指导学生学会策划自己的活动

第一篇：指导学生学会策划自己的活动

指导学生学会策划自己的活动

常州市觅渡桥小学马琴

综合实践活动主题确定后，活动就进入策划阶段。活动策划阶段在整个综合实践活动中起关键性作用。在此阶段，学生小组要讨论活动计划、策划活动过程中的具体操作。

在初期进行的几次主题研究活动时，一般都是让学生直接开始根据主题策划每个小组的活动。但事实情况是学生尝试设计活动计划时，遇到了很多困难，诸如：计划内容不完整，计划步骤不具体，小组分工并不是依据每个小组成员的意愿来完成。针对这些问题，我也及时的进行指导，学生也好象领悟了撰写活动计划的要点。可在实际的活动实施过程中，明显地感到了许多内容事先压根没考虑到，小组间分工合作时各自的目的不明，一些活动甚至不能进行下去。我觉得，这样一定主题就策划，其结果是一种无效的策划。怎样引导学生把无效的策划转变为一种有效的策划呢？来增强学生的策划意识、提升学生的策划能力呢？在这方面，我与一些同事进行了一些探讨。

我们特别注重进行新的撰写有效计划的方法的指导。在“我爱新红梅”这一活动题确定后，我们就先组织学生从多种不同的渠道进行了许多相关知识的积累、分类，并进行讨论，甚至要求学生实地进行了考察。在这基础上，引导学生进行小组组合，从分组情况可以发现，学生的分组依据了下列原则：小组成员的研究问题一致，小组成员间的关系和谐。这样就确保接下来的活动能顺利进行。紧接着，组织学生讨论、撰写活动计划，学生根据实地考察经验随时互相提醒，制定详实的活动计划书。比如有一“红梅公园环保小卫士”队，确立以“环保行动”为主，可在具体策划活动时，仅仅把“拾垃圾”作为了活动的重点，许多同学对此提出了自己的见解：不仅带手，更要带上一张嘴；要有礼貌的进行宣传；要带上一些必备的工具：塑料手套、钳子、垃圾袋等等。一旁的老师也给予了一些建议：劝游人不乱丢垃圾，不如递上一个塑料袋，请他将垃圾入袋；光学生去活动，可能有些大人不接受，可以邀请老师或家长同行。正是在不断的交流、讨论、反思、完善的基础上，方案初步制定好了。学生又带回去请家长提意见，帮助修改，邀请家长参加。

事实证明，引导学生精心策划是开展好具体活动的保障。老师、家长跟随学生一起活动时，鲜明地发现每一组学生活动有目的、有计划，每组成员相互合作，分工明确，探究活动层层深入，学生的活动正有了老师与家长的帮助与支持，活动更加有效，学生也变得更自信。可见，在综合实践活动中，引导学生策划具体活动时，应给予较多的关注与指导。

与学科整合的困惑与思考

常州市觅渡桥小学刘志宽

作为一名初进入综合实践活动的老师，我觉得最想说的是两个字“困惑”。困惑的是综合实践活动“我爱古诗词”这个专题，我已经开展两个学期了，在这两个学期里，我徘徊于学科教学和实践活动之间，总是找不到一个很好的结合点。

记得第一学期我在班级里开展了“母爱”、“爱国”两大主题的古诗词综合学习。

为了让学生对古诗词感兴趣，比较容易地理解、感悟，每一次古诗学习都会用大量感人的故事、影片开路，通过直观的方式让学生感受相应的情感，打动他们赚取了孩子大量的眼泪，然后开展诗歌的学习，这样学习诗歌的效果很好，速度快。理解、感悟诗歌的时候许多孩子都能够侃侃而谈，引经据典，学习的兴趣十分浓厚。这样的方式学习古诗词确实是一种好方法，但是我们不能在日常的诗歌教学中普及，因此只能在综合实践课上来上。

应该说这样的教学在学科上是取得了一定的成绩，学生牢固积累了许多诗歌。但是回首综合实践这一课程性质的时候，我觉得已经走入了学科教学误区。在教学中主要采取的是讲故事、分析诗歌、背诵诗歌、抄写赏析，虽然孩子学到了很多东西，但是都是老师领着学生学。学什么？怎样学？都是老师告诉他们，我觉得很累，而且给学生自主实践的时间几乎为零，孩子没有在综合实践课上得到应有能力的锻炼，如小组合作能力、自主探索的能力，他们自由发挥的空间很少，都是跟着老师走，缺乏主动性。综合实践课简直就是我每周多上两节由自己编写教材的语文课。

如何找到两个结合点呢？我首先分析了以往分析了以往诗歌教学的特点：以往教学往往是一首一首学习诗歌，这样对于学生掌握知识技能，培养知识迁移能力都有些不妥，而综合实践活动则要求学生能自主参与与探究学习，所以我根据上学期的经验决定采用主题方式学习诗歌。

首先主题确定在“风花雪月”四个字中，由各个学习小组自主决定选择主题研究赏析，教师成为学生学习的指导者、参与者。

例如我们有一个小组首先研究的是“风”，我便让学生搜集带有“风”的诗歌，指导他们对诗歌进行分类：可以根据地理位置分类，如边塞的风、江南的风等，《赵将军歌》中“九月天山风似刀”就是边塞的风、《江南春》“水村山郭酒旗风”则是江南的风；可以根据时间分类，如《咏柳》“不知细叶谁裁出”似剪刀的二月春风、《白雪歌送武判官归京》“北风卷地白草折”中冬季的寒风；可以根据作者的心情分类“风萧萧兮易水寒”的悲凉，“春风得意马蹄疾”的欢畅„„在小组选择主题，整理分类诗歌后通过教材上的几首诗歌的赏析，引导学生学习赏析方法：

1、了解创作背景，感受物象的方法；

2、重点字词突破法；

3、相似情感美文诵读法等。

这一学期可以说是放开手去让他们做，这样一放虽然学生的知识积累大大不如上一个学期，却也有不小的收获，大家都有了自主意识，小组成员各自招标选择任务，彼此之间督促，小组之间相互学习交流。各个小组也不甘平凡，都想办法创新，做到独树一帜，于是就有个人或者小组合作开始了诗歌或者对联的创作，虽然略显稚嫩，却有颇有些味道。还有具有国画专长的孩子用国画配图别有韵味。于是我利用课上的时间带着大家里一起来对底子不错的诗歌进行修改，学生对此很感兴趣，在修改中对每一个字的用法都在推敲，争论中说出自己的理由。

虽然这个学期孩子们在开放的基础上在各方面都大有收获，但是我觉得如果没有前一个学期的积累和兴趣的激发，也许就不会有现在所取得成绩，因此我觉得综合实践与学科整合这一课题的研究远远没有结束而这两个学期的综合实践与学科结合的教学经验，为我以后开展后续活动积累了宝贵的经验。

我认为学科教学与综合实践活动相结合开展活动关键在于寻找到学习教学的空白点与生长点重新组织学习材料帮助学生用合适的方式去拓展想象，既巩固了学科学习也培养了学生探索的意识。

“日军侵华历史”的随笔

常州市觅渡桥小学林梅

在四年的综合实践活动中，我感触颇深的是：主题的确立。下面，我就用当时写的周记，来谈一谈，日军侵华历史这个主题是如何确立的。

2005年10月18日周二晴主题的确立

三（2）班的综合实践活动主题是“小巧手作坊”，旨在让学生通过动手动脑，培养学生的创新能力和制作技能。可巧，今年是“庆祝抗日战争胜利60周年”，我通过各种媒体初步了解了那段历史，（图：我们来看一下照片，这是日军侵华时，使用的毒气战；杀害中国军人；杀害无辜百姓；遇害的儿童。）随着探索的不断加深，我的内心无法平静，侵华日军在中国犯下了滔天罪行，一幕幕罪恶事件常常侵扰得我夜不能寐。而偶尔的一次对学生提问，我惊讶孩子们居然大多不了解这段历史，想起现在围绕中国的东海油气之争，小泉多次参拜靖国神社，日本国内右翼势力的反华动向……我再也沉不住气了，尽管我的综合实践课主题早已定好，但我能不能在此基础上，加进关系到我们国家切身利益的历史知识，让学生从小了解历史，勿忘国耻?

在上周的综合实践课上，我把我的设想和孩子们交流了一下，没想到大家的反映很强烈，我赶紧带学生去欣赏“庆祝抗日战争胜利60周年”的图片资料，并给学生作了详细的介绍，虽然只有短短的2节课时间，但同学们在老师的讲解中已是热血沸腾，对日本鬼子的丑恶行径也有了大致了解，我趁热打铁，要求同学们回去收集有关中日战争的各种资料。

今天，又要上综合实践课了，我先让学生介绍二战的背景，参战国以及最后的结局，提出问题：日本为什么要扩张？它为什么有能力去侵略？

现在，这临时生成的课题我才上了2次，我有一些自己的设想，我将根据班内的实际情况，先让学生定好研究计划，然后，通过各种途径，有步骤的全面了解日军侵华历史，以上这些，就是活动中主题的确立。

虽然，在第一学期，我们已经确立了活动的主题，但在整个活动过程中是不可能完全按照预先的计划进行的。在第二学期，我们又生成了新的主题，我们来看看，当时的周记是怎样记载的。2006年3月14日周二晴主题的生成开学到现在已经很长时间了，我想让孩子们继续研究侵华历史，可是，在原来的基础上继续研究，对于三年级的孩子似乎有些苛刻，什么内容既能不脱离主题，又能成为我们活动的延续呢？无意间浏览我们的觅小网，发现我校刘志宽老师上传的一篇——“在北大校园BBS引起轰动的抵制日货的文章”，何不以此为锲机，展开对日货的调查，从而引导学生抵制日货呢？主意一定，我立刻布置学生回家收集有关资料，所以，就有了今天的活动：让学生用图画和文字表现日货。

当两节课结束时，我捧着薄薄的一叠A4纸，心里却沉甸甸的，不看真不知道呀！全班54个同学，每个家庭均或多或少都拥有日货，小到一只笔，大到高档轿车……从文字描写中还可以看出许多同学对日货充满了好感，因为它的品质优良；而另一部分同学则流露出了对日货的抵制情绪，如任依同学在画完家中购买的日货后，又添了一小段文字：这些东西是在我五岁时买的，我觉得很好，但自从我上了三年级，又多了一项综合实践活动时，我才了解日本对我们的侵略历史，今天，老师让我们画家里的日货，正好给了我一个机会，我把这些画出来后，想对大家说：“请你们不要买日货，我们不应该买日货，让日货不在我们中国流行。孩子写的多好呀，稚嫩的文字中透露出一颗爱国之心。

从这些周记中，我们可以看出，综合实践活动的许多内容就是在上课的不经意间产生的，它可以源于一句话，一篇文字，一个想法……所以，它更多的是在教学中生成，而不是凭空预设的。

那么最后，我要说的是，我们这个活动最终的目的：不是为了培养学生狭隘的民族情节，而是为了让我们的孩子了解这段不堪回首的历史，能够以史为鉴，面向未来，永不言战！

失误也是一种资源

常州市觅渡桥小学陆晶晶

在活动进行过程中，有时学生的失误也能成为新的活动资源。下面我来讲讲去年五月发生的一个小故事。——

语文课上，一向活泼好动、发言热烈的施嘉诚低着头心不在焉。下课后我把他叫来，刚问了一句话，他的眼泪夺眶而出：“老师，我丢了作业包„„”我的心也一沉，这可是小组七个成员两个多月来的活动成果啊，包含了他们的心血与期望，而这天下午，就是成果交流会，将要投票选出最佳活动小组和最佳作业包，在这节骨眼上发生这样的事，对于大家来说将是个不小的“打击”。我也着急起来：“仔细找过了吗？”“我都仔细找了两天了也不见踪影，同学知道了会„„”就再也说不下去了。我冷静下来：责怪孩子是起不到任何作用的，不如改变一下下午的活动方式。

下午，当我把这“不幸的消息”告诉大家的时候，教室里一下子乱了套：有的张大嘴巴，有的议论纷纷，他们组的成员竟大声质问起来。好不容易等大家安静下来后，我问：“作业包丢了，说明所有的研究都没有了吗？”迟疑了一会儿：“不是。”“那今天的汇报还能继续吗？”“能！”是施嘉诚响亮的声音。“请你们小组讨论一下行吗？”笑容重新回到他们的脸上。不一会儿，他们走上讲台，绘声绘色地介绍起他们的活动过程来。看着竞赛栏中每人得到的一颗红星，大家脸上笑开了花。这天的研究日记中，程文佳写道：“今天，当我得知辛辛苦苦完成的作业包不见了时，脑子里一片空白：我们怎么向老师和同学们说？我咬紧牙，不让眼泪掉下来。没想到少了作业包我们的汇报更生动了，不再依赖作业包，以回忆、再现情景、交流、互相补充代替读材料，老师也为我们加了星……这次活动真有收获。”庄圣一写道：“本来以为，这次成果汇报我们只能空手而归了，我们慢吞吞地走上讲台，想象着同学们的嘲笑，出乎意料的是，我们或讲解或表演的汇报方式赢得了大家的掌声，也赢得了一颗颗星。老师真是我们的救星！”马大哈小组长施嘉诚写道：“我做了最不应该最后悔的事……这次失误倒长了我一智，以后我要认认真真对待每一件事，不管是玩还是学习，不能马马虎虎，否则将一事无成！” 以上这一小故事，孩子们在失误中懂得了做事要有责任感，要细心，更要团结协作，灵活处理活动中发生的种种问题。意外使孩子们收获了许多，也使整个活动充满活力。

在研究中解决问题

陆敏

这方面我也是深有感受的。综合实践活动不仅让学生感受到知识在生活中的运用，更能培养学生正确的人生观，价值观。

本学期我们主要以“秋游活动”为主题，学生学会了计划书的撰写，制定了文明公约，还根据生活经验设计租车方案，购票方案，初步培养学生解决问题的能力。其中印象最深的活动是购票方案的设计。

秋游活动中，除了路线、安全、文明休息等，我们还要考虑门票的购买，如果个人买票，每张3元，如果买团体票，每张2元，但至少要买10张。一组队员8个人，怎样做才能花钱比较合情合理？学生们在具体的情景中展开了思考，很快，两种常见的方案摆在了大家的眼前。经过比较，学生都认同买团体票比较好。那时，我也觉得购票方案的设计达到了预期的目的。

“我只要4元钱就可以了。”大家用惊讶的眼神看着这位兴奋的“吝啬鬼”，“我先拿20元买10张团体票，然后在门外都卖掉，每张3元就能得到30元，再拿20元买10张团体票，再卖掉2张，每张3元，又省下6元，这样共省16元，所以——”顿时，教师里沸腾起来，意见还暂时不统一。惊喜过后，我决定把评价权先给学生，听听他们心里是怎么想的。有孩子认为，太好了，只要算一算，一下子就便宜这么多。也有孩子不赞同，学生不能做这种事情。在和谐的氛围中，我抓住契机，引导学生思考，生活中票贩子倒票的行为好不好？根据他们的生活经验，经过激烈的辩论，学生们认识到虽然这样的购票方案很便宜，但是在公共场所，要遵守其有关的规章制度，省钱要合情合理，还是选择买团体票。

从以上的案例我们不难发现，学生在活动中是能够感受所学的知识是有价值的。这个意义不仅仅体现在学生形成一种购买的策略，更重要的是在这个过程中学生体会到一种选择的价值。另外，在活动的背后，增强学生一种消费观念。中国的孩子在生活中对金钱的态度过于无所谓，对于金钱的使用也没有清楚的价钱观。在活动中培养了学生待金钱的正确态度。

同时我也体会到课堂生成的资源因素有方向的不确定性，教育价值大小不同，因此，教师要在课堂中及时把握好方向，即让学生在生活运用所学知识解决问题，又能使他们明白做人的道理。我想，这是综合实践活动特有环境下学生才能体会到的。

通过倪主任的报告，我们深深感到，综合实践活动是新课改的一大亮点，同时也是对我们老师的考验和挑战，我们别无选择，只有义无返顾地接受考验和挑战，事实上，我们也是这样做的。下面，让我们把目光聚焦在课堂、老师和学生的身上，先从综合实践活动实施的第一个环节——主题的确立这个话题开始吧。每到新学期，主题的确立常常让老师们大伤脑筋，放手让学生去选吧，学生意见不统一，众口难调，莫衷一是，完全由老师说了算吧，学生又不感兴趣，对此，林梅老师有她的思考。

林梅发言

马琴接林梅发言

（串）通过老师和家长的介入、拓展和补充，计划尽可能完善了，是不是有了计划，就必须完全按照计划执行呢？在计划执行的过程中会不会出现意外情况呢？

林梅发言

（串）是的，开发性、生成性是综合实践活动的两大特点，综合实践活动的许多内容是在教学中不断生成的，不可能完全预设。不过，课堂生成的资源因素有方向的不确定性，教育价值大小也不同，教师把握得好，能使活动变得更加卓有成效，处理得不好，很有可能是对活动研究价值的窄化。陆晶晶老师在实施过程中就碰到过这样的例子，她是怎么处理的呢？有请陆晶晶老师。

陆敏直接接陆晶晶发言。

（串）是的，综合实践活动受益最大的是学生，谈起学生的变化，我们都兴奋不已，有很多话要说，在接下来的研讨课上，学生还会有精彩的呈现。20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了课程改革措施，呈现出的共同趋势是追求课程的综合化，我们在综合实践活动与学科课程的整合方面也做出一些尝试，今天，我们请来了一位古诗词研究的神秘嘉宾，请他来给大家谈一谈。

（串）任何一项研究都不可能是一帆风顺的，困难、挫折在所难免，在困难面前，刘志宽老师没有停止他探索的脚步，后续的研究他是怎样改进的呢？让我们继续关注。

（总结）四年了，一千多个日子，我们一路走来。关于综合实践活动的话题，我们想说的实在是太多太多，烦恼、困惑、失意、彷徨、成功的喜悦、失败的泪水„„所以一切的一切伴随着我们。既然选择了，就无怨无悔，让综合实践活动研究步入常态化、日常化，我们工作着，美丽着，我们痛并快乐着！

第二篇：指导学生学会自己修改作文

指导学生学会自己修改作文

当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。

根据小学生好表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生。”“这个结尾改后比原来好多了，说明你听讲评时很专心。”这些鼓励修改的评语费时少，效果好。学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道：“„„读到您赞扬我作文修改得好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后，我会更认真修改自己的作文，请放心吧！„„”实践证明，老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生作文本上，往往会激发学生改文的积极性，会产生良性的连锁效应。

俗话说，旁观者清，修改习作亦然。除了可以采取发到谁的就改谁的习作方法外，还可让学生结对互改互批。老师把修改权还给了学

生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”，因此，审视同班同龄人的作文来，格外认真投入。这样，既训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。

第三篇：学会欣赏自己的学生

学会欣赏自己的学生

近些年来，赏识教育受到教育界人士的追捧，实践也证明，赏识教育是符合教育规律的举措。作为学校管理者，有必要向全体教职工介绍好这种有效的教育手段。现结合自己的学习，对赏识教育作一归纳介绍。

学会赏识学生，是实施课改的有效途径，尤其在当今强调以学生为主体，先学后教的课改形式下更是如此。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”在教育教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。

一、理性认识

何为赏识？词典上是这么解释的：因认识一件事物的价值而赞赏。即看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏。

何为赏识教育？赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。说到底，赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

二、教育功效

1、为实现教育目标而使然

教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。

赏识教育遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位；教师尊重学生，信任学生，在教育中引人激励机制；创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性；激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。赏识教育能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。

2、为遵循成长规律而使然

当代学生渴望尊重、理解和友谊，希望在一种宽松的环境中自由地翱翔，愉快地学习，幸福地成长。针对学生的这些特征和心理需求，教师只有通过富有人情味的赏识教育去理解学生，尊重学生，指导学生，对学生成长过程中的每一个进步都及时予以肯定，才能激励其求知欲和上进心，达到教育的预期目的。同时，要创设一种宽松的育人环境，对学生成长中的不足，动之以情，晓之以理，帮助学生健康成长，培养正确的人生态度。心理学研究表明:如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。只有赏识学生，才会使学生树立信心，并使他们感到生活的美好，懂得人情的可贵。因此，赏识教育更符合当代学生的心理特征和生理需求。

3、为激发学生活力而使然

赏识教育对发挥学生聪明才智十分重要。延用传统的教育方式，制约学生的想象力、创造力及发散性思维，学生就只能是某种思想技术的奴隶，对老师说的不去分析思考，长此下去，我们的学生就会变成思维呆板、不敢创新、不善思考、不会用自己大脑的人。由此可见，我们应采用激发学生活力的赏识教育，不断推进教育体制的改革和教育方法的革新，以培养具有创造力的有用人才。

4、为融洽师生关系而使然

在赏识教育中，只要教师去关心学生，理解学生，爱护帮助学生，用自己宽厚的爱来赏识自己的学生，相信他真行、真棒，那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，从而形成健康的心理定势，积极配合老师的教育和引导。因此，只有去赏识学生，才能拉近师生距离，从而建立起关爱为本、友情至上的新型师生关系，学生才会“亲其师、信其道”，教育的目的才会更容易实现，教育的效果也才会更好。

三、实施原则

1、赏识教育强调真诚科学

冰心老人说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”换句话说，即世上没有坏孩子、差学生。无论哪个学生，只要我们耐心寻找，必定能发现其自身具有的长处。即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。在爱的情感支配下，才能发现优点，欣赏优点，才能为学生的发展创造出一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。

2、赏识教育强调正面强化

现代西方的学校教育、家庭教育都很重视对孩子的肯定。只要有一点儿进步，就给予表扬鼓励。要善于发现优点、欣赏优点，但也要讲究方式方法。不要虚假表扬；不要笼统表扬；不要事事表扬；把孩子看作独立的个体，鼓励孩子对自己的行动作出恰当的评价。

3、赏识教育强调严格要求

许多教师在赏识教育上存在误区：认为只有严厉才会对孩子起作用；把“严格”理解为态度生硬，因而对孩子进行责骂、训斥；把严格与鼓励、赞赏截然对立起来，结果犯了简单化、片面化的错误。赏识教育倡导“多鼓励，少批评”，“表扬要当众，批评要个别”，特别严禁讽刺、挖苦、体罚或变相体罚；在批评中要体现爱心，有进步应及时肯定和鼓励。批评、处罚同样也应有利于激发儿童的上进心、自尊心，提高学习热情。

四、操作要领

1、善于发现

赏识教育的前提是了解并尊重学生，教师要独具慧眼,要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。教师在进行赏识时，内容不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，这样效果会更好。

2、借助情境

赏识教育必须遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则，赏识要有一定的依据，并且当赏识内容具体而有针对性时，才能激发起学生生命中的能量。因此教师要善于设计一定的情境，创设条件进行赏识。

在班级中要营造赏识的氛围，对问题生的过失给予宽容、理解。班级管理中的赏识力量不仅来自于老师，还可以来自其他学生的共鸣。

3、不着痕迹

赏识方式要尽量不留痕迹，而且要投其所好。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐，从而让学生感到无限的温暖。

4、活化赏识

任何事物都不能过分，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。提倡赏识，并不是要教师对学生的缺点视而不见，而是要求教师有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的基础上尝到甜头，并且能正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命，从而在获取知识的同时发展能力、形成技能、学会学习。

斯曾朗格说：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。赏识就是一种十分有效的诱导人的创造力的教育方式。我们要最大限度、恰如其分地发挥它的作用，学会欣赏自己的学生，使自己的教育教学更上一个台阶。

第四篇：让学生学会自己“捕鱼”

第十一条 让学生学会自己“捕鱼”

一个小孩遇到了一位点石成金的老人。小孩不要金山，而要点石成金的指头。因为小孩知道，金山总有用完的 一天，而有了指头，却可以无穷无尽地点石成金。

城然，教师教授给学生的知识是有限的，只有把学习的方法教给学生，也就是教会学生学习，让学生学会自己“捕鱼’,才能收益一生。

授人以鱼不如授之以渔

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

让学生学会自己捕鱼。“授人以鱼不如授人以渔”，有了“渔”，才能够拥有更多的鱼。在平时的教学中应特别注意对孩子学习方法的指导，教会学生学会学习，使其受益一生。

一、别让你的学生成为新“文盲”

当今社会是个信息社会，有人早就用过“知识爆炸的时代”来形容这个社会。信息社会的信息急速增长信息量大，更新速度急剧加快。面对浩如烟海的知识信息，我们终其短暂的一生也不能穷尽其沧海一栗，唯其如此，我们别无选择，只能——学会学习。

你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW 98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOW XP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。

在这个知识爆炸的时代，我们更应是一个学习狂。

1、面对信息社会的思考

很早以前就听过这样一句话：21世纪什么都在变化，唯一不变的就是变化。听起来像绕口令，但其实简单几句话却也道出了事实。那么，如何使自己适应这个不断变化的世界呢？我想答案也只有一个：就是不断的学习，不只是学生，教师亦然。

2、方法比知识更重要

面对现在这个信息量巨大的社会，如何选择出自己所需要的是知识就至关重要，一如书上所写“方法比知识更重要”。到底是授之以鱼还是授之以渔？ 我想面对这样一个非A即B的问题，100%的人会选择后者，但这个后者落实起来却又不那么容易，特别是在学校里面，向分数看齐的状况下。而作为教师的我们应该为我们的学生做些什么呢，那就是——指导学生学会学习，我们从学校所学的大部分知识走向社会后可能不会再用，却会用到许多在学校里没有学过的知识，这就需要继续学习，终身学习。很显然，一个人今后事业发展如何，很大程度上取决于学习力。不会学习的人，离开学校后将无法继续学习，而过去所学的一点知识也会随社会的发展而变的陈旧，最终将成为新时代的文盲——不会学习新知识的人。因此，学会学习比学习知识重要。

联合国教科文组织诡计教育发展委员会在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

学习如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。

转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。基础教育课程改革为培养学生的创新精神和实践能力提供了历史的机会，也铺设了平台。如何使学生学会学习，并获得可持续发展的内在品性，是课程实施中必须着重探索的一个问题。

教育家历来重视学生的学习方法，在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。据《论语》记载，孔门的教学很多是在师生从事各种活动中互相讨论进行的，并无系统讲授。孟子极力提倡“自得”。《学记》的整个出发点就是“学”。荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学”的概括。学会学习，就会觉得学习是非常有意义的事。

二、教师要让学生自己捕“鱼”

现在，国家明确把“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”作为我国基础教育课程改革的目标之一，提出要“以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”，这就要求学生在学习中应充分发挥自身主观能动性，真正学会学习。学会自己捕鱼。

1、我们要的是“渔”

语文课是上的最轻松的一门课，因为我们可以不用脑袋去听课——其实只用耳朵就足够了；也不用担心笔记的问题，我们的手大部分时间是闲着的。因此，大可以选择一个最舒服的姿态听课，只要这个样子没让教师觉得很失礼貌就行。我想，这是语文课之所以不受冷落的原因。

我们可以毫不费力地听语文课，这可得归功于教师，教师把课堂分配得即有条又有理，不仅开了路还清了道，根本用不着我们去担心，这真让人受宠若惊，我们是在美美地享受着鱼，但青春的我们并不安分，我们希望自己去抓鱼

我们因为享受不到“渔”的快乐而悲哀，不知从什么时候起，我们的语文课堂才可以授之已渔，不再流逝的时间中苍白。

2、学生学习的目的就是自己捕“鱼”

在学校读书阶段，学生学到的知识毕竟是有限的，在知识的学习上不可能一劳永逸，惟有让学生学到科学的学习方法，才能使他们终身受益。我们知道，学校里学生的学习只是学习的一种特殊形式，是学生按照一定的社会教育目标，有计划、有系统地掌握知识技能，发展自身能力的一种活动，从根本上说，学习是人类认识和改造世界求得生存与发展的重要条件，特别是当今社会，科技迅猛发展，信息瞬息万变，知识日新月异，倘若不学习，一个人也好，一个民族也好，一个国家也好，它必将为社会所淘汰。可以说，在知识经济时代，人的学习是第一需要。因此，学校要把重点放在培养学生的自学原则上，并要教会学生学习。正如《学会生存》一书所言：“未来的学校必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”

三、授之以“渔”

1、“渔”——成功者的钥匙

为什么有的学生轻轻松松学得好，有的学生辛辛苦苦、勤勤奋奋，反而学得不好？显然，问题出在他们的学习方法上。学习方法没有好坏之别，但有适合与否之分。掌握了科学的学习方法，可以事半功倍，学起来如风行水上；没有掌握科学的学习方法，只能事倍功半，学起来就像挑担上山。

笛卡尔说：“没有正确地方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣地方法则可能阻碍才能的发挥。”爱因斯坦对成功做过一个绝妙的表述：A=X+Y+Z。其中A代表成功，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。这个公式形象的表明，辰化工是三个变量的综合效应，而科学的方法是高效率达到成功的重要因素。同样，对学生来说，花同样多的时间学习，有的学生效果显著，而有的学生一无所获或获得很少，道理就在于科学的学习方法是学生学习高效的决定性因素之一。

现在的小学生如果只掌握有限的知识，而不是掌握科学的方法，就像一只没有翅膀的小鸟，永远不可能在知识的天空中自由飞翔，其学习范围是非常狭小的这样的学生显然不能适应社会的发展和知识的剧增，最终会成为“现代文盲”

2、教学中如何对学生进行学法指导

只要是在教学第一线，就会感受到很多的学生只知道听课，而对怎么学表示模模糊糊，故教会学生如何学习，进行学习方法指导，就显得特别重要。学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分．目前，学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

一、学法指导的教师定位

１．对学生个体特殊性的高度重视

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津．而学生是依据其已有知识何经验所进行的主动构建，由于各个学生其个人经历与社会环境的不同必然有不同的知识何经验，因此，教师应特别注视学生认知活动的个体特殊性。

２．重在培养学生的学习能力

“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。３．切实体现学生为主体 我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

二、如何进行学法指导 1．首先培养学生良好的学习心理 教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。2．教会学生要系统化 要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分．在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质，并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求。3．进行针对性的指导 就是针对学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则。首先，要针对学生的年龄特征进行指导，使学生养成良好的学习习惯；其次，要针对学生的类型差异进行指导．学生的类型大致有四种：第一种，优秀型：双基扎实，学习有法，智力较

高，成绩稳定在优秀水平；第二种，松散型：学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定；第三种，认真型：学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去；第四种，低劣型：学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。4．学法要实用 学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样使用工具书，怎样阅读等等。5．要保持学生自主性 指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。6．要求学生要及时巩固 及时巩固原是学习和发展的需要。例如，符号、概念、定理、公式等是理科特有的表现形式，教学实践表明，符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用。7．形成良好的非智力因素的指导 非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰，我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位，具体可从以下几个方面入手：（1）激发学习动机。即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。（２）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石’．”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。（３）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设，

第五篇：班会,学生自己策划

班会，学生自己策划

山东寿光世纪学校郑立平：我们在学期初就要制定好班会计划，这些计划是学生自己策划的，内容由学生自己定，有知识竞赛、古诗词接龙、趣味小游戏等等。班会要求所有同学都参加，都要发言，都要互动。我只是班会的参与者。放手让学生自己开班会，有利于培养学生的组织、协调、合作能力，对他们以后的人生很有帮助。

北京大兴狼垡中学杨海英：没想到学生会有这么多想法，更没想到，学生们这么向往户外班会。我现在的班会一般就是总结上一周发生的事情，以表扬为主。有明显的问题，也会及时提出来，加以批评。然后说说本周的计划。在月考前，要做考试动员；开运动会前，要组织报名……这些事，都在班会上解决。