让班会课成为德育工作的重要阵地

第一篇：让班会课成为德育工作的重要阵地

让班会课成为德育工作的施展平台

最近我们学校举办了两堂班会公开课，一堂是郭祥凤老师的班务工作的常规性班会课，通堂课突出一个字“实”。不论是班委的一周总结，还是教师对一周学生成绩进步的肯定，不论是学生对班级综合评价中对自己误评的辩证，还是教师对新的一周的具体要求，充分体现出班级管理者在利用班会课实施德育工作的扎实、踏实、务实之处。另一堂是何芳老师主题班会课《畅谈理想》，由于是初一班，管理者在让学生充分准备的前提下，让学生自主发言，一个个农村学生用心描绘了自己的理想，充满上进、充满激情，而班主任最后也和同学一道畅谈了自己的理想——做一名优秀的教师，充分引导学生用理想激励自己上进。整堂班会课充满了一个字“情”，热情、真情、激情。

同时，我们也在班会课期间在窗外间接了解部分班级的班会课，要么准备不充分，要么通堂对学生批评，更有甚者把班会课改为文化课。

由此，想得很多。最关键的一点是，如何通过班会来实施德育工作，如何在教育工作中真正体现班会课的功能。在此就班会课的建设谈三点意见。

一、把班会课作为德育宣传的平台

德育是树人之要，德育实施是一个长期而艰苦的工作。德育的实施从小就开始了，而让学生全面进行德育则是在中学阶段，因为，中学生是世界观、人生观形成的关键时期。《课程方案》把班会课设入其中，可见班会课是贯彻方针的一个重要组成部分了。

班会课的核心是什么呢？核心就是全面实施德育教育。关于德育的内涵我已讲得多了，这里就不再说，单就班会课的组织讲一讲。

班会课建设首先要重整体规划和过程管理。所谓整体规划就是班主任要根据班级实际和学生特点对学生三年的班会课建设和学生成长有一个全面的考虑。初一做什么，怎么做；初

二、初三也如此，这样能避免工作中的随意性。重过程管理是就方法而言，这不单是班会课的问题，这里包含了对规划的管理。比如，初一上学期重点是养成教育，为此我校在如何设计班会，如何通过班会来强化，如何在班级管理各项工作中体现都紧紧围绕这个目标来制定工作流程。

一个好的规划至少包括了几方面的内容：一是德育目标的过程管理，二是学生学习目标的过程管理，三是班级整体发展的过程管理。规划做好了要让学生及家长知道，这样便于在实施过程中大家齐心协力去努力，为此我们加强了家长与学校之间的沟通，是每一次活动都能起到预期的目的，同时，在规划设计中，班会课的宣传平台充分体现了德育内容。

我们现在一些班会课组织是松散的，即使有了规划，但班务工作一多，就把各阶段的重点淡化了。不论是对一周常规工作的总结，还是安排布置本周工作；不论是就某一问题的阐述，还是学生自我教育，结束后，预期的效果总不太好。学生为什么总是怕班主任,主要是怕班主任的批评,而班会课上的批评学生是很难接受的。因此，在班会课组织上，在突出了阶段性、常规性工作外，在组织方面就是要突出班主任与学生间的人格平等的关系，这样，班会课的思想教育功能和人格塑造两大功能就展现出来了。

特别是在主题班会的组织上，最能体现班主任和学生的平等人格和民主氛围，也最能体现班会课的德育宣传功能和学生自我教育功能。

如初一年级的主题班会《畅想理想》。一群农村的孩子从不同狭小的天地聚到一起，都还太陌生，各自的兴趣爱好、理想目标是什么？聚到一起读书干什么？这些都是我们初一年级思想教育的着重点。班主任老师选取了一个话题，就是“理想”。让学生充分准备，在这个基础上，由学生自主发言，有要努力学习当医生的，有要改变家乡贫困面貌当科学家的，有要让家乡孩子都读好书当教师的„„而班主任老师受到感染也畅想自己要努力工作成为优秀教师。在平等气氛中，让学生树立了为理想而努力的思想。这对于来自农村地区的孩子们是思想的鞭策，也让他们彼此更加了解了，而德育的教育、宣传功能也就得到充分体现了。

任何班级管理工作都是有目的的，简单讲就是要使班风好、学风正、考分高。达到目标的途径又是多方面的，但不管怎样，把班会课当课来上，在平等氛围中对学生进行思想教育、行动培养永远不能放松。

二、把班会课作为健康人格启蒙的舞台

由于我校是一所农村初级中学，学生都是左邻右舍相互影响比较大，引导并培养学生健康人格首先依靠班主任，而班主任如何利用好班会课的形式来组织实施好这一工作显得十分重要。

学生对事物的认识有从众性，对新事物有新奇感想，他们喜好的不确定性使我们在确定这一目标后要利用班级活动和班会课，让他们持之以恒为自己的健康人格培养做努力。比如，平等人格的培养，对问题学生是否有发言的机会，怎样通过同学的评价促使其转变，集体荣誉感的培养，如何找准班级中最能触动学生心灵的事物展开讨论，让学生关心、关注集体等等。而这些工作，有必要理论先行，就是我们常讲的灌输。过去在班级管理中一直强调先专治后民主，这个“专治”就是理论灌输和制度管理，后“民主”就是让 学生共同管理班级体，这样，学生就在规范的范围内健康成长了。

因此，把班级建设同培养学生健康人格结合起来，其根本目的就在于让学生在集体生活中不断纠正自己的人格心理，健康成长。

三、把班会课建设同班主任自身素养提高结合起来

学生怕老师，这是大多数学生的心理，尤其怕班主任。哪个老师严厉学生就怕哪个老师，这是传统心理造成的，但我们知道，以严厉为标准来评价班级管理的好坏是不科学的。怎么办，就是班主任要不断提高自身修养，如同我们课堂教学一样，讲究启承转合，班会课同样如此。一些教师急，学生一犯错误就整堂班会课都在批评学生；一些老师认为我天天和学生见面，班会课开不开都没有必要，因而把班会课当文化课来上了；一些一堂班会课东一榔头西一棒无规律可言。诸如这类现象在我们的班级中都有，一些出发点是好的,而一些则忽视了班会课的功能。其实,都是自身建设的问题。

我们当班主任，每接手一个班，在未见到学生前都应对自己有三问：你爱这个班吗？你喜欢班上的每一个学生吗？你能使他们都成才吗？在这三个问题中，解决第一问是解决一个态度问题，因为“爱”才全身心投入；而第二问其实是观照每一个学生的问题。一个整体有好中差的学生，有容易勾通和很难勾通的家庭。一个班主任只有分析学生，观察学生才能真正因材施教。大多数人喜欢优秀生而对问题学生有这样那样的看法。其实，真正了解学生后你会发现，作为成长中的孩子个人都有他的优点与不足，找准突破口就会让全班同学共同前进。

一个优秀的班主任,首先要在说写上下功夫。与学生交流要说，说什么,怎

么说,这些都是我们自身素质建设的大事。其次要会管,管理就如同管学校，有了制度如何执行,制度是死的，结合班级学生实际认真分解，逐步推进,不能因为要课堂安静而死管,也不能因为要民主而放任自流。第三要抓关键，班主任首先是科任教师,备课上课、练习布置都有阶段性重点，班级管理同样如此。在自身素质提高上，作为班主任，我们同样主张班主任对待学生要有“三心” ——爱心、耐心和恒心，这是学生心理发展要求的,也是我们把一个班带好的前提。在能让一个班级健康发展这一问题上涉及的东西就多了，有班主任的管理能力问题，知识结构问题，敬业爱生问题，对事物洞察问题„„诸多问题。这就得我们每一位班主任虚心好学，虚怀若谷。

总的说来，班会课做为德育实施的重要阵地，我们不能松，相反我们要加快，谁放松了班会课建设，谁就很难把班级带好。

第二篇：班主任工作的重要阵地——班会课

班主任工作的重要阵地——班会课

——玉米

班会课是班主任对学生进行集体教育的重要阵地，作为班主任，要能根据班级的实际情况，确定科学合理的班会主题，开好主题班会，引领班级的发展方向。

一、班会课是思想教育课

班会课上先让班干部小结上周基本情况，指出存在的具体问题，提醒大家以后注意，班干部轮流值周，轮流小结。其实，班干部比我自己更加了解班里的情况，他们的小结更有针对性。然后我再针对一些重点问题作必要的说明，纪律教育、安全教育、思想教育融为一体，成为班会课的一个重要内容。比如，班级奖励扣分情况，自习纪律，男女生不正常交往等问题，班会课上说清楚了，大家心里明白了，在平常的学习生活中就会注意自己的言行，因为思想是行动的先导。

二、班会课是学生的才艺展示课

本学期，我担任文科班的班主任，文科班大部分同学的基础较差，因而思想压力比较大，尤其在经过几次考试之后，成绩不理想，一些同学会失去信心，消极怠慢，随波逐流，甚至自暴自弃。通过让学生在班会课上让学生展示自己的才华，唱歌，跳舞，朗诵，讲笑话，讲故事等等，让学生把自己最美的一面展示给大家，在大家的掌声中肯定自己，找到自信，自信是成功的秘诀，有了自信，学生才找回失去的激情。

三、班会课是师生交流沟通课

每个学生都有自己独到的学习方法，平时，大家只是各行其是，班会课上开辟时间，让学生分组交流自己的学习方法，这样资源共享，大家得到的会更多，与大家一起分享，大家携手共同进步，同时作为教师，也要经常根据同学们的情况，拿出一些典型的案例进行解读，给出一些切实可行的建议，让学生能够获得解决问题的方法。其实，这也是新课程背景下，学生自主，合作，探究式学习方式的一种尝试。

总之，班会课是思想教育课，是学生才艺展示课，是师生的沟通交流课，还可以是谈心课、讨论课。班会课搭建了一个师生沟通交流的平台，在这个舞台上，教师发挥了自己的引领作用，学生也在其中找到了自信找到了乐趣。

第三篇：守住高三班会课阵地

守住高三班会课阵地

作者：杨 胜

有些班主任认为，到了高三，一切应以学习为主，班会课开不开无所谓。结果，班会课成了自习课。显然，这些班主任没有充分理解班会课的功效，也没有研究过如何按照高三学生的学习、心理变化规律进行有效调整，适时疏导。对学生来说，高三是比刻苦、比坚持的一年，也是比方法、比效率的一年，同时还是比身体、比心理素质的一年。高三班主任要做的事很多，班会课为班主任提供了一个很好的平台。当了几届高三班主任，我坚持上好班会课，对如何开好高三班会有一些粗浅的认识。

我把高三班会课分成几类，在不同的阶段召开不同内容的班会。

1．常规类班会

这类班会通常在高三开学初进行。因为高二阶段是学生在高中三年中最没有奋斗目标，最缺乏自我约束的一年，很多学生在浑浑噩噩中度过，日常行为规范意识淡薄，对很多事情感到无所谓。因此在高三开始阶段就要抓常规、促学习。这种狠抓常规的班会关键是让全体学生对日常行为规范的重要性达成共识，并在班会上完善有约束力的班规。我曾经接过这样一个高三班，第一次班会课定在返校当天的下午2:30，结果全班57人中按时进教室的不到20人；到了3:00，还差十几个没到。就在我提出严肃批评以后，晚自修上，按要求到教室的学生也只有23个，还有4个穿拖鞋来的。这么差的个人习惯怎么能适应高三的学习生活呢?

接下来的三个星期，我在班会课上主要做了4件事：(1)组织学生观看纪录片《高三纪事》，让学生感受高三紧张的气氛，同时也鼓起他们对未来的希望；(2)制订每个学生都信服的、奖惩分明的班规；(3)针对校园里手机泛滥，严重影响学生的正常学习生活，甚至成为考试作弊工具的现象，让学生讨论中学生在学校带手机的利弊，最终得出弊多利少的结论；(4)针对班级考风考纪不佳现象，我从考试作弊的危害，高考中对作弊现象的认定、处罚方法出发，引导学生自我反省，并联名签署《高三(1)班诚信考试承诺书》，贴在教室前方，让每一个学生都看得见，从而有一种心理上的约束。

几周下来，各方面常规都有了好转，迟到现象消失，教室卫生保持良好，寝室情况也得到改观。

2．理想与励志类班会

这种班会一般也放在开学初。在引导学生确立理想与奋斗目标时，我通常建议学生确立两个目标：一个是高中阶段的目标，即高考目标——哪一类大学或哪所大学，甚至可以是哪所大学的哪个专业；第二个是近期目标，即在近期的大型考试中取得怎样的成绩。我要求学生将这些目标抄成一式两份，一份留给自己，贴在课桌或寝室里，时时刻刻提醒自己；另一份交给班主任，存在每个学生的档案里，以便班主任更好地了解学生，掌握学生的动态。学生有了理想与奋斗目标后，对待学习的态度就会由“要我学”变成“我要学”，从而激发无限潜力。

理想目标的确立给学生一种动力，但如何奋斗则是成功的关键。奋斗的过程中需要激情，需要方法，需要耐力，需要良好的心理状态。在以后的班会课上，我们又着重讲经验，讲方法，邀请已经毕业的优秀学生畅谈学习方法和学习感受。我们还根据学生的实际情况在网上寻找一些案例和专家的研究成果，召开交流会，让学生们集体讨论，共同提高。

3．成绩分析类班会

高三的考试多，小考不断，大考一月一次。如何让学生正确看待考试成绩呢?班会课是一个很好的途径。平时各科测验的成绩由课代表登记，及时在红榜上公布进步最快的学生名单，班会课上给予集中表扬。月考成绩分析是班会课重点，它是一种阶段性的学习情况反馈，对老师、对学生都有很大的价值。在这样的班会中，班主任既要善于发现班级的亮点、学生的亮点，又要引导学生找出差距和原因，提出解决的办法。最终目的是让学生勇于面对挫折并获取成功，在成功中培养自信。

4．心理辅导类班会

高三年级，一些学生由于心理压力太大，产生焦虑，拿起课本什么都看不进，个别人最终不得不休学。因此，在班会课上开展有针对性的心理辅导就显得特别重要。但是大多数班主任对心理问题并没有专门的研究，缺乏理论指导，因此有时需要聘请专业的心理教师开设心理健康知识讲座，传授心理干预的方法、技术，讲解心理疾病的调适常识。为学生提供心理咨询服务等，也可以在课堂上播放专家讲座、案例分析等视频材料。通过这些举措可以使学生的心理健康得到有力有效的保障。学生心态平和，学习气氛紧张而不烦躁，班级竞争激烈而不妒忌，人际关系融洽而不复杂。

高考前学生最容易紧张、焦虑，很多学生吃不下、睡不好。这阶段的班会课中一定要有心理辅导的内容，帮助学生调整好心理状态，掌握正确的考试策略。

5．娱乐类班会

这种班会一般放在高三第二学期4、5月份的时候。因为随着高考越来越近，重要的考试越来越多，紧张的气氛笼罩着学生，他们已经身心疲惫，此时让学生开怀一笑是缓解紧张、疲劳的最好方法。如何娱乐、放松?我的经验是不必有太正规的形式，不必有太明确的时间限制，让学生自娱自乐，每个人都露一手，如唱歌、朗诵、游戏等等，班级气氛就一定会活跃起来，班会课的目的也就达到了。

高三有这么多需要我们重视的班会课，那么，如何才能上好这些班会课呢?

首先，班主任应该对高三一年的班会课进行统筹安排。因为高三学生的学习生活和心理变化是有规律的，我们可以抓住这些规律做好大致的安排，如开学初的常规教育和理想教育，大型考试前的心理调整和考风考纪教育，考试后的成绩分析和心理调整，高考报名后召开轻松娱乐的班会等等。

其次，区别对待主题班会和常规班会。主题班会要少而精。主题班会的主题要符合高三特点，如班级常规、理想与奋斗、心理教育等方面；形式要多样化，能创造开放、民主的氛围，充分吸引、调动学生参与话题的讨论，这样才能获得良好的效果。常规班会的主角是班主任，班主任要认真备课，查寻大量资料，分析学生动态，从而有的放矢地解决班级中出现的问题。

再次，班主任要深入到学生中去，了解学生。班会课中很多素材来自于学生日常学习和生活，班主任要善于抓住这些细节，在班会课中及时给予表扬或批评指正。

高三班主任要坚守高三班会课阵地，让高三班会课成为指导学生树立理想、目标的班会，成为引导学生如何做人、如何学习的班会，成为学生高中生活一段美好的回忆。

(联系地址：浙江省温州市瓯海中学 325014)

[责任编辑：苏学恕]

第四篇：让课堂成为学生自主发展的阵地

教育教学论文

整理：mengxueliang

让课堂成为学生自主发展的阵地

来源：学科网

当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上，学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。结合化学新教材的编写特点及宗旨我们在教学程中对新教材及学法改革进行了初步的尝试：由原来的一人准备，全班等侯；一人板书，全班笔记的授课方式改成为全班积极准备，踊跃参与教学，走上讲台的形式。下面就把这次尝试的过程及结果汇报给广大同仁。

一、课前准备

首先在选材上：因学习兴趣是学习活动的重要动力，且学生容易对新颖的、能引起好奇的事物产生兴趣，进而诱发内驱力，激起求知、探究、操作等意愿。我们分析了学生的水平和特点，给学生选取教材，即高中化学的《第一章第一节化学反应中的能量变化》，该节内容学生在初中已积累了一定的基础知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合、培养的较好内容。

其次布置任务：提前两周的时间把本节内容的目的要求即：

1、使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热和放热反应；

2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源几环境保护等意识。引导学生进行挖掘，组织内容。要求学生写的教案或讲稿都必须有自己观点，以自身特色对教材内容进行研究和组织。

最后在检查上：十天以后进行了全面细致的检查与鼓励。第一是检查教师自己的教案是否准备齐全，是否把可能出现的问题都考虑到了；第二检查学生的准备情况，并对全班作以动员和鼓励，让每一小组推选出他们的“参赛选手”，选出之后，进行内容的分工。

二、学生在讲台上的表现

从整体上看每一位学生都作了充分的准备，并做到了较好的发挥，从他们对新课的导入上就是很好的证明，有的同学为了更好地进入角色，要求听课的学生能否在上课开始时也面对站在讲台上的他喊一声“老师好”。为了使听者尽快把注意力集中在他身上，作出了一番努力，如有一位同学开门见山的说：在讲课之前，我想问大家一个问题“大家家里作饭用的原料是什么？”还有一个同学从20世纪初，在英国一家炼钢厂发生的一起事故来引入课题，他们引入新课的方法大体上可分为提问、自叙、在故事中、通过实验、从科技动态和生产实例中引入新课。部分准备的如此充分，引入的如此娴熟大大地出乎于我们的意料。

其敢于竞争敢于发展自己。在组织教学过程中，同学们基本上按照“点——线——网”的方式进行的，先讲解的是化学概念作为点，接着引出化学命题或化学事实作为线，最后由知识网络形成了化学概念、命题和事实相关的图式。例如：有一位同学讲到物质发生化学发应，我们有时要利用的是生成的新物质，而有时却更想利用在反应过程中的能量变化，进而引出放热、吸热的概念，且边讲边做实验，线连好之后接着转入能量利用中。虽然在整个过程中能听得出他们大部分课堂安排是取材于其教过他们的老师，但对他们的敢于发挥是毫无

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整理：mengxueliang 疑问的，面对理论性很强的关于由反应前后物质所具有能量的不同来判断该反应是放热还是吸热，对该问题的解释如果掌握不好会越讲越不懂，一位同学就利用小圆圈代表反应前各物质的能量，然后看反应后生成物占据了几个，环境中多了或少了几个？把这个知识点讲的即直观又透彻。还有，当一位同学讲到能源问题时用了一则漫画：画面上有一位小朋友冻的瑟瑟发抖，向妈妈求救，妈妈说世界上的煤已经用完了。就这么简单的一副漫画却让我们联想到了许多，这不正是我们课堂上设法寻找的吗？

当然，老师在整个过程中仍然起着重要的主导作用，在学生讲完之后还应当进行合理、公正和鼓励他们的评价，并引导学生继续求索。

三、由学生的表现看收获

在整个过程中体现了教为主导与学为主体的双边活动，让学生自我探求知识，享受成功。但也发现了不少问题，如：有少数学生个性腼腆，对此积极性不高，在以后的工作中还要对此类学生进行锻炼。在做实验时操作不是很规范，引起了课堂上的哄笑，学生们设身处地的去体会，讲台上的同学自我纠正，听讲的同学对比纠正，很好的起到了反面教材的作用。由于对教材的分析特别是各部分之间的联系没有搞好，在课堂讲授过程中时而有脱钩现象。因对教材所用知识把握的深度不够，没有分清楚重点和难点，思考问题表达、问题的能力、归纳问题以及解决问题的能力有些欠缺。请同学发言时由于自己胆怯、经验不足提问题时，缺少逻辑，专请自己要好的同学，还有在分析归纳过程中应是去伪存真，去粗取精的抽象思维过程，但由于他们的思维水平在很大程度上仍属于经验型，往往作不到这一点,虽然很多学生都进行了高水平的发挥，但所具有的共同的缺点就是都着重强调的是他们感兴趣的话题，内容的理解缺少整体性......等等。

总之，在高一实现把一节课的三分之二让学生说。这是我们第一次如此大胆的尝试。通过与以传统的教学方法为主所教的班级相比较，学生兴趣的培养、自学能力的提高和创新思维的形成，还有最为效果明显的是对该节知识内容的掌握要好于原先的授课方式。最为珍贵的是他们体验到了一种成功感，更加培养了他们对化学的兴趣，正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”

四、上讲台后的反思

通过在这次尝试中，对教学效果，学生发展、培养和锻炼等著方面进行了思考：

1、教学改革的必要性

教师是教育的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体，教育其实质就是发展学生的创新精神和实践能力，这是教育过程中一条具有普遍意义的规律。遵循这条规律去认识和处理教与学之间的这种问题，教育工作就能有成效，学科教学就是去提高学生的学习能力，在适当的时候让学生进入教师角色打破传统的教学方式，创造条件使学生能够“自奋自立，自至其知”，去找到象苏霍姆林斯基说的那种“人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情”。无论对于我们的教学还是学生的发展都是大有裨益的，特别是在当今化学教育的现状和改革正处于“转轨的起动期”，面对新教材的实验，进行教学改革是完全有必要的。

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整理：mengxueliang

2、教学改革建议

化学教学的改革，对于我们既是机遇又是挑战，要求化学教育走上适应社会发展、学科发展和学生个性发展等需求之路。我国实施九年义务教育课程方案和高中两项改革，要求教师不是把学生淹没在泛滥成灾的资料海洋中，把家教和参加晚间和假日补习看成一种时尚，取而代之的是教师给学生提供机会，创造条件，可以在课堂上，可以在课外活动时间，也可以在日常生活中，让他们自主选择，自由发挥，培养学习的内驱力即对学科学习的兴趣，主动探索了解社会中的学科知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，陶冶情操和培养健康个性，锻炼能力，为造就终身发展之生命主体打下基础。

总之，当今的教师面对的不仅仅是我们教学的改革，还要适应我们社会的改革，为推动人才建设尽我们的全力。要学生创新，向学生讲素质教育、全面发展，首先教师有责任对自身观念和行为进行创新，才可以适应教学上的创新。教师应该肯定、鼓励、引导学生去按照正确的方向进行探究，然后让学生享受成功，达到我们多方面的教学目标。

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第五篇：让作文批改成为情感交流的阵地

让作文批改成为情感交流的阵地

孔令然

中学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材较窄，纯粹胡编乱造就会漏洞百出，所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作文中常会发现一些问题。比如有一次，有学生向我反映说某同学像有心事似的，一节课什么都没背进去，提问时一问三不知，也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了，那周的作文话题是“选择”，从文中显示出她收到了男生一张纸条，正不知该如何选择呢。文笔极端细腻，心情异常矛盾，直至最后也没下定决心，甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然，这是初中生常见的早恋现象，这种事不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路；面谈，又会引起学生心理的恐慌，让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬，别的不说，但是一张纸条就已搅得她睡不好觉，听不进课了，以后还能怎样？要知早熟的果子虽然好看，却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地？”下次作文再交上来时，我发现“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了”我心中的那块石头也落了下来。如此以来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。