六部教学法课堂教学模式的理论思考与实践探索

第一篇：六部教学法课堂教学模式的理论思考与实践探索

实施“六部教学法”课堂教学模式的理论思考与实践探索

颍东区正午镇正午中心小学

李光辉

钱玉杰

【摘要】：新课程改革实施以来，我校一直在探索，经过多年的酝酿，我校提出了“六部教学法”。本文从“六部教学法”课堂教学模式建构的理论依据、“六部教学法”教学模式的实践探索和“六部教学法”教学模式的实践体会三个方面，全方面地对“六部教学法”进行全面论证。

【关键词】：六部教学法 素质教育 新课程改革

2000年课程课堂教学改革初见端倪。2000年人教社对教学大纲进行了修订，并对教材也进行了大幅度的修改。2001年，新的《课程标准》正式出台。2013年、2014区教育局教研室两次下发文件——《关于开展2013年度颍东区“课改示范校、先进校、达标校”评估活动的通知》、《关于开展2014年度颍东区“课改示范校、先进校、达标校”评估活动的通知》，以文件的形式下发通知无疑对深化课堂教学改革起到了强有力的推动作用。这也意味着颍东区的课堂教学改革必将带来的深刻变化。自文件下发后，我校高度重视此项工作，科学规划，制定了具体的实施方案及考评细则，采取有力的措施保障模式的顺利实施。十多年的探索和实践，课堂教学改革已经深入人心，老师也都有扎实的功底，为“六部教学法”的实施奠定了基础。经过近两年来的工作，“六部教学法”课堂教学模式已经在我校的课堂教学中产生了积极的作用，显示出了模式的生机和活力。广大教师从模式的实施 中品尝到了其中的甜头。我们的课堂教学发生了根本性的变化，取得了可喜的教学改革成果。这对继续深化学校的课堂教学改革，全面提升课堂教学的效益和质量具有极其重要的意义。

一、“六部教学法”课堂教学模式建构的理论依据

任何一种课堂教学模式的存在都有它存在的理论依据。我们在贯彻“六部教学法”课堂教学模式中，首先做的工作不是急于照搬照抄模式，而是在模式存在的理论依据上进行了全方位的论证，多方面的探索。这样做的目的在于，我们能够高瞻远瞩，站在理论的高度看待模式的实施，这样会增强我们学习的实效性和灵活性。那么，“六部教学法”课堂教学模式的理论依据体现在哪里呢？主要体现在以下三个方面：

1、素质教育理论

实施素质教育是基础教育改革的主旋律。现在我们所进行的一系列的教育改革都是为了更好地实施素质教育，培养素质全面的社会主义现代化建设的合格人才。那么如何实施素质教育，理论家和一些有识之土进行了诸多有益的探索，给我们提供了许多可供借鉴的经验。而在如何实施素质教育的过程中，人们探索更多的是课堂教学改革。毕竟课堂教学是实施素质教育的主渠道。这是人们的共识，也是理论家和实践者集中更多的精力探索研究的中心课题。从素质教育理论出发，课堂教学应该建构起的理论观念是什么呢？一是课堂教学不是单一传授知识的过程，而是挖掘学科资源，在传授知识的过程中注重培养学生多方面的素质；二是在课堂教学中，让学生充分掌握自我发展 的主动权，激发学生自身发展的积极性、主动性，创造性地进行学习。“六部教学法”课堂教学模式从整个模式的建构过程上看，都是为了充分体现学生是学习主人的观念，在课堂教学中给学生更多展示自己的机会，最大限度地培养学生的自学能力。这完全符合素质教育课堂教学模式的要求。因此我们有理由说“六部教学法”课堂教学模式是探索实施素质教育的产物。

2、魏书生课堂教学理论

魏书生课堂教学理论主要包括两个方面：一是教书必须育人；二是树立科学、民主的课堂教学观念，把学生培养成学习的主人。语文是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。魏书生的语文教学改革把语文学科的工具性和人文性很好地统一在一起，发挥语文学科的优势培养学生多方面的素质。魏书生民主的教学思想体现在教育观上树立了为学生服务的思想，确立了互助的思想，教学过程中让学生更多地参与教学管理及决策。在这一思想指导下魏书生构建起了以培养学生自学能力为目的的“六步教学法”。这一模式有科学的教育理论依据。“六部教学法”教学模式与魏书生的“六步教学法”在操作层面上有许多相似之处，存在诸多共性。如果把两者进行比较，我们不难发现两者存在的共性。“六部教学法”教学模式具体的操作程序是：激趣导入、出示目标、自主学习、当堂训练、课堂小结、作业设置；魏书生的“六步教学法”具体内容为：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。相同之处在于两者都首先明确了学习目标，都强调学生自学，在这一过程中给学生讨论、质疑的机会，充分展示学生的个性，在课 堂学习的同时进行课堂检测，最终实现的学习目标是让学生学会、会学。而二者的区别在于不仅仅是称谓的不同，“六部教学法”教学模式在学法指导上进行的更加具体，同时在操作时间上也有相应的规定，在操作要求上规定的更加精细，便于实施。应该说“六部教学法”教学模式是魏书生“六步教学法”的一个创新。这种模式从本质上完全继承了魏书生课堂思想理论，在操作上进行了新的创造，体现出了自己的个性。

综上所述，“六部教学法”教学模式有着科学的教育理论基础。因此，我们完全有理由得出这样的结论：实施“六部教学法”课堂教学模式是实施素质教育的需要，是适应新的课程改革的需要，是深入学习魏书生教育思想的需要。如果我们真正采取有效措施，持之以恒坚持实施这一模式，课堂教学质量必定会得到普遍的提高。

二、“六部教学法”教学模式的实践探索

学习魏书生教育思想及其教改经验，深化教育教学改革，实施全面素质教育是我校教育教学改革的重点课题。“六部教学法”教学模式出台后，我们根据区教育局文件精神，集思广义，采取有效措施全力实施这一模式，积累了一定的经验，取得了可喜的成果。我们的做法是：

1、重点研究，把握实质

“六部教学法”教学模式出台后，学校成立了实施“六部教学法”课堂教学领导小组。李明辉校长任组长，亲自主抓模式的实施工作。在此基础上，我们把这一模式的研究工作作为重点研究议题进行了专项 研究。研究的具体内容包括三个方面：一是理论的研究。这一模式的理论依据是什么，实施这一模式的意义是什么。这样做的目的是把握模式的实质和精髓。二是操作层面的研究。究竟怎样推动模式的实施，我们先后召开多次教研会议，广泛听取多方面的意见，讨论模式实施的方案。三是确立方案，讨论、修正、完善方案。目的是制定出适合我校教学实际的实施方案。四是制定评价及考核方案。根据这一模式我们制定了新的课堂教学评价标准，同时也把教师实施模式的作法列入教师量化考核方案中，以保障模式的顺利实施。

2、学习宣传，转变观念

“六部教学法”教学模式的出台必将使正午小学的课堂教学呈现出新的局面，也必将全面提高课堂教学的质量。但是这需要一个过程。在对模式的理论研究与实施方案、评价标准的研究基础上，我们首先重点做的工作是全面宣传，深入学习，从根本上转变广大教师的课堂教学观念。在我校课堂教学中营造出浓厚的学习氛围和课堂教学正确的舆论导向。在宣传工作上，我们的作法是：一是集中学习文件和实施方案。在对文件的学习过程中，我们不是按部就班地宣读文件和方案，而是在我们学校领导班子精神研究的基础上在全校业务学习上解读文件和方案。教师既明白了模式的内容，又能够从理论的高度和实践意义上理解模式。二是分教研组进行研究和讨论。最终要求教研组通过学习，结合学科特点制定出具体的实施方案。三是强化实施规定。在课堂教学中4-6年级必须采取“六部教学法”教学模式上课，其他年级尝试实施。4-6的老师不采用这一模式上课，实行一票否决。这一 规定促使全校教师重视研究模式，实践模式。

3、借鉴经验，典型引路

如何在课堂教学中实施“六部教学法”教学模式，需要我们学习借鉴相应的经验。我们在确立4-6年级为实施模式的重点年级后，2012年组织全体教师赴江苏洋思中学考察学习。“六部教学法”教学模式在一定程度上参考了洋思中学的作法，学习洋思经验对我们实施模式具有重要的借鉴价值。基于这样一种思考，全体教师在洋思中学进行了为期3天的学习。通过此次考察学习，教师从整体上把握了模式实施的具体作法。考察学习归来后，赴洋思的全体教师为全校教师上公开课，充分展示自己的学习成果。应该说这次的学习为我们实施“六部教学法”教学模式打下了一个很好的基础。同时，为了更加有效地推进模式的实施，我们充分挖掘内部潜力，树立典型教师，通过他们的典型引路，指导教师实施这一模式。张英老师、蒋成侠老师、朱超峰老师在学习“六部教学法”教学模式中表现得十分突出，体现了自己的学习个性。我们充分发挥典型引路的作用，让这几位教师多次为全校教师上公开示范课。通过学习借鉴洋思经验和典型教师的示范作用，有效地推动了我校教师在课堂教学中实施“六部教学法”教学模式。在模式面前感觉到无所适从的老师从中也理清了自己的思路，知道如何在课堂教学中实施模式。

通过上述途径，“六部教学法”课堂教学模式在我校得到了很好的实施。在这期间，颍东区教研室给予了大力的支持。不仅仅对模式的操作进行了有效的指导，而且给我们创造了更多展示学习的机会。2013年10月份“阜阳市级特色学校区级评估验收”区教研室成员，莅临我校并听了课改年级老师的示范课，受到了区教研室的一致好评。同年11月，颍东区“课改示范校、先进校、达标校”评估活动的专家领导，对我校实施课程改革进行了专项评估，对我校实施“六部教学法”教学法的作法给予了充分的肯定，我校被评为“颍东区课改先进校”。

通过近一年的探索与实践，“六部教学法”课堂教学模式在我校得到了扎实有效的实施，在深化学校课堂教学必改革中成了一大亮点工程。面对已经取得的宝贵经验和可喜的成果，我们在进行新的思考，探索更加完善的实施方案。相信通过全校师生的共同努力，在新的教育改革形势下，“六部教学法”课堂教学模式必定会发出更加耀眼的光辉，正午小学的课堂教学改革必将取得更加丰硕的成果。

参考文献：《好学生 好学法》魏书生

《新课程改革的理念与创新》靳玉乐 联系方式：*** ***

第二篇：实施“三段六步”课堂教学模式的理论思考与实践探索

实施“三段六步”课堂教学模式的理论思考与实践探索

作者： 文章来源： 点击数：

455 更新时间：2010-04-28 17:02

2002年6月27日市教育局1号文件下发了盘锦课堂教学模式，即“定向自学、释疑探索、互测自结”“三段六步”课堂教学模式。以1号文件的形式下发这一模式无疑对深化课堂教学改革起到了强有力的推动作用。这也意味着这一模式的出台必将带来课堂教学的深刻变化。自文件下发后，我校高度重视此项工作，科学规划，制定了具体的实施方案及考评细则，采取有力的措施保障模式的顺利实施。经过近一年来的工作，“三段六步”课堂教学模式已经在我校的课堂教学中产生了积极的作用，显示出了模式的生机和活力。广大教师从模式的实施中品尝到了其中的甜头。我们的课堂教学发生了根本性的变化，取得了可喜的教学改革成果。更重要的是我们在学习中既从理论的高度认识到这一模式存的科学价值及其意义，同时在实践中进行了积极的探索，形成了自己的学习特色。这对继续深化学校的课堂教学改革，全面提升课堂教学的效益和质量具有极其重要的意义。

一、“三段六步”课堂教学模式建构的理论依据

任何一种课堂教学模式的存在都有它存在的理论依据。我们在贯彻“三段六步”课堂教学模式中，首先做的工作不是急于照搬照抄模式，而是在模式存在的理论依据上进行了全方位的论证，多方面的探索。这样做的目的在于，我们能够高瞻远瞩，站在理论的高度看待模式的实施，这样会增强我们学习的实效性和灵活性。那么，“三段六步”课堂教学模式的理论依据体现在哪里呢？主要体现在以下三个方面：

1、素质教育理论

实施素质教育是基础教育改革的主旋律。现在我们所进行的一系列的教育改革都是为了更好地实施素质教育，培养素质全面的社会主义现代化建设的合格人才。那么如何实施素质教育，理论家和一些有识之土进行了诸多有益的探索，给我们提供了许多可供借鉴的经验。而在如何实施素质教育的过程中，人们探索更多的是课堂教学改革。毕竟课堂教学是实施素质教育的主渠道。这是人们的共识，也是理论家和实践者集中更多的精力探索研究的中心课题。从素质教育理论出发，课堂教学应该建构起的理论观念是什么呢？一是课堂教学不是单一传授知识的过程，而是挖掘学科资源，在传授知识的过程中注重培养学生多方面的素质；二是在课堂教学中，让学生充分掌握自我发展的主动权，激发学生自身发展的积极性、主动性，创造性地进行学习。“三段六步”课堂教学模式从整个模式的建构过程上看，都是为了充分体现学生是学习主人的观念，在课堂教学中给学生更多展示自己的机会，最大限度地培养学生的自学能力。这完全符合素质教育课堂教学模式的要求。因此我们有理由说“三段六步”课堂教学模式是探索实施素质教育的产物。

2、新课程改革理论

新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革。这一改革打破了过去单一以教材改革为唯一目标的局限性，从课程目标、课程结构、课程标准及教学评价等方面都提出了许多新的要求。而这些新的要求都以关注学生的发展为中心，把学生放在了一个中心的位置。由此提出了一系列新的教学改革要求。如在学习方式上更多地倡导采取自主、合作、探究的学习方式；在教学内容上，由封闭的课堂学习转为开放式的学习；在教学管理上，由专制转向民主；在教学评价上，由重结果转向多元化的评价方式。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了新的课堂教学结构上的要求。“三段六步”教学模式应该说其精神实质与新的课程改革的要求是相一致的。这一模式首先解决了学什么，然后在教师的引导下学生知道怎么学，最终通过自主测评及时了解学生是否学会和会学。在这一教学过程中，给学生更多的自学时间，不再是老师包办代替，学生有充分表达自己思想的机会。同时学生在学习过程中互相合作、相互探索，学生的创造性思维品质也得到了有效的培养。新的课程改革背景下的课堂教学实际上也是希望达到这样一种课堂学习的境界。“三段六步”教学模式是符合新课改理论的。但是我们不能说“三段六步”课堂教学模式是新课程改革的理想产物，是课堂教学的最佳模式。把新的课程改革下的课堂教学模式等同于“三段六步”课堂教学模式的认识是错误的。“三段六步”课堂教学模式体现了新的课程改革理论精神，是值得推广实施的课堂教学模式。

3、魏书生课堂教学理论

魏书生课堂教学理论主要包括两个方面：一是教书必须育人；二是树立科学、民主的课堂教学观念，把学生培养成学习的主人。语文是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。魏书生的语文教学改革把语文学科的工具性和人文性很好地统一在一起，发挥语文学科的优势培养学生多方面的素质。魏书生通过发扬民主，帮助学生成为学习的主人。魏书生“民主”的教学思想其本质意义在于把学生的主体性真正体现出来，学生的主人权力和个性差异得到了尊重、保护，并能够在课堂学习中得到最大限度的发挥。魏书生民主的教学思想体现在教育观上树立了为学生服务的思想，确立了互助的思想，教学过程中让学生更多地参与教学管理及决策。在这一思想指导下魏书生构建起了以培养学生自学能力为目的的“六步教学法”。这一模式有科学的教育理论依据。“三段六步”教学模式与魏书生的“六步教学法”在操作层面上有许多相似之处，存在诸多共性。如果把两者进行比较，我们不难发现两者存在的共性。“三段六步”教学模式具体的操作程序是：定向示标、自学指导、讨论释疑、合作探究、互测自结；魏书生的“六步教学法”具体内容为：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。相同之处在于两者都首先明确了学习目标，都强调学生自学，在这一过程中给学生讨论、质疑的机会，充分展示学生的个性，在课堂学习的同时进行课堂检测，最终实现的学习目标是让学生学会、会学。而二者的区别在于不仅仅是称谓的不同，“三段六步”教学模式在学法指导上进行的更加具体，同时在操作时间上也有相应的规定，在操作要求上规定的更加精细，便于实施。应该说“三段六步”教学模式是魏书生“六步教学法”的一个创新。这种模式从本质上完全继承了魏书生课堂思想理论，在操作上进行了新的创造，体现出了自己的个性。

综上所述，“三段六步”教学模式有着科学的教育理论基础。因此，我们完全有理由得出这样的结论：实施“三段六步”课堂教学模式是实施素质教育的需要，是适应新的课程改革的需要，是深入学习魏书生教育思想的需要。如果我们真正采取有效措施，持之以恒坚持实施这一模式，课堂教学质量必定会得到普遍的提高。

二、“三段六步”教学模式的实践探索

学习魏书生教育思想及其教改经验，深化教育教学改革，实施全面素质教育是我校教育教学改革的重点课题。“三段六步”教学模式出台后，我们根据市教育局文件精神，集思广义，采取有效措施全力实施这一模式，积累了一定和经验，取得了可喜的成果。我们的作法是：

1、重点研究，把握实质

“三段六步”教学模式出台后，学校成立了实施“三段六步”课堂教学领导小组。冯海泉校长任组长，亲自主抓模式的实施工作。在此基础上，我们把这一模式的研究工作作为重点研究课题进行了专项研究。研究的具体内容包括三个方面：一是理论的研究。这一模式的理论依据是什么，实施这一模式的意义是什么。这样做的目的是把握模式的实质和精髓。二是操作层面的研究。究竟怎样推动模式的实施，我们先后召开多次教研会议，广泛听取多方面的意见，讨论模式实施的方案。三是确立方案，讨论、修正、完善方案。目的是制定出适合我校教学实际的实施方案。四是制定评价及考核方案。根据这一模式我们制定了新的课堂教学评价标准，同时也把教师实施模式的作法列入教师量化考核方案中，以保障模式的顺利实施。

2、学习宣传，转变观念

“三段六步”教学模式的出台必将使盘锦的课堂教学呈现出新的局面，也必将全面提高课堂教学的质量。但是这需要一个过程。在对模式的理论研究与实施方案、评价标准的研究基础上，我们首先重点做的工作是全面宣传，深入学习，从根本上转变广大教师的课堂教学观念。在我校课堂教学中营造出浓厚的学习氛围和课堂教学正确的舆论导向。在宣传工作上，我们的作法是：一是集中学习文件。在对文件的学习过程中，我们不是按部就班地宣读文件，而是在我们学校领导班子精神研究的基础上在全校业务学习大地上解读文件。教师既明白了模式的内容，又能够从理论的高度和实践意义上理解模式。二是分教研组进行研究和讨论。最终要求教研组通过学习，结合学科特点制定出具体的实施方案。三是强化实施规定。在课堂教学中必须采取“三段六步”教学模式上课。不采用这一模式上课，实行一票否决。全校教师无一例外。这一规定促使全校教师重视研究模式，实践模式。

3、借鉴经验，典型引路

如何在课堂教学中实施“三段六步”教学模式，需要我们学习借鉴相应的经验。我们在确立初一为实施模式的重点年级后，于去年9月份组织初一全体教师赴江苏洋思中学考察学习。“三段六步”教学模式在一定程度上参考了洋思中学的作法，学习洋思经验对我们实施模式具有重要的借鉴价值。基于这样一种思考，全体初一教师在洋思中学进行了为期一周的学习。通过此次考察学习，初一教师从整体上把握了模式实施的具体作法。考察学习归来后，赴洋思的全体教师为全校教师上公开课，充分展示自己的学习成果。应该说这次的学习为我们实施“三段六步”教学模式打下了一个很好的基础。同时，为了更加有效地推进模式的实施，我们充分挖掘内部潜力，树立典型教师，通过他们的典型引路，指导教师实施这一模式。池军华老师多年来坚持学习魏书生教育思想，取得了很好的学习成果，本人在参加全国课堂教学大赛中获取了第一名。能取得这样的突出成绩，应该说魏书生教育思想在其中发挥了关键作用。樊红艳老师、王立红老师在学习“三段六步”教学模式中表现得十分突出，体现了自己的学习个性。我们充分发挥典型引路的作用，让这几位教师多次为全校教师上公开示范课。通过学习借鉴洋思经验和典型教师的示范作用，有效地推动了我校教师在课堂教学中实施“三段六步”教学模式。在模式面前感觉到无所适从的老师从中也理清了自己的思路，知道如何在课堂教学中实施模式。

4、开展活动，全面铺开

我们在全校所有任课教师中开展课堂教学表赛，104名教师参加了此次竞赛。这是我校历史上规模最大的一次教学表演赛。广大教师为此做了充分的准备，表现出了极大的参与热情。这次教学表演赛集中展示了我校教育教学改革成果。“三段六步”课堂教学模式得到了有效的实施。在课堂教学中老师们都能够突破传统的课堂教学理念，按照“三段六步”课堂教学模式的具体要求上课。每节课都突出了明确了学习目标，展示了自学指导，提出了有价值的研究问题，培养了学生创造性思维品质。在课堂上进行必要的检测，强化了学习效果。同时在课堂教学中打破传统的知识传授这一惟一的课堂教学目标，融知识传授、智力开发、思想教育为一体，取得了综合性的课堂教学实效。这次教学表演赛，做到了教改有新思路、观念有新转变、教学方式有新变化、教学效果有新起色、师生合作有新起点。通过这项活动，也为广大教师提供了一个很好的相互学习、相互借鉴的机会。个别教师表现出极高的学习热情和学习的积极性。如何有效地实施“三段六步”课堂教学模式广大教师在具体操作上显得更加成熟。

通过上述途径，“三段六步”课堂教学模式在我校得到了很好的实施。在这期间，市教师进修学院给予了大力的支持。不仅仅对模式的操作进行了有效的指导，而且给我们创造了更多展示学习的机会。“盘锦市深化课堂教学改革，培养学生良好学习习惯经验交流会”于3月18日在我校召开，池军华老师、王立红老师在这次大会上上了公开示范课。受到了学院领导和与会者的高度评价，对我校实施“三段六步”教学法的作法给予了充分的肯定。应北镇高中的邀请，我们组织学校教师赴北镇高中上示范课，给了他们全新的感受。事实证明：“三段六步”教学法对深化课堂教学改革具有极其重要的价值。我们通过近一年的实践确实体体会到了其中的甜头。我校的教育教学质量得到了有效的提高。在上学期期末考试中我校初一年级语文、数学、英语考试成绩居全市前列。这与我们有效地实施“三段六步”课堂教学模式是息息相关的。

三、“三段六步”教学模式的实践体会

通过近一年年的实践，我们切实感受到实施这一模式在课堂教学中能够真正发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。学生的自学能力及其创造性思维品质都能得到有效的培养。在学习过程中，我们取得了一些成功的经验，也曾经走过弯路，结合我们的经验和学习中的教训，在实施“三段六步”教学模式过程中，应该注意以下几点：

1、实施模式要站在理论的高度去看待模式。在实施模式的过程中，我们不能只知其然而不知其所以然。也就是不能仅仅知道“三段六步”教学模式的具体内容，更重要的是要明白这一模式存在的理论依据和实践意义。在研究模式实施的过程中要注重理论的研究，不能仅仅是走模式的形式，而忽视从整体上把握当前教育改革的趋势，把握新的教育改革的理论。只有站在这样的高度，我们研究模式的实施才能具有战略眼光。同时，也为整体的教育教学必改革奠定坚实的基础。在一定程度上也能够避免走入学习的僵化误区。理论的研究不仅仅是整体理论的研究，具体到实施这一模式的每一个环节都要精心研究其存在的理论依据，以便更好地运用理论实施这一环节。如确定怎样的学习目标，如何指导学习学习，设计怎样有价值的研究问题，如何进行课堂检测等，这些问题都需要我们科学地进行设计。而要做到这一点，离不开相关理论的学习与研究。

2、实施模式要科学设计课堂教学流程。在实施模式的过程中如何进行课堂教学设计，这是我们在课堂教学中实施模式的关键所在。在课堂教学设计中，有的教师按照模式的步骤，一步一步地进行，这样做势必感觉到课堂教学非常机械，是为了实施模式上课，而不是为了让学生更好地掌握知识，培养能力，通过课堂教学提升学生的多方面素质上课。学生学习的主体性在一定程度上被抹杀。模式存在的意义因此被淡化。通过我们的实践，我们觉得在课堂教学中，学习目标确定后，最理想的是分解实施目标。在每一个目标实施的过程中贯穿着“三段六步”模式的具体内容和操作程序。例如：首先出示本节课的几个学习目标，目标确定之后，我们分别实施目标。针对其中的每一个目标，首先出示学法指导，然后学生进行自学，在自学的过程中师生通过讨论、合作探究的方式解决学习中遇到的疑难问题。在问题解决后进行相应的测评。在学生掌握一个学习目标后，再进行下一个目标的学习。这样实施起来会更加自然，也符合学生认知规律。有的老师却忽视了这一点。在进行教学设计过程中，学生讨论什么，探究什么事先都做了充分的准备。事实上这并不是学生遇到的疑难问题，也不是学生感觉需要探究的问题。问题的设计脱离了学生学习的实际，这样做在一定程度上也背离了模式的具体要求。最终结果是实施模式成为一种形式，而没有真正为培养学生自学能力和提高学科教学质量发挥其作用。

3、实施模式不能抹杀自我教学个性。任何一种模式如果每一节课都是一个面孔，时间久了学生也会产生厌烦情绪。这就需要在学习过程中教师要根据学生学习实际、教学内容实际和自己教学特点精心设计课堂教学，努力探索最佳的实施方式，体现出自己学习的创造性。只有创造性的课堂教学才能培养具有创新精神的学生。实施“三段六步”教学模式也应该博采众长，广泛学习具有时代特点的课堂教学模式，努力追求自我教学个性。正像魏书生所说的那样：“在课堂教学这一艺术的百花园里，教师应该像蜜蜂一样到处采集有用的花粉酿造属于自己的课堂教学的蜜。”只有创造性地实施“三段六步”教学模式才是我们学习的最高境界。

通过近一年的探索与实践，“三段六步”课堂教学模式在我校得到了扎实有效的实施，在深化学校课堂教学必改革中成了一大亮点工程。面对已经取得的宝贵经验和可喜的成果，我们在进行新的思考，探索更加完善的实施方案。相信通过全校师生的共同努力，在新的教育改革形势下，“三段六步”课堂教学模式必定会发出更加耀眼的光辉，二完中的课堂教学改革必将取得更加丰硕的成果。

上一篇文章：“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用

下一篇文章：承德市数学骨干教师培训有感

第三篇：高效课堂教学模式的实践与探索

高效课堂教学模式的实践与探索

当前的数学高效教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。

教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革”。从课堂改革到课程建构，再回归课堂。他们先将国家教材校本化，把教材整合成“授课模板”，组建的教学单元，随即又按照“各取所长，优势互补”的原则进行了教师模块授课调配，教材知识资源的重构、教师教学资源的重组，扮靓了课堂的精彩，课改的精品——高效课堂。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，对高效课堂模式正在进行探索，下面就是我的对高效课堂教学模式实践与探索的心得体会。

一、必须把课堂还给学生

新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始——让效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写。课堂45分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。高效课堂要求教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。1.教师首先要完成角色的转变，教师应由传授者变成学生学习的组织者、指导者。2.实现教学相长，教师还应该成为终身的学者，与学生一起“同学”。只有不断的学习才能改变自身知识结构的单一和知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及教育改革的要求，这也是未来教师必须具备的素养。3.一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。因为教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说“优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来”，所以说“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家”。4.从职业特点上讲，教师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。

三、高效课堂重在操作

真正的高效课堂重在具体操作，他们把学习状态解读成“课堂生存状态”，狂欢其实是一种精神存在的状态，而不在于形式本身——动或者静，一旦课堂执迷于动，那么这样的动和静一样都显得可怕。课堂即生态、课堂即情感、学习即自然生长和自由选择，以杜郎口中学的课堂评价为例，他们推进“快乐不达标”一票否决制，用“直观判断”来厘清快乐的内涵——一察表情、二看动作、三听声音，与此相对应的是基于自主课堂构建的三个参照——自主指数、合作指数和探究指数的评判。高效课堂教育围绕自主性、主动性、生长性来建构“知识的超市、生命的狂欢”。超市的隐语是丰富性、自主性、选择性；狂欢的隐语是生命的状态——教育者有责任和义务让每个学生享受学习成长的快乐。

四、高效课堂强调“三段一体” 完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导 课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”。课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。“高效课堂教学模式”讲究“先学模后教，以学定教”，要课前延伸，进行预习；要自主学习，合作探究；要课后提升，拓展延伸。学生通过自己的说与做，通过与同学老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，获得一定的情感态度和价值观，这样亲历学习的过程学生才能有深刻的体验和认识，才是真正着眼与学生终生发展的有效策略。优质高效课堂模式是对教师业务能力和敬业精神的挑战。没有对教材内容的整体把握、深入挖掘、透彻理解，没有对学情的深入洞察，没有对自己知识结构的组合，仅仅凭借备课中的预设，生硬的“照读”备课，无视课堂鲜活的生成和课堂的多变性，就难以实现“以学定教”，不能达到“三讲三不讲”“精讲点拨”的要求。用高效课堂模式去规范教师的课堂流程和教学行为，改善传统课堂教学的现状，通过“高效课堂教学模式”来“解救”我们水深火热中的孩子们，从而不断提升教育整体的办学质量和服务质量。

五、落实“高效课堂”教学模式中出现问题和自己存在的困惑。

1、导学案的适度性与适量性。难度往往过难，量往往过大，加之学生之间的知识层次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。

2、巩固检测与反馈。当堂检测落实时间不足，形式单一，知识面狭窄。

3、小组口头汇总，交流展示发现对于疑点、难点、易错、易混、易漏点学生在合作交流中明显把握不足。特别是像一元一次方程的实际应用及函数等章节，在理解和应用中有一定的困难。在应用高效教学模式时学生的反馈意见比较大，要求老师细讲、精讲以致形成了老模式满堂灌。

4、学生多分组讨论受制约。

5、教学设备落后，资金不足导学案、课堂检测不能人手一

第四篇：10分钟课堂教学模式的实践探索

10分钟课堂教学模式的实践探索

万州区汶罗小学陈小红***小学

当前，我国基础教育在教学方面面临着三大改革：教学内容改革、考试评价制度改革和教学模式改革。这三项改革是互相联系、互相依存的。在全面实施素质教育的过程中，教学内容和考试评价的改革不断推进，受教学内容和考试评价制度制约的教学模式应如何变革，这是教育界应该认真思考的一个重要问题。在九义教改经过一个轮回之后，从不少志士为九义教改补课的呐喊声中，我们清楚地认识到，课堂教学模式的变革正好是一个准确的切入口。

本文就我区推行10分钟课堂教学模式一年多以来，经过自己的实践，总结提出了10分钟课堂教学模式的一种具体的运用思路，以见教于方家。

一、可行的理念引领

课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，倡导自主合作探究性学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。由此，教师在教学实践中对课堂教学模式的变革应该有充分的认识。

1、提高教学质量与进行课堂教学模式变革并不是矛盾的。担心质量下降是因为只看见这种改变可能会出现另外一种不良结果，而没有看到积极的效果。传统的力量始终在受到非传统的挑战，一旦非传统的东西成为传统的力量，这样的非传统的东西还是会受到挑战的。

我区推行的10分钟课堂教学模式，其关键在于教师要最大限度地减少讲授时间，讲授时间要控制在10—15分钟；最大限度地满足学生自主发展的需要，发挥学生自主合作探究的能动性；尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在教学中，教师要提高教学方法与艺术，减少时空占领，浓缩教学内容，应把更多的时间放在重点突出、难点突破的问题上，实施精讲的方式。通过教学使学生由“讲三得一”转变到“讲一得三”，由教师的“一碗水”变成学生的“一桶水”，真正使学生获得系统有序、结构合理的知识，以利于他们融会贯通、触类旁通、举一反三。

由此看来，采用10分钟教学的模式，其理论支持是比较充分的，学生的后续学习（高中、大学学习）是特别需要自主学习能力。推行之初，师生双方都处 1

于不适应和尝试阶段，但随着推进过程的深入，学生掌握了自主合作探究的学习方式和具备了一定的自学能力后，提升的速度和质量都是惊人的。

2、应该确立新的教材处理观。我们普遍感觉课程的内容多，有些内容难度也大，要完成教学任务很困难，如果采用10分课堂教学模式会不会影响进度，从而影响质量。这是必须考虑的问题，但我们也没有必要悲观。只要我们进行科学的改变，就能够产生新的思路与效果。由此，我们应该确立这样两个观点：一是教材是教师用来教学生学习的依据，是用教材教而不是教教材，二是如果我们善于调动学生的积极性，发挥新的课堂模式的效力，反而会提升学生的学习积极性。即使一开始不怎么顺利，但随着教师的引导与培养，学生的学习会产生巨大的助推力，这一点已经被教学实践所证明。

3、要正确认识和引导我们的学生。学生并不乐意一贯性的接受没有改变的教学模式，再加上万州区教科所对这次改革的强力推动，教师的积极参与，将很快形成良好的变革氛围。教师根据自己对进行10分钟课堂教学模式的思索，在组织学生方面多做一些工作，良好的氛围一旦形成，就连教师自己也会感到惊喜。相反，阻力往往是因为我们自己的保守思想而产生的；从学生这个角色看，学生是追求新奇与变革的群体，不存在太大的阻力。这些就需要我们的信念和坚持去支撑、去证明。

二、有力的组织管理

为了顺利推进10分钟课堂教学模式的变革，教师自身的主动性积极性当然要占了很大成分，仅有区教科所的指令性政策也是不够的。另外，学校的有效组织实施及其管理，也是10分钟课堂教学模式变革成功的一个关键因素。学校要安排对教师进行专项培训，如何备课（教学的三维目标和可能的生成目标要明确反映在教案上），并适时对教师的课堂教学情况进行监测，对实施效果进行检测。

三、有效的实施措施

（一）、准备工作。

1、把每个班依据学生的兴趣、习惯、学习水平等将学生分成A、B、C级，把一个班按照A、B、C级将学生平均分成若干个学习小组，一般4——8人一组为宜，并以学习小组为区域坐位，并且两周或者一个月编排一次，实行动态编组。

2、编列学习小组评价花名册，记录评价学习小组的课堂表现情况，充分调动学习小组的合作意识、团队意识，增强学习小组的凝聚力。

3、建设好“停车场”，“停车场”的作用在于收集课堂学习中遗留的学习疑难问题或者是学生的其他学习要求。

（二）、改进集体备课，编写导学案。我们觉得要提高课堂效率，教学重心必须前移，因此就要加强集体备课。精心编写导学案，科学预习就成了推行10分钟课堂教学模式成功的关键。导学案是课堂教学的灵魂，而要编写一份好的导学案，必须以有效的集体备课为前提。一般采用同年级同学科的几位老师分工协作、资源共享的方法，由一到两位老师主编导学案，编写完后交付同年级同学科组的老师共同斟酌修改，最终形成共案，同年级同学科组的教师也就可以使用相同的导学案。编导学案流程：确定本节课的教学目标——如何将本节课的知识问题化，再将问题层次化，形成学生导学案的预习提纲，以有利于学生循序渐进地自学、预习——围绕目标恰当配备例题、习题——努力提出有深度、综合性的思考题，以供学生思考、探讨、发挥。

（三）、课堂流程

导演好每一节课，让学生充满激情地求知学习，如何才能保证学生课堂学习的热情呢？

1、教师要在课堂上给学生提供充分的展示“舞台”。课堂利用“展示舞台”激发学生的内驱力，激发学生自主学习的欲望和激情，从而引领学生走向高效学习。教师既要善于引导学生展示，也要坚持“生进师退”的原则及时“退”，把舞台还给学生。

2、充分发挥团队动力作用，有些问题可通过小组讨论解决。要注意培养和使用好“小老师”。

3、教师在课堂上要对个人或小组不断进行激励性评价。要发挥教育机智，即便学生出现了错误，教师也要将错就错，使之“错”出智慧。

4、要注意即时反馈矫正。这样，就可以由只重视尖子生转变到关注学困生、面向全体学生上来，实现“生教生、生练生、生帮生、生强生”，在小组合作学习中让学生由传统的学习方式向自主、探究、合作、高效的学习方式转变。

归纳起来，有六个基本程序：①明确目标，②预习交流，③分组合作，④ 疑难解答（点拨重难点），⑤变式演练，⑥成果展示与评价总结。这些环节不是一成不变的，也可以把其中几个环节进行合并甚至大胆变革。在这个程序的指引下，学生在小组长的带领下，真正实现“教师是主导，学生是主体”的目标。

四、推行10分钟课堂教学模式变革所面临的压力与困惑

从目前实施的总体情况看，目前我们还存在不少问题。

1、同年级同学科的老师，变革实施之初干劲足，时间长了，厌倦情绪产生，集中在一起的时间不多，交流不充分，有些科目教师数量少，很难进行集体备课。

2、尝试新的教学方式与模式担心教学成绩的下降，很多情况下还感觉传统的课堂授课模式是保险的、是有效的。部分老师受传统课堂教学模式的影响，对新鲜事物还持怀疑态度，还在穿新鞋走老路，这也就是推行10分钟课堂教学模式难以有重大突破的一个重要原因。

3、学生的配合往往成为组织新的教学模式的障碍。由于我们是农村中学，学生绝大部分是农村的留守儿童，学生基础参差不齐，家庭辅导根本跟不上；在分组的时候，出现了学习小组都不愿要某个或几个同学，严重挫伤少数同学的自尊心；再加上学科特点，要想把讲授的时间都严格控制在10——15分钟内，很难。这是目前最棘手的问题。

这是一个容易产生梦想并且能够让梦想变成现实的时代。滴水穿石，非一日之功，推行10分钟课堂教学模式改革不能一蹴而就。只有科学管理，在探索中前进，持之以恒，我们才能在教育理想与现实的夹缝中翩然舞蹈，才能让梦想变成现实。

第五篇：高校社团文化建设的理论思考与实践探索

高校社团文化建设的理论思考与实践探索

文章出处：经济与社会发展作者：文秋林

摘要：社团文化的蓬勃发展使其成为高校校园文化的重要形式，从社团管理和组织运作的内部机理探索社团文化建设是促进社团发展不可忽视的途径，也是思想政治工作进社团的重要方式。

关键词：社团文化；组织风土；管理制度；价值观；品牌活动

一社团及社团文化的内涵与定位

学生社团是大学生基于共同的兴趣、爱好、认同之下，为了共同的目标与理想，经学校职能部门同意并经过一定的程序成立的学生团体。目前，高校学生社团正以空前的速度蓬勃发展，活跃在全国各大学院校内的数量庞大的学生社团开展的集思想性、文化性、娱乐性、学术性于一体的活动，增强了校园科研学术氛围，构成了校园文化的重要组成部分。大量的事实表明，对大学生个体而言，社团及其活动成为素质拓展的重要渠道，成为大学生培养兴趣爱好，扩大求知领域，锻炼交往能力，丰富内心世界和人生历练的必修课；就社团的整体功能而言，它又是实践全人教育潜在教育、通识教育的最佳方式，是学生思想政治工作的一个渠道。它对于营造学校的文化氛围，形成学校的历史传统，都起着重要的作用。文化对于组织或团体而言是一种成员共有的认知系统，是一种统一的行为方式以及指导行为的共同的价值判断、价值取向和价值理念。社团作为校园非营利性学生团体，其文化是指社团内部全体成员对社团、社团成员、竞争者和协作者，对社团活动和校园文化活动，对社团现在和未来的认识、思想及行为的影响的共同价值观和行为方式，是社团形象、品格和社团成员精神状态、态度、信条、原则的综合体现，它同时还蕴涵着一种凝聚力和感召力，具有广泛的包容性和十分丰厚的内涵。

一方面，社团文化潜在于社团的制度、组织之中，只有在社团的活动过程中或者体验、领悟社团的发展历程时才能把握其一二；另一方面，社团的目标宗旨，制度精神、活动方式、社团成员的精神风貌又无一不体现着社团的文化特征。因此，社团文化可分为物质层次和精神层次两大层面，物质层次是社团文化的表象，由一系列有形的文化因素组成，包括社团的文化阵地、队伍建设、社团标识、社团活动、社团成员的服饰和语言，以及社团的各种规章制度、行业规范等；精神

层次的社团文化由各种无形的理念因素构成，体现着社团的内在精神，它着重从社团的管理制度、组织体系、成员的价值观、活动理念、精神状态以及社团的风貌、活动方式、行为规范、道德操守、人际关系等方面表现出来。这两个层次的社团文化是匀互为表单、相辅相成沟互为促进的，其中精神层次是社团文化的核心与灵魂。

二 社团文化的形成社团文化，作为社团成员共同遵循的目标和行为规范以及思维方式的有机整体的总称，它的形成不是单个因素措施、活动所能造就的，往往需要长时间的凝聚和积累。我们认为，社团文化的孕育、生成和传播主要取决于以下几个因素：

（一）目标与宗旨。目标和宗旨是社团创立的信念、信条与理想，是社团行动的方针、纲领和基准，是社团成员的精神依托，是社团个性的集中体现。这种个性使之区别于其他社团并以其独特性赢得校园同学、职能部门的支持，使社团的生存价值有了基石。在社团文化诸因素中，目标与宗旨是统一社团文化的基础，是生成社团文化的平台，而社团文化又是对社团目标宗旨的直接反映。

（二）组织风土与制度。社团文化的形成必需有丰沃的土壤，一方风土，养一方文化，根植于组织土壤的文化，才具有生命力。在社团文化形成中，必须形成一系列制度、规范，用来约束、统一社团成员的言行，以最佳的技术状态和集中的精力投入到社团活动和社团发展中去，同时在社团活动和发展中对成员的异文化思想和言行加以反对、禁止，用以树立社团形象，统一社团精神。

（三）社团活动。社团活动即社团在运作过程中开展的活动，是社团运作和存在的主要体现。社团文化主从社团活动过程、活动形式、活动影响力成功性中体现出来。没有社团活动，社团文化也就失去了载体而无从体现。

（四）模范行为。模范行为包括两个层面的含义：其一是指社团创立者的行为和人格魅力，其一行一动、一言一笑都对社团成员产生直接的影响。社团负责人自身的领导风格、人格力量、品性、行为方式乃至个人嗜好，是社团文化的体现，综观那些比较有影响力的社团，无一不是由创业者人格魅力力量支撑的。其一，是指社团成员的工作行为与业绩，因其鲜有、高尚，与社团理念相一致，体现出社团的宗旨，能调动广大成员的积极性和创造性，形成强大的凝聚力，社团予以褒扬，使其成为广大成员的榜样，这也是形成社团文化的重要途径。

（五）宣传认同。对社团文化而言，仅有言行示范和模范行为还是不够的，它还必须为所有的成员所认同，铭记在成员的思想单，融化在整个社团活动过程中，否则，社团骨十们、管理层有“文化”意识，成员无“文化”意识，社团整体的文化则无法形成。因此，社团文化的形成，必须坚持对成员进行思想观念、行为方式、工作方法与艺术等方面的灌输、传播、宣传。

认同的前提是宣传者对社团文化的认同和领悟，因此必须形成一个强有力、高层次、高素质的社团管理层，管理层所形成的制度和规范、制定的策略、策划的社团外形设计等，对外而言是“广告”对内而言是教化。此外，社团良好的外部文化环境、文化网络、内部人才构成、外形设计、广告宣传、品牌活动等等，也是培育社团文化的重要因素。

三、建设高校社团文化的几点思考和实践探索

与其他社会组织不同的是，社团是校园中因兴趣、爱好研究方向等的一致性而组成的学生团体，成员之间最大的特点是自愿、松散、流动，它不像其他组织对成员具有强制性的约束力。因而，社团的吸引力、同学对社团目标的认同是社团真正赖以生存和发展的前提。文化的建立，需要长时间的凝聚、积淀、升华，因而培育社团文化，最重要的是持之以恒，应像春雨润物，假以时日，才会起到应有的效果。笔者认为，以下几方面应该是对社团文化建构有益和值得借鉴的。

（一）创建共同的价值观是建设社团文化的核心因素。这是社团文化真正赖以形成的前提。一种社团文化，不管它如何独特，有一点它肯定是共同的：必须把社团建设成人人有使命感、责任感和有共同兴趣、爱好的团体。这样的团体基于共同的价值观，它包括有共同的信念、信仰、信心，共同的责任意识和行为方式以及在此指导下形成社团风

貌、行为规范、社团精神等。

建立共同的价值观，必须从以下几方面着手：第一，责任意识。社团成员普遍表现出一种使命感、一种献身精神、一种忠诚、一种责任，这是共同价值观的首层因素。凡优秀的社团文化，在社团与社团及其管理机构之间，社团与成员、成员与成员之间无不建立一种庄严的契约，这种契约以明确的社团行为表现出来，每个人都明确自己的责任，主动承担责任，并在许可的前提下分担他人的责任。这种责任对社团而言是一种信用，对成员而言是分工合作，对社团内部来

说是为社团成员提供更多的施展才能的机会，成员对社团的责任则是最大的奉献。第一，认同意识。认同意识是社团立足、生存发展的关键，是社团面对校园和广大同学的最基本的东西。社团的每一个活动，无不需要社团成员和广大同学的认同才能成功，社团成员的一言一行也体现着社团的认同感，认同感贯穿社团活动和管理的全部过程。第二，协同精神。其含义是指合作、团结、协调参与和敬业。协同精神是社团组织灵活运转的基础，它促进社团在整体层面上的发展壮大。协同精神，表现在成员之间土下级之间、部门之间，甚至社团与社团之间，在达成共识的基础之上，相互提携与援助；表现在个人则能以社团整体利益为重，消解矛盾，顾全大局；表现在不计个人得失与荣辱汽量宏大的素质上；表现在对工作的兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨、严肃认真的职业道德上。第四，开拓创新。开拓创新，不仅要表现在观念和思维上，更要表现在制度上，表现在社团运作管理的全过程中。只有把社团及其活动的创新意识与成员的积极性创造性相碰撞、融合，才能发挥社团最大程度的张力。

（二）管理是促使社团文化形成并强化的重要手段。为社团创建一套制度严格、职责分明、奖赏适度、公平宽松、适应个性发展适应社团组织特征的优良制度，是社团得以发展壮大，形成社团文化内核的基石。说到底，社团文化实质上是社团的一种管理方法，社团的真正主体是全体社团成员，社团文化的目标无非是要充分发挥社团卞体的积极性和创造性，使之为社团发展倾心注力，因此，社团文化的核心就成为如何发挥成员的积极性、创造性的问题。而要做到这一点必须坚持以人为本，加强成员的教育和管理，在高校现有的文化环境和条件下，社团的生存与发展、社团的竞争，归根到底是社团人才和成员素质的竞争，是社团团队精神的竞争。社团作为学校内“民间”特性浓厚的团体，它一样存在与班级、团支部、学生会、团委等群体抢夺人才的问题；同时其成员流动性强，一学期或最多两学期就要更换新成员，能不能持久地吸引更多的同学参与，社团的管理制度就显得非常重要。因此，社团建设必须实施“以人为本”的管理思路，增强社团成员的竞争意识、效率意识、管理意识、效益意识、信誉意识、开拓创新意识，提高成员认同感和对本团队的归属感，培养和造就高层次的管理人才，并在此基础上提炼和升华成社团管理文化。

（三）创立社团活动品牌是凸显社团文化的重要手段。这是社团吸引更多同学关注、加入、参与其活动的基本前提。一个社团，如果没有品牌活动，则不仅无法吸引已有成员的积极参与，而目也不可能在校园中树立形象、扩大知名度、增强影响力，吸引更多的同学参与。所以品牌活动对于社团的发展是无形的精神则富。比如我校的大学生社团“绿色沙龙”在创建、发展的过程中，一直将品牌

活动作为社团最主要的任务来抓，先后集中力量在南湖水资源调查、保护母亲河宣传、南宁市摩托车尾气污染物调查以及创建全国大学生暑期“绿色夏令营”上下功夫，努力创品牌，特别是“全国大学生绿色营”，坚持9年，每年都有不同的主题和特色，这些品牌活动得到全国不少媒体的关注和报道，因而使社团在短短几年内扬名全国，多次获得全国性大奖，获得多个基金的项目赞助。在创建品牌活动的过程中，又使社团自身的制度获得完善，形成了独特的“绿沙精神”，使得社团文化最终创立起来。

（四）重视社团形象设计和活动策划是推动社团文化形成发展的重要环节。形象设计和活动策划对于社团的发展和繁荣起着推波助澜的作用，对于社团文化的建设也有着由表及单的功效，是社团对外形象的窗口，代表着社团运作发展的思路、策略。因此，在社团文化建设中，对社团标识、活动宣传及各种规章制度和行为规范的确立，必须树立长远的战略眼光，考虑到社团的长远利益和形象。具有战略眼光的社团形象设计包含着高超的管理和组织运作艺术，而这正是社团获得各方面认同的重要手段。对于社团文化中的形象设计，必须遵循社团命名、扬名、护名的原则。命名，要构思巧妙，文化含量高，具有超时空性，符合社会发展趋势和大学生的特点，能为广大同学所认可；扬名，要实事求是，注重社团活动的质量和新闻效应；护名，要求社社团品牌、社团声誉为生命，要以活动内容、活动质量为后盾，以形象设计为中介，以宣传造声势，让广大同学和校园组织认同。对于社团活动策划，在内容上必须考虑社团活动的适宜性、公众性、成长锻炼性，考虑到活动本身的育人功能，这样才能在内容上吸引同学参与并获得学校、社会的认同；在活动方式上，要考虑到新颖性、时代性、创造性；在具体的方案上，要考虑各种细节，务必使方案详细周密；在方案的落实上，要责任到位，落实到人，以“细节关系成败”的思路来推动计划的落实。

（五）优秀的社团负责人是创建优秀社团文化的重要保证。社团文化，在一定程度上就是社团创立者、社团领导团队的文化。领导团队的素质以及由此而来的社团发展理念，正是日后社团文化的精神所在。可以说，没有思想的社团管理人，拥有的必定是没有文化的社团；相反，任何一个品牌社团的背后总是有一个优秀的负责人乃至一批优秀的社团管理者。社团负责人要志高心远，具备乐于创新、勇于改革、精于谋划和善于组织的思想和能力素质，就必须加以适当的培训，监督和促动社团建立制度化、科学化、民卞化的选拔机制，这样才能造就和锻炼出优秀的社团管理队伍。