、无所谓

7、广告对您选购场所的影响是：

A、有很大影响B、有一定影响C、没影响

8、有人认为：“购买用品时，必须是看得见摸得着的产品”，您的看法是：

A、同意B、不同意

9、您希望网上所经营商品的类别有：

A、图书、书籍类B、食品、饮料类C、服装、饰品类D、应用软件、游戏类 E、箱包、皮革类F、其他类

10、请您简要为网上开店提几点经营建议：

再次感谢您的大力支持！

调查员：

第四篇：大学生消费行为调查及分析

大学生消费行为调查及分析

至2014年底全国高等教育阶段在校学生数超过2500万，已跨入国际公认的高等教育大众化阶段。大学生作为一个庞大的特殊的群体，已是消费创新的主力军之一。在当前，他们的消费方式、消费心理等都呈现出新的特点，同时，他们的消费行为也会暴露出一些问题。如他们虽然离开家庭独立生活并拥有了对资金的使用支配权，但是传统社会家庭结构导致其在独立支配资金时又表现的无所适从，因而在校大学生的消费行为容易受到物化的社会环境和消费攀比等不良理念的影响，加之大部分学生可供支配的资金都是来源于父母的资助，以上因素都使得在校大学生这一消费群体的行为呈现出非理性、不合理等负面特点。为了深入了解在校大学生的消费现状，科学分析其消费行为的动因，引导大学生建立正确的消费观念，我们以杭州2所高校的学生作为主要调查对象，开展了问卷调查并加以分析。调查对象和方法

我们选取了杭州市2所高校的在校大学生作为研究对象，这2所高校分别为杭州电子科技大学信息工程学院、浙江工商大学杭州商学院。有效被调查对象178人，其中男生98人，占被调查比例的55.1%；女生80人，占被调查比例的44.9%；调查过程主要采用问卷调查的形式，对部分学生进行了访谈调查，并在学校周边消费场所对个别学生的消费行为进行了实地观察。大学生消费的调查结果与分析

2．1 大学生总体消费情况

(1)每月消费总金额调查发现，大学生平均每月的消费金额约为1200元。

(2)消费资金主要来源：有65%的被调查对象其消费资金全部来源于父母的资助；有25%的被调查对象其大部分的消费资金来源于父母资助；只有10%左右的被调查对象其消费资金主要依靠自己的收入，在这部分学生中，从事兼职的收入和奖助学金是其收入的主要来源，比例高达90%。根据访谈调查，从事各种兼职活动是大学生非常愿意接受的收入来源，在这部分学生看来，兼职不仅可以获得收入补贴自己的日常消费支出，还能增长社会经验并提高自己对社会的适应能力，可谓一举两得。

(3)主要消费类别大学生的主要消费支出是每月的基本伙食，调查发现，除每月伙食费支出以外，按照支出金额的比例高低依次为日用品、通讯费、社交费用、零食饮料、衣物饰品、书籍等。访谈调查显示，大部分学生在社交方面以及与个人形象相关方面的消费从不吝啬，部分学生在书籍方面的支出也是非常可观的。此外，恋爱消费支出在一部分男生的总支出中也占据了很大的份额。

(4)对自身消费状况的认知为了考察在校学生消费行为的自觉性，特别设计了对其自身消费状况认知方面的问题。根据调查数据，54．7％的学生认为自己的开销比较理性，不存在超支情况；13．6％的学生认为自己每月的开销超过了预计；31．7％的学生认为自己每月生活费都有结余。调查结果显示，大部分被调查对象能够控制自己收支的平衡，并不像普遍认为的那样存在着奢靡、浪费的情况，节制、合理的消费状况仍是主流。

2．2 大学生消费差异性比较

(1)性别间的消费差异在整体的消费金额上，男生与女生相差并不大。男生在伙食方面支出比例高于女生，女生在通讯和购买化妆品方面的消费支出高于男生。男生与女生在衣物方面的花费基本持平。而在恋爱方面，男生消费要稍多于女生，这也比较符合男生付费的恋爱规则和社会文化。

(2)不同年级间的消费差异调查发现，大学生在低年级时的消费观念有两种截然相反的情况：一是不能合理安排消费支出，以至于每月月初花销很大，月末资金窘迫；二是花销非常谨慎，能省则省，以致月末还有结余。尽管每个被访谈对象的情况不尽相同，但整体而言，在校大学生的消费观念还是处于一个从不成熟到成熟的发展过程，无论是在刚入学时过度消费还是过省消费的学生，随着自身经验的不断增长以及对生活自主性的增强，在较高年级时已经可以主动规划和调整自己各方面的开销。例如部分被调查对象有些时候社交活动多一些，相应开销就稍微上涨一些，那么接下来的时间里就会缩减自己在其他方面的支出，以平衡自己的消费支出状况。此外，较高年级学生的消费支出普遍呈现上升的态势，一方面是由于在高年级时通过兼职或奖助学金增加了自己的收入，相应消费水平也随之提高；另一方面是因为毕业就业方面的支出(如出去找工作的交通费、社交费、服装费等)有所增加，拉高了自身的消费水平。大学生消费行为原因分析

3．1 自我消费意识的成熟

大学阶段的学生，往往表现出生活的独立性和依赖性并存的特点。由于离开家庭独立生活，加上随着年龄的增长和心理的成熟所萌发的自主消费的需求及日益增长的消费自主意识，自我支配要求的独立性应运而生。然而在中国传统家庭的消费关系中，大部分学生扮演的是被安排、被支配的角色，缺乏消费资金规划的经验，本身需要依赖父母或家庭的指导。这种独立性要求与依赖性的现实形成一对矛盾，这一时期的大学生如果缺乏适当的消费指导，极易步入消费误区。

3．2 攀比消费心理的影响

在校大学生作为具有活力和激情的年轻人，在时尚科技产品、高档时髦用品、名牌服饰和化妆品方面往往会产生浓厚的兴趣。在自身家庭可以承受的范围内，追求时尚和新奇是无可厚非的，但如果这方面的消费需求超出了个人和家庭经济所能承受的范围，在爱时髦、虚荣心的驱使下形成与其他学生攀比的心理，盲目追求高品质、高品位生活，便会陷入非理性消费的恶性循环中。这样，一方面对于家庭而言是无度的索取，甚至陷入“啃老”的消极状态；另一方面在这种攀比心理的驱使下可能会走上违法犯罪的道路。

3．3 多元化消费观念的存在

与自己的父辈相比，在校大学生在消费观念方面已发生了变化，形成了多元化的消费观念。一部分大学生能够做到合理规划自己的消费支出，能够通过兼职或其他方式增加自己的收入，形成理性消费的良好习惯；而另一部分学生或沉溺于网络消费陷阱，或为过度的社交消费所累，或背负着沉重的“恋爱消费”负担，最终导致消费缺乏计划和节制，这些都不利于大学生形成正确科学的消费观念。

3．4 消费观念教育的缺失

父母本应成为孩子在消费观念教育方面的第一个老师，然而受传统文化的影响，中国的父母往往缺乏培养孩子自主理财合理消费的习惯，或越俎代庖安排孩子的一切消费支出，或娇生惯养满足孩子的一切消费需要，这都将导致孩子缺乏消费行为的自控力。而高校对大学生消费观的教育引导不够，在高校思想政治理论课教学中虽然有相关内容，但往往只是泛泛而谈，缺乏有针对性的指导教育。家庭和学校在消费观念教育方面的双重失位都不利于在校大学生形成合理的消费观念。引导大学生正确消费的对策建议

4．1 规划合理的费用支出

大学生无经济收入，父母给予的生活费是有限的，因此要合理规划每月、每季度、甚或每年的生活费，让消费处在一个平衡的尺度中，尽量避免超支情况的发生。养成日常支出记账的习惯，既能让自己很清晰地了解消费情况，也能对总体的收支平衡进行把握和控制。通过规划和记账，可以发现自己在消费方面出现的问题，并及时作出调整，让消费始终处在合理的水平上，自己也能拥有更强的生活自主性。将记账作为一种消费记录的习惯将会极大地提升自身的消费观念和理财能力。

4．2 建立合适的消费结构

在日常的消费活动中，大学生可以大致地划分好必需品、一般品、奢侈品，必需品要首先满足，一般品要按照个人的条件予以满足，而奢侈品则在自身无经济能力的情况下要尽量避免。对消费品分类的习惯能使自己的消费做到井井有条，也更能体现消费的价值，即便是处在商业氛围浓厚的环境中也能对自己的消费行为做到自控和管理。应当树立物质消费和精神消费协调发展的消费观念，在精神消费中又应特别重视用于知识、非智力的文化消费，防止片面追求消遣性、娱乐性、享受性的消费，建立健康的、适合自身身份的消费结构。

4．3 培养正确的消费习惯

大学生要注重培养正确的消费习惯，一方面做到“开源”，即培养自己的赚钱能力或理财能力，特别是那些经常超支的学生，可以通过各种兼职，用自己的能力弥补经济上的不足，而不是一味地向父母伸手要钱补贴；另一方面要做到“节流”，在满足基本需要和合理需求的基础上，养成储蓄的习惯，坚持将自己日常开支之外的结余储存起来，在毕业之后也会成为一笔可观的资金，为自己迈入社会打下一定的经济基础。

4．4 为大学生健康消费营造良好的社会环境

培养科学的消费观念，除依靠在校大学生自身的努力外，还要依靠高校和家庭共同进行的消费教育。消费教育是指以提高消费者素质为宗旨，有目的、有计划地向消费者传授消费知识、消费经验、消费技能等内容，并对其消费观念、消费行为产生影响的教育活动。高校应当充分利用校内各种手段，引导正确的消费舆论：对于贫困学生群体，要引导他们坦然面对现实，培养健康的心理素质；对于经济条件较好的学生，则要引导他们在学习方面多投资，不要过于注重物质享受。父母日常生活中的消费行为是子女最初的效仿对象，因此父母应当以身作则，教育和引导自己的孩子形成正确的消费观念。结语

大学生的消费观是其人生观和价值观的重要组成部分。在消费主义盛行的今天，大学生作为一个国家和社会的未来建设者，理应培养起理性的科学的消费观，这不仅是大学生个人塑造健康人格的重要途径，在一定程度上也会影响社会消费文化良性培育和国家消费战略的正确导向。消费文化良性培育和国家消费战略的正确导向。小组成员

1.林庆杰 13905720 2.林柄程 13905719 3.金佳磊 13905716 4.张光磊 13905736

第五篇：中职教育现状调查与分析

中职教育现状调查与分析

上传: 施灶炎更新时间：2012-5-10 9:34:

43摘要：近几年来，国家出台了许多优惠政策鼓励职业教育的发展，中职教育可谓面临新的发展机遇。但中职教育仍然存在着社会的认可程度不高、经费短缺、生源萎缩等问题。中职教育的发展可谓喜忧参半。

关键词：中职 教育 现状 问题

始于1958年的户籍管理制度，逐渐演变为城乡居民无法弥合财富的鸿沟，并决定着城乡居民的“身份”。在恢复高考制度前，它成为一堵阻挡许多农村优秀青年实现美好愿望的“无形的墙”。在恢复高考制度后的近二十年内，许多莘莘学子就是通过进入中专学校学习实现了跨越这朵无形的墙的梦想，最终改变了自己的“身份”。在当时能进入一所普通的中职学校学习不说是梦寐以求，也殊属不易。君不见，多少人反复“艰苦奋斗”都难如愿以偿，只好带着无奈的失落走向了社会。几经风雨飘摇，如今的许多中职学校已难觅当年昂扬的风采，开始凸现出一些生存的问题。中职教育的发展可谓喜忧参半。

喜的是：第一，十七大确立了“优先发展教育,建设人力资源强国”的宏伟目标,并提出了“优化教育结构,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育”的要求，国家财政又给予在校中职生每人两年3000元补贴，这为中职学生铺平了求学之路，也为中职学校带来了新的发展机遇。第二，中职生入学的门槛低，教育的收费低，易被城乡居民尤其是广大农村居民家庭接受。第三，中职毕业生就业渠道多，就业率高，在不少行业还倍受亲睐。第四，目前，地方政府非常关注中职学校的建设和发展，不少县市的“职教中心”、“职教城”如雨后春笋般涌现，这为中职学校的生存和发展注入了强大活力。这是好事，是喜事，国人应当为此欢欣鼓舞。

高兴之余，如果深入调查和研究中职教育的现状，如果认真分析近年来中职教育运行的轨迹，我们的教育专家、政府官员等应该冷静地、现实地、正确地面对和思考中职教育中存在的问题。

一、被轻视了的教育

长期以来，国人对职业教育的思想认识不足，普遍存在着轻视职业教育的倾向。例如，有的学生成绩明显欠佳，也明知自己难以攀上人才“金字塔”尖，但就是不愿正确面对现实，也不自我问责，而是过于鄙薄职业教育，甚至有的人把职业教育视为二流教育。这种传统的价值观、质量观、评价观长期在人们的思想中作崇，一时难以改变对职业教育的成见，何谈与时俱进。近年来，我国总结了一些发达国家的经验，加大了发展职教的力度，并制定了一些有效的方针和政策，以充分发挥职教的有效作用。如果我国的普教与职教能并举发展，教育方针能落到实处，如果国人的教育观、价值观、质量观等有所改变，经过一定时间的发展，我国从业人员的知识结构会得到大大改善、职业技能会进一步提高。

二、缺乏特色的教育

职业教育的特色体现在职业技能上，强化技能教学，提高学生的执业水平，是职业教育的发展方向。职业学校借技能以彰显特色文化，职校学生借技能以立足于现代社会。但为了求生存，近年来不少中职学校脱离了当地社会与经济发展的实际，也不顾自身条件（如教师结构、教学设施、实验或实训等）是否具备，盲目跟风，抢开热门专业。结果是，低水平重复建设现象极为严重，正常的教学质量无法保证，学校办得不伦不类。例如有的学校原有专业并不逊色，但因盲目跟风，使得原有专业失去了应有特色，而新专业又力不从心，出现了东不成西不就的尴尬。正因为不少中职学校一味跟风，随意甚至盲目开设新专业，不切实际地追求做大，忽略了培植特色专业和“拳头产品”，淡薄了品牌意识，在激烈的市场竞争中，部分新设专业还未弄清是怎么回事就中途夭折，学校也因此名声狼藉，难以为继。

同时，一些中职学校的课程设置与教学内容严重滞后于职业岗位对技能发展的要求，教学内容单

一、陈旧，无法实现与企业的有效对接；教学过程被淡化，考试与考核成为摆设。但也有一些中职教育的学制过于规范化，虽然严格实行国家统一规定的三年制或四年制，却淡化了职业教育的职业性，很难适应市场发展的需要。与此相反，一些学校为了套取国家的财政补贴和学生的相关费用，存在着严重的短期行为，学生入学后打着工学交替的幌子，经过三五个月的“强化培训”，不管是否“学有所获”，就把这些“在制品”或“半成品”或“未检品”一次性地批发给企业，学校简直成了“劳动力贩子”，何谈职业技能、专业特色？湖北省黄冈市副市长梅香雪毫不掩饰地说，“„„就业准入制度不严，一些企业和用人单位没有按照要求录用工作人员。中职学校在经济压力和企业用工的诱惑下，不按照办学规律落实教学计划，让学生提前就业现象普遍存在，不利于职业学校教育发展，也不利于学生终身发展。”①

三、结构失衡的教育

（一）教师结构不合理

从职校教师的构成上看，一是中职学校的原有教师。虽然由于多种因素的影响，部分教师已纷纷离去，但仍然留下了一些专业教师，而且这些教师仍然还在“挑大梁”。二是从普通中学转入的部分教师。这部分教师从事职业教育是新手，缺乏相应的职业教学经验，对于

培养学生的操作技能显得力不从心。三是从普通高校分来的年轻教师。这部分教师虽然学历高，但教学经验尤其是实验或实训经验明显不足，且有相当数量的人思想不够稳定，随时有跳槽可能性。四是外聘教师。部分学校虽然外聘了一些行业企业的能工巧匠，但他们缺乏教学工作的连续性和稳定性，不利于形成结构合理的教师队伍。从专业课和文化课教师的结构上看，文化课教师比重偏大，专业课教师的比重偏小，专业课教师中的“双师型”教师数量更少，这是一个普遍存在的问题，而且在短期内难以改变。同时，教师年龄结构也不尽合理，年轻教师的知识结构与职业教育与所要求的知识结构不相适应，缺乏必要的动手能力和操作技能。如何加速培养“双师型”教师、骨干教师、专业带头人并留住其人其心是中职学校必须认真思考和迫切需要解决的问题。“湖北省黄冈市素有‘教育之乡’的美誉，该市由于中职学校办学规模的扩大，教职工数量激增，2003年全市中职学校教职工是2296人，师生比为1:7.4，2008年教职工4083人，师生比却跌落到1:16.3。”②“双师型”教师和专业带头人的匮乏，直接影响了中职教育实验或实训环节的教学，技能教学的质量无法保证。随着职业教育进一步发展，专业教师紧缺的问题日益严峻。这在很大程度上延缓了我国职业教育的发展进程。

（二）理论与实践脱节

职业教育主要是培养各类技能型人才，而技能型人才的培养往往是建立在充足、先进和完善的实验或实训设施和实习基地之上的。目前，除了少数中职学校已有效开展“工学交替”、“校企合作”或进行“订单培养”，让专业与当地产业有效对接外，大多数中职学校还没有开展真正意义上的工学交替、校企合作，还没有与企业建立紧密型的合作关系。校方一头热，企业冷冰冰，许多中职学校还在为“企业不感兴趣”而苦恼。

不少中职学校的专业设置偏离了当地的产业，无法实现校企合作，这些学校成了向沿海地区输送廉价劳动大军的基地。一些地方政府认为，我出钱办学，培养的人才不愿为当地的社会经济建设服务，却源源不断流向沿海地区，因而不愿向中职学校注入资金，致使中职教育的经费严重短缺，学校基础设施和实验或实训设施得不到及时、有效地改善，致使工学交替无“工”的场所。我们在调查中发现，由于大多数中职学校没有其他的资金来源，收取的学杂费用只够维持学校的日常开支，无法及时购置先进的教学设备、建设必要的实验或实训基地。一些学校数控专业的学生有几百人之多，却没有一台像样的数控机床；计算机专业的学生更多，却没有足够的计算机供学生上机操作实习，学生只能学习一点理论知识，无法提高其动手能力。这样的教学条件怎么能培养出适应企业需要的高素质的劳动者呢？也正因为办学条件差，设备技术含量低，甚至无实验或实训场所，一些中职学校的教学活动不得不仍然偏重于理论的教与学，无法保障理论教学课时与实验或实训课时各占约50％的比例，因

而，无法提高学生的动手操作能力。

四、招生秩序混乱，无序竞争激烈

由于近年初中毕业生人数的不断减少、一些县市“职教中心”的迅速兴起和不少中职学校的“专业特色”不明及学生“职业技能”低等因素的共同影响，中职学校的生源每况愈下，生源大战甚至恶战愈演愈烈的现象已成为不争的事实。为此，每年暑期，各校都使出了浑身的解数，奇招迭出，真有“八仙过海，各显神通”之势。随州职校的李桂蓉教师说：“每年的夏天，是我最难挨的时光，不仅仅是天热的原因，而是我害怕一年一度的‘中职招生大战’。作为一名中职教师，我们几乎是‘人人肩上有重担’，虽然每年在亲朋好友的帮助下，也能为学校作一丁点‘贡献’，但在我内心里，实在是充满了恐惧„„”③这不仅仅是李桂蓉老师的个人慨叹，湖北省大多数中职学校的教师都有同感。因为中职招生没有设置门槛，没有规模和结构限制，没有专业约束，没有时空界限，是真正意义上的“自主招生”。有条件的在上，没有条件的也在上，鱼目混珠。为了争取生源，学校不惜一切大价招揽学生。例如“招生回扣”由暗箱操作变为白日化。有的学校怕在竞争中失利，还在不断水涨船高，有的招生人员或中介人员为了完成招生任务或与学校建立长期合作关系，自掏腰包补贴；为了求得竞争的胜利，一些学校及其招生人员为了说服学生及其家长，将自己的长处与他校短处相比，对他人说长道短，抬高自己，抵诽他人，甚至虚假宣传；有些学校或招生人员的招生承诺（如费用减免、专业设置、专业证书、就业安置等）或优惠政策宣传基本上是随心所欲的，甚至是违心的。教师的人格和尊严荡然无存。一些县市为了获取国家财政补贴，确保本地生源不流失，根本不去研究本地职校的具体情况，地方教育行政部门甚至地方政府采取硬性行政手段，或给初中校长下达招生任务，或与初三班主任业绩挂钩，或提前将升高中无望的学生直接分流到当地职校，或动用乡村干部走村串户做工作，使相关学生失去了自愿选择学校和专业的自由。这种恶性竞争，造成了职教资源的配置不合理，一些地方职校的教学和生活设施虽然非常简陋却生源暴满，而一些国家级、省部级重点学校虽有优雅的环境、一流的设施、优质的职教资源，却长期“吃不饱，穿不暧”，造成不必要的闲置和浪费。

资料来源：

①②杨妤等《农村中职教育喜中有忧》2009年07月15日人民政协网

③李桂蓉《中职教育现状之我见》2009年5月