临沂二十五中生物学科实践性学习活动方案

第一篇：临沂二十五中生物学科实践性学习活动方案

临沂二十五中生物学科

实践性学习活动方案

一、为什么我们需要实践性学习

1．改变学习时空，回归教育本源：长期以来，我们一直重视书本学习，这没错，但把书本学习推向极端，把学生日益封闭在学校里、教室里、课本里、作业里、试卷里，这样下去，我们的学生会越来越傻，对学习越来越没有兴趣„„这无论对学生的全面发展、终身发展，还是对学生的升学、就业、谋生，对于国民素质的提高，对于国家的综合竞争力的提高，都是有百害而无一益的。这就需要我们结合学科教学，结合研究性学习、结合社会实践课程，有效利用自然、社会资源，构建与课本教学相互补充、相互协调、相互支持的课内外一体化的开放的大课堂教学体系，唤醒教育的生命活力，使之能够适合学生的身心发展。

2．拓宽视野，完善学习方式：实践性学习把所学知识引向生活，使知识变得鲜活、生动，使学生学习由被动接受进入主动探究状态，由负担变成引人入胜的事情。这对学生的知识学习，特别是对学生人生观、价值观、理想、自由精神、进取心、自信心、意志、习惯等个性品质的培养都有着书本学习无法替代的独特教育价值。当然，干什么事不能走极端，太强调实践和一味的课本学习都是不健全的教育。

3．感悟自然，回归生活，释放学生学习激情：知识源于生活，掌握知识是为了更好地生活。缺乏生活体验的的知识，是没有生命力的知识。实践性学习使学科知识、现实生活相互联系，课内、课外相互补充，知识、经验相互支撑，解放学生的眼睛、大脑、双手，唤起他对自然和生活的感知、认识、思考和热爱，不但能提高学生的学习成绩，而且能激发学生的学习兴趣和需求，使学生认识到知识的价值和重要性，引动学生探求知识的内在需求，为学科知识向实践能力的转换提供广阔的空间，从而释放学生的学习激情。长期来看，必将对学生的知识学习产生积极而深远的影响。

4．启迪智慧，激发学生好奇心和创新精神：知识与实践相结合，能唤醒学生多样化的兴趣，引发学生认知冲突，培养科学兴趣，激发学生的好奇心、注意力和观察力。使学生用心灵感知世界，发现各种事物和现象之间的联系，促进学生综合素质特别是创新精神和实践能力的发展。通过这个亲历的过程，使学生体验到思考和认识世界的乐趣，成为善于发现和探索的有思想、有见识的人。

5．健全思维，促进学科整合：每次实践性学习活动，涉及到的可能是方方面面的知识。秋天的山林考察，学生特别希望生物老师在场，了解各种植被的名称和特点。酸雨的PH值测定及误差原因分析，涉及到的是化学知识。实践性学习的综合性可以弥补学科间机械的分割带来的教育弊端，更好的促进学科间知识的融会贯通。

6．改变学习状态，锻造健康心理和人格：通过认识自然、感悟生活，使理性、感性相统一，知识、经验相结合，用活生生的生活造就活生生的人。促进知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的全面发展，使学生的学习由被动到主动，由单一到丰富。学习不再是沉重的负担而成为珍贵的礼物，有利于开发学生的禀赋和潜能，使学生获得积极的生活体验，获得精神上的丰富和满足，锻造学生良好的意志品质和思维品质，形成正确的世界观和人生观，成长为具有合作精神、独特个性烙印和强烈社会责任感的人。

爱我们的学生，给予他珍贵的礼物：给予他们健康的体魄；给予他们对生命和自然的爱护；给予他们对生命的尊重，使他们善待、悦纳自己，享受到属于自己的生命乐趣和尊严；给予他们关注和价值感，让他们找到个体在整个社会中的地位，以及由此而习得的品质——独立、勇气、信念、责任感；给予他们幽默感，因为笑使生活更轻松；给予他们面对失败的智慧和勇气，让他们足以面对所有的恐惧，改变可以改变的，接受不可以改变的；给予他们心灵的快乐和痛苦，让他们明白，前方的荆棘是当然的，那又如何，我们必得在体验和挫折中寻找人生的意义和幸福；给予他们纪律的意义，如果我们不遵守规则，就会受到惩罚；给予他们担当，让他遇到挫折时不卑躬屈膝，面对掌声不趾高气扬；给予他们良好的受教育条件，给他们各种潜能以发展机会，让他们自由快乐地成长为健康幸福的人。

二、实践性学习的基本要求与注意事项

1.可行性：选择真正符合学生需求的实践性学习专题，适合学生身心发展特点，可行性强，易操作。

2.趣味性：只有让学生感兴趣，满足学生内在需求，才能调动起学生参与的主动性和积极性，促使学生踊跃投入。活动要具有趣味性和灵活性，给学生兴趣发展提供可选择的空间。单调乏味的实践性学习项目会扼杀学生的兴趣，阻碍实践性学习的可持续发展。

3.有意义：实践性学习项目要有时代价值，立足于提高学生的社会责任心和使命感，给予学生正确的价值引导。

4.无退路：实践性学习项目要引发学生内心的矛盾和冲突，让他知道这些问题必须面对，把他逼到墙角作决策。要改变长期以来的单向思维，还教育以真实、生动和复杂，使学生学会主动面对、缜密分析、多方权衡、慎重决策。

5.典型：一开始不宜求全求多，要选取典型且对学生具有吸引力的项目。

三、实践性学习的形式

1.野外考察：如汤河海棠节考察、刘店子草莓节考察、李官桃花考察、八湖万亩荷塘考察、青岛极地海洋世界考察等。

2.调查采风：如郑旺酱菜制作、居民菜篮子调查、脱水工艺调查等。

3.生物观察：生活处处皆学问，观察是智慧的源泉，要让学生有一双善于发现的眼睛。如：观察校园植物的开花和落叶、观察农田作物的春耕夏种秋收冬藏、观察当地各种植被的四季变化、观察自己家中宠物的生活习性和规律等等。

4.调查统计：如校园植物各种植物的树叶，并做对比；调查学生饮食结构与营养构成；调查各种食品的营养结构；调查各种室内植物对空气净化的作用；测量水体污染状况等。

5.生物实验：是有目的、有步骤地通过控制或模拟生命现象和生命过程来认识生命现象和规律的一种感知活动。如设计观察植物细胞质壁分离和复原试验，观察甲状腺激素对小蝌蚪生长发育的影响，模拟温室效应，调查遗传病的发病概率和遗传方式、调查动物植物的种群密度，观察植物细胞的有丝分裂，模拟演示遗传的分离定律、验证淀粉、还原糖、脂肪和蛋白质的存在，观察细胞中叶绿体、线粒体和细胞质的流动等。

6.生活体验：如农场生活体验，植树造林，校园植物观察，宠物观察等。

四、实践性学习的组织

1.安全保障：统筹规划，视参加人数定带队教师。路程远的实践活动要与当地旅行社联系，必须签订安全保险责任书。

2.划分不同的生物兴趣小组：在学期初发放实践性学习专题报名表，提供多种多样的实践性学习项目供学生选择。力求让每个学生都能从中找到自己特别喜爱的实践性学习项目。

3．活动规划：包括活动时间、活动地点、活动路线、具体内容、活动实施的方式和顺序、作业布置、相关资料准备、参加人员等，要有具体要求、清晰的说明和严密组织。活动时间一般安排在周末或节假日：时间以半天至一天为主，3天以上安排在黄金周和寒暑假。

4.物资准备：记录本、交通方式、药物、护理物品、意外保障、保暖、雨具、人员通讯录、数码相机、手机、电池、摄像机等。

5.费用、交通及相关组织协调：视具体情况妥善安排参加人员、用车、生活安排、分组安排；费用由参加师生和学校共同解决

6.实践性的具体内容和作业安排：使学生明确项目内容、实施程序及学习任务。

7.可能出现的意外事件的防范与处理措施

五、实践性学习成果展示与评价

每次实践性学习的成果如何，取决于以下几个方面：首先是选题的价值，其次是过程的组织与学生的投入状态，然后是实践后的总结与升华。

1．选题的价值和活动的目标

2．活动过程及学生投入状态记录：小组分工合作，填写活动记录，教师统观全局。

3．成果展示：以考察体验报告、活动心得、摄影展、摄像展、采集标本展等形式展示活动成果。

4．评价激励：通过自评、互评和教师点评，依据学生个性特点，对学生参与态度、活动投入状态、活动收获情况等进行发展性评价，建立学生成果档案，优秀成果可集结成书。

5．项目星级评定与完善：根据活动的效果和学生反馈，对实践性学习活动项目进行星级评定，以达实践性学习系统不断发展和完善。

六、高中生物实践性学习专题选择

第一部分：教材实验

必修一：“还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”“色素的提取与分离”“制作细胞结构模型”“质壁分离与复原”“酶的高效性”“酶的专一性”“酶催化需要适宜的条件”“观察叶绿体、线粒体”“观察植物细胞的有丝分裂”“模拟细胞大小与物质吸收速率的关系”“探究DNA、RNA在细胞中的分布”

活动概述：生物是一门实验学科。必修一模块从分子与细胞的角度揭示生命活动的规律，很难组织相应的活动，实验似乎更为贴切。以上都是课本上提到的常规试验，材料易得，思路成熟，还有相关的视频可以参考。因而做起来最为可行。可以让学生选做几个有兴趣做的。

必修二：“制作DNA的结构模型”“观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定装片”“模拟减数分裂过程中染色体的行为变化”“野生果蝇的捕捉采集”“低温诱导染色体数目的变化”“遗传病的系谱分析法”“调查色盲的发病率”

活动概述：生物必修二教材内容以实验为主，能够充分体现探究性学习过程。例如调查色盲的发病率，在全校三个年级内进行，设计调查表，分组调查，结果汇总，结果评价，具有较强的实践性和可操作性。例如某种遗传病遗传方式的调查，这对某个遗传病家族进行采访，绘制出遗传图解，分析遗传规律，并推测后代健康或患病的概率，具有较强的趣味性和科学性。

必修三：“甲状腺激素对小蝌蚪生长发育的影响”“土壤中小动物丰富度的调查”“校园内某种植物种群密度的调查”“当地河流湖泊生态环境的调查”“制作生态瓶”“条件反射的建立和分析观察”

活动概述：生物必修三教材内容主要反映宏观生态，便于学生观察记录，应该充分利用当地的有利条件，在了解山川河流湖泊的基础上，结合教材知识设计探究性学习方案，真正做到理论联系实际。例如调查土壤中动物种类的丰富度，可以利用广口瓶、筛子、显微镜等对土壤中的生物进行计数、分类、总结。比较不同的土壤中，生物种类的区别。

选修：“制作豆腐乳”“制作泡菜”“粮食酿酒”“榨取花生油”“萃取玫瑰精油”“参观花卉市场”“参观植物组织培养实验室”“参观动物繁育基地”“调查宣传生殖健康和避孕知识”

活动概述：选修教材内容与现实联系非常紧密，知识比较前沿，侧重于动手操作和生产实践，可以多组织学生参观工厂、基地、实验室等，拓展学生的视野，开阔学生的眼界。

第二部分：教材延伸

一、参观防疫站

活动概述：参观防疫站，了解相关的免疫知识，进一步熟悉相关的预防接种注意事项，学生结合必修三学习的免疫学知识，具体了解各种疫苗的使用和注意事项，加深对教材的理解和掌握。

二、校园人工湖的清理与维护

活动概述：学校中的人工湖为我们的校园增色不少，但是看到他变得不那么清澈透底，是否会有一点点痛心？除了人工掏挖之外，有没有新的快速、便捷、干净、省力的方法？同学们通过实地观察，查阅资料，对人工湖的生态环境进行保护和治理。

三、饲养小蝌蚪

活动概述：春季在河水中收集小蝌蚪，回实验室后制作培养箱，组织专人定期饲养，并每天观察记录小蝌蚪的体长，尾长，四肢长度，头宽等指标，也可以结合必修三关于激素调节的相关知识，对小蝌蚪进行切除甲状腺或饲喂甲状腺激素的饲料等措施，观察小蝌蚪发育的速度。

四、为同学们测血型，测血压、量体重、量身高和肺活量

活动概述：提前到县医院等正规医疗机构购买AB血清，准备专业的血压测量仪、身高体重测量仪和肺活量测量仪，对部分学生进行专门培训，了解检测血型的基本原理和方法，掌握操作的基本工具，尤其是学会扎针和鉴别血型。

五、宠物大调查

活动概述：同学们设计调查表格，收集家庭宠物的相关信息，包括名称、监护人、年龄、性别、健康状况等信息，还可以到宠物医院进行资料搜集，激发学生对生命的热爱。

六、农忙时节

活动概述：春种秋收等农忙时节，组织学生来到田间地头，帮助农民，下田劳动。走进近郊果园菜园，采摘水果蔬菜，了解大棚种植的各种知识。大多数学生来自农村，父母都是农民，对土地有着深刻的感情。在农忙时节组织学生来到自家的田间地头，帮助父母下田劳动，还有比这更好的教育吗？

第三部分：因地制宜

一、调查校园植物

校园里的紫荆热烈的开放了。密匝匝的一树，是否激起了你对春游的向往？如果不方便去春游，就先围着我们的校园，感受一下这融融的春日吧。西南边的小花园里，迎春花和它的名字一样，作为春天的使者，以怒放的姿态，早早为我们预示着春天的到来。楼前后的粗壮的玉兰，看，他们花的颜色还不完全相同呢！花儿发白，叶儿紫色的紫叶李，占成一排，守在路边，也是这浓浓春色里不可或缺的一部分。还有月季花，不名贵，不娇艳，普通的就如我们每一个平凡的人，但每月一次的酝酿直至开花成功，谁又能不说它是真正的实力派？别人每年一次的开花，他却要在数月里，每月完成一次，又是怎样的隐忍?

还有，就是忍受着严冬依然碧绿的树和灌木。明德楼楼前的雪松是老前辈了，当年我还是学生的时候，他就在我的视线里，现在更加挺拔，更加茂密了。落叶的树木，如家乡的亲人一般亲切，熟练的准备着应对冬天。柳树、操场旁的银杏、小花园里的竹子，剑兰，格致楼楼前的梧桐树。。。

校园是记忆中最美丽的地方，那里有最纯真的友情，有最亮丽的青春，是我们睁开双眼看世界的地方，是梦想开始的地方，是我们自由飞翔的翅膀。曾经在一个静谧的午后，湖边，亭下，温热的风漫不经意的吹动书页，翻开了一段难忘感人的故事。曾经走在校园的路上，踏着沙沙的落叶，背着父母精心打包的行囊开始新的学习。曾经站在小桥上，吹着凉爽的风，感受着新学期军训的热度。曾经。。。

要求：用心记录自己在校园里发生的故事，或者是某个瞬间的心情感悟，围绕校园植物或动物，写一篇散文、议论文、记叙文、说明文、诗歌等，文体不限，字数不限。看谁能发现别人眼中忽视的美丽，谁能找出别人没有注意的细节。提示：

1、仔细观察校园植物，总结小规律。比如：哪些植物是先花后叶，哪些植物是常绿的，某种植物的花结构观察，甚至对几种花卉进行素描绘画创作。

2、学校就是我们的家，你对校园的绿化有什么更好的建议？

3、你最喜欢的校园植物，分布，习性，功用等。

4、围绕校园植物或动物的感想及体会。可以写成散文，故事，也可以其他。

5、为有特色的校园植物取幽默的外号，收集不同种植物叶片观察并画图比较。

6、办公室、教室、宿舍和楼道等公共场所的室内植物大调查。

7、制作校园植物分布图。

活动概述：校园植物就在身边，很多同学因为习惯而忽视了身边的美丽，通过这次活动，让同学们对我们的校园进行一次大检阅，增强同学们热爱生命，热爱学校的感情。

二、植树造林

1、在校园内进行义务绿化活动，既美化校园，有为学校建设贡献力量。

2、组织学生到山区河沿等地进行植树造林活动。

活动概述：每年3月12日是法定植树节，在这个春暖花开的季节，领着孩子们走进自然。还有什么比植树造林更能培植保护环境的意识。

三、义务宣传环保意识活动

1、搜集各种环保资料，整理成册或印制环保宣传单。

2、利用节假日在校园内或者广场等地进行环境保护宣传。

3、在宣传中号召大家保护环境，倡导低碳生活，了解各种环保措施。

活动概述：青少年是祖国的未来和希望，在为同学们创造物质文明的同时，我们是否还能为他们留下一片洁净的蓝天，一抹清澈的水湾。环境保护从我做起，更要从小做起，在宣传环保的过程中陶冶情操。

第二篇：高中思想政治课课外实践性学习方案

高中思想政治课课外实践性学习方案

一．思想政治课课外实践性学习的必要性

1.高中思想政治课课外实践性学习活动的内涵

依据《普通高中思想政治课程标准》，思想政治课必须主动适应时代需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是普通高中课程改革的根本理念。从这个根本理念出发，一个基本理念就是要强调课程实施的实践性和开放性。即“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”

2.加强中学思想政治课社会实践活动的必要性

（1）是落实学科三维教学目标的要求

新课程标准规定：“第一，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。第二，强调课程实施的实践性和开放性，课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”

就高中思想政治新课程内容而言，无论是必修部分还是选修部分，其各个模块都以生活逻辑为主线，坚持理论逻辑与生活逻辑的统一，这就迫切需要我们在学习中真正的做到理论联系实际，加强实践性。同时，我们教师必须探索新的教学方式，关注教学的实践性，同时从教学的内容、教学的方法及教学的过程上尽可能的开放，走出封闭，变“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式。从而让我们的学生作为主体尽可能的去体验、去生活中实践，依靠这种体验和实践来真正确立学生在教学中的主体性，最终实现主体的生动发展。所以，不坚持教学活动的实践性和开放性，三维目标的落实就会留下缺憾。

（2）是贯彻“以学生发展为本”理念，促进学生全面发展的要求。

思想政治课坚持“三贴近”原则，即贴近实际，贴近生活，贴近学生。社会实践活动从某种意义上说是基于学生直接经验和亲身体验的一种学习活动，它基于学科的知识背景，却又超越了学科知识体系的羁绊；它基于教师的引导，却又超越了教师的思维禁锢，能使学生获得更广阔的思维空间。在实践活动的选择、设计、组织、实施中，学生始终将自身的需要、兴趣置于主导地位，选择贴近自己生活，自己最关心的问题，运用自身的知识和能力，创造性地学习、分析、思考，直至解决问题。在这个过程中，学生从亲身的经历中去接受知识、感悟知识。通过这样的活动，能充分地拓展学生自主发展的空间，注重学生个性差异、自主发展的选择，在不同程度上培养学生的创新精神和实践能力，真正贯彻 “以学生发展为本”的教育理念。（3）是改进思想政治课教学，提高思想政治课教学实效性的要求。

陶行知先生说，“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”思想政治课的教学内容涉及政治、经济、文化、哲学等各个领域，是一门实践性很强的学科。如果教学只以课堂为中心，脱离鲜活的社会生活，政治课就会失去活力和吸引力，就会降低教学的实效性。要摆脱这种现状，思想政治课就必须加强社会实践活动，通过参加社会实践活动，把教育同生活结合起来，让学生主动地接触社会、探究社会、服务社会，增强社会责任意识，才能切实提高思想政治课教学的实效性。

（4）丰富、拓展、开发课程资源的需要

通过社会实践活动学生会收获到很多鲜活的知识，同时通过学生创造性的社会实践活动，又会为教师积累很多意想不到的课程资源。集腋成裘，对学科课堂教学必将起到巨大的促进作用。

（5）完善学习方式、激发学生的发现能力和创新意识，促进学生全面发展。

学习方式的完善，是提高教学实效的重要保证，通过课外实践活动，可以让学生在发现中体验乐趣，释放激情，激发创新精神，最终目标是塑造会学习的合格公民，为学生终身发展奠基。

二．思想政治课课外实践性学习遵循的原则

（1）目标性原则。思想政治课社会实践活动的设计要结合思想政治课教学目标的要求，体现三维目标的统一，社会实践活动的设计既要与教材内容相关，又要与学生思想认知状况相符合，还要具备可操作性，保证目标的落实。

（2）学生主体性原则。“给学生机会，让学生自己去体验；给学生困难，让他自己去解决；给学生问题，让他自己找答案，给学生条件，让他自己去锻炼；给学生空间，让他自己向前走。”思想政治课社会实践活动要充分突出学生的主体地位，鼓励学生自己设计活动、自己组织实施、自己进行评价。要始终让学生处于社会实践活动中的主角位置，以学生的发展要求作为首先考虑的因素。

（3）层次性原则。思想政治课社会实践活动要根据不同年级、不同班级甚至不同个人的具体认知特点，精细设置，突出实践活动的层次性。增强课外实践活动的针对性和实效性。

（4）完整性原则。思想政治课社会实践活动的设计必须完整，预案设计要包括目标、内容、时间、地点、人物（实践主体和实践对象）、物质准备、安全保障，组织流程等。确保预案的设计精细化、可操作、高效率、有实效。

三．思想政治课课外实践性学习的途径和人员、时间安排

（一）途径

1.社会考察：包括参观考察、社区访问、问卷调查、听取讲座、专题采访等。

2.社会服务：包括志愿者行动、政策法规宣传、专题服务类（如建言献策、社会调解、监督等）。

3.情境模拟：如模拟法庭，各种会议等

4.竞赛：如：时政知识竞赛、辩论赛等

5.搜集资料：通过网络、电影、电视、报纸、书刊等各种文化传媒广泛搜集资料。搜集这些资料，一是可以学到很多课本上没有的知识，开拓知识面；二是能够更直观地理解教材内容，加深记忆；三是可以为学生节约大量时间，降低学习成本；四是更有利集中学生的主意力，提高学习效率。

（二）人员安排：可分为集体性活动、小组活动、个人活动。集体性活动可以充分吸收大批学生参加，有利于活动的普及，是组织学生进行实地学习的良好形式。但是由于人数太多，操作时难度较大，不宜经常使用。小组活动机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个专项活动的机会，有助于学生扩大和加深某些方面的知识，发展他们的兴趣爱好和特殊才干，是走出去的基本形式。小组的人数不宜过多，成员应是对这项活动有兴趣爱好的学生，要确定专人指导。个人活动是单个人在教师的指导下利用课外时间进行的资料查阅、社会实践等活动，这种活动能充分发挥每个学生的积极性和创造性，锻炼他们的独立思考和实践能力。

（三）时间安排：可分为课内、课外和寒暑假。课内是指利用思想政治课堂时间走出去，利用这种形式要注意和所学教材知识相结合，要有针对性地走出去。由于课堂时间有限，一定要事先组织好，以免影响其他老师的正常教学。课外主要是利用课外活动和双休日时间走出去，可以在校内，也可以到校外，可以在图书室、微机室，也可以到市场、工厂、农村等地方，主要活动是查阅资料和进行实地考查。这种形式宜以个人或小组活动为主，不宜采用大规模集体活动。寒暑假期间时间较长，且相对集中，学生有充分的时间和精力进行调查实践，是走出去进行社会调查的最好时机。寒暑假的社会实践活动一是要选好题目，二是要制定合理可行的实施方案，要有目的、有计划地完成。

四．思想政治课课外实践性学习的评价

（1）评价的取向

构建与中学思想政治课教学目标相适应的社会实践活动评价体系，是促进中学思想政治课社会实践活动蓬勃开展的重要环节。评价的价值取向体现了特定的价值观，评价的取向支配或决定着评价的具体模式和操作取向。

（2）评价的方式

主体过程评价方式：这种评价方式把教师同学生都视为平等的主体，把教师与学生在社会实践活动运行过程中的全部情况都纳入评价的范围，由学生自我评价、小组评价、教师评价三方面评价整合而成，从中可以比较全面地反映学生参与社会实践活动的行为表现。

成果展示评价方式：大多数参加探索性实践的学校在组织社会实践活动之后，学生写有小结、体会、调查报告、小论文、图文相间的小报等成果，采用多种形式展示。有的在课内交流，有的在年级组交流，有的开家长会汇报。其成果作品可以通过黑板报、宣传栏、展示会等形式展示，还可以将这些书面成果汇编成册，作为资料保留。

等级成绩评价方式：分A、B、C、D四等评定。

五．思想政治课课外实践性学习的组织和实施需要注意的问题

1.搞好预案：尽量详尽，目标明确，课题设计有意义、感兴趣、有正确的价值取向。环节设置周密，时间、地点、人物、物质准备、工作协调、职责分工、安全事项等都要考虑周密。

2.组织过程严密、有序、高效、无漏洞。

3.学校要出台激励社会实践活动的措施，并推动实践成果的推广应用。

4.营造鼓励开展社会实践活动的良好氛围

（1）提升认识，形成正确的导向。思想政治课社会实践活动是培养学生创新精神和实践能力以及自我解决问题的一种较理想的学习方式，是较受欢迎的开放式学习活动。学生走向社会，亲自参与调查、收集资料、处理信息和讨论，将所学的知识用之于实践，把间接经验转化为直接经验，这是传统的封闭式教学模式所无法比拟的。如果将社会实践活动与教学、各类考试绝对对立起来，认为常规教学任务重，把社会实践活动拒之门外，不仅不能培养学生多方面的能力，较好地实施教学目标，还会挫伤学生学习的积极性，不利于教学。要从推进和深化素质教育的高度让各方面都充分认识开展社会实践活动的意义，形成正确的强有力的舆论导向，使社会实践活动得以全面实施。

（2）争取社会、社区和家长的理解与支持

第三篇：生物学科小组合作方案

推进小组合作达标实施方案（生物）

合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，共同开展学习活动。合作学习最大的特点是围绕共同的问题，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。

新课改下，我们许多教师都在自己的教学工作中积极倡导学生的合作学习方式。下面就谈谈本学科组推进小组合作达标实施方案。

一、精心分组，合理分工。

教师根据不同的教学内容进行分组，各组成员在成绩水准、能力水平、性别比例、兴趣志向、性格特点、家庭背景、守纪状况等各方面综合考虑，精心分组，使之在组内形成一个异质且又互相依赖的功能团体。做到组内应有层次、组间应是均衡。在各组内，根据不同学生的特长优势分配工作，利用好学生带动差学生，做到互补。这样学生之间才会有真正的合作，也有利于各自的发展学习。因为通过合作贡献和分享每个人的认识成果，可以使学习者对事物形成更为丰富、深刻、全面的理解。

合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。教师要向学生说明，合作学习小组不是纯粹的交友小组成娱乐小组，而是一个协同共事的团队。就像到了社会上，我们不能选择单位里的同事，难以选择与谁做邻居一样。我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。

合作学习分组一般不需要做正规的测评，各类考试成绩、班主任的评语、与家长、学生沟通时所得到的信息都可以作为分组的参考依据。

二、加强学生人际交往技能的训练。

学生常常以“我”而不是以“我们”进行表达，这实际上与学生缺乏必要的人际交往技能有关。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。人际交往技能，从大的方面可以划分为“对话”与“共事”技能，有的学者称之为“维持功能”和“任务功能”，我们建议实验教师将常用的人际交往技能(例如请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反馈、互相检查、表示疑义、提出建议、概括小结等等)编成儿歌、故事或以漫画、板报等形式让学生进行训练。

三、宁少勿滥，抓住契机。

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可不要和不适合的尽量不安排。因为并非所有的学习活动都适合于合作情境，而要把学习的重点和难点作为合作学习的内容。值得注意的是合作学习不可能是万能的。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可。而较复杂、综合的学习任务，可以采用不同的合作学习方式。对于某些思维要求高的学习任务，个体学习、竞争性学习更为有效。

四、教给知识，培养素质。

学生在小组合作的过程中，教师不能袖手旁观，而应给予适当的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，教育学生要懂得尊重别人，虚心地倾听同学的发言，特别要认真地去思考

和自己想法不完全一致的意见。在发表意见时，要做到以理服人。教师还要及时纠正发言不普遍的现象，进行课堂调控。对胆小或有自卑心理的同学，要激励他们。争取做到在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。比如说：①小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。

②对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。

③小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬。

④小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。虽然小组出现问题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。

⑤小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动：帮助其他组完成任务或可以自由活动，前提是不能影响他人。

⑥小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。

除了这些，还可能出现别的情况，比如说学生不愿意参加小组活动、学生经常缺席，等等。当然，这些头疼的问题也不是一朝一夕能解决的。教师应有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们加入小组学习。

五、研究合作，参与合作。

小组合作是课堂教学的主要方式之一，因此教师要备好合作是提高小组学习效率的关键。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机，预料合作中出现的问题等。小组合作学习不单单是学生的参与，教师的旁观，而是师生共同的参与，生生的互动，教师可以把自己当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

六、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。

（一）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。

（二）学习过程评价与学习结果评价之间的关系

把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。

第四篇：大连二十五中庆教师节系列活动

大连二十五中庆教师节系列活动

（25中季宝丽报道）九月，是收获的季节，更是感恩的季节，在第二十七个教师节来临之际，二十五中学举办了一系列庆教师节的活动。

9月8日晚上，一年一度的庆教师节文艺晚会如期举行。专业的舞台布景、优质的灯光音响、芳香浓郁的鲜花、璀璨夺目的焰火，将二十五中校园变成欢乐的海洋，全校师生及附近社区的居民欢声笑语不断，大家沉浸在喜庆祥和的节日气氛中。真可谓“歌声、掌声、欢笑声，声声入耳；灯光、荧光、焰火光，光光迷人”。

整台晚会节目形式多样，精彩纷呈，充分展现了我校广大师生多才多艺、健康向上的精神风貌。一阵阵优美的旋律，一首首动人的歌曲，一段段赏心悦目的舞蹈一次次将晚会气氛推向高潮。二十五中不仅学生多才多艺，老师更是样样都行。整场晚会最出彩的节目莫过于二十五中教师的集体走秀。该节目以教研组为单位，以不同的风格走秀展示。政史地组教师身着正装，一登场便博得满堂彩；外语组的教师在舒缓浪漫的背景音乐衬托下身着晚礼服惊艳登场，赢得台下一阵叫好欢呼；数学组独辟蹊径，吹来一股自由洒脱、热情奔放的“波西米亚风”；语文组的六位美女老师在《青花瓷》的音乐声中款款走来，她们身着旗袍，古朴典雅，秀丽端庄，婀娜多姿，她们受楚辞汉赋的浸染和唐诗宋词的熏陶，一步一摇，尽显大汉古韵，一颦一笑，展露盛唐遗风；生化组的老师着装多样华丽登场，齐心协力传帮带，风格迥异老中青；物信组的老师身着运动装，手持运动器械如网球、篮球、羽毛球、哑铃等欢快登场，动感十足，组长王老师还秀了一段十分地道的太极；音体美组老师最后一个登场，各秀其技，不拘一格，组长老纪嘴刁玫瑰，手持鲜花献给美女老师，尽显搞怪风格。二十五中教师的这次走秀不仅博得学生的声声喝彩，也赢得了前来观看节目的附近社区居民的阵阵好评。最后长达两个小时的文艺晚会在合唱《超越梦想》中落下帷幕。整个晚会充溢着谢师恩、歌师德、颂师表的气氛，在全校师生的共同参与和积极配合下，由二十五中学团委和学生会主办的庆教师节文艺晚会又一次取得了圆满成功。

9月9日上午，借着教师节文艺晚会圆满成功以及2011高考再创佳绩的东风，全体教职工欢聚多功能厅召开新学期表彰大会。大会第一项，二十五中学校长兼书记刘兴凤同志宣读了表奖名单。大会第二项，获奖的集体和个人分批上台领奖，在喜庆欢快的音乐声中，获奖教师佩戴鲜艳的大红花，脸上洋溢着灿烂的笑容。大会第三项，校长讲话。刘校长风趣幽默，言简意赅，用简短有力的“昨天、今天、明天”总结了过去，点评了现在，畅想了未来，话虽不多，掷地有声，这充分体现了刘校长一贯雷厉风行、务实高效的风格，三言两语便达到了“鼓足干劲，力争上游，百尺竿头，更进一步”的目的。

中午，全体教职工以及退休的老领导、老同志在学校食堂聚餐，共庆自己的节日。席间大家有说有笑，其乐融融，不仅安排了文艺表演还穿插了游戏互动环节。高一年部的王厚仁和高颖两位老师还为大家献上了动听的歌曲，为聚会留下了美好的瞬间。游戏环节大家积极参与，热闹非凡。

二十五中学举办的一系列庆教师节的活动十分圆满，整个过程充分展示了二十五中这个大家庭的温馨和谐，俗话说，家和万事兴，相信二十五中学这支“风气正、成绩高、领导满意、社会满意”的教师队伍一定能创造更多的奇迹，取得更大的辉煌。

第五篇：实践性教学活动总结

《连锁经营管理》专业课程单元实践性教学的思考商贸经济系韩永春

为强化学生实践能力的提高，工学交替，实现知识与实践的零距离对接；按照教学计划的要求；5月20——25日商贸经济系组织市场营销、工商管理和连锁经营管理三个专业的学生开展社会实践活动；此次活动突出了学生的主体地位，采用任务驱动或项目驱动的方式，三个班150人分成10个小组，每个小组由一名教师带队，教师也参与到此次活动中，各个小组根据不同的任务最终出具总结报告并制作PPT,在此基础上进行交流评比、奖励。

此次活动系里高度重视、精心安排，学生参与热情高涨，教师全脱产跟踪指导，收到了良好的教学效果，达到了社会实践活动预期的目的。此次任务驱动或项目驱动的社会实践性教学活动的开展，为高职院校探索性的开展工学结合、工学交替的教学模式积累了宝贵经验；同时也为完善这一教学模式奠定了基础。

此次实践性教学活动我负责第八小组，由08《连锁经营管理》专业的15名同学组成。结合《连锁经营管理》课程所学内容，此次实践性教学活动我们选择了“连锁超市SWOT分析”作为调查的题目。SWOT分析即在一般环境和具体环境的基础上，对企业所面临的优势、劣势、机会与威胁进行分析；找出企业的核心竞争力，使企业取得较好的绩效。5月20日，题目确定后我们明确了此次活动的目的，并立刻着手开始调查。我们选择了宁夏华联商厦中山店作为调查的对象。题目确定的当天，我带领我的团队深入中山店对企业进行摸

底，与企业领导层、员工交谈，说明调查的目的并了解企业的实际情况；在交谈中我们发现企业还是比较支持此次活动的，因为此次调查的题目恰巧也是企业所要解决的问题；在以后的几天里，团队成员不断地深入企业进行调查，内容涉及企业的业态、规模、店址、目标顾客、商品结构、商品价格、商品陈列、店内POP、店内布局、商圈、竞争对手、供应商、营业额、毛利率水平等；一般是上午调查下午进行讨论并布置第二天的调查工作，在此调查的基础上出具调查报告并给企业提出合理化建设性建议；调查结束后回访企业与企业管理层面对面的进行交流。此次实践性教学活动，极大地提升了学生的实践能力，强化了学生运用所学知识，发现实际问题，解决实际问题能力的培养；学生的自信心和成就感成倍的增长；也极大地激发了学生的求知欲和学习的积极性、主动性与创造性；这次活动的开展，也为高职院校在本身教学资源不足的条件下，如何创造性的开展工学结合、工学交替教学模式积累了成功的经验，值得借鉴和推广。因为调查的结果也是企业所急需解决的问题，又为如何更好地开展校企合作，实现校企共赢打下了良好的基础；同时，此次实践性教学活动的开展对于当前高职院校如何进行教学改革也有着积极的意义。当然此次教学活动也有不足之处，比如调查的任务或项目大多数都是事先拟定的，而非企业实际要解决的问题；再者，既然是教学活动，却缺乏相应的监督机制，其评价机制也有待于完善，比如是否将此类教学活动纳入到学生成绩的评定体系中？以上就是此次实践性教学活动的一些思考，不足之处，请予原谅。