我对学校安全教育工作的认识和体会

第一篇：我对学校安全教育工作的认识和体会

我对学校安全教育工作的认识和体会

孩子是祖国的未来和希望。做好学生的安全工作，责任

重大！有位教授说：教师是安全之魂，学生是安全之本，班级是安全之实，活动是事故之源。在学校安全教育学习中，认真阅读了镇中心学校印发的《预防中小学安全工作指南》后，收益很大。对安全方面的知识有了较大的提升，增强了

对安全的防范意识。确实感到了做好安全工作责任的重大。通过这次的学习,使我自己的安全认识又提高了一个层

次，再次认识到学校安全工作的紧迫性、重要性。确保学生安全保护教育工作中，我觉得更应该做好以下几点：

首先，要高度重视学校安全工作，事关千家万户，责

任重于泰山。学校是教书育人的场所，首先要为学生提供安全的生存空间，建立安全有序的生活、学习环境。确保学生健康、幸福成长，既是每一个教育工作者义不容辞的职责，也是家长们的愿望。作为教师的我，在以后的把安全工作真正落到实处。

其次，每一位教师都应该负起对学生进行安全教育的职责。安全工作是一个学校的首要事情，每个教师都有责任对学生进行安全教育。可在现实中，很多教师认为安全教育是学校政教处和班主任的事情，与他们无关，他们只要上好

课就行了。殊不知，我们教师既要教书，更要育人。教师工

作是一个特殊的事业。教师在教给学生知识的同时，也要肩

负起保护学生的职责，并且，教师自身的言行也将在潜移默

化中影响着学生。因此，在校园安全工作方面，教师必须首

先树立起安全意识，重视安全教育，并以身作则，模范遵守

学校的各项制度，认真履行自己的职责，为学生安全工作的开展建立良好基础。教师是学生安全的责任人，要努力增强

安全责任感：首先要认真学习一些法律法规，增强依法施教的意识，自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为。其次，要参加学校组织的各项安全制度的学习，认知学校事故出现的类型，结合以前发生的安全事故分析发生的原因，掌握意

外事故的防范对策和应急措施，保证在教学中有针对性地对

学生进行安全教育，且全方位地实施安全保护。

第三，要明确教师的安全职责，对发现的不安全因素或

者安全事故，要及时处理或及时上报。另外，了解安全事

故的范围，做好预防和处理。作为学校教师的一员，平时要

对学校可能发生安全事故的方面了如指掌，并做好预防措

施，通过会议、墙报和座谈等方式及时和反复向学生宣传，教会学生对已经发生的事故进行正确的处理，避免事态的扩

大，减少不必要的伤亡事故。生命不保，何谈教育？说得

多实在啊！且看一些触目惊心的数据吧：据新闻报道我国每年死于意外事故的少年儿童 约 8万人，是职业意外死亡率的 4-5倍，我国每年死于交通意外事故的少年儿童高达数千

人。多么可怕多么残酷的事情！鲜活娇嫩的生命，还未绽放

青春和美丽就这样消逝了。她牵动了多少人的心？承载了多

少人的希望！作为教育者，怎不为之动容？

春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。少年儿童正值人生的春天，对中小学生开展安全教

育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一

粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好少年

儿童的安全教育就显得尤为重要。要抓好学生的安全教育，重要的是开展好学校安全防范与处理。安全教育要从小事做

起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物

细无声。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。怎样才能唤醒呢？我认为应做到

几点：

1、从听到的小事提高学生的防范意识。我们在日常

生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进

行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很

容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学

生收集的材料和体会进行汇总 同时教 师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。

2、看到的小事

进行安全防范教育。眼睛是我们接受信息的重要途径，生

活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患

不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。

如：学校集体会结束时，学生端者着 凳子上楼梯，前边二

年级一瘦小女生被拥挤的人群一挤，失去重心，侧身倒地，几个男生跨过女生而去„„这种情况就经常在我们学校集

会时出现，利用发生在学生身边的事，在班队活动课上让学

生讨论：假如有同学不小心把这位女同学挤倒在地上踩去

了，后果会怎样？假如你当时就在这位女同学的身边，你会

怎样做？假如你是这位女同学，你会怎么办？学生通过充分的讨论后积极发言，认识到位，提高了类似安全事故发生的防范意识。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身

边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学

校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。

3、在小事中提高学生自我保护能力随着经济的发展和社

会的进步，随着素质教育全面推进，少年儿童活动的领域愈

来愈广，接受的事物愈来愈多，由于缺乏基本的生活常识和

经验，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而他们

往往在突发事件到来时容易受到伤害。正因为儿童应付各种

异常情况的能力极其有限，而且仅靠大人跟在身边保护是不

可能的。所以，积极的办法是引导他们面对纷繁复杂的社会，树立自护自救观念，掌握自护自救知识、锻炼自护自救能力，使他们能机智勇敢地处臵遭遇到的各种异常情况和危

险，果断正当地进行自护自救。“有同学在削铅笔时不小

心把手割去，捏着伤口，哭着，跑进教师办公室请求教师的帮助；有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，哭着„„”各

种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意

识。针对这一点，召开班会，倡议大家自己能解决的小伤小

问题自己解决。从此，学生在校园中发生的一些小意外，能自己 简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协

作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。

4、我们要对儿童进行以“生命大于天”的自我保护教育，让他们知道保护生命是现代社会人的最基本权利之一。本着

“防患于未然”的原则，我们应针对儿童在日常学习、生活、活动中可能遇到的安全问题，从校内学习和校外活动、家庭

生活，以及预防自然灾害和人为灾害等方面，向孩子介绍一

些有关交通、消防、用电等安全常识，提供预防和紧急应付

各类事故的常用措施和方法，教会他们识别常见的安全符号

和标志，告诉他们常用的求救电话号码增强“免疫力”。

5、培养健康的心理素质随着改革开放不

断深化，社会主义市场经济体制逐步建立，在现实生活中，既有许多有利于 少年儿童健康成长的积极、向上的因素，同时也不免存在一些消极、甚至有害的因素，一些腐朽没落的思想和颓废、丑恶的生活方式沉渣泛起，正在毒害人们的灵魂，败坏社会风气，成为诱发犯罪、破坏社会的一大公害，严重影响少年儿童身心的健康发展。通过学校、家庭、社会“三位一体”教育 从小事抓起，培养良好的道德品质和行为习惯；引导他们积极投身于各种有益的社会实践活动，在活动中达到自我教育，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，提高识别真、善、美和假、恶、丑的能力。运用正面教育，先入为主，不断提高少年儿童的“免疫力”，自觉抵制不良思想行为侵蚀，这才达到自我保护的目的。

6、六至十二岁少年儿童正处在身体发育时期，生理和心理都开始逐渐的变化，特别是具有强烈的求知意识。虽然识别能力、自控调节能力都存在不少缺陷，但如果认为他们还未成年，就不尊重他们的意识与行动，无视他们的心理素质和心理发展水平，则往往会使幼小的心灵产生扭曲，产生心理障碍。因此，应尊重儿童的人格尊严，尊重他们的愿望，重视他们的意见，把他们放在平等的位臵，创设民主愉悦的氛围。既不能过于溺爱，也不能严加管束，严而无格，更不能放任自流、不管不顾。要针对不同年龄、不同心理特征的少年儿童，采取耐心、细致的引导，进行有关生理、心理等方面的教育。引导他们正确地对待自己与周围的人与事，引导他们培养健康有益的兴趣爱好；当他们有了进步，及时地勉励其戒骄戒躁，再接再厉，一旦遭到挫折，热情鼓励他们去克服。我们在加强教育、保护的同时，应注意尊重儿童个性意向的正确发挥，才能有利于消除各种心理障碍，让他们学会自尊、自爱、自信，提高他们的自主、自制、自理能力，增强应受能力与承受能力，也才能使少年儿童自我保护得到体现。

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。

大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进少年儿童的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多、更美的和谐校园之果。总之，预防胜于一切，为了给学生营造一个优良的学习环境，为了学生的人身安全得到有力的保障，教育工作者应当全力以赴。

第二篇：我对学校安全教育工作的认识和体会

我对学校安全教育工作的认识和体会

孩子是祖国的未来和希望。做好学生的安全工作，责任重大！有位教授说：教师是安全之魂，学生是安全之本，班级是安全之实，活动是事故之源。在学校安全教育学习中，认真阅读了镇中心学校印发的《预防中小学安全工作指南》后，收益很大。对安全方面的知识有了较大的提升，增强了对安全的防范意识。确实感到了做好安全工作责任的重大。

通过这次的学习,使我自己的安全认识又提高了一个层次，再次认识到学校安全工作的紧迫性、重要性。确保学生安全保护教育工作中，我觉得更应该做好以下几点：

首先，要高度重视学校安全工作，事关千家万户，责任重于泰山。学校是教书育人的场所，首先要为学生提供安全的生存空间，建立安全有序的生活、学习环境。确保学生健康、幸福成长，既是每一个教育工作者义不容辞的职责，也是家长们的愿望。作为教师的我，在以后的把安全工作真正落到实处。

其次，每一位教师都应该负起对学生进行安全教育的职责。安全工作是一个学校的首要事情，每个教师都有责任对学生进行安全教育。可在现实中，很多教师认为安全教育是学校政教处和班主任的事情，与他们无关，他们只要上好课就行了。殊不知，我们教师既要教书，更要育人。教师工作是一个特殊的事业。教师在教给学生知识的同时，也要肩负起保护学生的职责，并且，教师自身的言行也将在潜移默化中影响着学生。因此，在校园安全工作方面，教师必须首先树立起安全意识，重视安全教育，并以身作则，模范遵守学校的各项制度，认真履行自己的职责，为学生安全工作的开展建立良好基础。教师是学生安全的责任人，要努力增强安全责任感：首先要认真学习一些法律法规，增强依法施教的意识，自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为。其次，要参加学校组织的各项安全制度的学习，认知学校事故出现的类型，结合以前发生的安全事故分析发生的原因，掌握意外事故的防范对策和应急措施，保证在教学中有针对性地对学生进行安全教育，且全方位地实施安全保护。

第三，要明确教师的安全职责，对发现的不安全因素或者安全事故，要及时处理或及时上报。另外，了解安全事故的范围，做好预防和处理。作为学校教师的一员，平时要对学校可能发生安全事故的方面了如指掌，并做好预防措施，通过会议、墙报和座谈等方式及时和反复向学生宣传，教会学生对已经发生的事故进行正确的处理，避免事态的扩大，减少不必要的伤亡事故。生命不保，何谈教育？说得多实在啊！且看一些触目惊心的数据吧：据新闻报道我国每年死于意外事故的少年儿童 约 8万人，是职业意外死亡率的 4-5倍，我国每年死于交通意外事故的少年儿童高达数千人。多么可怕多么残酷的事情！鲜活娇嫩的生命，还未绽放青春和美丽就这样消逝了。她牵动了多少人的心？承载了多少人的希望！作为教育者，怎不为之动容？

春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。少年儿童正值人生的春天，对中小学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好少年儿童的安全教育就显得尤为重要。要抓好学生的安全教育，重要的是开展好学校安全防范与处理。安全教育要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。怎样才能唤醒呢？我认为应做到几点：

1、从听到的小事提高学生的防范意识。我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会进行汇总 同时教 师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。

2、看到的小事进行安全防范教育。眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。如：学校集体会结束时，学生端者着 凳子上楼梯，前边二年级一瘦小女生被拥挤的人群一挤，失去重心，侧身倒地，几个男生跨过女生而去„„ 这种情况就经常在我们学校集会时出现，利用发生在学生身边的事，在班队活动课上让学生讨论：假如有同学不小心把这位女同学挤倒在地上踩去了，后果会怎样？假如你当时就在这位女同学的身边，你会怎样做？假如你是这位女同学，你会怎么办？学生通过充分的讨论后积极发言，认识到位，提高了类似安全事故发生的防范意识。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。

3、在小事中提高学生自我保护能力 随着经济的发展和社会的进步，随着素质教育全面推进，少年儿童活动的领域愈来愈广，接受的事物愈来愈多，由于缺乏基本的生活常识和经验，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而他们往往在突发事件到来时容易受到伤害。正因为儿童应付各种异常情况的能力极其有限，而且仅靠大人跟在身边保护是不可能的。所以，积极的办法是引导他们面对纷繁复杂的社会，树立自护自救观念，掌握自护自救知识、锻炼自护自救能 力，使他们能机智勇敢地处臵遭遇到的各种异常情况和危险，果断正当地进行自护自救。“有同学在削铅笔时不小心把手割去，捏着伤口，哭着，跑进教师办公室请求教师的帮助；有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，哭着„„”各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，召开班会，倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。从此，学生在校园中发生的一些小意外，能自己 简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。

4、我们要对儿童进行以“生命大于天”的自我保护教育，让他们知道保护生命是现代社会人的最基本权利之一。本着“防患于未然”的原则，我们应针对儿童在日常学习、生活、活动中可能遇到的安全问题，从校内学习和校外活动、家庭生活，以及预防自然灾害和人为灾害等方面，向孩子介绍一些有关交通、消防、用电等安全常识，提供预防和紧急应付各类事故的常用措施和方法，教会他们识别常见的安全符号和标志，告诉他们常用的求救电话号码 增强“免疫力”。

5、培养健康的心理素质 随着改革开放不断深化，社会主义市场经济体制逐步建立，在现实生活中，既有许多有利于 少年儿童健康成长的积极、向上的因素，同时也不免存在一些消极、甚至有害的因素，一些腐朽没落的思想和颓废、丑恶的生活方式沉渣泛起，正在毒害人们的灵魂，败坏社会风气，成为诱发犯罪、破坏社会的一大公害，严重影响少年儿童身心的健康发展。通过学校、家庭、社会“三位一体”教育 从小事抓起，培养良好的道德品质和行为习惯；引导他们积极投身于各种有益的社会实践活动，在活动中达到自我教育，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，提高识别真、善、美和假、恶、丑的能力。运用正面教育，先入为主，不断提高少年儿童的“免疫力”，自觉抵制不良思想行为侵蚀，这才达到自我保护的目的。

6、六至十二岁少年儿童正处在身体发育时期，生理和心理都开始逐渐的变化，特别是具有强烈的求知意识。虽然识别能力、自控调节能力都存在不少缺陷，但如果认为他们还未成年，就不尊重他们的意识与行动，无视他们的心理素质和心理发展水平，则往往会使幼小的心灵产生扭曲，产生心理障碍。因此，应尊重儿童的人格尊严，尊重他们的愿望，重视他们的意见，把他们放在平等的位臵，创设民主愉悦的氛围。既不能过于溺爱，也不能严加管束，严而无格，更不能放任自流、不管不顾。要针对不同年龄、不同心理特征的少年儿童，采取耐心、细致的引导，进行有关生理、心理等方面的教育。引导他们正确地对待自己与周围的人与事，引导他们培养健康有益的兴趣爱好；当他们有了进步，及时地勉励其戒骄戒躁，再接再厉，一旦遭到挫折，热情鼓励他们去克服。我们在加强教育、保护的同时，应注意尊重儿童个性意向的正确发挥，才能有利于消除各种心理障碍，让他们学会自尊、自爱、自信，提高他们的自主、自制、自理能力，增强应受能力与承受能力，也才能使少年儿童自我保护得到体现。

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。

大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进少年儿童的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多、更美的和谐校园之果。总之，预防胜于一切，为了给学生营造一个优良的学习环境，为了学生的人身安全得到有力的保障，教育工作者应当全力以赴。

第三篇：我对学校教育工作的意见和建议

我心中的教育

非常感谢学校老师与领导对我的孩子作了很好的教育，才让我的孩子变得聪明、可爱、善良、乐于助人、尊敬师长。我知道，教育孩子不仅是学校老师的工作，也是我们家长的责任，教育需要家庭与学校共同努力，在学校的教育中我觉得可以多做做这些工作：

1、希望学校多开展些以家庭为主题的亲子活动，以增加相互间了解共同进步。可以的话，家长会放在傍晚或者休息日。

2、希望学校能不定期的组织家长学习或交流家庭教育理念与方法，使学校家庭社会整个教育体系不脱链。

3、希望学校能够一如既往地为学生提供接触社会、了解社会的各种活动，能多办一些社会主体实践活动，让学生多关注一些学习以外的其他知识。加强学生动手能力，开展各类兴趣活动如科技学习等，充分发挥学生的创造性，培养学生的兴趣爱好及主见。

4、希望学生和老师的沟通方式保持畅通，老师能够及时发现掉队的学生，及时与家长沟通，建立预警机制。

5、建议组织学生讨论些有争议的问题，如零花钱应如何用，作业应多或少，叛逆期等，以培养口才，反应能力。

6、强化学生行为习惯，加强管理，严格要求，全面教育学生，使学生健康、愉快、品行端正度过每一个学期。

7、增加些课外的体育锻炼活动，让学生自由活动的时间多些，提高孩子的身体素质。

8、希望能在学生中间设置类似课外书监管小组的组织，让学生拓宽知识的同时，杜绝学生间有不好的课外书流传，让学生读一些感兴趣的、种类多样的、能帮助学生多了解社会或能学习到日常知识的课外书籍。也可在班上开设读书角，截载文章来丰富它。

9、希望老师与学生之间能加强交流，最好老师能尽量调动学生的好奇心，并很好地给予教导。在学生犯错的时候，希望能给予耐心的了解，杜绝责骂与怪罪，希望能教会学生对与错的正确辨别。

第四篇：我对健美操运动的认识和体会

通过健美操课程的学习，浅谈对健美操运动的认识和体会

我对健美操运动的认识：

一、健美操的概念

“健美操”的称谓很多，在世界各地，通常叫“阿洛别克”操，是英文“aerobic”的译音。它是有氧，需氧的意思，所以也叫有氧体操，健康舞等。健美操较其它运动具有趣味性，娱乐性，首先提高人体的健康水平，改善心肺功能。塑造各局部的肌肉形态。使体型达到一种“完美”。简单说，伴随着音乐，把动作进行科学的编排，可以使身体既健康又美丽的有氧训练称为健美操。

二、健美操的起源：

健美操的起源要追溯到两千多年前，古希腊人当奉为典范，他们崇尚将各种体育项目用于人体美的锻炼。古印度也不例外，它的瑜伽术崇尚运用意识对肌体进行自我调节，健美身心，延年益寿。而17至19世纪欧洲各国的各式体操也是健美操发展的基石。现代健美操首先是在美国兴起的，1968年，美国太空总署的医生古柏博士把健美操列入太空人的体能训练内容，好莱坞著名影星简“方达的《简”方达健美术》又使健美操的推广与普及起了巨大作用；各种体操流派的教育思想、教学方法和动作技术是现代健美操发展的初级阶段。

健美操运动在我国的发展历史可追溯到20世纪30年代，那时就出现了追求人体健与美的健美操雏形，如康健书局出版的《女子健身体操集》、《男子健美操集》，同时还有康氏发明的“消肿舞”，三国时期名医华佗创编的“五禽戏”，这些民族形式的健身运动，为现代健美操的发展奠定了基础。现代性健美操是在20世纪80年代初传入我国的，但正式推进是在1982年底，近20多年来，特别是随着全民健身运动的推进，健美操已深受广大群众的青睐。

三、健美操的分类

如果你在深入去了解，你会发现，健美操还分为健身性健美操、表演性健美操和竞技性健美操。另外，根据练习者年龄特征分为老年健美操、青年健美操、少年健美操、儿童健美操、幼儿健美操。根据练习形式分为徒手健美操、持轻器械健美操和利用专门器械进行练习的健美操，如哑铃 操、实心球操等。按人体结构区分，为颈部、肩部、腰、腹、臀等部位的健美练习。而我们在课堂上学的，大多数是健身健美操。而街舞，踏板操，搏击操，高低撞击舞步，等都在健美操行列。

四、健美操的功能

1．有益于肌肉、骨骼、关节的匀称发育，形成正确的体态和健美的形体。可以加强关节的韧性，提高关节的弹性和灵活性，从而减少青少年在运动中伤害事故的发生。

2．使心脏功能加强，使心肌纤维变得强壮而有力，一般情况下，心脏每分钟输出约5公斤血液，运动时可达到40公斤。呼吸加深，次数减少。可使呼吸肌得到充分的休息时间，呼吸功能好，对青少年保持旺盛的精力十分有利。

3．强壮消化系统，使消化液的分泌增加，胃肠蠕动增强，消化、吸收加速。另外，做健美操时呼吸加深，膈肌大幅度上下移动和腹肌的激烈活动，对胃肠道起到按摩作用，从而增强其消化系统的功能。

4．提高青少年观察与模仿动作的能力，提高自身素质修养和气质，提高青少年的创造思维，并使青少年学会如何锻炼以及养成锻炼身体的习惯。

5．对心理锻炼的价值十分明显。伴着节奏欢快的乐曲做健美操，产生一种手舞足蹈、向往和追求美的心理趋势，感受到愉快的情趣，培养和帮助孩子进入一种最佳的心理状态。

6．通过有氧代谢运动来消耗掉身上多余的脂肪，利用舞蹈的形式，通过对全身各主要部位（即头颈、肩、胸、腰、髋以及上下肢部位）进行刺激性练习，来减少和控制皮下脂肪的增长，达到减肥的目的。

我对健美操运动的体会：

大学体育本着发展丰富的体育活动，娱乐我们的身心，提高我们机体素质的原则，为我们设立篮球、排球、足球、乒乓球、网球、形体、太极扇、健美操等项目。作为大学必修课的体育对我们身体素质的锻炼是很有意义的。我在大二选择了健美操，起初我对健美操并不是十分了解，只知道它是一种与音乐有关的体育项目，可以修塑我们的形体，陶冶情操，培养韵律感，并且对肢体的协调能力，肌肉拉伸等有好处。随着我对健美操的学习，我逐渐加深了对健美操的认识，学习到了一些有关健美操的知识，掌握一些学习健美操的基本方法，对健美操有了更深的体会，对健美操的喜爱与日俱增。

健美操的学习是一个循序渐进的过程，现在，我已由开始的不会任何一个动作到已经能够完整地完成一套动作。开始时，我遇到了很多问题，比如动作不规范，节奏掌握不好，衔接不连贯等。我没有因为困难而减少对健美操学习的热情，而是更加努力地练习，改正自己的错误，以做到能熟练、标准地完成每个动作。同学们认真的学习态度对我有着很大的影响，她们对自己严格的要求和努力刻苦的学习态度，使我对自己的学习也没有放松，我们总是互相纠正，互相鼓励，互相学习。老师对我们所做动作的肯定与鼓励，使我有信心继续学习下去。老师的动作做得标准并且优美，她是一位非常有亲和力的老师，她严格要求我们的动作，主动与我们沟通，帮助我们解决遇到的问题。从她的身上学会的不只是健美操的相关知识，还有一些关于仪态姿容，为人行事的准则等。

健美操的学习对我的学习和生活都有很大的帮助。

首先，健美操塑造了我的形体美。“形体”分为姿态和体型。姿态即从我们平时的一举一动表现出来的行为习惯。而体型则是我们身体的外形。良好的身体姿态是形成一个人气质风度的重要因素。健美操练习的动作要求和身体姿态要求与我们日常生活中的状态要求基本一致，因此，我感觉通过一年的健美操学习改善了很多不良的身体状态，形成比较优美的体态，从而在日常生活中表现出一种较良好的气质与修养。健美操练习还可消除体内和体表多余的脂肪，维持人体吸收与消耗的平衡，降低体重，保持健美的体型，我感觉我的体型向美的方向有了一些提高，有提高就说明有作用！

其次，健美操增进了我的健康美。“健康”即生理功能正常、无病理性改变和病态出现。但随着经济的发展和社会的进步，现代健康已不仅仅是生理意义上的“健康”，而兼备健康的心理和行为。健美操作为一项有氧运动，其特点是强度低、密度大，运动量可大可小，容易控制。因此只要控制好运动范围和运动量，健美操练习就能在预防损伤的基础上，达到医疗保健的目的。“健康美”是一种积极的健康观念和现代意识，一个具有“健康美”的人除了自我感觉良好、可轻松应付日常工作与生活外，还有充沛的精力参加各种社交、娱乐及闲暇活动，亦能自发地处理突发的应激状态。

再次，健美操缓解了我的精神压力，娱乐我的身心。随着时代的发展和社会的进步，人们在享受科学技术所带来的舒适生活和各种便利的同时，也受到了来自方方面面的精神压力。在轻松优美的健美操锻炼中，我们的注意力从烦恼的事情上转移开，忘掉失意与压抑，尽情享、受健美操运动所带来的欢乐，得到内心的安宁，从而缓解精神压力，使人具有更强的活力和最佳的心态。

另外，健美操增强了我的社会交往。在健美操老师的带领和指导下集体练习，参与健美操锻炼的同学来自不同的系和班级，因此，这种形式扩大了我的交往面，我可接触和认识更多的人，开阔眼界，从而为生活开辟了另一个天地，大家一起跳、一起锻炼，共同欢乐、互相鼓励，有些人因此成为终身的朋友。因此，健美操锻炼不仅能强身健体，同时还具有娱乐功能，可使人在锻炼中得到一种精神享受，满足人们的心理需要。平时学习累了跳上一段，会让我重新有了充沛的精力去学习！

第五篇：学习型学校认识和体会

创建学习型学校的认识

香营学校 闫红顺 2009年9月

构建学习型学校 促进人的终身发展

在当前深入开展创建“学习型学校”、争创“学习型学校”的活动中，我们都看到无论是教师还是干部，都把“学习型”放在第一，可见其意义非凡。下面我就围绕“学习型”这一方面，结合我们香营学校的一些做法，谈谈如何开展“以创建学习型组织为抓手，发展学习型学校，促进人的终身发展”。

“学习型组织”的概念是在上个世纪70年代提出来的，其后，联合国教科文组织明确提出了创建“学习型社会”的目标，1990年，美国学者彼得·圣吉在他所写的《第五项修炼》一书中将其理论化、系统化，由此引起了全球的关注，得到了更为广泛的传播，学习型组织开始兴起。

什么是“学习型组织”——就是能持续进行组织学习的组织。这里的组织学习，就是通过各种途径和方式，克服各种令人困惑的“组织学习智障”，不断地获取知识、在组织内传递知识并创造出新知识，以增强组织自身能力，带来行为或绩效的改善的过程。

当今社会，我们面临着经济全球化、信息网络化、文化多元化的社会整体变革。在这个变革中，社会呼唤创新型人才，呼唤学习型人才。于是人们更多的把目光集中到教育领域，反思教育观念和教育行为。党和国家已明确提出到2010年要基本建立起终身学习体系，无论是政府还是机构都在着力构建学习型社会或学习型组织。终身学习的核心是人的可持续性学习和可持续性发展，这极大地影响了当今学校教育性质、培养目标和教育内容，使传统的学校教育发生了新的重大变化，重构学校教育的价值取向和教育教学活动成为学校改革和发展的重大课题，一种全新的观念，即以人为本的教学观替代传统的以教为主的教学观迫在眉睫，由此，我们在创建“学习型组织”基础上，明确提出了“构建学习型学校”，确立学校人人都是学习者，学会学习，获取终身学习的能力，为人的一生发展奠定基础是必然趋势。而这也是基础教育课程改革的必然要求，从2002年实施的新课程标准中明确提出：“要培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。

为此，学校以创建教育现代化学校为契机，在“学习型组织”的基础上，丰富并扩展了他的内涵与外延，提出“构建学习型学校”，学习型学校的核心是学习，可以说学习的成熟是一所学校和一位教师成熟的标志。创建学习型学校必须通过团队学习来传播学校的教育理念和价值取向，促进教师心灵的转变，树立共同的价值观，形成学校的共同愿景，并通过改善心智模式和实现自我超越，使每位教师明确奋斗目标和方向，从而以开放的心态容纳新的教育思想，积极参加教育教学改革，为实现育人目标，为实现学校共同愿景而自觉学习、主动工作、创造辉煌。主要从以下几个方面着手：

（一）确定学校和教师共同发展的理念，建立共同愿景。

发展教师是学校的功能之一，教师是学校主体，个人的充分发展是学校发展的基础和关键，所以只有建立在教师发展基础上的学校发展才具有可持续性，同时学校发展又是教师发展的依托，离开了学校发展教师发展必会受到限制。“学校以我为荣，我以学校为荣”根植于大家心灵深处，老师们希望学校越办越好，也希望在这块育人的园地中，个人发展越来越快。

我们认识到学校管理要使学校、教师和学生都得到发展，达到三者最优化结合，其中学校的发展又是以每位教职工的发展为载体，所以形成个人与学校发展一致的愿景是学校最大的目标，从用人干工作转向通过工作培养人，以教师发展为基点去设计学校发展，把教师发展特别是教师专业发展贯穿于整个学校发展的管理过程中，做到学校与教师共同成长、共同发展，最终达到实现学校办学目标，又培养了一流教师和团队的双重目的。

我们认真总结学校多年的办学经验，讨论学校发展远景，认真规划学校发展蓝图。“创建九年一贯制农村优质试点学校”已成为大家认同并为之奋斗的共同愿景。要实现学校共同愿景就要激发教师自我发展的动机，使每一位教师都意识到要把自己的事业理想与学校发展目标有机结合起来，把自己的工作看成是学校事业的组成部分，并不遗余力的去实现共同愿景。

首先，组织全体教职工大会、主题班校会、教研组、年级组等畅谈学校发展蓝图，谈个人职业生涯规划。通过这种交流、研讨,引导教师将学校提出的愿景转变为自己的认识；同时，引导教师将学校的愿景转化并落实到自己的教育教学工作实践中，努力提高教学水平，关注学生身心全面发展。

（二）营造和谐、向上的校园文化氛围

学校文化建设与发展过程是在培育学校凝聚力、增强学校生命力而形成的。应该说，学校的组织学习就成为生成先进校园文化的主要途径，并会由此产生出一系列的创新行为。

我校在学校建设中，积淀了较为浓郁的校园文化 —— 这就是崇德求质发展创新”的学校办学理念，以“明礼诚信，励志博学”为校训。

我校重视校园文化精神的建设。全校教师爱生敬业，学生尊师懂理，师生之间互爱互动，教学相长。

我校重视校园文化环境的建设。注意用优美的文化环境去感召每—位师生，学校干净整齐，教学设施齐全，绿化环境优美，无处不使人感受文化的熏陶，在幽雅的氛围中每面墙、每间屋、每个角落都会说话，显现着教育的力量。

我们就是以这样的校园文化凝聚起全校师生，形成了艰苦拼搏、注重基础的务实精神；团结协作、不断进取的开拓精神；严谨治学、讲求质量的工作精神；崇尚文化、重视研究的教研精神。

（三）优化管理策略，提升管理效度

在构建学习型学校过程中，我们注意减少组织层次，使组织的决策权下移,进而使整个组织上下贯通，形成互动，产生最大的合力，提高管理的效度，力求形成决策层（校长）、管理层（主管干部）、操作层（年级组和教研组等）在同一平面上工作的扁平化管理模式。例如，将校长、教育教学主管干部分派到各年级，与年级组长共同承担年级管理，直接面对教师和学生，深入一线了解情况；由教育教学主管干部与教研组长、年级组长共同承担青年教师培养工作，一起制订培训目标和计划；由校长直接负责骨干教师培养工作，亲自抓好骨干教师的培养和发展；由行政干部和教师共同承担“十五”“十一五”科研课题的研究工作；从校长到教师都一起参加课堂教学研讨、听课、评课、座谈等。这样的管理使管理者的角色由监督、控制向参与、协调和激励转变，畅通了信息沟通的渠道，通过快速有效的信息反馈，最大限度提升、完善了学校决策的正确性。

（四）建立民主、开放、和谐的团队氛围，激发集体智慧

建立良好的团队氛围是学习型组织创建的基本前提，而团队氛围主要来自人际交往。其一，教师与管理者的交往——我校鼓励教师和干部间的平等对话，鼓励教师积极主动参与学校管理。学校经常召开各种形式的座谈会，征求教职工对学校计划、工作安排的建议，鼓励老师在各种场合中积极发言、热情参与。学校制定行政干部谈话制度，通过定期、深入地交流，及时有效地了解教师的心声。其二，教师与教师的交往——我校强调团队意识，鼓励合作与互助，倡导自主发展。学科间、新老间、骨干间大家互相关爱、互相帮助、互相学习、取长补短，尤其是重视提高教师自身的人际交往能力，引导教师学会倾听他人的想法，注意换位思考，加强自我心理调适。

其三，教师与学生的交往——我校强调师生互动，做到教学相长，教师不仅要关心学生的学习情况，更要关心学生的全面发展，尤其要关注学生的心理发展，创造各种契机，激发学生潜能，不断成长。

其四，学校与家长的交往——我校强调老师和家长间的合作双赢意识，以各种方式加强双方沟通与理解。成立家长委员会，就学生的思想、教育、心理和生活进行研究指导；尝试改革传统家长会的方式，增加了咨询引导的内容；邀请家长参与学校重大活动，如开学典礼、运动会、表彰会等等。

其五，学校与社区的交往——我校重视了解所在地区的经济生活特点，积极的参加社区建设活动，一方面为学生争取更多的社会实践机会，一方面争取社区对学校的了解与支持，在学校和社区交往中校长是纽带，主动沟通与交往往往会事半功倍。

（五）组织团队学习，构建学习网络

1、“四坚持”学习策略

即坚持从提高个人素质水平需求学习；坚持结合教育教学实践案例学习；坚持以解决工作中出现的问题为目的的学习；坚持同事间相互交流学习。这一学习策略的提出，就是在新课程背景下要帮助教师们解决教育教学中遇到的热、难点问题，使学习与教师日常工作联系起来，从而产生学习的动力和效果。

2、四个学习系统

第一系统：面向全体教职员工的学习，旨在提高教职工的教育教学理论水平。主要包括以下几种形式：学校每学年定期召开的教育教学交流会，以教研组、年级组、班级组、课题组为单位的教育教学研讨活动，由教育教学专家担任师资，以讲座、论坛、辅导教师行动研究等形式进行交流等。

第二系统：面向行政干部的学习，主要学习先进的教育理念和管理经验，意在提高干部们的管理水平。以规定内容和自己选题相结合，以集中学习和自主学习相结合，以机构培训和业余学习相结合。我们力求使每位干部首先成为工作中的学习者和思考者，进而，能够有效地指导教师们的工作实践，解决问题，提高管理效度。

第三系统：面向青年教师的学习。青年教师面临着从学生到教师的角色转变，尽管课桌与讲台之间只是一段很短的距离，但要实现一个重要的心理跨越，因为教学实践中，他们会感到大学期间所学的知识与教师教学工作需求之间存在着很大的差距，有些人甚至会产生出失败忧虑的情绪。因此，必须通过构建有效的学习支持和保障体系，帮助他们顺利地度过胜任期，尽快的成熟起来。学校制定了“青年教师培养规划”等制度，帮助他们明确自身的奋斗目标；通过有计划的校本培训，以提高教学基本功和提高教学质量为内容，定期召开青年教师工作会，帮助他们建立良好的反思行为和习惯；通过师徒结对，有针对性的帮助他们解决工作中出现的问题与困惑；通过案例教学研究、承担青年教师汇报课，帮助他们通过教和学的实践，学会教学；通过建立有效的反馈机制，定期提供教师、学生、家长的反馈信息，发挥校内教育教学质量督学团的分析、诊断、激励作用，帮助他们不断调整教育教学策略、享受成功的愉悦等。第四系统：面向骨干教师的学习。骨干教师在学校的教育教学工作中发挥着示范、引领作用，他们对自身的职业发展要求很高，工作任务重、压力大，这些使他们在发展中容易出现两种倾向，一种是热爱工作，不断寻求新方法丰富教学，主动创造机会参加各种学习、研讨；另一种是由于理想与现实之间的差距所带来的压力和挫折，使他们的工作满足感降低，出现职业生涯高原期、甚至是职业怠倦，因此，尽量满足他们自身发展的各种需求，创造机会让他们获得成功是我们的工作目标。我们以“骨干教师培养工程”为载体，通过组织团队学习、深度会谈、行动研究、聘请名师做骨干教师的师傅等形式，为他们的专业拓展提供足够的信息和支持。

学习型学校再认识

香营学校 闫红顺 2008年7月

学习型学校这一概念其实是由企业管理中的学习型组织理论迁移过来的。经济学家阿尔钦提出管理的核心是监督，而管理学家泰勒则提出了用标准和程序来实施监督，但霍桑实验却发现非正式组织和团队士气是提高效率的关键。所以，优秀的企业都注重对员工的培训，都关注每个员工对企业的归属感。对于学校来说，其实还似乎停留在对制度和标准的苛求中，而管理者也希望有一套成熟的管理制度和方法来推广和实践。其实这是一个非常幼稚，也是很难实现的愿望。基于对教育改革低效问题的认识，许多学者对教育改革过程进行了深入的反思，在他们看来，过去的教育改革深受机械主义思维方式的影响，认为只要有某些特定的投入，必然会带来某些特定的产出。这样，经过详细的论证，在一定特定的时限内，教育改革就会达到特定的目标。但实践证明，执着于这种机械式变革的教育改革，大多以失败告终。其原因在于对教育改革的这种线性的机械式的理解，过于简单化教育改革过程的结果是导致改革过程的机能失调，无法实现最初设计的目标。实际上，教育改革是一个复杂的过程，对于这样一个极其复杂的过程的变革，不应该是机械的控制过程，对于这样一个极其复杂的过程，对于这样一个极其复杂的过程的变革，不应该是机械的控制过程，而应该是一个渐进的生态进化过程。教育变革的复杂性决定了任何期望短期内发生奇迹的想法都是非常幼稚的。教育变革的真正发生，在于营造一个宽松的鼓励创造的文化环境与氛围，使教育变革自上而下地发生于教师的教学第一线，发生于每一所学校。对教育改革过程复杂性的认识，也使我们理解为什么教育改革的经验是无法移植的。在一所学校成功的经验往往无法成功地移植到另一所学校。其原因就在于，这种移植正是典型的机械式的教育变革的思维。所以，真正的教育变革需要改革我们的学校管理方式，从执迷于控制到鼓励创造，使每一所学校都成为校本知识的创造者，而不仅仅是一个成功经验的蹩脚的模仿者。

那么，如何创建学习型学校呢？

首先是从建设学校共同愿景的高度，开展教师专业发展培训。提高教育质量需要不断提高教师素质，教育活动的特点决定了教师必须专业化。这是社会、政府与整个教育界的共识。但过去我们通常的做法是提高教师的学历，由政府或大学提供正式的培训课程。这些措施很必要，但还很不够。从建设学习型学校的角度出发，教师专业化除了提高知识、技能与资格之外，更重要的是实施校本的专业化的培训。而校本的专业化培训更注重的应该是教师的思维方式、行为方式与教育愿景等方面。而这些方面的培训正是学校共同愿景形成的一部分。愿景，它不是一个想法，而是在人们心中一股令人深受感召的力量。个人愿景的力量源自一个人对愿景的深度关切，而共同愿景的力量是源自共同的关切。事实上，人们寻求建立共同愿景的理由之一，就是他们内心渴望能够归属一项重要的任务、事业或使命。因此，从建设学校共同愿景的高度出发，教师专业化培训要从重视技能培训转变到将教师专业发展理解为共同愿景的建立过程，重塑理念的价值。

其次是遵循建设性思维、小步前进原则。建设性思维强调不能继续沿用简单化的机械式的方法来改革学校，教育改革不可能一蹴而就，必须在现有的基础上逐步地改进。只要我们在不停地进步，教育改革的目标总有一天会实现。同时，这种方法也是改进许多教师传统思维方式最切实可行的办法。许多教师在谈到教育改革时常常挂在嘴边的是：太理论化，没有操作的可行性，离实践太远。运用建设性思维的方法，我们首先并不是要强加一个遥远的目标，而向教师提出一个问题，您是否认为现行的教育是最完美的?如果不是，您觉得您能为教育的改进做些什么工作?可见，建设性思维的原则实际上包括学校从精密控制到不确定性，再到创造性过程的基本方面。

第三是营造合作的组织氛围，建立知识生产与分享系统。由于教育过程与管理过程的复杂性，教育改革的成功经验往往具有不可移植性。这要求每所学校都应该成为校本知识的生产者。校本知识产生于学校的每一位成员，教师或学生的一篇好的读书笔记，一篇好文章的转载与讨论，教师的教学反思日记，一个好的教案等等，都可以成为校本知识。而我们一旦形成了校本知识生产、贮存与分享的机制，学校的发展与创造性也就有了实际的支撑。在校本知识的形成过程中，必须强调合作与分享。现行的学校管理模式对竞争与控制的过度强调，使学校的信息流动性极差，教师之间缺乏应有的合作机制，造成每位教师都很努力都很辛苦，但学校总体水平却不高的现实。因此，增加信息流动性，增加合作与分享机制，将是建立校本知识生产与分享系统的一个重要的方面。

学习型学校的建设，其实是学校的管理方式的创新，是对管理者权力的下放和分享，更是对师生员工积极性的激励。我想这些正是我们一直在关注和努力的方向。

创建学习型学校的体会

香营学校 闫红顺 2009年9月

在创建学习型校园中，我们学校很多工作还只是在边摸索边实践，而在实践中，我们也发现工作中还存在着很多缺点。创建学习型校园，还应该从更深层次的角度入手，放眼全局，入手细处，把握教育发展的形式需要，力求为教师的成长和学校的同步发展提供一个良好的契机。

（一）学校领导要有强烈的“学习意识”，切实履行创建学习型校园的组织责任，起到模范带头作用。在当前创建学习型社会、争做知识型公民的活动中，学校校长的职责就是要把自己所领导的学校变成一所充满学习氛围、人才辈出的“学校”，使每一个教职员工都成为主动学习、善于学习、勤于学习的新型教师，成为具有终身学习理念、适应新课改需要的新教师。

要创出学习型校园，学校领导班子特别是校长首先就要成为热爱学习、勤于钻研的学者型领导，要成为知识面宽、富于谋略的能人型领导，要成为善于管理，乐于管理的专家型领导。

（二）要努力改变教师的观念，使教师学会学习工作化，工作学习化。要让教师在工作中学会学习，在学习中学会工作。尤其要充分激活观念资源，让他们变被动学习为主动学习。要特别重视打破“教师端铁饭碗，学不学都一样”的旧观念；，牢固树立终身学习的理念，树立“不学习就要被淘汰”的观念，牢固树立“学习即工作、学习即生活”的理念。要进一步让教师明确学习、工作本身是一体的。假如要把它分作两方面，这两方面应该是紧密联系、互相促进的。教师应摈弃那种把学习和工作截然对立的思想和做法，学会在工作中学习，在学习中工作，并且养成自觉学习的良好习惯。

（三）努力研究教师有效学习策略，变适应性学习为创造性学习。

为提高教师的学习效率，特别是为年纪比较大的教师提供有效学习的帮助，学校应当结合实际，在学习的组织形式和方法上切实增强针对性和实效性。

一是强化个人自学，教师在工作之余要自觉进行政治理论、进行教育教学业务的学习，要结合自身的实际和岗位要求，本着缺啥学啥、急用先学、学以致用的原则，有选择、有重点、有方向、有计划、有步骤地进行学习。

二是团队互学，要在坚持学校、学科组学习制度的基础上，坚持以教研组、办公室为单位，开展经常性学习。每次集中学习要围绕一个主题，要跳出“一人念，大家听”的旧框框，采取研讨式、交流式、辅导式、解剖式、恳谈式等多种学习形式，切实做到理论联系实际。要有组织、有计划地开展互帮互学活动，形成以老带新，名师带教，业务强带业务弱的互帮互学活动。

三是请进来和走出去相结合，有计划地请专家、学者和有专长的人来学校，传授教学业务、教师素养建设等方面的知识。同时，积极选派基础好、素质高的教师参加高层次的培训和学习活动，为培养高层次、专门型复合人才打基础。

四是通过创设浓厚的学习氛围，激励广大教师树立不断学习的教育理念。在教师具有强烈学习愿望的前提下，帮助教师实现高效率学习。

创建学习型学校是一项长期、系统的工程，它的出发点是人，落着点是人，是人的学习力和创造力。因此，我们必须注重充分利用每一个机会，每一种资源来构建学校和自己的学习的平台，从而达到拓宽视野范围，提升心智层次，创新工作方法，提高工作效果的目的

创建学习型学校的体会

香营学校 闫红顺 2008年9月

学习型组织，概括地说，是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效的综合绩效。学习型组织理论的杰出代表彼得.圣吉曾说：“最成功的学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立远景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此而改变他们的行为。”

创建学习型组织是事业单位转型的客观需要。当前时代是科技进步飞速发展的时代，知识和智力因素在经济增长中的关键作用日趋重要，知识已成为更重要的经济因素。掌握当代知识的制高点，已成为单位生存、发展的关键。在知识经济条件下，学校管理出现很多微妙的变化，管理人性化，组织结构扁平化等等。这些变革无疑都是以学习为先导的。只有把学校这个生命的有机体建成学习型组织，才能使全体教师能够不断学习，不断超越创新，从而促进学校的可持续发展。

创建学习型是单位自上而下的群体行为，领导层重视是关键。多年来，学校领导重视校本培训，大力推进培训，不断引导全体教师树立新的理念。由于认识到位，因此在实际工作中将培训摆到了重要议事日程，统筹规划、积极引导，有力推动学习培训工作向高层次发展。

在我看来，挖掘学习型学校的内涵，面上铺开，点上深化。在建立学习型学校过程中，只有把学校发展和师生生涯紧密联系起来，学习的动力才源源不断，永不枯竭。学校各方面制度不断改革完善，全体师生相互依存变得不再僵硬。要建立真正意义上的学习型组织，就必须进行系统思考，改善心智模式，在构筑起学习型单位的主体框架后，切实把握内涵，渗透全新理念，通过创建学习型科室，学习型班组，学习型家庭等形式，真正形成团队学习的良好局面，学校才能更具生机和活力。

对于我们学校和老师而言，我们为社会培养的人才是要具备各种能力的。因此，为了能培养出更多的人才，我们就应该提高教师的素质和能力，多给教师创造出去学习的机会，让我们不断学习其他好的教学方法，并自主创新，鼓励教师创造出新的科研成果，为学生提供一个良好的学习环境供以发展。使学生们能够在工作中不断创新，不断寻求发展，才能最大化的挖掘自己的潜力，为企业或单位带来更大收益。为了能够更好的服务于学校，使学校跨越式发展，我认为还应该做到一下几点：

一是要树立“责任创新”观念。通过强化学习的大局意识、目的意识、责任意识，把支部的学习放到社会进步、经济发展的大背景中去思考、去认识，以对党的事业、对人民高度负责的光荣感、责任感、使命感去支配、指导支部的学习。

二是要树立“应用创新”观念。通过不断的学习，不唯本本、不唯教条，逐步把理论知识、专业知识、科技知识转化成创造性地分析问题、解决问题的能力，把知识创新转化成实践创新。

三是要树立“素质创新”观念。受经济全球化的影响，在经济贸易交往中，世界范围内各种思潮相互激荡，使共产主义世界观、人生观、价值观受到很大冲击。只有不断地加强广大党员干部自身学习，不断用科学的理论武装头脑，不断加强党风廉政、党纪国法、作风纪律等教育，才能在错综复杂、风云变幻的形势面前，把握时局，韬光养晦，坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验不动摇，经受住“四个考验”。

通过树立上述“三种创新”观念，形成“学习、学习、再学习，创新、创新、再创新”的永久学习、终身学习观念，发展执政兴国的第一要务，党员的学习“只有起点，没有终点”，要发挥表率作用，使终身学习真正成为“２１世纪的生存观念”。