浅谈语文教学中如何发展学生思维能力[范文大全]

第一篇：浅谈语文教学中如何发展学生思维能力

浅谈语文教学中如何发展学生思维能力

克延杰

现在新的语文课程标准明确提出发展学生思维能力的要求。那么如何发展学生的思维能力呢？我个人认为可以从以下几个方面入手。

一、转变观念，以人为本，切实奠基

传统的语文教学强调知识接受、死记硬背，其结果是学生的思想被窒息，创造性被扼杀。因此，要培养学生的创造性思维能力，教师首先必须建立起全新的教学理念。

1.要重新定位自己的角色，树立全新的教学观、学生观、质量观、人才观。

2.转变学生学的观念。激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使学生由“要我学”变为“我要学”；大力倡导，实施自主、合作和探究性学习，使学生主动愉快地、富有个性地学习，努力实现由“学会”向“会学”的转变，真正成为学习的主人。

3.建立民主平等的新型师生关系。心理学研究表明，“心理安全”和“心理自由”（美国心理学家罗杰斯语）有利于个体创造性的发挥和发展。因此，要热爱、信赖、尊重和赞赏学生，多方肯定，热情鼓励，创建民主、宽松、融洽、和谐的教学氛围，想方设法地缩短师生间的心理距离，消除学生顾虑，坚决从“师道尊严”的迷雾中走出来。

二、注重实践，体验成功，树立自信

一篇文章，尤其是文学作品中的人物性格、意境、主题等，都为读者审美再创造留下了巨大的艺术空间。同样，一个词语、语句、甚至一个标点，在不同语境的含义也不尽相同。语文学科这种模糊性和多义性的特点，为培养学生创造性思维能力提供了无限的可能性。

1.阅读教学是培养学生创造性思维能力的主渠道。阅读教学中教师要坚持不懈地组织、引导学生围绕教学重点、难点和一些有价值有争议的问题、观点，启发学生思维，点拨思维角度和思维点，及时接通思维流程，鼓励学生讨论、争辩、切磋，允许学生见仁见智，不把现成答案或自己的结论强塞给学生。

2.作文教学是培养学生创造性思维能力的又一广阔天地。扩写、缩写、续写、改编、想像作文、话题作文等都不失为好方法，教师要高度重视，充分加以利用。

3.丰富的语文课外活动是课堂教学的延续。如诵读美文、对对联、猜谜语、办小报、当小记者、辩论比赛、探究性学习活动等也是好方法。学生创造性思维能力的培养仅靠课堂教学是不够的，要采取多种方法和途径，丰富语文课外活动。

三、要安排适当的训练序列。

思维能力与创造能力的培养决非一蹴而就，语文教学中的思维能力和创造能力的培养必须与听说读写的训练密切结合。必须针对听说读写四个方面的特点来有计划地进行，否则很容易被忽视、缺漏。例如：结合阅读与作文，可以有针对性地进行联想与想像的形象思维训练，可以引导学生进行多角度、多层次的思考等。而小学语文阅读教学在培养学生的思维发展能力，具有丰富的内涵和独特的优势。学生阅读中读、背、说、写、思德过程，就是学生个体的一种创新思维发 1

展过程，是学生创新思维发展能力的体现。

四、为学生提供广阔的天地，培养学生的思维发展力。

1、教师正确理解学生的思维发展规律。学生的思维发展规律主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时距离很远）却有其客观合理性，等等。教师不要以成年人的眼光看待儿童的思维，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。

2、教师要充分信任学生的创新潜能。学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自已的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。在相互信任的氛中，学生会尽情发挥自已的思维发展潜能。

3、教师要充分尊重学生的发现。对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自已的设计组织教学。这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新意识被扼止于萌动中，出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果，我们的学生是未来人，未来的社会需要的是创造性人才。所以，我们教师要尊重学生，尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求。从小培养学生的创造思维、创造 意识和创造精神。

4、教师要正确引导学生解决问题。教师教育的对象是千差万别的，每个学生就是一个特别的世界。引导学生解决问题时，教师要因材施教，因势利导，让他们充分参与解决问题的实践，充分发表自已的意见，充分展示自已的学习过程；千万不能随意制止，轻易否定，或者越俎代庖，这只能使学生丧失参与学习实践和解决问题的主体地位，使学生创新能力的发展受阻，使培养学生的创新精神成为空谈。

五、注意课堂中的提问方式

好的提问，犹如春风乍起，吹皱一池春水;好比水中投石，激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。让我们的学生都能插上想象的翅膀，在思维的世界里尽情翱翔。

1、提问有针对性

兴趣在教学中起着决定性的作用，而课堂提问就是激发学生兴趣有效的形式之一。因此抓住兴趣点提问。如我在才学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，当讲到鲁达消遣郑屠时，我设计的问题是：这个欺弱怕强的屠夫会有什么下场呢？此时的学生兴趣高涨，我却不动声色，让他们翻开书，自己去书中求证，看谁说得对，学生急于想知道自己猜得对不对，一个个急不可待地翻起书来，收到了良好的效果。、提问有层次性

一个班级的学生存在着个性差异，我们应根据学生已有的知识水平，对不同的学生对同一问题有不同的要求。因此，教师提问注意既可化难为易，又可打开学生的思路。如我在教学《花儿为什么这样红》一课时，作为说明文学起来比较枯燥、索然无味，我采用分层提问法，我设计了这几个问题，让同学们检测一下

自己能回答几个。

3、提问的可变性

在我们每个教育工作者心里都很清楚，好吃的东西如果吃多了也会觉得不好吃，课堂提问也如此。如果一节课都是师问生答，形成了定势，学生的积极性就很难调动起来。如果环环相扣的提问就能创设热烈气氛，训练学生敏捷灵活的思维品质。也可以教师框定问题的范围，引导学生围绕教学重点支互问互答。我通常在古文教学中采用这种方式，因为古文有许多识记内容，学生比较容易找。如“释义”这一环节，如需积累的文言词汇有通假字、古今异义的词、一词多义、词类活用、虚词如之、者、而等。学生对这些词汇掌握好了，自然也会提问题，解决问题了。

4、提问有感染力

教师在提问的时候如对学生持支持的态度，在面部表情、躯体姿势和体态用语学生都比较受欢迎，学生感受到的是老师期待、信任和鼓舞，学生在这样的氛围中会满怀信心的去学习去思考。

总之，在语文教学中培养学生的思维发展能力，教师要改变观念，建立新型的师生关系，努力为学生营造宽松、自由的学习氛围，最大限度地发挥学生的学习自主性，让学生的读、背、说、写、思成为课堂教学中的主要活动；只有让学生真正成为学习的主人，主动地参与到学习的过程，才能培养和提高学生的思维能力，全面提高学习能力。

第二篇：语文教学中对学生思维能力的培养

语文教学中对学生思维能力的培养

湖北省通山县宋家桥小学

陈昭宇

【摘要】：思维活动是人的智力活动的核心，进行语文教学应从语言文字角度，加强思维能力的训练。那么，怎样结合语文学科的特点来培养学生的思维能力呢?本文将从培养学生正确的思维方法、强化逻辑思维训练、引导学生分析事物三个方面入手，说明提高学生语言文字运用能力的同时发展学生思维能力，从而提高课堂教学质量。

【关键词】：语文教学

思维能力

培养

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一。下面就自己在日常教学中对学生思维能力的培养谈几点粗浅的体会。

一、加强指导，培养学生正确的思维方法

如果在教学中，教师提出问题后，只满足于学生的答案正确，而忽视了学生认识事物的思维过程和思维方法，不了解学生思考问题的来龙去脉，就不能有的放矢地加以引导，学生的思维能力就很难得到提高。基于这种认识，我在教学中，有意识地培养学生正确的思维方法。

例如：《大海的歌》一课，第一自然段里有这样的一段话：“展现在我眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，正从东方升起的朝阳。”我是这样引导学生讨论这句话的：

首先我提问学生：“如果课文这样写‘展现在我眼前的是天、云、海、朝’我们不是也能明白吗？”学生回答：“这样写只能让我们清楚‘我’看到了什么？”有的学生还说：“天具体是什么样?海具体是什么颜色？我们不知道。”我接着说：“对了，作者写得好就好在具体、生动上。”这时，我让学生反复读读这句话，会有什么感觉?读后，让学生谈谈感受、体会。学生兴趣盎然，回答说：“我好像也看到了这美丽的景色，天是瓦蓝瓦蓝的，有白云在飘动，很高很高；海水是碧绿碧绿的，海面非常开阔。这时，火红火红的太阳从东方慢慢升起来了，我觉得景色更美丽了。”

这一教学过程，我是通过引导学生运用比较这一思维方法来体会，使学生悟出运用形容词可以使文章更生动，更形象，给人留下更深刻的印象。

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二、运用多种思维方式，强化逻辑思维训练

教学中，我运用逻辑性较强的教材片断加强学生的逻辑推理训练，使学生对于语言文字间的关系更加清楚，从而加深对课文的理解。

我在备《惊弓之鸟》一课时，发现更赢最后说的那段话哲理性很强，结构十分严谨，是进行逻辑推理训练的好教材。当然，教这类课文时要把握好尺度，不能搞成逻辑学教学。但若不加以引导，学生则只是读读而已，无别的收获。教学中，我在学生对课文内容已基本了解的基础上，组织讨论，最后引导他们推论出更赢只拉弓不放箭却把大雁射下来的原因，使其把这一逻辑推理过程彻底弄明白，使学生留下深刻的印象。

课堂教学是这样进行的：

我问：“为什么更赢只拉一下弓就把大雁射下来了？”有的学生说：“因为大雁受过箭伤，一听弓响就害怕，所以更赢只拉一下弓，就把大雁射下来了。”这个回答只从大雁这一方面回答的，不全面。我接着问：“更赢怎么知道大雁受过箭伤的？”有的学生回答：“因为他看到大雁飞得慢，听它叫得悲惨，就判断出来了。”我再问：“魏王等人也在场，也看到了，听到了，为什么没想到拉弓来射雁呢？”大家发言更热烈了，有的说：魏王他们看到了，听到了，也不知道是只受伤的雁；有的说：魏王他们即使知道是只受伤的雁，也想不到采用拉弓射雁这一妙法。我继续问道：“为什么更赢就能知道雁是受伤的，并想出这个妙计来呢?”大家很快找到根据：“因为课文开头就交代了‘更赢是有名的射箭能手’他有丰富的经验。”

经过以上的讨论，学生把这个问题彻底搞清楚了，了解了这些事物间的联系，得到了逻辑推理训练，对全文也有了更深的理解与认识，效果比较好。

三、引导学生运用已有经验，分析事物，培养思维能力

在平时的语文教学中，我还采用让学生运用已有的经验作为分析事物的依据，从而打开认识问题的通路。但学生往往不会自觉地运用这种方法。遇到这种问题，我先给学生加以提示和引导，唤起他们对平时经验的回忆，再因势利导灵活运用思维方法来理解问题。

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如教《美丽的小兴安岭》一课，在讨论“早晨，雾从山谷里升起，整个森林浸在浓雾里。”这句是不是表现了树木很密这个问题时，学生认为“是”。但不知从哪儿找到依据加以证明。这时，我启发学生联系平日观察到的自然现象来分析、判断。学生通过回忆，再与文中描写的现象一比较，便茅塞顿开。一位学生说：“平日我看到雾升起来后都要扩散的，不可能沉在下面。书上说这时的整个森林浸在浓雾里，“浸”就是“泡”的意思，说明雾扩散出去，这就是因为树太多了，树枝太密了。这是学生运用了比较、分析的思维方法。所以，这句话正好说明了森林很密。这是学生通过以上比较、分析得出的结论。

学生的这个分析，实际是论证了一个正确的判断，即“这句话是表现树木很密的。”„„

综上所述，本人通过以上课堂教学训练学生的思维，优化了课堂教学结构，提高了小学语文课堂教学效率，使学生的思维能力得到了发展，培养了学生的思维品质，从而使教学质量有了明显的提高。

【个人简历】

陈昭宇 ：本科学历，小学语文高级教师。一直担任语文教学兼班主任工作。曾获县“教学常规先进个人”、“骨干教师”、“先进德育工作者”等光荣称号。撰写的论文多次获国家级一等奖。辅导学生作文竞赛获县级一等奖。我坚信：爱是打开学生心灵的钥匙，没有爱就没有教育！

第三篇：在语文教学中培养学生的思维能力

在语文教学中培养学生的思维能力

语文学科对于学生思维能力的培养具有重要的作用。它对于学生思维能力的培养是自始至终的，贯穿于整个教学过程。下面我就自己在小学语文教学中学生思维能力的培养谈几点心得。

一、善于从多角度培养学生的思维

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。观景如此，教学也一样。如苏教版四年级上册《虎门销烟》这一课，教学时可让学生充分了解当年的鸦片给中国人民带来了什么样的灾难，林则徐虎门销烟的历史意义是什么。再结合图画或ppt课件影片，联系当前的现实，让学生说说看到塑像想说什么？现在有不少人身陷毒品不能自拔，有什么看法？鼓励学生从多角度去尽情尽兴地抒发自己内心的感受、想法，这样就让学生从不同角度了解、感悟课文内容，更深地理解了虎门销烟的历史意义等。使学生不但认识了伟人，了解了历史事件，从多方面培养思维能力，而且让学生树立了远离毒品，强身为国的坚定决心。

二、注重培养学生逆向思维

在现实中，我们认识事物一般都是顺向思维，而忽视了学生的逆向思维，如果我们注意引导学生从事物或者事件的反面去思考，或正反互相调换思考，对学生的思维能力培养是有益的。如四年级上册的《一路花香》一文，我知道学生从正面阅读中了解破水罐为在主人打水中暴露自己的弱点而始终惭愧不已，知道自身存在缺点不足。但是在理解课文内容时，我们引导学生从“一路花香”这个富有诗意的题目入手，让学生知道花香是从哪里来的，是谁浇灌了这么多鲜花呢，破水罐有用吗，有什么用处呢。这样一步步开拓思路，知道花香正是破水罐浇灌来的，使学生很容易理解：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能发挥作用。这样不但使学生完全理解了课文所包含的深刻道理，同时也使学生明白：要知道原因可以顺向思维，更应该逆向思维。

三、注重学生发散思维训练

由于条件的限制，农村小学生的语文水平确实存在不足。学生在理解课文和习作练习时常常无话可说，没法下笔，主要原因是学生未能充分发现生活中多姿多彩的“浪花”。我们在教学中就必须引导学生开拓思路，大胆思考。如在教学苏教版四年级上册习作一时，要求学生自己设立节日，并交代设立的原因和如何度过节日的。在习作中学生总是离不开“六一节”、“国庆节”、“元旦节”、“端午节”、“中秋节”等这些平时的大节日，这与作文所配的图画要求相悖。所以在教学中，我们应该引导学生由现实生活和插图展开丰富的联想，让学生回想父母在西洋百合（农业推广种植）丰收的情景中，设立“丰收节”，让学生知道就是在全家人喜摘花朵和上缴花朵的繁忙中，在辛勤的汗水里，相互倾诉着内心的喜悦中度过的。还可以让学生在“捣鸟窝”这件农村孩子常做的事件中，联想当前我们生存空间、环境的恶化、动植物的灭绝现状，让学生认识到鸟儿是人类的朋友，我们为了保护它们而设立“爱鸟节”。我们还可以结合学校校舍翻天覆地的变化，让学生多方面思维，设立“爱校日”。可以联系生活中的“雷锋哥”、“扑火哥”等事情，设立“爱心节”等。这样的习作教学，学生既有话可说，又有丰富内容可写，在习作教学中学生的思维能力从多方面、多角度中得到训练。

语文教学中学生思维能力的培养是多角度、多方面的，我们要从教学实际出发，去发现、去教学、去反思、去培养学生的思维能力。

作者单位 陕西省商洛市商州区大荆镇砚川联办小学

编辑 聂蕾

第四篇：语文教学中如何培养学生的直觉思维能力

浅谈如何在语文教学中培养学生的直觉思维能力 孙芙蓉 河北省枣强县王常学区中心校 053100 直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑问百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”、“预言”等都是直觉思维。直觉思维是一种心里现象，是从事何工作都需要的极其宝贵的心理品质，是构成高层次创造性思活动的必要因素。因此，在教学中培养学生的直觉思维能力，有着十分重要的意义。甚至有些专家认为，从某种意义上讲，直觉思维能力的培养，是形成高水平语文能力的核心所在，是语文教学是否抓住了本质的重要标志。那么语文教学中怎样培养学生的直觉思维能力呢？

第一、加强语感实践 语感具有直觉性特点。它不预先经过一番理智思考和逻辑判断，而是凭借着言语活动的经验直觉地对语言作出敏锐的感受，瞬间感知和领悟语言。因此，通过培养语感，可以有效地提高学觉思维能力。

加强语感训练，应注意以下几点。

一，引导学生多阅读多背诵。阅读（包括朗读、默读、诵读）是我国传统语文教学的基本方法。朱熹说：“读得熟，则不解说自其义也。”杨雄说：“能读千赋，则能为之。”这些观点都强调了大量阅读（其中也包含着背诵的含义）的重要性。只有通过反复阅读和背诵，才能使学生对文章的内容和形式获得真切的敏锐的感受，激起情感的共鸣，悟出为文之道，掌握学习和运用语言的规律。实证明这是培养学生语感、发展直觉思维的重要途径。

二，指导学生切已体察。培养语感，还要让学生调动生活经验去感受。叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文学上去摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”直觉由于是人们对观事物的直接快速反映的过程，因此，要求反映者对自己周围的生活现象有敏锐的洞察力，还要有丰富的知识和经验。

三，指导学生注重整体感知。整体性是直觉思维最显著的特点，直觉思维从认识过程一开始就把对象作为一个整体来把握。在语文学习中，课文在内容上是融价值观、情感、能力、审美等多方面教育效益于一体的综合体，在形式上则是字、词、句、篇、语、修、逻、文的有机结合。对课文如此复杂的从内容到形式的认识和把握，必须从整体出发，效果才会好。例如特级语文教师钱梦龙执教《少年中国说》，就是从整体出发，让学生先形成语感，然后再逐步体会深入分析的。他教学的第一步是先让学生谈谈初读的印象，要求回答一个个直觉的大体感受。学生根据初步的诵读、体味，谈了各自的看法，如“我感到作者的感情很强烈”、“写得热情奔放”、“作者对中国的前途充满信心，字里行间有一种自豪感，读了使人振奋等。”又有一个学生说“文章有鼓舞人心的力量。不过，里面有些句子我不大懂。”钱老师针对最后一个学生的回答问道：“既然不懂，怎么还会受到鼓舞？”紧接着钱老师说了一段耐人寻味的话：“这叫跟着感觉走’„„你虽然对这篇文言文的一些地方还没弄懂，但却感到了作者的热情，这就是一种理解，不过这种理解靠的不是理性的分析，而是靠直接的感受，这就是我们常说的‘语感’，它有时候比理性分析更重要。”当然，这种初步的整体理解有时可能带朦胧性、猜测性和不确定性，但它却是充满生机和活力的闪烁着智慧火花的，而且它还很可能成为学生进行深入研讨的难得的起点，而这些则正是直觉思维所具有的意义和特点。

第二、强化速读训练 速读的实现主要凭借的是直觉思维能力。因此，教师可以通强化速读训练，培养学生的直觉思维能力。培养时可注意以下几点。

一，培养学生直接领悟语言的能力。

速读能力强的人，在阅读中，不仅可以做到眼脑直映的快速领悟，而且能够对句段联系及其意义快速作出预测和判断，要做到这些，直觉思维活跃是必备条件。因此，要培养学生的直觉思维，教师必须有效训练学生的眼脑直映能力以及跳读、猜读等能力。

二，培养学生敏锐快速提取文章要点、主旨的能力。这种提取不是建立在熟读深思、揣摩推敲基础上的，而是通过默读快速搜寻文眼、重点句段，并从中获得本意、大意或言外之意的。这种敏锐、快速提取文章主旨的能力，是进行速读训练所达到的一个重要目的，也是直觉思维能力的重要体现。

主要参考文献：

李智贤《儿童心理学》，人民教育出版社，1993年修订版。李梅主编《基础教育课程改革教师培训全书》，人民日报出版社，2003，4

第五篇：在语文教学中培养学生创新思维能力论文

随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造，强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，在课堂上开发学生的创造性思维。

一、注重创设情境，培养创新的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。”语文教育家汪广仁说：“没有求知欲望，就没有学校。”因此，培养学生的兴趣是创新思维的动力。要使学生对学习产生兴趣，就要创设情境，让学生进入意境，激发创新兴趣。教师在语文课堂上，应根据语文特点，采用灵活新颖的教学方法，巧妙设疑，强烈刺激学生的情绪，使之振奋起来，产生积极探索新知识的欲望，把学生带入富有情趣的情境之中，把学习活动组织得丰富多彩，富有吸引力，使学生对学习过程产生兴趣，主动地参与进去，愿意动脑思考，善于发表自己的见解。

例如，老师拿出一个足球作为道具，让喜欢足球的孩子画足球、玩足球。当学生们看到老师写下“取足球”三个字时，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？谁取足球？怎么样取足球？当他们疑惑不解的时候，老师随手画下了一颗大树。哦，孩子们恍然大悟，足球掉进树洞里去了！是怎么掉进去的？怎么取出来呢？当老师及时板书一个“巧”字时，孩子们的胃口又被调了起来，是谁巧妙地取出了足球呢？带着一个个的问号，孩子快速有效地读完了课文，并兴奋的讲述了巧取足球的经过。文章很自然的读懂了。老师依旧抓住一个字“巧”字，将问题抛给学生：谁能有更巧妙的办法取出足球？孩子们思维的闸门一下子打开了，奇思妙想，畅所欲言，提出了灌气等十几种取足球的办法。

学生这样积极地参与学习之中，体会到了创造性学习的乐趣。

现代教学论主张：“要让学生动手学科学，而不是让耳朵听科学”。因此，必须让学生学会观察，在实践中创新。手脑并用是发展创新思维的一个重要途径。给学生提供实践机会，要充分调动学生的各种感官，让他们多想想，从中发现问题、探究知识，从而点燃他们创新思维的火花。

二、营造民主和谐、师生平等的课堂氛围

1.要引导、启发学生带着问题去读文、去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版六年级语文下册的《跨越百年的美丽》一课时，我首先启发学生：谁美丽？他为什么美丽？经过讀文后，学生大部分认为人们是被居里夫人的精神所感动。

2.要善于开发每一个学生的学习潜能。有一堂语文课上，我要求学生用“爱”说一句话。一个学生说：“老师爱讲文明、有礼貌的好学生。”我说：“对！”话音刚落，一个学生说：“你们讲得不对。”我接着问：“你说的‘你们’是指谁？”学生说：“他和你。”我问：“我们错在哪里？”学生说：“难道有缺点、有错误的学生你就不爱了吗？”我立刻说：“真的错了，对！老师爱所有的学生。”学生敢于向我提出意见，表明看法，充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。

3.要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”……我启发道：“你们说得对，‘骄傲’一词有两种意思：一是自豪；二是自以为了不起，看不起别人。一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。”这样，学生的思路被打开了，思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。

三、重视发挥教师的楷模作用

学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“故事接龙”等，自己也成为参与者。这样，学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。

总之，在语文教学中，不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维。只要教师用心付出，自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生就不至于成为高分低能的高才生，就不至于出现连衣服都不会洗的专家，我们的民族之魂就会得以升华，我们的国家就会更加兴旺发达！