第一篇：2013年教师读书活动之教育现象剖析材料16
剖析一个教育现象
——关于爱心教育
张巧平
许多老师包括我自己并非没有爱心，也不缺乏爱心，许多时候，我们虽然满腔爱心，虽然能真正从心底为学生着想，但面对那些较为顽劣的学生的时候，我们总缺乏坚持。几番教育无效的时候，往往会忍不住胸中怒火，将爱心转化为容易给学生造成阴影的严厉斥责与批评，而没真正试过如何走进他们的内心世界。
前一段时间我们班就有这样一位学生，他每次作业不按时交，家庭作业也不认真完成，家长借口忙也不关心学生的作业，学生也很会钻空子。我火冒三丈，准备好好修理一番，但又回头一想，这样做也许会激怒学生，让家长也不满意。我应给怎样去做呢？这样做是对学生的爱吗?我们校长曾说过这种爱是得不到家长的肯定的。这种爱是一种扭曲了的爱，非但达不到预期的效果，反而对那些性格比较倔的学生来说还是一种伤害，这种伤害无时无刻不在影响着学生的一言一行。
打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。学生几乎个个成了“宝”，到底怎样做才有效呢？ 现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，魏书生的“爱的‘惩罚’”让我得到启发。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。
教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。
第二篇：2013年教师读书活动之教育现象剖析材料10
教育现象剖析
欧锦霞
阅读不单纯是一种基本技能，而且是一个复杂的智力发展过程
我在五年级的文学阅读课上，听了两个学生的朗读。他们的朗读很单调，毫无表情，而且据我的感受来说，还觉得他们读的很紧张，很费劲。我觉得，对朗读的人来说，那些词好像是一座复杂的迷宫，朗读者是在黑暗里穿过这座迷宫的，每时每刻都在碰到障碍。我在想：“为什么他们会这样朗读呢？他们是怎样领会所读东西的意思的呢？”我把这个疑问写了几行在记事簿里，它一直使我不得安宁。我又去听了几次文学阅读课，于是我发现了一些奇怪的现象。
原来，这两个学生不能用视觉和思维感知一个以上的词。用思维一下子感知好几个词，特别是一个长句的逻辑意义完整的部分，对他们来说是不能胜任的。我跟文学教师花了整整一年时间，想方设法来改善这些学生的阅读技巧，但是毫无收获。然而，最奇特的，令人难以置信的，并且可以毫不夸张地说，使人惊异的发现，就从这里开始了。通过对这些少年的言语的研究，我断定，这种不会阅读的情况是早在三、四年级的什么时候就扎了根并且固定化了的，它对学生的思维留下了烙印。
我们把这种令人惋惜的现象称为“思维不清”。它表现为学生的思想混乱，没有条理，好像患有幼稚病：你很难弄懂他想说些什么，他的思路从哪里开头和在哪里结束。他开始说一件什么事，很紧张、很费力地把几个词连接到一起，但是马上又好像忘记了他在说什么，断了思路，尽力地回想教师的问题而又回想不出。我们在六、七年级又发现了几个这样的学生，他们读起来都是这样：一个词一个词地读，非常费劲。记事簿里那条短短的记载，引起了一场广泛而持久的研究，迫使我去深入思考儿童和少年的智力发展的许多复杂现象。这场研究引出了一个初看起来使人感到意外的结论：不会阅读并不是智力发展上的什么不正常情况的后果，而相反地是，不会阅读阻碍了抽象思维的发展。
智力发展，脑内发生的解剖生理过程，对于阅读、对于日常所进行的智力训练，有着极其精细的依存关系。我们感到自己对于一个人的命运负有重大的责任：他会不会阅读，决定着他的智力发展、教育上的“半成品”会造成严重的后果。于是，全体教师在自己的日常工作中都开始特别注意阅读技能的培养。我们认为阅读不单纯是一种基本技能，而且是一个复杂的智力发展过程。我们开始努力做到，不让任何一个儿童的阅读技能停留在对单个词的感知上。那样是很危险的。凡是一个词一个词地阅读的人，他必然在学习上遇到不可克服的困难，实际上他是不可能正常地学习的。我国学校里的成千上万的落后生、不及格生和留级生，一般地说就是那些没有学会阅读的少年。在许多情况下，教师认为这种儿童在智力发展上有些不正常的意见是对的，但是，在许多情况下，智力发展的不正常并不是原因，而是后果。我们开始精雕细刻地培养阅读技能：教给学生由按音节阅读一步步地过渡到一眼就能领会一个句子成分和一个整句的意思。这种过渡是一个分水岭，我们要训练和引导儿童达到这个境界。
第三篇：2013年教师读书活动之教育现象剖析材料27
-----读《新教育之梦》教育现象剖析
育才小学 王惠莲
拜读了朱永新教授的《新教育之梦》一书，由于我对教育事业的执著，和对自己梦想的一种实现，读书中一种亲切感油然而生。细读他的教育理想和追求，心灵受到了震撼和共鸣。“不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中！”说的多好啊！谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈的追寻理想，谁就能不断的实现理想。
这本书从理想的德、智、体、美、劳五育和理想的学校、教师、校长、学生、父母十个方面进行了系统的阐述。让人不得不佩服朱教授的渊博的学识和先进的教育理论。“书香社会”“书香校园”“不教之教”“研究性学习”“自然美育”“生命美育”“生活美育”“艺术美育”“立体美育”“示范美育”“精神美育”“创造美育”“大劳育”等等诸多先进的教育理念无不展示了朱教授的教育理想。
全书可以分为两大部分：
一、理想中的教育模式。
二、理想中的教育角色。
一、理想中的教育模式
作者以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面，对理想中的德育、智育、体育、美育、劳育进行了极为深刻的阐述；以朴实、通俗的语言剖析、总结了现行的“五育”中存在的盲点和缺陷；以详实的数据、鲜活的事例论证了中外教育名家的理念精华。
二、理想中的教育角色。
作者怀着对教育的无限挚爱，以科学的态度对教师、校长、学校、学生、父母五种教育角色作了细致的分析和描绘。以诚恳的口吻对各种教育角色加以定位，并提出相应的要求。
尽管作者将“五育”和“五种角色”安排在各自的篇目中，加以深层次的阐述。但是，我们依然可以看到“五育”和“五种角色”都不是孤立存在的“一枝独秀”，它们之间，有着千丝万缕不可分割的联系，甚至可以把他们看作是交融、糅合在一起的“合体”。而这个“合体”的血液便是：“以人为本、以学习者为中心”的教育思想。
在客观地分析了现行教育的现实和困惑之后，作者理智地批评了旧观念中存在的种种弊端。全方位、多角度地构筑了新时代的新教育理念，打破了隔在“教育者”和“被教育者”之间的城墙。
《新教育之梦》既没有空泛地说教，也没有那种故作高深的神秘，作为教育理论专著，这是极为难得的。更为可贵的是，作者以独特的眼光从一些小事上琢磨到教育的真谛，并运用通俗的手法表达出来，催人反思。
我认为，一所学校应该有自己的特色，但不能为特色而特色。特色应该是正确教育理念的外化，或者说是科学教育观念的具体表现，是体现办学者思想的载体。然而，我们现实生活中，很多学校的特色是为特色而特色，是校长的一种政绩工程，是创造品牌的一条捷径，是另一种形式的应试教育，是一盆可远观不可细看的塑料花。
粗读全书，可以观赏到新颖的教育理念。细读全书，可以理解教育研究的重要性和必要性。品读全书，又可以在教育观念上感受到巨大冲击，感受到发自内心的震撼。回味全书，则可以清楚地体会到：成功的教育就是生活本身！
当读到“一个优秀的教育家，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是个有心人。有心就能成功，无心就不能成功”这段话时，深感惭愧。整天泡在孩子堆中，与孩子们一起贪婪地享受着成功的快乐，共同体验着成长路途中挫折后失落，可是很多时候激动了一下，兴奋了一下便不了了之，正像书中书说的那样“这些‘火花’不久就烟消云散了”。可是成功靠的不仅是智慧，更要靠努力。一个人没有冲动没有激情没有不懈地追求卓越的努力，又怎能会成功？正如一个好的幼儿园不但要有一个良好的风气，更重要的是教师要保持一颗童心，具有一种创业的精神，一种工作的激情。
第四篇：2013年教师读书活动之教育现象剖析材料19
用心灵谱写爱的乐章
张应芳
我们做教师的终生都在用“爱”书写自己的历史，爱学生便是永恒的主题。窦桂梅老师曾说：“爱是教育成功的秘诀，爱心是打开学生心灵之窗的钥匙。”几年来，我一直把它作为从教的格言。
记得我曾接手一个新班，开学第一天，我便注意到班级的角落里有一个头发蓬乱、眼神异常忧郁的女孩——王琪。很快，我便从学生那里了解了她的情况。她原来的学习成绩非常优异，一年前，她的妈妈不幸因病去世了，父亲很快再婚。王琪只好寄居在年迈的姥姥家，成绩因此一落千丈。
家境的陡然变化，使这颗幼小的心灵受到了伤害。我深知只有用深沉的师爱去慰藉这颗受伤的心，才能使她摆脱痛苦和不幸，像正常家庭的孩子一样健康成长。
于是，放学后，我将她带到了办公室，拿起梳子为她梳好了头发，拉着她的手说：“孩子，人的一生会遇到各种各样的苦难，强者总是能笑着面对一切苦难，你愿意做个强者吗？”她点了点头。于是，我与她进行了一次心与心的交谈，告诉她，人的一生就是在战胜挫折中度过的；不是挫折事件本身，而是对挫折事件的认识影响人们的情绪；如果能正确认识挫折就能战胜挫折。我鼓励她要树立起生活的信心，继续努力学习。第二天，我又给她带去了《钢铁是怎样炼成的》一书，并且找时间陪她一起共同感受书中的保尔是怎样顽强地战胜困难。
在以后的日子里，我没有再给她讲人生大道理，只是默默地关心她。我曾在班级开展了“我心暖你心”的书信对话活动，让她在同学们真挚的情感对话中感受到集体的温暖。接着，又接近她，同她聊天，为她买学习用品，主动帮助她补课，有时为她带早餐，还常把她带到家里吃晚饭……她的书包坏了，我帮她缝好；她的文具没了，我悄悄买来新的放到她的书包里；她过生日时，我为她买了生日卡片，并在上面写道：“老师希望你在爱中健康快乐地成长！记住：生活处处有阳光！”
很快，她在课堂上目光有了神采，在生活中脸上有了笑容，更多的时候，她看着我，眼中含着感动的泪花。我知道，高于母爱的师爱弥补了家庭之爱的不足。在一次全校作文竞赛中，她拿了一等奖。她的作文题目是《老师，妈妈》,有一段是这样写的：“老师，当您用那双温柔的双手为我梳理头发时，当您为我买来新文具时，我多想扑在您的怀里，喊您一声妈妈„„”
就这样，我把这份特别的爱无声地注入了她的心田。这名学生渐渐感受到了来自周围的温暖，并用实际行动回报了老师和同学的关爱，以后她成为了班上一名品学兼优的学生了。面对孩子的成功，我露出了欣慰的笑容，这应该就是我们做教师的快乐和幸福吧！苦恋教坛终不悔，痴心爱生谱新篇。教育这片沃土将是我为之拼搏、为之奋斗的领地。我愿化作一泓清泉，流进孩子们那幼小的心田；我愿化作一缕和煦的春风，亲吻孩子们那稚嫩的面庞；我愿将毕生的精力奉献给教育事业；我愿用自己的整个心灵去谱写一曲爱的乐章。
第五篇：2013年教师读书活动之教育现象剖析材料28
素质就是培养习惯
------读《教育就是培养习惯》教育现象剖析
曾东玲
很久以前，我就有幸拜读了关鸿羽所著的《教育就是培养习惯》一书。它是国内第一套系统的养成教育专著，是作者经过八年的养成教育理论研究与实践的一个总结和理论提升，行文通俗易懂。是教师和父母实施养成教育的助手，也是学生培养良好习惯的帮手。
由于今年又教一年级，对面对新入学的什么也不懂的孩子们，让其养成良好的习惯是非常重要的，于是，又捧起了林格的《教育就是培养习惯》，从中又得到了许多启示，通过读书，让我明白了“习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是人类行为的最高层次。习惯不是一般的行为，而是一种定型的行为，它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式”。一旦“习惯成了自然”，当然是好习惯，那会使一个人终身受益！
林格称习惯培养应当特别重视孩子第一次出现的行为。当孩子第一次犯错误的时候，孩子的第一反应是首先先看自己的父母眼神，他们会观察父母的表情，当父母用严厉的神情看他的时候，他会马上意识到这样做不好。但是相反，如果当孩子第一次犯错误的时候，父母还对他微笑，那么他就会认为这样做是正确的。同样，在学校我们老师也是一样，当自己的学生第一次犯错误的时候，如果我们不去教育他们，而是认为无所谓，只是一点小事，那么我们就是在无形当中让学生养成了坏习惯，日积月累，当我们以后发现问题的严重性想要改变的时候，可惜已经太晚了，因为学生的习惯已经养成了。
我觉得这个观点对于一年级新入学的孩子们来说，是有一定效果的。心理学研究表明：习惯在低年级就能形成，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难改进，所以尽早使孩子养成良好的习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易养成，也易于巩固，不良的习惯若被及时发现也易于纠正。面对学生，我们应该学高为师，身正为范，作为教师我们就是学生的一面镜子，是学生学习的榜样。要求学生做到的，首先我们老师要做到，我们的一言一行对学生有很大的影响。
现在由于种种原因，很多家长对孩子特别娇惯、溺爱，以为孩子小，吃饭穿衣都要父母帮着做，孩子会做的事情父母也帮着做，久而久之，孩子没有养成好习惯，还滋长了他对父母的过分依赖，养成他们不好的行为习惯。会造成这种后果其实不怨孩子，是因为我们家长、老师的不敢放手，没有给孩子创造养成好习惯的条件。一颗小树，不经历风雨怎会长大呢！何况每一个人应该且必须养成的行为习惯，所以在生活中我们应该给孩子创造更多的条件来培养他们的良好习惯。
读了这本书后，我觉得它像一位长者一样，温和而又不失严肃的告诉我，养成教育在孩子一生中是多么的重要。它给我们每一个人敲响了警钟，孩子的养成教育要从小抓起，要系统严格。它关系到孩子一生的命运。因此它是每一个教育工作者和家长的必读之书。
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