“自学+指导”课堂教学模式的实践和探索

第一篇：“自学+指导”课堂教学模式的实践和探索

“自学+指导”课堂教学模式的实践和探索

黄店小学章永东

前言：在数学教学活动中，学生的学习总括起来有三种状态：

第一种：被动的学习。在传统的课堂教学中，教师把学生当作存储知识的容器，没有很好地考虑学生的认识规律和学习过程，不重视激发学生的学习兴趣和发挥学生的主观能动性。学生只能以静听、静思的方法接受知识，完全处于被动学习的地位。

第二种：适应的学习。在教学活动中，教师按照“传授——接受”这样的传统模式组织教学活动，课前教师按课程标准中的的教学目标精心设计教案，课堂上按自己在备课预设的思路教学，没有给学生留一定的自主学习和小组活动的时间，学生只是在教师的拨动下自觉适应，很少主动性的发挥。

第三种：自主的学习。在学习指导中，教师根据新课程的理念，从根本上革新传统的教学理念，摈弃“传授——接受”模式，让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，树立服务意识，勇做后勤工作。通过学法指导，让学生主动学习和探究，变“要我学”为“我要学”，努力培养学生的学习能力特别是自学能力。前两种状态，学生围着老师转，这显然与数学新课程理念不相称，与新教材编排的初衷不相符，与对学生进行素质教育，培养自学能力不相称。因此，开展如何培养学生自学能力的探索，有非常重要的现实意义。

正文：

实施新课程以来，我注重对“先学后教”课堂教学模式的探索和实践，把培养学生自主阅读数学课本的能力作为培养学生自主学习能力的载体，改革课堂教学方法、提高课堂教学效率，努力探索实施轻负高质的素质教育之路。经过几年的探索实践，逐步形成了“自学+指导”的教学模式。

这种教学模式改变了传统的师生双边活动的地位和作用，突出了学生为主体的地位，强调了学生的积极性和主动性的发挥，重点从教师的“教”转变为学生的“学”，从让学生“听”变为“导”学生学。教学活动中，师生活动增多，学生自主学习和小组活动充分，学生由自己支配活动时间增加，学生的主体地位提高。课堂教学重视发挥教师为主导、学生为主体的作用。一般分以下几个步骤：

一、巧设情境激发兴趣

课前，教师根据教学大纲和教材确定课堂教学目的、重点和难点。在引入新课时，教师把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，使学生进入预备阶段，充分当好学生学习知识的引导者，提出具体的教学要求，充分激发学生学习新知识的动机，提出能很好地启迪学生数学思维的巧妙问题，为他们的数学学习活动创造合适的情境。例如，在讲解图形这一节课时，我们首先提出问题，“你认识哪些图像啊？”优秀学生很快会回答是约长方形 正方形 三角形，因为他们在幼儿园课上学到过。此时教师可及时追问：“那么你能解释这些图像是怎么来的吗？”很多学生马上被激发起了兴趣，有的说可以用四根绳子拼成，有的说是用小棒的，学生情绪达到空前高涨。这时我告诉大家：“我现在只要用一根绳子就能拼成，但必须认真学习并掌握了本节课的知识后就能进行有关的计算。”同时也说明，图形在日常生活和生产实际中有着广泛的应用，我们必须把它学好。这样教师就巧妙地激发了学生学习新知识的兴趣和动机，使学生自然地进入了预备自学阶段。

二、精编提纲科学指导

自学能力是一种特殊的学习能力：是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。自学能力是主动掌握知识和技能的前提；又是在主动掌握知识和技能的过程中形成和发展的。学生的自学活动是综合性的心智活动。这种心智活动可以发展学生的思维，可以提高学生的独立思考能力，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以强化学生的自我管理、自我评价、自我教育能力。所以自学活动是提高自学能力的关键因素。

当学生面对感兴趣的问题时，便乐于开展思维活动，主动自学。通过上课时的提示阶段，学生的内动力迅速被激发起来。他们在积极的情绪状态下能认真思考，大胆探索事物的本质。此时可引导学生自学，教师要根据课程标准把教学目标编制成具体的切合学生实际的自学提纲展示给学生，使学生带着具体问题和明确目标自学。在布置学生自学时，一定要当好学生的指导，教师要及时深入到学生中去，及时发现问题，指导问题要有针对性、启发性和趣味性。在自学过程中看书与课堂练习相结合，可检测到其自学的效果，发现问题。

三、合作交流共同提高

学生在自学中常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过学生相互之间合作交流得到解决。俗话说得好，“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。”

在合作交流阶段，课堂教学的形式主要是“大家讲解，一起评议”，其方式可采用同桌学生或座位前后学生交谈自己自学的收获，相互质疑，相互启发，这样不但加大了教学容量，提高了课堂教学效率，而且能更好地面向全体学生，发挥学生的主体作用。同时也使教师了解学生，对学生进行个别指导。合作交流阶段，作为教师要充分相信学生集体的智慧，给学生充足的时间，相信他们可以通过相互讨论取长补短，加深对问题的理解。但在讨论中，教师要深入到学生中去同，及时了解学生自学、讨论的情况，对学生的讨论要进行及时调整，及时发现和指出带有共性的问题，特别是对偏离课本重点、学法不当的要给予正确引导。

四、对症下药精讲多练

学生通过自主学习和合作交流后，教师通过调查、巡视或课堂练习等方式了解到学生对所学知识掌握的程度。教师要认真当好学生的“导演”，当好掌握知识的渗透者。在精讲、诱导、点拨、归纳、总结时要做到少而精。对学生比较容易掌握的，教师可略讲、少讲甚至不讲。把更多的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人。特别要针对学生提出议论的问题，采用启发式、减少直接问答，而是通过启发让学生思考、探索、分析、解决问题，找出问题的答案，使学生不但能学到知识，又能学到逻辑思维的方法，提高解决分析问题的能力。例如，对课本中较简单的数学概念和例题及有关简单的计算，大部分学生通过自学完全能够理解。即使有少部分学生有一定的困难也能在合作交流阶段解决这类问题。如果教师仍按部就班地一步一步教学，既浪费学生的学习时间，又会造成学生学习情绪低落，影响课堂教学效果，相反教师若集中精力对症下药，对学生出现的共性和疑难及易错问题进行点拨、精讲，在教学中就会产生事半功倍的效果。

五、知识升华提升能力

延伸阶段主要是使学生从已懂到理解的升华。在这一阶段要做到：

（1）知识的深化。教师可通过变式、求异、拓展等方式，帮助学生对知识的理解。这样不但可以加大信息的输入量和思维的程度，而且可以揭示问题的一般规律。有利于培养学生思维的广阔性和深刻性，使学生能掌握事物的本质。

（2）知识向能力的转化。教学的根本目的不仅要使学生学到一定的知识，而且要把学到的知识应用于实践。学以致用是每一个学生无可质疑的要求。作为基础教育特别要重视培养学生的分析解决问题的能力。一是要促使学生知识向能力的转化。精选的例题尽可能体现问题的情景、实际意义和开放性。例如为了节约能源，某单位按规定收取电费，用电不超过140度，按每度4角收费，如果超过140度，超过部分按每度5角元收费。若某用户四月份的电费580元。问该用户四月份大约用了多少度电？此应用题一改常态，避开工程、行程等常规题型，置问题于“节约能源”情景之中，使问题贴近生活，可谓顺应国情民意，解答时首先应判断四月份该用户用电度数是否超过140度，充分体现了解决问题时的优化意识和估算、决策的能力。所以我们在数学教学中教给学生不能只是死的知识和解题方法，而应是运用知识解决问题的策略和能力。

（3）学习方法要固化。作为教师不仅要“授之以鱼，更要授之以渔”。即不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法。例如讲解求抛物线的解析式后，能请学生归纳求抛物线解析式的方法，即何时用三点式、顶点式、两根式达到学习方法的固化。

六、归纳小结系统建构

在小结阶段要当好总结知识的导师，先让学生各自谈谈本节课有哪些收获，还有哪些困惑，教师根据学生的实际情况及时发现不足制订补救措施。然后教师再引导学生把本节课的知识进行概括系统化，建构到原有的知识结构中。对一堂课的小结，不仅可以锦上添花，而且对提高教学效果起到事半功倍的作用。教师要根据不同课的特点，运用不同的收尾方法，用准确、简练的课堂语言进行概括总结，起到画龙点睛的作用。

在六步教学模式中，“巧设情境 激发兴趣”、“精编提纲科学指导”、“合作交流共同提高”这三个阶段侧重学生的“学”；而“对症下药 精讲多练”、“知识升华 提升能力”、“归纳小结 系统建构”这三个阶段侧重教师的“引”。但这并不意味着“教”与“学”可以截然分开。在前三个阶段教师采用教、放、扶、帮相结合的方法，放手让基础好的学生自学，将主要精力放在对中，学困生的个别指导方面。在后三个阶段、教师根据学生的水平和应变能力，采用相应点拨的方法，掌握延伸中大纲规定的“度”。在前后两个阶段，教师始终要

把握好教师的主导地位，在教学时间的分配上，教师不要统得过死，应充分根据学生学习状况进行系统控制。六步教学模式不仅运用于概念教学，同时也适用于练习课、复习课，但不同的课在延伸中的广度和讨论要控制好，才能使相应的学生各尽其能，各有所得。

叶圣陶先生认为“数学教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”让我们一起为培养学生的自主学习能力而努力，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的积极性和主观能动性，学会学习，从而全面提高学生的素质和数学教学质量，真正地走一条轻负高质的素质教育之路！

第二篇：10分钟课堂教学模式的实践探索

10分钟课堂教学模式的实践探索

万州区汶罗小学陈小红***小学

当前，我国基础教育在教学方面面临着三大改革：教学内容改革、考试评价制度改革和教学模式改革。这三项改革是互相联系、互相依存的。在全面实施素质教育的过程中，教学内容和考试评价的改革不断推进，受教学内容和考试评价制度制约的教学模式应如何变革，这是教育界应该认真思考的一个重要问题。在九义教改经过一个轮回之后，从不少志士为九义教改补课的呐喊声中，我们清楚地认识到，课堂教学模式的变革正好是一个准确的切入口。

本文就我区推行10分钟课堂教学模式一年多以来，经过自己的实践，总结提出了10分钟课堂教学模式的一种具体的运用思路，以见教于方家。

一、可行的理念引领

课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，倡导自主合作探究性学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。由此，教师在教学实践中对课堂教学模式的变革应该有充分的认识。

1、提高教学质量与进行课堂教学模式变革并不是矛盾的。担心质量下降是因为只看见这种改变可能会出现另外一种不良结果，而没有看到积极的效果。传统的力量始终在受到非传统的挑战，一旦非传统的东西成为传统的力量，这样的非传统的东西还是会受到挑战的。

我区推行的10分钟课堂教学模式，其关键在于教师要最大限度地减少讲授时间，讲授时间要控制在10—15分钟；最大限度地满足学生自主发展的需要，发挥学生自主合作探究的能动性；尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在教学中，教师要提高教学方法与艺术，减少时空占领，浓缩教学内容，应把更多的时间放在重点突出、难点突破的问题上，实施精讲的方式。通过教学使学生由“讲三得一”转变到“讲一得三”，由教师的“一碗水”变成学生的“一桶水”，真正使学生获得系统有序、结构合理的知识，以利于他们融会贯通、触类旁通、举一反三。

由此看来，采用10分钟教学的模式，其理论支持是比较充分的，学生的后续学习（高中、大学学习）是特别需要自主学习能力。推行之初，师生双方都处 1

于不适应和尝试阶段，但随着推进过程的深入，学生掌握了自主合作探究的学习方式和具备了一定的自学能力后，提升的速度和质量都是惊人的。

2、应该确立新的教材处理观。我们普遍感觉课程的内容多，有些内容难度也大，要完成教学任务很困难，如果采用10分课堂教学模式会不会影响进度，从而影响质量。这是必须考虑的问题，但我们也没有必要悲观。只要我们进行科学的改变，就能够产生新的思路与效果。由此，我们应该确立这样两个观点：一是教材是教师用来教学生学习的依据，是用教材教而不是教教材，二是如果我们善于调动学生的积极性，发挥新的课堂模式的效力，反而会提升学生的学习积极性。即使一开始不怎么顺利，但随着教师的引导与培养，学生的学习会产生巨大的助推力，这一点已经被教学实践所证明。

3、要正确认识和引导我们的学生。学生并不乐意一贯性的接受没有改变的教学模式，再加上万州区教科所对这次改革的强力推动，教师的积极参与，将很快形成良好的变革氛围。教师根据自己对进行10分钟课堂教学模式的思索，在组织学生方面多做一些工作，良好的氛围一旦形成，就连教师自己也会感到惊喜。相反，阻力往往是因为我们自己的保守思想而产生的；从学生这个角色看，学生是追求新奇与变革的群体，不存在太大的阻力。这些就需要我们的信念和坚持去支撑、去证明。

二、有力的组织管理

为了顺利推进10分钟课堂教学模式的变革，教师自身的主动性积极性当然要占了很大成分，仅有区教科所的指令性政策也是不够的。另外，学校的有效组织实施及其管理，也是10分钟课堂教学模式变革成功的一个关键因素。学校要安排对教师进行专项培训，如何备课（教学的三维目标和可能的生成目标要明确反映在教案上），并适时对教师的课堂教学情况进行监测，对实施效果进行检测。

三、有效的实施措施

（一）、准备工作。

1、把每个班依据学生的兴趣、习惯、学习水平等将学生分成A、B、C级，把一个班按照A、B、C级将学生平均分成若干个学习小组，一般4——8人一组为宜，并以学习小组为区域坐位，并且两周或者一个月编排一次，实行动态编组。

2、编列学习小组评价花名册，记录评价学习小组的课堂表现情况，充分调动学习小组的合作意识、团队意识，增强学习小组的凝聚力。

3、建设好“停车场”，“停车场”的作用在于收集课堂学习中遗留的学习疑难问题或者是学生的其他学习要求。

（二）、改进集体备课，编写导学案。我们觉得要提高课堂效率，教学重心必须前移，因此就要加强集体备课。精心编写导学案，科学预习就成了推行10分钟课堂教学模式成功的关键。导学案是课堂教学的灵魂，而要编写一份好的导学案，必须以有效的集体备课为前提。一般采用同年级同学科的几位老师分工协作、资源共享的方法，由一到两位老师主编导学案，编写完后交付同年级同学科组的老师共同斟酌修改，最终形成共案，同年级同学科组的教师也就可以使用相同的导学案。编导学案流程：确定本节课的教学目标——如何将本节课的知识问题化，再将问题层次化，形成学生导学案的预习提纲，以有利于学生循序渐进地自学、预习——围绕目标恰当配备例题、习题——努力提出有深度、综合性的思考题，以供学生思考、探讨、发挥。

（三）、课堂流程

导演好每一节课，让学生充满激情地求知学习，如何才能保证学生课堂学习的热情呢？

1、教师要在课堂上给学生提供充分的展示“舞台”。课堂利用“展示舞台”激发学生的内驱力，激发学生自主学习的欲望和激情，从而引领学生走向高效学习。教师既要善于引导学生展示，也要坚持“生进师退”的原则及时“退”，把舞台还给学生。

2、充分发挥团队动力作用，有些问题可通过小组讨论解决。要注意培养和使用好“小老师”。

3、教师在课堂上要对个人或小组不断进行激励性评价。要发挥教育机智，即便学生出现了错误，教师也要将错就错，使之“错”出智慧。

4、要注意即时反馈矫正。这样，就可以由只重视尖子生转变到关注学困生、面向全体学生上来，实现“生教生、生练生、生帮生、生强生”，在小组合作学习中让学生由传统的学习方式向自主、探究、合作、高效的学习方式转变。

归纳起来，有六个基本程序：①明确目标，②预习交流，③分组合作，④ 疑难解答（点拨重难点），⑤变式演练，⑥成果展示与评价总结。这些环节不是一成不变的，也可以把其中几个环节进行合并甚至大胆变革。在这个程序的指引下，学生在小组长的带领下，真正实现“教师是主导，学生是主体”的目标。

四、推行10分钟课堂教学模式变革所面临的压力与困惑

从目前实施的总体情况看，目前我们还存在不少问题。

1、同年级同学科的老师，变革实施之初干劲足，时间长了，厌倦情绪产生，集中在一起的时间不多，交流不充分，有些科目教师数量少，很难进行集体备课。

2、尝试新的教学方式与模式担心教学成绩的下降，很多情况下还感觉传统的课堂授课模式是保险的、是有效的。部分老师受传统课堂教学模式的影响，对新鲜事物还持怀疑态度，还在穿新鞋走老路，这也就是推行10分钟课堂教学模式难以有重大突破的一个重要原因。

3、学生的配合往往成为组织新的教学模式的障碍。由于我们是农村中学，学生绝大部分是农村的留守儿童，学生基础参差不齐，家庭辅导根本跟不上；在分组的时候，出现了学习小组都不愿要某个或几个同学，严重挫伤少数同学的自尊心；再加上学科特点，要想把讲授的时间都严格控制在10——15分钟内，很难。这是目前最棘手的问题。

这是一个容易产生梦想并且能够让梦想变成现实的时代。滴水穿石，非一日之功，推行10分钟课堂教学模式改革不能一蹴而就。只有科学管理，在探索中前进，持之以恒，我们才能在教育理想与现实的夹缝中翩然舞蹈，才能让梦想变成现实。

第三篇：高效课堂教学模式的实践与探索

高效课堂教学模式的实践与探索

当前的数学高效教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。

教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革”。从课堂改革到课程建构，再回归课堂。他们先将国家教材校本化，把教材整合成“授课模板”，组建的教学单元，随即又按照“各取所长，优势互补”的原则进行了教师模块授课调配，教材知识资源的重构、教师教学资源的重组，扮靓了课堂的精彩，课改的精品——高效课堂。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，对高效课堂模式正在进行探索，下面就是我的对高效课堂教学模式实践与探索的心得体会。

一、必须把课堂还给学生

新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始——让效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写。课堂45分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。高效课堂要求教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。1.教师首先要完成角色的转变，教师应由传授者变成学生学习的组织者、指导者。2.实现教学相长，教师还应该成为终身的学者，与学生一起“同学”。只有不断的学习才能改变自身知识结构的单一和知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及教育改革的要求，这也是未来教师必须具备的素养。3.一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。因为教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说“优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来”，所以说“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家”。4.从职业特点上讲，教师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。

三、高效课堂重在操作

真正的高效课堂重在具体操作，他们把学习状态解读成“课堂生存状态”，狂欢其实是一种精神存在的状态，而不在于形式本身——动或者静，一旦课堂执迷于动，那么这样的动和静一样都显得可怕。课堂即生态、课堂即情感、学习即自然生长和自由选择，以杜郎口中学的课堂评价为例，他们推进“快乐不达标”一票否决制，用“直观判断”来厘清快乐的内涵——一察表情、二看动作、三听声音，与此相对应的是基于自主课堂构建的三个参照——自主指数、合作指数和探究指数的评判。高效课堂教育围绕自主性、主动性、生长性来建构“知识的超市、生命的狂欢”。超市的隐语是丰富性、自主性、选择性；狂欢的隐语是生命的状态——教育者有责任和义务让每个学生享受学习成长的快乐。

四、高效课堂强调“三段一体” 完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导 课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”。课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。“高效课堂教学模式”讲究“先学模后教，以学定教”，要课前延伸，进行预习；要自主学习，合作探究；要课后提升，拓展延伸。学生通过自己的说与做，通过与同学老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，获得一定的情感态度和价值观，这样亲历学习的过程学生才能有深刻的体验和认识，才是真正着眼与学生终生发展的有效策略。优质高效课堂模式是对教师业务能力和敬业精神的挑战。没有对教材内容的整体把握、深入挖掘、透彻理解，没有对学情的深入洞察，没有对自己知识结构的组合，仅仅凭借备课中的预设，生硬的“照读”备课，无视课堂鲜活的生成和课堂的多变性，就难以实现“以学定教”，不能达到“三讲三不讲”“精讲点拨”的要求。用高效课堂模式去规范教师的课堂流程和教学行为，改善传统课堂教学的现状，通过“高效课堂教学模式”来“解救”我们水深火热中的孩子们，从而不断提升教育整体的办学质量和服务质量。

五、落实“高效课堂”教学模式中出现问题和自己存在的困惑。

1、导学案的适度性与适量性。难度往往过难，量往往过大，加之学生之间的知识层次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。

2、巩固检测与反馈。当堂检测落实时间不足，形式单一，知识面狭窄。

3、小组口头汇总，交流展示发现对于疑点、难点、易错、易混、易漏点学生在合作交流中明显把握不足。特别是像一元一次方程的实际应用及函数等章节，在理解和应用中有一定的困难。在应用高效教学模式时学生的反馈意见比较大，要求老师细讲、精讲以致形成了老模式满堂灌。

4、学生多分组讨论受制约。

5、教学设备落后，资金不足导学案、课堂检测不能人手一

第四篇：[高一语文]有效课堂教学模式实践探索案例

有效课堂教学模式实践探索案例

慧眼阅万象，妙笔著文章

唐明林

【教学标准】

1.从阅读文本中总结出与本节指导课相关的思考问题的方法和路径。2.从生活中寻常习见的现象切入，用总结出来的方法来思考探究。

3.通过下列步骤引导学生分析问题进入写作思考过程和构思过程：以小见大，揭示本质；由此及彼，横向拓展；探究原因，纵向延伸；预测结果，辩证分析；学以致用，拓展迁移。

（按：自觉的行为和过程就是目的，就是标准）

【课堂实录】

师：在平时的学习生活中，很多同学都在感叹作文素材匮乏。其实，大千世界，万象世态，在我们的身边，每天都在发生着各种各样纷繁复杂的事情。如果能够认真观察思考，缘事析理，也能通过平淡琐事写出较为深刻的文章。今天我们大家就来学习必修5表达与交流第一个专题——《缘事析理，学习写得深刻》。（屏显课题）

师：写作不仅仅是对语言表达能力的考查，更重要的是对思维水平的考查。要学习写得深刻，首先必须掌握正确的思维方法。那么，怎样才能从普通的事例中挖掘出深刻的道理呢？我们经常说：“读书破万卷，下笔如有神。”或许，我们能够从经典课文中获得一些启发，来迁移运用到我们的写作中去。请大家回顾一下我们课内学过的《邹忌讽齐王纳谏》《剃光头发微》等几篇课文，它们在写法技巧上有哪些可供我们学习借鉴的地方？

生1：这几篇文章都有一个共同点，都是从很细小的事情引发议论，阐述了一个深刻的道理。比如《邹忌讽齐王纳谏》，从邹忌与妻妾和客人比较邹忌与城北徐公谁更美这样一件家庭小事谈起，谈到如何治理国家，怎样在治国中避免被蒙蔽的大道理。（老师点评明确：以小见大）

生2：这几篇文章中，引发作者议论的事情虽只是一件，但作者往往联想到了其他一些与这件事有关的事情。像《剃光头发微》，由理发师不肯给农民剃平头，联想到清朝“留发不留头”、石达开的对联、古代的髡刑、许多国家罪犯剃光头等，这些材料表明头发自古以来就与政治关系密切，那么，本文后边由理发联想到弄权，就不至于被读者说成是小题大作。（老师点评明确：由此及彼）

生3：这些课文在谈到引发思考的事例时，往往分析了造成这一现象的原因，使我们对这一现象的认识更加深入。比如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌自认为不如城北徐公美，可他的妻、妾、客人都认为他更美，对此，邹忌深入思考原因，原来他们是“私我”、“畏我”“欲有求于我”，才善意欺骗或有意蒙蔽“我”。（老师点评明确：探究原因）

生4：除了分析原因，有的文章还预测了这一现象可能会带来怎样的结果，从而水到渠成地引出了自己对这一现象的态度。比如，《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌从自己受蒙蔽类比联想到“王之蔽甚矣”的结果，从而讽谏齐王广开言路。（老师点评明确：预测结果）

师：（小结）以上，我们从大家熟悉的课文里总结出了一些有效的思维方法，能够帮助我们更全面深刻地认识思考我们身边的一些事例。下面，我们就尝试着运用这些思维方法，去剖析一个具体的案例。（多媒体出示典型案例。故宫里的“星巴克”：在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美国咖啡店——开门营业了六年）

师：大家如何看待这件事情的性质？请同桌前后互相讨论交流一下。（1分钟后交流）

生5：美国咖啡店开到了中国，表明中国越来越开放，吸引了很多外国人来投资。

师：（引导）你很有经济眼光，从一间店面的开门营业就看到了中外经济的交流合作。商店开门营业，在我们日常生活中是很普通的。但如果我们留意一下，这间咖啡店开门营业却很有不普通之处，因为它所在的位置是“故宫一座古香古色的大殿一角”，“故宫”可以说是中国传统文化的后院，而星巴克咖啡代表的则是美国消费文化。从这一角度看，这件事不仅是一个经济现象，也应该是一种文化现象。

生6：这件事表明外国文化已经渗透到了我国的每一个角落，连故宫这样的传统文化的后院都有外国文化涌入。

师：嗯，很好。以上，同学们运用的就是以小见大、由表及里的思考方法，揭示了一个司空见惯的现象蕴含的深层本质，认为这则事例反映的是外国文化大举涌入我国的问题。但仅就此一个事件来谈文化问题，显然是单薄而没有说服力的，现实生活中有没有与之相关的同类事例呢？

生7：除了星巴克咖啡店，在我们生活中还有肯德基、麦当劳、必胜客等快餐店，开遍了我国各个大大小小的城市，人们认为去那里消费很有品位。

生8：我们现在的年轻人都流行过洋节，什么圣诞节、情人节、愚人节、父亲节、母亲节等等，在我国很受商家重视，一般民众也很喜爱。

生9：我们在正式场合一般不穿中国的传统服装，比如老师你今天上课就穿着西服。（听课师生笑）就是休闲运动装，好多人也喜欢耐克、阿迪达斯等外国品牌。

生10：现在我国很重视外语的学习，大学外语过不了四六级还拿不到学位证和毕业证，可很多大学毕业生汉语都不过关，没听人说大学有汉语等级考试的。

生11：外国的影视作品在我国也很有市场，像好莱坞大片一上映，人们都想先睹为快，还有很多小孩爱看日本动漫，一些女性观众喜欢流着眼泪看韩剧。

…………

师：（小结）看来外国文化确实渗透到我们生活的方方面面，从饮食，到文化，到服装，到语言，到娱乐，简直可以说是无孔不入。一个事例经过我们这样一个由此及彼的联想过程，马上让我们意识到这一事例绝不是孤立的，而是具有代表性的。这样，我们文章所谈的问题就具有更强烈的针对意义了，我们阐述的道理也就更具有普遍意义了。

师：我想请大家再深入思考一下，外国文化在我国为什么会如此风行?请同学们思考讨论一下这一问题，3分钟后交流。

生12：因为我们现在正处在一个经济全球化的时代，地球已经被人们称作“地球村”，各个国家各个民族之间的经济交流和文化往来越来越频繁，可以说外国文化大举涌入我国是大势所趋，不可避免的。

生13：我就说一说餐饮文化吧。比如说麦当劳，环境干净，周围安静不吵闹，服务员穿统一服装，笑容甜美，让你觉得自己真的就是“上帝”。而和麦当 劳价格差不多的像大排档，到处油腻，烟熏火燎，服务员粗门大嗓子，往往搞得心情不愉快。

生14：还有节日，中国传统节日有些仪式太刻板，让人觉得有些压抑，不像外国节日像狂欢节、愚人节很有娱乐性。

生15：说到节日，我觉得主要是我们有些人不了解本民族节日的内涵，社会宣传重视又不够，才给了外国节日乘虚而入的机会。

………… 师：（小结）一位哲人说：“存在就是合理的。”外国节日在中国如此风行，一定有其合理的原因。通过大家刚才的讨论发言，我们可以大致总结归纳为这几个方面的原因：

一、是经济全球化的大环境；

二、从外来文化的角度看，它们确实有自己的优势，和中国文化存在互补性，它们能适应现代社会快节奏的生活方式，也满足了国人追求时尚、享受品位的心理需求；

三、从本国文化的角度看，可能有自己的不足，更主要的是重视、宣传、保护不够，很多人对传统的生活方式、节日习俗很隔膜，因此才给了外来文化乘虚而入的机会。

师：分析原因，让我们从纵向追溯的角度对某一问题的认识更为透彻，也给我们解决这一问题提供了一些思路。但仅仅追溯原因还不够，我们还可以分析预测一下将来，将来这一现象会给我们带来什么影响，这将决定我们对其持什么态度。外来文化的涌入，看来已不可避免，你觉得外来文化涌入会带来什么样的影响呢？我们对外来文化应持一种什么态度？请大家讨论3分钟，再交流一下自己的观点看法。

生16：我觉得，外国文化对我们本民族文化会形成很大的冲击，长此以往，我们本民族文化会逐渐衰落甚至消亡。比如说，我们很多人都喜欢过洋节，很容易忘掉了本国的传统节日，像很多年轻人知道西方的情人节，却不知道中国也有一个情人节，那就是七夕。这样下去，说不定哪一天我们连春节都不知道了。所以，我认为，对外国文化我们要有足够的警惕，必要时要采取一些抵制措施。

师：嗯，不错！你的发言充满了责任感和忧患意识，让人敬佩！（学生鼓掌）你说外来文化会造成本民族文化的衰亡，人类历史上有没有这样的例子呢？（生16表示还没想出来）有没有哪位同学能帮她举出这方面的例子？

生17：比如说，四大文明古国，除了我们中国，其他几国的文化都没有延续传承到现在，都被别的文化取代了。还有，我听说一件事，山东曲阜举行祭孔大典，还要到韩国去学习礼仪程式。

师：很好，你知识面真宽！看来刚才那位同学绝不是杞人忧天，一位著名学者也说过这样的话：“科技落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮。”对外来文化，我们绝不能听凭它取代我们传统文化的地位。大家一致同意这两位同学的意见吗？

生18：我不同意她的看法。我认为，外来文化不会吞噬本民族文化，相反，汉文化还可以吸取其他文化所长，继续发扬光大，甚至会进一步在全球范围扩大自己的影响。我们不应抵制外来文化，而应顺其自然，吸收外国文化的长处，也可以输出自己的文化影响其他国家。

师：你说的外来文化会使本国文化发扬光大，有没有这样的具体例子呢？ 生18：我国历史上的汉朝和唐朝，吸收了周边少数民族和其他国家的大量文明成果，才成为我国封建朝代中最强盛的两个朝代。可清朝实行闭关锁国政策，拒绝和外国贸易和文化往来，才使我国陷入落后挨打的局面。（学生鼓掌）

师：不仅有正面的例子，还有反面的教训。更重要的是，你的回答表现出一 种开放包容的胸襟气度。不错，真是了不起！（再次掌声）

师：看来，对于刚才讨论的问题，大家的看法存在明显的分歧。文化领域中的“入侵”现象，其影响由于时间跨度大，也许我们还无法预见，其利弊也很难判断。那么，在其它领域，比如生物界，有没有这样的“入侵”现象呢？生物入侵带来的影响是否是明确的呢？它能给我们认识外来文化涌入带来怎样的启示？下面给同学们补充两则材料，屏显两则材料：

食人鲳入侵：原产于亚马逊河中的一种凶猛鱼类食人鲳，被引入我国内陆河流后，疯狂地捕食其他鱼种，导致其他鱼种大量减少甚至灭绝。

鲶鱼效应：挪威渔民在装沙丁鱼的鱼舱里放入一条鲶鱼，由于环境陌生，鲶鱼四处游动；而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，这样，可以避免沙丁鱼在运输途中由于缺氧窒息而死去。

生19：生物入侵的影响也不一致。有的外来物种给原有的物种带来了毁灭性的灾难，有的外来物种刺激了原有物种的生机和活力。

师：那么，这种生物界的现象又给我们认识外来文化涌入带来怎样的启示呢？

生20：任由外来文化肆虐，对传统文化是不小的冲击，可能造成传统文化的衰亡；但外来文化的涌入，从另一个方面看也可能促进传统文化更健康地发展，使古老的传统文化焕发出新的生机。

师：（小结）看来，我们仍然难以得到一个一致性的看法。其实，这也并不奇怪，俗话说：“仁者见仁，智者见智。”究竟谁是谁非，也不一定要有一个统一的意见。我们重在通过这样的讨论，学会一种辩证分析的方法。不过，要注意的是，在写文章时，我们的观点倾向性要明确，不宜不偏不倚；如果为了表现自己看法的全面辩证，可以对相对的观点点到即止。

师：（总结）我们这堂课已接近尾声，下面我们简单回顾一下这节课的内容。在这节课堂上，我们通过剖析一个具体案例，大家学会了运用以小见大、揭示本质，由此及彼、横向拓展，纵向延伸、探究原因，辩证分析、预测结果等思维方法。

老师一直认为：作文就是用语言来表达自己的思想认识，因此要提高写作水平，语言表达能力是基础，思想认识水平才是关键。我们生活中所遇到的虽然多是些平凡小事，它们粗看毫不起眼，但细究却大有深意，只要我们掌握正确的思考认识事物的方法，坚持关注社会，思考人生，就一定能够炼就一双慧眼，写出思想深刻的文章！

最后，让我们活学活用，运用今天学到的思维方法，写一篇作文。屏显作文题目：

针对下面现象，写一篇不少于800字的文章，谈谈你的看法。

2008年，在中国的大街小巷，在网络平台，有一股风迅速蔓延，这就是“山寨风”。从山寨机、山寨艺人、山寨门到山寨话剧、山寨音乐等，无不充满山寨的身影随着“山寨春晚”在网络的亮相，关于“山寨文化”的讨论再度成为网友热议的话题2008年12月2日，“山寨现象”甚至上了《新闻联播》这是国家级电视台首度关注网络时代所形成的草根文化，也意味着由这一新兴词汇所代表的民间现象，第一次进入官方视线。

对这一现象，有人认为，“山寨文化”是民间创新力量的表现；也有人认为，“山寨文化”就是盗版文化、侵权文化、强盗文化。

师：感谢大家的精彩表现，下课！

第五篇：中职学校新课堂教学模式的探索和实践

——中职学校新课堂教学模式的探索和实践

一、问题提出

中国加入WTO后，制造业得到进一步快速发展，中国将成为“世界工厂”已是不可争议的事实，在这种形势下，就需要数以千万计的技能型人才来支撑。然而，我国在人才结构上严重失衡，从事生产一线的合格专业技术的“蓝领”、“灰领

”工人奇缺。同时，由于我们中职学校依靠传统的“重知轻情轻能力”的课堂教学模式所培养出的知识型人才，难以适应新型工业化道路背景下的社会要求，致使我国目前技能型人才的培养还相对比较落后。因此，构建我国中职学校新教学模式迫在眉睫。

为此，我们从劳动力市场的实际需要出发，坚持以能力为本位，以提高学生职业关键能力①为目标，开展了行为导向教学法的实践与研究，归纳出了“三步二议”课堂教学模式。又针对传统职业教育教学实践活动中，情感因素的作用未能受到普遍重视，导致教学的种种失衡，使教学的功能没有得到最大限度的发挥，甚至影响现代教学进一步发展的现状，我们又结合情感心理学的相关理论，在“三步二议” 课堂教学模式中融入情感教学，通过实践形成了“三步二议”情感课堂教学模式，它为情感教学的实施找到一种更加切实可行的模式，从而为各学科教学在情感纬度上的探索提供了范例，系统地优化了课堂教学质量。

二、“三步二议”情感课堂教学模式及其理论依据

１、模式界定

“三步二议”情感课堂教学模式是以学生为中心，以培养职业关键能力为目标，在教师的行为引导下，遵循“呈现个案——知识探究（一议）——应用迁移（二议）”的教学程序，运用多种行为导向教学方法进行情感教学，以激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的策略体系。其中，“呈现个案”环节要求教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，使所设计的个案能激发学生兴趣、提升学生学习的动机水平；“知识探究”环节要求教师在个案的学习之后引导学生进行讨论、归纳，从而得出新知，在该过程中，教师要有意识的渗透合作、协调、体验等情感体验，充分地发挥“一议”的作用；“应用迁移”环节要求教师引导学生将所得新知进行应用，并设计问题进行再讨论，使知识、能力、情感等方面产生正迁移，在该过程中，教师要充分体现以情优教原则，使“二议”在“一议”的基础上得到提升。

２、理论依据

⑴行为导向教学法相关理论

行为导向教学法是德国职业教育界归纳出来的先进教学经验，它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学法。行为导向教学法认为，课堂教学应以学生为中心，其学习方法应由传统的接受式学习转变为创造性学习，教学目标应由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养，教师角色应由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，成为学生学习的促进者，其任务与传统意义上教师任务不同，他在学生的学习过程中作为主持人主持学习过程，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的能力。据此，它为“三步二议”情感课堂教学模式提供了理论基础，因为“三步二议”情感课堂教学模式正是强调能力为本位、学生为中心的教学理念，从“呈现个案——知识探究——应用迁移”的学习过程中我们不难看出，该教学模式只是把“传授知识”作为学习的载体，而更重要的是在于促使学生全身心地参与学习、探究，使学生感到知识的产生不再神秘，使知识的应用、迁移不再困难，从而达到培养学生综合能力的教学目标。

⑵情感教学心理学相关理论

在教学过程中，如何更有效地使学生积极参与，全身心投入体验呢？以往我们缺乏对情感因素在教学活动中的作用的系统研究而导致对这个结论缺乏理论依据，但经过心理学家的努力，情感心理学研究取得了长足发展，为情感教学提供了理论依据。情感心理学认为，情感对认知具有一系列的影响，如情感能影响认知的选择性、积极性，情感能导致认知优化，情感可促进认知深化，情感有利于认知内化，情感能增进认知传递，另外，情感对于学生的道德认知、身体素质发展和情感素质本身的发展等方面也具有促进作用。情感教学心理学认为情感教学的最大特色在于“知情并进”，它的研究与实践不仅将知识和认知策略的掌握归入情感教学的目标，而且注重情感教学的本身，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高。另外，情感教学不仅将认知之外的情感本身作为目标之一，而且还在这一过程中有意识地涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质和能力的培养，这正是“三步二议”情感课堂教学模式是否有强大生命力的理论依据。在“三步二议”情感课堂教学模式中，教师要创设合理的“兴奋点”和平等的对话环境，通过以情施教和师生情感交融，发挥情感的动力功能，增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，促进学生的个性全面、和谐、健康的发展。

３、教学目标

科学和技术的现代化带来社会体系、经济体系、教育体系在未来社会中的变化越来越快，作为人的能力也应随之发生变化。社会对人才需要的变化，要求学生具备新的能力，即适应这种变化的能力——职业关键能力。职业关键能力包括：专业能力、社会能力、个

性能力和方法能力，而社会能力、个性能力与方法能力意味着学生有能力适应社会的变化。要培养学生这种能力，教师就应该改进传统的教学方法，教会学生独立地收集信息，教会学生独立处理问题，教会学生与他人合作等，这正是“三步二议”情感课堂教学模式所要实现的目标。

４、操作程序

⑴呈现个案，提出问题，激发兴趣

根据教学需要，教师就本堂课内容设计一个有趣味性的、有实用性的个案，为教学创设情境，以激发学生学习兴趣，使其主动参与学习。在个案设计过程中，教师可以让学生参与，如在课前进行收集、调查相关信息等。在个案材料中，应包含本课题要学习的知识，个案的内容可以是问题，也可以是阅读材料等。

⑵学生探究，教师引导，得出新知

在个案学习后，教师提出问题（议题一）让学生分团队进行讨论、探究。之后，由各组学生展示本组探究成果，成果可以是手工作品，也可以是文字，也可以是语言等。最后，经教师引导、补充，师生一起从个案中归纳出知识。

⑶知识应用，师生互动，实践迁移

教师布置相关练习或任务，由学生单独或分团队进行思考、调查、讨论、动手，对所习得的知识进行变式练习或实践操作。之后，教师再次提出深一层的问题（议题二）让学生讨论，并通过教师和学生的互动，促使知识的迁移，从而进一步巩固、提高学生所习得的知识和能力，并从中掌握其应用的范围、途径、方法等规律。

根据以上程序，得出如下“三步二议”情感课堂教学模式结构示意图：

三、“三步二议”情感课堂教学模式的适用范围和前提条件

１、适用范围

从“三步二议”情感课堂教学模式的操作程序中，我们不难发现，该教学模式适宜于程序性知识和条件性知识的教学，而不宜于陈述知识。该教学模式的适用范围比较广，中职学科中的专业性学科和基础性学科均可应用，相对而言，像数学之类的课程操作较难，因为在个案的提出上难度比其它学科要难，但如果用好了，效果会很好。在文科方面和专业课方面，“三步二议”情感课堂教学模式使用比较适宜。当然，并非每堂专业课和基础课都适用，教师应善于把握。

２、“三步二议”情感课堂教学模式使用的前提条件

⑴合适的内容

在使用“三步二议”情感课堂教学模式时，其教学内容应满足三个条件：一是有能创设情境的个案；二是该个案具有可归纳性，能从中归纳出“知识”；三是从个案中归纳的“知识”具有一定的拓宽度，即该知识可再次提升或可拓宽到其它教育教学领域。

⑵和谐的环境

课堂教学的环境首先在教室，教室是师生间、学生间情感交流碰撞的场所，我们在教室的布置上应充分展现和谐、活泼的气氛，如课桌的摆放，我们可根据实际情况采用马蹄式、长桌式、分块式等等，打破以往单一的突出讲台、突出教师权威的摆放方式。

好的物质环境有了，关键还在于创设良好的心理环境和人际环境。对于课堂而言，它是一个微型社会，里面有各种各样的交往活动，所以，教师必须要改变传统的观念，努力把自己定位为学生认知的引导者和学生发展的促进者，充分体现师生间的民主、平等观念，同时，在学生之间的情感交流方面也应有意识地渗透合作意识等人文精神，以创立良好的教学氛围。

四、“三步二议”情感课堂教学模式的实践举例

课题一：读后感和观后感（语文）

㈠呈现个案

［教师］许多诗人经常对身边的事、物有感而发，写出许多优美的诗词。下面这篇诗便是其中之一。

［投影］王国维的诗——《读史二十首》之一

［提问］读了这首诗，同学们会产生什么感受呢？

［学生分团队讨论，代表发言］

［投影］例文：虞丹的《读诗有感》。

［提问］这篇读后感写得如何？

［师生］学生分团队讨论，再由代表发言，最后由教师引导归纳得出：

１、思路清晰：引（引出问题）——析(阐释、分析问题)——联（问题的联想）——结（小结，深化主题）。

２、论点鲜明：“照我看，开放政策将与地球同寿。”

３、论据充分：引述不同地域、不同时代的材料，联系实际。

４、表达正确：以议论为主，叙述为辅，有感而发。

㈡讨论探究，得出新知

［提出议题一］

１、什么是读后感？

２、写读后感应该有哪些步骤？（提示：构思——写作）

［学生分团队讨论、探索］（教师巡视，给予引导）

［教师］什么是读后感？（在各团队代表发言后，进行归纳）

［投影知识］读后感的概念。

［教师］第二个问题呢？（由各团队代表发言，师生共同归纳得出）

［投影知识］读后感写作的步骤：

□构思：１、感悟内涵（引、析）；２、联系实际（联）；３、现实意义（结）。

□写作：１、写作提纲；２、正式写作。

［教师］简单讲述读后感的几种写作形式。

㈢应用新知，寻求意义

［教师］读后感是人们读书之后由感而发，那么看了一幅画、一部电影、一场展览……

之后而由感而发的，那就是观后感。

［练习］投影《新龟兔赛跑》中的前三幅画，要求学生分团队完成观后感的写作提纲，并绘制第四幅画面来表达其观点。

［学生作品展示］学生展示第四幅画和写作提纲，并作简要讲演。

[温馨提示] 中职学校的教育教学目标是培养社会的“蓝领”、“灰领”阶层即实用性技术人才，而非作家，因此要强调“想”而非“作”。

［提出议题二］读后感、观后感对我们中职学校的学生到底有何现实意义（上课有感）？

［学生］大脑风暴，并在小彩色纸上写关键词，表达其观点。

［教师小结议题］分类粘贴小彩色纸，并进行归纳、总结。引导形成：读了一篇文章、看了一个动作、听了一句话……等身边发生的事和物，都可从中感悟内涵、联系实际，从而引导自己或集体的思想和行为，从而从意识上引导学生的观察力、领悟力和创新力的发展。

［布置作业］一则笑话《早知如此，又何必爬起来》，要求写读后感。

课题二：统计图（统计技术）

㈠呈现个案，提出问题，激发兴趣

［展示］苹果、桃子、梨、杨梅

［提问］同学们对水果各有所好，假如你是一位水果店老板，你在进货的时候必须要考虑它们的销量究竟会怎样。该如何去了解市场需求呢？

［学生］作市场调查。

［教师］很好，我们就先来做一个小型的市场调查吧。现老师发给每一位同学一张小纸条（完全相同），请每位同学在自己的纸条上写上四种水果中你自己最喜欢的水果名称。写好后交给老师。

［设问］这么多纸条，我们该怎样整理呢？

［学生］先分类或一张一张计数……

［教师］我们就来先分类试试，请两位同学上来帮老师整理一下，把这此纸条分成四堆。（两学生分类）

［教师］感谢两位同学的帮助。现老师在展示板上画一条水平线，再请二位同学将同类纸条在线上一张一张叠放，在纸条的下方写上水果名称。（两位同学张贴，结果见图１）

［教师］如果我们把水平线作为横坐标，在图上添上纵坐标，并以一张纸的高度为一个单位标以刻度，那么我们就会得到一个统计图——柱形图（见图２）。该图使我们班同学喜欢这四种水果的人数一目了然。（板书课题）

图１ 分类记数

图２ 建立统计柱形图

㈡讨论探究，得出新知

［提出议题一］什么是统计图？绘制统计图应该有哪些步骤？

［学生分团队讨论、探索］（教师巡视，给予指点）

［教师］经过各团队讨论，我们看看各团队有什么成果？先来解决第一个问题。（各团队代表发言后，给予归纳）

［板书知识］统计图概念。

［教师］第二个问题呢？（由各团队代表发言，师生共同归纳得出）

［板书知识］绘制统计图的步骤：１、收集信息；２、分类；３、计数；４、画图。

［教师］刚才所画统计图叫做柱形图，除了柱形图之外，还有饼形图、折线图等等。下面向大家展示各种统计图。

［展示］饼形图、折线图（中国移动通信话费结构饼形统计图、温州市2000～2003年GDP折线图）。

㈢应用新知，得出规律

［练习］利用引例中的有关数据绘制饼形图、折线图。

［学生作品展示、赏析］

［提出议题二］饼形图、折线图和柱形图的绘制有何联系和区别？什么时候用饼形图好？什么时候用折线图好？什么时候用柱形图好？

［学生讨论，代表发言］

［教师小结议题］归纳总结出统计图的绘制方法、种类及应用场合。

［布置作业］某一冰箱制造厂，根据市场调查得知：用户对某一品种的冰箱的“冷冻箱”和“冷存箱”的体积比例不满意。如果你是该厂的设计人员，你将如何设计“市场调查策划书”？根据“策划书”去实际调查，并写一份“调查报告”。

*说明：本次作业中的佳作，将作为下堂课——《如何收集正确信息？》的个案使用。

课题三：零件测绘（机械制图）

㈠呈现个案，激发兴趣

［展示］ 一根已断裂的机用台虎钳螺杆。

［提问］一机用台虎钳螺杆发生断裂，而市场上一时难以购买到，在这种情况下根据

你的专业知识，讲讲解决方法。

［师生］学生讨论，代表发言，师生共同归纳得出解决方法：

1、零件测绘；

2、零件加工。

［教师］点出课题“零件测绘”，并加以过渡说明，引出绘制螺杆草图。

［提示］螺杆属于轴类零件, 要表达清楚轴类零件，一般用一个视图和几个断面图、局部放大图、局部剖视图即可。

［学生］分析螺杆，互相讨论，并由1-2名学生在黑板上画出草图。

［学生评价，教师总结］

㈡讨论探究，得出知识

［提出议题一］ 绘制零件草图的方法和步骤。

［师生］学生分团队讨论、探索，再由学生代表发言，最后由教师引导归纳得出。

［投影知识］绘制零件草图的方法和步骤：

1、在图纸上画出主视图的对称中心线和作图基线；

2、以目测比例画出零件的内、外结构形状；

3、选定尺寸基准，画尺寸界线、尺寸线和箭头；

4、逐个测量，注写尺寸，并注写技术要求和标题栏。

㈢应用新知，得出规律

［教师］布置测绘任务，宣布比赛程序。

［学生］各队派代表抽签，决定各队选择零件的先后次序，并根据自我愿望按序选择难

易程度不同的零件。

［提示］测绘尺寸是零件测绘过程中必要的步骤，零件上全部尺寸的测量应集中进行，以便提高工作效率，避免遗漏。切忌边画尺寸线，边测量，边标注尺寸。

［学生分组测绘］（教师巡视，给予指点）

［教师］ 测绘完毕后，宣布展示须知。

［学生展示］学生代表借助教师利用造型软件制作的三维立体图进行展示，展示后他组

可以评价，教师加以补充。

［评优］ 集体亮分，评出优胜队。

［提出议题二］零件测绘的方法和步骤。

［师生］学生分团队讨论、探索，再由学生代表发言，最后由教师引导归纳得出。

［投影知识］零件测绘的方法和步骤：

1、了解与分析测绘对象；

2、拟定零件的表达方案；

3、绘制零件草图；

4、绘制零件工作图。

［提示］ 发“实际零件测绘的注意事项”。

［布置作业］将草图绘制成工作图，并阅读理解“实际零件测绘的注意事项”。

五、实施“三步二议”情感课堂教学模式需注意的问题

１、灵活与其它教学模式结合。任何一种教学模式不可能适用于任何时候、任何内容，教师要按需选择最优的教学模式、教学方法，实现教学最优化，千万不可生搬硬套。

２、教师培训要更进。“三步二议”情感课堂教学模式对教师的综合素质要求较高，并要求教师课前准备要充分，因为教师要有尽可能多的课堂教学的预想。

３、教材改革要跟进。实施“三步二议”情感课堂教学模式时，个案的提出要求能切合实际，并能激发学生兴趣，如果将教材编写成相类似的形式，并在教材中渗透情感因素，教师操作起来相对就较为容易。

４、灵活应用现代信息技术。“三步二议”情感课堂教学模式教学效率低，单靠传统的“黑板+粉笔”的教学手段难以完成，我们要充分、合理应用多媒体等现代化辅助教学技术来提高其教学效率。

５、“三步二议”情感课堂教学模式，虽适宜于大班教学，但更适宜于小班教学，在小班教学过程中更能展现他独特的魅力。

六、结束语

“三步二议”情感课堂教学模式是以行为导向教学法和情感教学心理学为理论依据，并将两者有机地结合，对学生的情感发展和认知发展有较好的促进作用，深受学生和教师欢迎。我们于2003学年第一学期末就“三步二议”情感课堂教学模式的实践情况对学生和教师进行了问卷调查，在随机抽样的100名学生中，有81名学生表示喜欢这样的上课形式，有11名学生认为无所谓，有8名学生表示反对；在随机抽样的40名教师中，有31位教师表示欢迎这样的教学形式，可以活跃课堂气氛，使更多的学生投入学习，以达到教学目标，有9位教师表示不欢迎这样的教学形式，因为这样太消耗人的精力、太消耗时间，班级人数过多，也达不到教学目标。通过调查，绝大数教师及学生对“三步二议”情感课堂教学模式是持肯定态度，拿调查表中一位学生的话来讲“以前老师讲得多，学生讲得少，较难激起我们的学习兴趣，听着听着就睡着了，而现在大部分同学都能发言，提高了同学们的说话能力，而且大大增强了我们的学习兴趣。”同时在实践中，我们还发现学生在课堂上的发挥超乎想象，如上述的实例（课题）一中，学生对龟兔赛跑的想象，超乎老师原来的设想。多组学生代表虽都以“竞合”为主题阐述龟兔赛跑的故事，但设置的情境各有各的创意，特别是其中一组，感悟点与其他组不同，而是以竞争的公正性为主题阐述整个故事。这些结果都说明“三步二议”情感课堂教学模式是有推广价值的，同时也让我们发现了实施“三步二议”情感课堂教学模式过程中需要解决的一些问题。对于知识基础薄弱的中职学生，如何激发他们的学习兴趣，有效提高他们的综合素质，以满足现代企业的用工需求，是当前中职教育界面临的重要课题，希望“三步二议”情感课堂教学模式的推出能为此作出应有的贡献。

①关键能力（Schlusse LgualifiKation）是指学生获得为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力和具有不断地克服知识老化而终身不断继续学习的能力。

稿件来源： 全国职业培训教学工作指导委员会