初三年级班级管理经验谈

第一篇：初三年级班级管理经验谈

初三年级班级管理经验谈

无论是家长、学生、老师，到了初三都容易产生焦虑情绪。班主任工作就更艰巨了。连续三年的初三班主任工作，让我积累了不少经验。

一、多看少说

每接到一个新班，我一般都要在未开学时向该班初

一、初二时的班主任老师、任课老师了解学生的第一手材料，包括学生的学习情况、纪律情况、家庭情况及人际关系、品德修养等各方面的情况，通过分析总结、整理、归类，记录在册，开学第一天，通过表格或问答形式了解家长对学校、任课老师、班主任和孩子的态度、期望；了解学生的特长、愿望，对学习、生活和班级工作的态度、想法，作为以后学生工作和有针对性地开展各项活动的依据。之后一个月时间里，在与学生的相处中，我发现，在观察学生的同时，调皮可爱的学生们也在掂量我的分量。我尽可能多看多记少说笑，让他们尽情“表现”。一个月后，我开始根据所见所闻，按表现给学生分类，然后逐个谈话，从乖孩子、内向学生开始，到调皮捣蛋的学生，最后是班干部。谈话的内容也有区别，如第一类学生以心交心，了解他们的内心想法。评价这一个月的表现外，指出班级的稳定，他们起了很大的作用，以欣喜的表情提出鼓励，期望他们今后有什么想法可以多和老师及班主任交流，也欢迎他们对班级工作多提宝贵意见。第二类学生，则先把观察到的情况一一证实，看他们是否诚实。不诚实的就要严肃地指出其不足。班干部则除了指出不足之外，更多的是了解他们对本职工作及学习的想法和商量班级管理的对策。交谈完毕，相信每一个学生内心或得到疏导，或得到激发，或受到约束。

二、制定目标，提高学生凝聚力

班主任班级管理绝对是一种艺术，它的效率可以用班级的组织凝聚力，学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。我召开了如“正确看待初三”“态度决定一切”“现在苦，苦一时；现在不苦，苦一辈子”的系列主题班会，还让学生找了许多故事来互相激励。在此基础上又为班级提出了一个奋斗目标和一些一日常规，并让学生制定个人小目标写在卡片上，贴上一寸照片，贴在墙上，天天对照，互相激励。

三、把握管理尺度，强化多重角色意识

初三是学生人生成长的特殊时期，即处在由未成年人向成年人发展的过渡阶段。在他们的身上，既有任性、敏感、贪玩的特点，又有迫切期望受到尊重的心理，面临升学压力再加上学业压力，我发现，这些学生心理承受能力普遍较差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解这一阶段学生的特点和喜好，把握好管理的“度”，不要从一个极端走向另一个极端。同时还要学会包容学生的缺点，多发掘学生优点，及时加以鼓励，以自己的人格魅力和管理能力去赢得学生的尊敬。班主任要在管理中扮演多种角色而不是一种角色。在学生心里，既是敬爱的师长，又是能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。

四、关注“中等生”

我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任“囫囵”视之，造成疏忽。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。特别是到初三关键时期，功利性强的班主任会过早地放弃其中一大部分。我总是大张旗鼓地关注和鼓励这批“中等生”，当好他们的严父慈母。为他们中的大部分在从生活到学习被关注，自信心被唤起后的出色表现而高兴。

总之，初三班主任工作具有复杂性、紧迫性和艰巨性，但只要方法得当，工作踏实，心中有数，确立目标，振作士气，提高班级凝聚力，关注学生，注意沟通，张弛有度，把握好管理尺度，班级管理一定能获得成功。

第二篇：班级管理经验谈

班级管理经验谈

人到中年的他，在教育战线上整整工作了25年。由于他的虚心求教，刻苦钻研，不断的总结反思探索教育中的问题，探索出了一条教学管理之路，教学成绩名列前茅。年近半百，有主动干起了班级管理工作。

他接任班主任后，就明察暗访，积极主动了解每位学生的各种情况，为自己开展工作做准备。初次和学生见面，他很真诚幽默的做了自我介绍，拉近了和学生的距离，也让学生真正去了解自己。他信心很足，性格刚毅，干任何事都是努力尽心去做。他亲切的对向学生讲：我们班就是一个大家庭，要亲如兄弟姐妹，要互相团结，互相帮助，友爱相处，要知礼守纪，勤奋刻苦，时时处处为咱追梦增光出力（追梦是班的名字）。往正道上引导学生。认真的给班级制定了班训：

在组建班委会时，他非常信任学生。把主动权教给学生：让学生自己报名，民主选举除了班委成员，具体的分工由班委成员自己决定。班干部很是高兴，他们感到老师很信任他们。接着，他指导班委制定班规，里面包含了激励机制，让班委能主动工作，学生能主动配合。他工作循序渐进，有条不紊。他告诉学生，第一个月是习惯养成月。习惯对一个人很重要，习惯影响人一生啊。他举了大量的事例来教育学生，让学生明白习惯的重要性。他要求学生养成很基本的习惯：按时上课，课前预习，学习用品摆放整齐，独立完成作业，见老师问好等等。他腿勤，一有时间就到教室转一转看一看，了解学生们上课情况；他嘴勤，看到毛病及时耐心的给学生讲道理，引导改正。他手勤，凡是班里学生干的事，他都积极参与，比如卫生、板报。因为他干了多年的班主任，很有经验，很多情况部等出现，就已经给学生打了预防针，让学生引以为戒。根据学生每天的表现，认真记录，一周一小结，将结果以素质成绩分等级发给家长。对于有严重错误的学生，他的策略是，给一个较高的等级，算学生借的，既不会让学生回到家挨批，也无形中逼迫该学生努力表现，真正得到这个等级，有借有还嘛！

他为了更深入了解学生，让学生坚持写《一周一故事》。告诉学生一定要写真正想对老师讲的话。从一篇篇文章中，看出了学生的特点，为激励学生，他对每个学生的每篇文章认真的批改，写下了激励性的寄语。学生看到他写的寄语，很是感动，慢慢的在转变着。最多的寄语有600字之多，这是一个辛苦事，但他没说苦。这是责任心促使他，这是对学生的爱心激励他。

一月过去了，他管的班级在慢慢的成长，每个学生都在不断进步。相信在他的管理下追梦班里的所有追梦者，都会实现自己的梦想！

第三篇：初三年级工作计划-班级工作计划-

初三年级工作计划

结合学校“严管细抓，互动发展”的工作方略，明确本学期的工作思路是：以思想道德教育为重点，以日常行为养成教育为基础，以德育科研为导向，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体工作主要有：

一、进一步加强师德建设，认真学习《中小学日常行为规范》

我们的口号是：“立高尚师德，树教育新风”、“以人格铸造人格”。学校的工作是“一切为了学生的发展”，促进学生身心素质的全面提高，使他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的具有创新精神和实践能力的一代新人。这当中，教师的作用举足轻重。对《规范》的学习，重点在“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”，我们将宣传学习与师德建设密切结合起来，让教师们树立教书育人、以人为本的思想，以自身作表率，以精湛业务、高尚师德、健全人格去影响教育新一代，不断提高自身素质。同时，通过校园内各种媒体，以及政治课、班会课等，在学生中深入宣传纲要。团委、学生会也以生动活泼的方式引导学生参与社会实践活动，增强内心体验，在师——生互动、生——生互动中，把《规范》内容内化为自己的自觉行动。

以互动为机制，结合学习与实践，全校师生的法制观念、道德认识以及学习与敬业精神均得到加强。

二、创设良好的德育环境,建设高品位校园文化，实施环境育人工程

校园文化，不论是物质层面，还是精神层面，都积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴涵着巨大的潜在教育意义。在校园文化的重铸上，我们以“素质教育为目标，以互动发展为方向，以学生自主为原则，以人与自然为主题，以广场文化为核心”，全方位调动起校园环境整体育人的功能，充分体现出“时时、处处、人人”的育人时空观，通过“软”、“硬”件的建设，通过人这一主体因素的Ji活，开创了学校德育工作的新局面。

三、以“内因启动法”促进后进生转化

组织班主任老师认真学习“内因启动法”，让教师们结合工作实践加以应用，取得一定成效。“内因启动法”包括互相联系和渗透的五个要素，即通过Ji发“动情点”、捕捉“闪光点”、启发“醒悟点”、扶植“起步点”、抓住“巩固点”，有情、有意、灵活机智地寻找转化后进生的契机，以活动为载体，让学生在“知”、“情”、“意”、“行”的良性互动中，走向健康成长的道路。

参照德育处制定的操作要点，不少班主任老师结合自身实际，通过德育科研，个案研究，不断积累转化后进生工作的经验，并从总体上巩固转化工作效果。从班主任学期末上交的德育个案报告来看，这方面工作的成效是明显的。

第四篇：班级经验谈

以一颗做家长的心来做班主任

九年级B部张娟 我本身是一位脾气很暴躁的人，以前也曾经带过班主任，但大多都是采取高压式管理.不过，自从在我女儿身上发生了一件事后，我再也不忍心有极端的方式对待这些孩子们了、、、、、、那是去年，我女儿刚入一年级不久，有一天放学后，她告诉我说：“妈妈，我感觉到我的英语老师不喜欢我。”当时，我很纳闷，因为以前我总爱告诉女儿说：“你知道吗？我见到你的某某老师了，她说你很听话，她很喜欢你、、、、、、”当然，这只是善意的谎言，我想让孩子喜欢老师，对学习感兴趣。可是，如今女儿的话的确让我很吃惊，问明原因后才明白，原来他在自习课上和小朋友说话了，有五个孩子都挨了打，况且是照脸扇的，扇了好几下、、、、、、听孩子说完后，我差点失去了理智，真想去和他老师去理论，后来，又担心老师给孩子“穿小鞋”，就强压下怒火，给孩子灌输些正能量。不过，从此，我心里却有了阴影，每当面对我的学生时，我立刻就能想到孩子站在她老师面前的情景，再也抬不起来打学生的手，甚至连伤自尊的话都不忍心说了！幸运的是，这不但没给我的工作带来负面影响，反而有助于了我的工作进展，让我在今年的工作中感觉很顺心。

然而，更重要的是，用这种方式还能将一部分学生“变废为宝”，我班有一位名叫牛开新的同学，成绩从没出过后三名，很稳定，不过，脾气却很不稳定，记得在刚入九年级的第一次月考时，他被分到末场，正在考英语时，因睡着了被部长批评几句，回寝室后就扬言说：“我到校长那告部长的状了，校长罚部长100元钱，还批了他一顿。”当班长告诉我这些情况时，我真不敢相信，就先问了部长有没有这事，哪知道，这都是他为了泄私愤瞎编的，为了在同学们面前找回自己的面子、、、、、、得知真相之后，我的第一感觉就是：这个学生就是个“不定时炸弹”，指不定那一天就要发生大爆炸，我必须想办法清退他。不过，在处理这件事时，我也是强压怒火，先稳住他，并在班级内绝口不提这事，把面子留给他足足的，当然，背后也少不了一番“轰炸”，但更多的是以他家人的口吻来教训他，让他道了歉。之后一段时间内，我想尽一切办法搜集他的罪证，机会终于让我等到了：一次，他为了下楼领营养餐的事与我班的王东辉同学拌了两句嘴，就不由分说找到马校长告状，说，王东辉要找人打他。到晚自习前，他又找到我告状，等我问明原因后，明白了这又是他的一番杞人忧天之举，当时就给他下了逐客令，决定让他家长来.因他家里有事，第二天他母亲没准时来，我又找到他时，见他哭得很伤心，就忍不住找来几位班干部了再详细询问了他最近的表现，没想到的是，班干部说自从我批评他之后，他就转变了很多，很积极。顿时，我的后悔之意有了，觉得幸亏多了一份耐心才不至于委屈了一位孩子，于是，就和他家长再次商量决定吓唬他一次，以便牵制住他，她母亲也很配合，于是，在这样的情境下留下了他。

让人可喜的是，在此之后，他竟然主动来找我承包班级擦黑板等工作，而且干得井井有条，民意测评时，同学们对他的评价最高，就连几位任课老师也觉察到了它的变化很大，本次月考他竟然创造了一个奇迹——进步了12个名次，这样一来，我反而庆幸没赶走他，把他变废为宝了，我更是有了一种成就感，很欣慰！

于是，我更深刻的感觉到了班主任想要班级稳定，沟通是多么重要，而最好的沟通方式就是能够将心比心，遇事要冷静，多换位思考，以一颗家长的心来开展我们的班级管理工作。

最后，祝愿每位班主任都能开心、顺心的工作，谢谢大家！

2013年12月18日

第五篇：我的班级管理经验谈

我的班级管理经验谈

经过多年的摸索，我觉得班主任管理工作应在以下几方面入手：

一、培养孩子的良好习惯，让孩子们爱上班集体。

每接一个新的班级，我首先做的第一件事就是培养孩子们良好的习惯。我对孩子们先进行拉近式教育，如：对他们的称呼不是同学们而是孩子们，叫孩子名字时我从不带姓，只有先让孩子们爱上我，他们才会爱上这个班级。课堂上我会对他们的进行常规训练，例如：写字姿势、握笔姿势、读书姿势、听课姿势、坐姿、站姿、上课、下课礼貌用语、路队训练、卫生习惯等；利用班会告诉他们成为小学生了与幼儿园大不一样，在这里生活得更充实；让他们不能排斥小学生活，还提醒他们成了小学生在上下节课之前一定做好上课准备工作，下课后随手整理文具，整理好后再去上厕所。课后我还注意观察他们的行为，及时找到表现好的孩子树立榜样；尤其对于刚入校的一年级孩子，一定让她爱上学校，爱上班级。

为了培养孩子们的集体荣誉感。为了提高孩子学习兴趣，让孩子有个好习惯，我还在班里设了“每周一星”，激励孩子认真学习，养成好习惯。有纪律星、读书星、作业星、卫生星等，组长有加分表，我也有加分表，组长根据课堂发言及作业表现给组内成员加分得“星”，而老师根据每组的各种表现及时加分，实行每周一累计的方法，每周五评出得星最多的小组，他们组将夺得大“智慧星” 并每个成员发一个本子或给一封表扬信。这样学生学习兴趣很高，唯恐给自己的小组减分，培养了学生的集体荣誉感。这也是年终得奖状的依据。

我们班每天上课前还有励志口号：尽最大的努力，做最好的自己！

二、建立团结紧促的班级管理。

人都说“民以食为天”，然而在一个班级中，“魂”是重要的，而班级的“魂”就是培养一批出色的班干部。因此每学初，我就通过竞选产生班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易，从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从下面严抓：

1．规范早读，自习课的纪律。

2、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。

3、力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺、直。要有饱满的热情和向上的精神。

4、早晨进教室后，对同学真诚微笑，值日班长领头说一句激励全班同学的祝福语。

在教育孩子微笑面对每一天的过程中，我也不忘记每天早上都要给他们一句鼓励的话：“看来，今天大家的心情都不错，脸上都带着微笑”“今天读书的声音真洪亮”“今天的晨读每个小组都在大声的读书，给每个小组加分、、、、、、”，每天早上，见到孩子们我都会带给他们一种正能量，正是这样班级总是形成一种争着抢着学习的氛围。

所有任课老师均反映我们的纪律是严肃活泼，张弛有度的。我们的课堂特点是积极活跃、老师能轻松做到收放自如；而我们的自习课则是安静、全神贯注，形成了良好的学习氛围的。

三、利用多种方式评价、鼓励学生。

在班级中利用“加分制”公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。像王鸿涛、张帅杰等，学习方面确实困难，但他在班上很勤劳，而且在家中也非常勤劳。那次评“劳动之星”，我就暗示同学们选他们，并且让张帅杰做了劳动班长。这也许是他在小学受到的最高奖赏。对于班干部要求更加严格，要求他们每天一汇报，每周召开一次组长会议，推广各自组内的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，如校运动会上，为班级拿分的同学，除学校的奖励外，我在班级也给他们奖励，每年的年终发奖我都会自己在网上买一些钢笔、本子、书签，一些小礼物作为奖品发给孩子们，使他们从心理上享受到成功的体验，以便更加努力去搞好学习。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，我就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚想打开电脑，他就看出来来了。瞧，马上上来帮老师打开，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾、开关电脑、开关门窗等活大家都抢着干，谁也不袖手

旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

四、充分利用绿色惩罚，帮孩子改正缺点

有一次我在上课，发现两个学生在桌洞里偷偷地弄什么东西，我便停止讲课，走向了她们，一看是在做女孩子最爱做的一项手工----用套皮编手链，当时我未作任何评价把课讲完。下课后，把她们叫到办公室，问这种手艺谁教的，两人谁也不敢说，我就笑着对她们说：“老师可喜欢手工了，我女儿也喜欢，能教教我吗？”她们见我非但没有批评，一下子放松了戒备，争着给我介绍，但是，我却故意板起脸生气道：“可是，你们为什么上课不听讲？如果不给你们一点惩罚，不好向其他同学交代了！你们说怎么办？”其中一个说：“还是罚我们打扫一个星期的卫生吧！”我考虑了一会说：“这样吧，今天下午课外活动时，请你们向全班同学讲讲编手链的方法，作为咱们明年的操作性课题，怎么样？”她们二人顿时惊喜不已，连声答应。下午他们俩果然表现不俗，以后上课时俩人再也不做小动作了。这真是一个好方法！既可以让学生充分认识到自己错了，就理应受到惩罚，形成正确的是非观。而且还可以让学生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。绿色惩罚是教师高尚人格和高超教育艺术的具体体现，不仅会促进学生健康成长，也会促使老师不断进步，我认为值得提倡，值得学习。

五、尊重每一位家长，利用多种方式与家长交流

无论何时见到家长，一定要尊重家长，尽量心平气和的与家长探讨教育孩子的方式方法。我的工作宗旨就是不同类型家长区别对待。

在遇到学生犯错误解决问题的时候，要顾及家长的面子，尊重家长的感受，尽量多谈孩子的优点。即使向家长告状，也要先找孩子的优点做一下铺垫，不要劈头盖脸一通诉说，家长配合的可能性就大为降低。对家长的要求，不能有求必应。有些家长可能会对老师提出一些要求。但有些要求是合理的，有些则是无理要求。所以，我们千万不能为了面子、人情，对家长的要求有求必应。即使是家长的合理要求，也要适当处理，不能让学生产生“父母找老师，有事好商量”的想法。我们班有位家长，每次他的孩子座位在中间行，只要在边、他就不乐意，又说孩子近视，又说孩子调皮，靠边就完了。刚开始我还不好意思，以为孩子真看不清黑板，我就问孩子视力是否真存在问题？孩子一般不会撒谎，他对我说：“我妈妈就让说我近视看不清”，我真为家长的做法担忧，从小教孩子这样撒谎，但这种家长也不能直接揭穿。我实行每周或隔周座位轮换制，座位前后、左右同时滚动，让每一位同学都有机会在中间。这样就解决了家长对孩子座位上的担忧。

对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

我们班上有个叫段祖鑫的学生，父亲在威海做建筑工，母亲在宝盛大酒店当服务员，顾不上管孩子的学习。我就打电话找家长，家长听到我声音后的第一句话就是“韩老师啊，我们不是不想管，孩子太皮，不听话我们管不了他，再说他学习那么笨，我们实在不好意思来见你啊。”我就对这位家长说：“我是一直不赞同家长这么评价孩子，孩子成绩不理想原因很多，可能是学习习惯没养好，也可能是其他心理方面的原因，在我们老师的眼里所有学生都是很可爱的，你家孩子身上也同样有很多可爱之处，在学校的运动会上他就为班级赢得了很多的荣誉。孩子需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把成绩赶上去。”从此祖鑫妈妈来学校和我交流的次数明显多了。

在教育过程中难免遇到不讲理的家长，我遇到这种家长时唯一的办法就是面带微笑。因为微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

由于我做事讲究分寸，懂得尊重每一位家长。因此我所带的每个班级，都受到家长的好评。记得刚接现在的这批学生时，有一位家住王南阳的家长对我说过一句很朴实的话，她说：“韩老师，我家住在王南阳，离中心小学很远，但我亲戚家的孩子你教过，我早听说你教学最认真，管理班级很有方法，对学生最有耐

性，我们孩子上一年级了，一听说你教，我们就奔着你来，哪怕我们家再远也得来这里上学。孩子放在你班，我们放心了！”是啊！我还能说什么！能得到家长的信赖和社会的认可不就是做老师的最大的欣慰吗？即使这背后再多的付出我也心甘情愿！

六、团结合作、一起乐吧

我从来都把一个班集体，看作是一个大家庭。我们的大家庭不是为了学习而学习，而是为了快乐而学习，因此我们的学生决定给我们班取班名为：乐吧！在乐吧这个大家庭，要有丰富的家庭活动，要有较强的凝聚力、向心力，团结就是力量，我时常教育学生不但要团结同学，更要团结班级，时刻有集体荣誉感，为班级争光，为学校争光。我还对学生说为班级争光，只要尽力了名次并不重要，但孩子们对名次看的非常重要，每当我们班取得一定成绩，孩子们就会大声欢呼，高兴的跳起来。每次比赛前我都给学生鼓劲，加油，今年学校举行趣味运动会，在比赛前我就跟孩子说：“平时咱们班不但学习好，路队走的好，口号响亮，今天的比赛你们想不想取得最好的成绩？今天学校的领导老师就要看看咱们二班是不是最棒的，老师相信你们是最棒的”！由于我的打气加油，比赛时学生朝气蓬勃，每个学生生怕给班级丢脸，在这里我看到了我们班的凝聚力。

比赛时无论哪个学生，只要完成一个项目，无论成绩好坏，我都会给他们一个深深的拥抱，让他们感觉到我给的温暖，我发现每年的运动会孩子们都争着抢着报名，感觉他们的目的不是为了比赛，而是冲的我的拥抱而来，而且我时刻都告诉孩子们，你们有两位妈妈，一位在家里，一位在四二班。

班主任的管理工作，可以称得上是酸、甜、苦、辣样样俱全。但不当班主任又是老师生涯中的一大损失，因为教育教学工作中，班主任最容易在学生中树立威信，也最容易接近学生、了解学生。只有接近学生，才能发现孩子们的世界也是那么精彩！