案例分析——高中(只有题)

第一篇：案例分析——高中(只有题)

情景答辩试题(高中组)

案例分析第1题

高二年级班主任李勤老师为引导学生抓紧学习时间，把本班学生每天到教室晨读时间比学校规定的时间提前了5分钟，过了一段时间，李勤老师从侧面听到部分学生窃窃私语，对班主任这一举措有逆反心理，认为班主任挤占了他们课外活动时间。假设你是李勤老师，怎样应对这一事件？

案例分析第2题

著名教育家魏书生先生说过这样的话：‚要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。‛结合自身工作谈谈对这句话的理解。

案例分析第3题

开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭多年的工作经验，我断定这是一个棘手的‚潜能生‛。他穿一件半袖衫，一条油里油气的半长不长的牛仔裤。上课不注意听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。对这样一个学生，你将如何实施教育？

案例分析第4题

记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面:满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。作为班主任你将怎样处理这一事件？

案例分析第5题

国庆放假后10月4号学校要求8点钟到校，但考虑到有些学生家太远，又是农村的，太早没车子坐，可能会迟到，班主任说实在来不了的请假说明，有几位学生说明了情况，结果10月4号早上有2名同学没有请假但还是迟到了，原因是家太远。他们俩平时表现不错，又是特殊情况，作为班主任，应该怎样做？

案例分析第6题

在高中阶段，部分高三学生依旧喜欢体育活动，但对学习存在消极心理问题，面临高考这一人生的转折点，作为班主任如何解决这一问题？

案例分析第7题

高二年级班主任刘丽老师积极组织学生报名参加社区志愿者服务活动,以此增强学生关爱他人,服务社会的意识。该班的刘伟同学成绩优秀，还积极参与社会活动，他和其他同学报名参加了志愿者队伍。但刘伟的母亲不同意，他认为参加这一活动会影响学习。如果你是刘丽老师，你如何做？

案例分析第8题

‚同学们，今天选‘三好学生’。学校给我们班4个名额。请大家认真考虑，填好选票交上来。‛ ‚老师，可以弃权吗？‛有同学问。

‚当然可以，弃权也是一种权利。‛班主任不经意地回答。

几分钟后开始唱票，全班42人，却有27人投弃权票。

如果你是这位班主任教师，接下来你将如何面对这样的局面。

案例分析第9题

语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。作为班主任的你将如何改善这样的关系。

案例分析第10题

班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？

案例分析第11题

一位班主任在日记上这样写道：‚学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？‛

我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？ 案例分析第12题

一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,然后一点声音都没了。班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:“你刚才讲什么？”回答:‚什么也没讲.‛老师说:‚我看你讲了‛回答:“你能看到讲话声音,不简单!”老师说:“你敢顶撞我?”回答:“我没有顶撞你”.老师很生气地说:“你给我出去.”学生恶狠狠地瞪着老师,站在位上一动不动。

案例分析第13题

记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：‚××，你为什么又迟到？把手放下站好……？‛忽然，我听到有人叽咕：‚……自己也迟到……‛一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？ ⑵案情给了我们什么样的启示？

案例分析第14题

高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：‚从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？‛ 学生甲回答：‚希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。‛

教师点评道：‚这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？‛

这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现‚一片宁静‛？

（2）请对老师的‚点评‛进行点评。

案例分析第15题

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个‚计算能力世界第一‛付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

案例分析第16题

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条‚妙计‛：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份‚优点单‛发给学生自己。同学们看到‚优点单‛上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的‚优点单‛！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的‚优点单‛。大家说：我们都保留着这份‚优点单‛，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

案例分析第17题

全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：‚直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。‛请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。

案例分析第18题

全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得

最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。谈谈你对任小艾这种做法的理解。

案例分析第19题

一位教育专家说：‚尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。‛请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

案例分析第20题

一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。我问：‚奖状呢？‛好半天，班长才站起来，低声说：‚撕了。‛我很吃惊：‚为什么？‛一位同学站起来说：‚得了倒数第二，丢人！‛我明白了：这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。我想了想问：‚比赛前你们认真训练了吗？‛‚认真训练了。‛‚比赛中你们发挥正常吗？‛‚正常。‛‚这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？‛见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：‚那我们为什么只得了优秀奖呢？‛看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：

‚第二节动作没有别的班齐。‛

‚转弯处没有走成直角。‛

‚指挥员声音不宏亮。‛

‚我们班的队形变换没有人家的好。‛

等同学们说得差不多了，我作了总结：‚这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。‛

‚奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！‛

听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。我趁热打铁，问同学们：‚那这张奖状应不应该要？‛ ‚应该！‛

‚撕破了怎么办？‛

‚把它粘起来！‛

问：请你对此案例进行评析

案例分析第21题

某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：‚如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!‛尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第22题

一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的‚洗礼‛。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：‚是不是觉得最危险的地方最安全？‛同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。

问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第23题李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：‚今天要特别表扬李建。‛这时同学们都笑了，我说：‚是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！‛第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。

问：请对教师的做法进行评析。

案例分析第24题

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----‚没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。‛老师乙-----‚为什么没带呢？‛生答：‚昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。‛师点头：‚你是个好学上进的学生。‛随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

案例分析第25题

一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

案例分析第26题

小永同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学习上，总是在课堂上玩。一天第四节要下课了，老师的一道例题只讲了一半，想延长2分钟再下课。可刚讲两句，小永就大吼一声：‚讲完了没有？‛语气非常重。当时老师非常生气.，但还是压住火气，停止了讲课。第二天，他上课迟到了，连一声报告都没喊，就冲进了教室。老师没理他，继续上课。临近期末考试，他找上门来请教问题，老师耐心地给他一一讲解。

一天老师在办公室桌上发现一张小永写的纸条：老师，很对不起，请原谅学生的一向自傲，下次绝不会发生类似的事了。

请问：案例中老师的做法好吗？好在哪里？

案例分析第27题

一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。

问：你赞同教师的做法吗？为什么？

案例分析第28题

一生违纪被罚款10元，停课三天。隔段时间，班主任家的6只大肥鸡被人偷走了。第二天，也不见这名学生来校上课了，班主任报了案。经查，正是这名学生偷的。问他为什么偷班主任家的鸡？他回答：一是为了交罚款，二是报复班主任。

问：此案例说明什么？正确的做法是什么？

案例分析第29题

著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：‚只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。‛结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

案例分析第30题

班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

第二篇：案例分析——小学(只有题)

案例分析第1题：

昨天语文老师留作业，要求背诵第九课《飞机遇险的时候》第二自然段。王磊同学认真地去背，很快就记住了，并且让妈妈听了一遍，然后高高兴兴地出去玩了。今天在语文课上老师提问了他，万没想到的是他把其中的一部分忘记了。老师批评他说：“为什么不完成作业？”王磊说：“我昨天都背下来了!”同学们唧唧喳喳地议论起来，“没背下来，还撒谎呢!”“背下来，怎么现在不会呢？”同学们的话像针一样刺痛了王磊的心，他委屈极了，趴在桌子上哭了起来。

问：王磊为什么会出现忘词现象？教师如何引导才是最恰当的？

案例分析第2题： 梅梅，今年8岁，“人小脾气大”。稍有不顺心的事，她就拿别人或东西出气。上课迟到受批评，回家后就拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫不干净她怪扫帚破了，就拿扫帚出气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，让她做不出来……总之，梅梅就是喜欢发脾气，凡事怪别人不好，怪东西不中用，总要骂人、摔东西，把他们当成出气筒。针对梅梅突发性的情绪反应，班主任王老师给梅梅提供了一个建议：“梅梅，如果下次你想发脾气，告诉老师一声，老师愿意当你的出气筒。”

问：评析班主任王老师的做法。并针对梅梅这样的学生，指出该如何施教？

案例分析第3题：

上课铃响了，老师笑吟吟地迈进教室说：“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就唧唧喳喳地议论起来。小丽虽然是默默无言，但心想，我当了几学期中队长，再加上上学期又是“三好学生”，怎么说这中队长也是我的了。

于是小丽站起来说：“我决心继续当中队长。”老师听了满意地笑了。可谁知同班的男生王伟一下子站了起来说：“我也想竞争中队长。”哗，教室里掌声四起。结果王伟以绝对优势的高票当选了中队长。放学后，小丽呆呆地坐在座位上，她不知道如何面对父母？不知道如何面对老师和同学？

问：你如何看待小丽竞选失败？请给小丽提一些她能接受的合理化建议。

案例分析第4题：

张思明是四年级的小学生了，可他凡事总寄希望于别人，希望由他人去做或等别人的吩咐和指导，总之，不能自己一个人完成。在班里，他是问老师无关问题最多的人，什么事自己一个人做主他就害怕。问他为什么不自己去做，他说：“我就是这样，爸爸都说我长不大，到现在晚上睡觉我也必须有妈妈在旁边陪着才能睡着。”

问：你如何看待张思明的依赖现象？请结合班主任工作进行评点。

案例分析第5题：

小明智力发育和学习十分正常，但是，课间同学们都到室外活动，他却自己一个人坐在教室里发呆。他不愿意和同学们一起玩，对周围的环境没有兴趣，对周围的人和事也绝少关心。同学主动与他交往都得不到回报，渐渐地没有人和他一起玩了，大家都说他是个“不合群”的孩子。

问：你如何看待学生中出现的“不合群”现象？结合班主任工作进行评点。

案例分析第6题：

一个春天的中午，父亲陪7岁的儿子到广场上玩，男孩手拿篮球在胸前拍打着，他瞄准篮板，双手托球，试图把球扔进篮筐，父亲坐在远处一条长凳上望着儿子的一举一动。不一会儿，有几个大一点的男孩摇晃着走过来，一把将球抢走了，那个男孩被抛到了一旁，变成了观众。

为了摆脱儿子的困境，父亲走向儿子问他是否需要帮忙要收回那个篮球。孩子回答说：“不，我想我能对付。”他静静地站在其他孩子们中间耐心等待，然后抓住机会猛然接住篮球，再将它扔给大孩子中间的一个人，直到他们之中的一个又把篮球传给他。父亲坐在阳光下仔细注视着儿子的身影，心理默默地说：再见，我的孩子，你长大了。

问：请你评点此案例。重点说明此案例对我们教育工作的启示。

案例分析第7题：

这是一位优秀班主任在大量的、复杂的、多变的班主任工作实践中，探索出的班主任工作六步法，即了解——热爱——引导——侧重——身教——总结。他认为：了解是班主任工作的起点；热爱是班主任工作的前提；引导是班主任工作的钥匙；侧重是班主任工作的根本；身教是班主任工作的无声命令；总结研究是班主任工作指南。

问：请你对这位教师的“班主任工作六步法”进行评点。

案例分析第8题：

针对学生上学迟到现象，不同的教师处理方式不同。请看一个实例： 学生迟到，低着头默默地站在教室门口。

老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢!学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。

老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？我看你还是跑着回家吧!再看同样的事情，不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？ 学生：半路公共汽车坏了，没办法，我是跑着来的。

老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望你在各方面都像这样严格要求自己。

问：请你结合案例中两位教师的做法进行评点。

案例分析第9题：

由于学校工作的安排和学生成长的需要，王老师今年担任四年级二班的班主任，为了给学生留下美好的第一印象，王老师根据以往带班的经验对教室环境进行了重新的布臵，教室前面有国旗、班训、《小学生守则》，教室左侧添臵了新的窗帘、名人名言；教室的右侧有王老师精心设计的评比台，英语一角；教室的后面有地图、学习园地，荣誉展台。教室在王老师的改造下，靓丽了很多，王老师期待着学生给她一个满意的评价。

问：请你对王老师的做法进行评点

案例分析第101题：

为了有效地实施班级管理，班主任申老师的方法是：

在小学低年级班级管理中，采用“设臵奖章”管理办法：以“小红花” “小铅笔”“小星星”为“学习”“守纪”“规范”奖章；每名学生每获得十朵小红花或小星星或铅笔可奖励一颗红五星；每名学生每获得十颗红五星奖一个红苹果，挂在苹果树上，看谁红苹果最多，谁就是规范小明星。

在小学中高年级班级管理中，采用“星级学分制”管理方法：在班级墙壁上，设立“学生素质记分表”和“星级少年光荣榜”。

“学生素质记分表”以加分、减分为主。违反纪律扣分，受到表扬加分；考试成绩优秀加分，不合格的扣分。学习进步的加分，为班级争光的加分……每月总结一次，积分到百分，被评为星级少年，获得一颗大红星，贴在星级少年光荣榜上，期末根据获得红星的个数，确定为几星级少年。问：请你对申老师的做法进行评点。

案例分析第11题：

下面是几种教师处罚学生错误行为方式：

1.谁犯错误就让他上走廓站着去!2.赶回家去!3.“三天不让他上学!”

4.犯小错误，罚他给全班同学唱支歌!5.犯了比较严重点的错误，要他做一好事来补偿。6.犯了严重错误，写一份五百字的说明书。

问：请你对上述6种处罚方式进行评点，并说明取舍的理由。

案例分析第12题：

王老师正在上课，忽然学生座位上传来低低的抽泣声，抬头望去，只见女同学小丽正伤心地哭着，漂亮的连衣裙上渗出铜钱大的黑点。

课上不下去了，我气恼地问小丽“怎么回事？” “石小峰……他往我裙子上涂墨汁!”她哭诉。“站起来，石小峰!”王老师命令到。没有动静。“你站不站？”王老师又加码。依然不动。

王老师觉得自己在50多个同学面前下不了台。狠狠地骂道：“真是茅坑里的石头，又臭又硬!”同时挥起手来“啪”朝桌子一拍。

问：请你对王老师的做法进行评析。

案例分析第13题： 某个周一的中午，刚上过体育课的学生们准备吃午餐，顾老师发现一位学生用纯净水洗手，弄得饮水机的盖子上满是污水，为了不影响学生吃饭，顾老师制止其行为后，就让这位学生去吃饭了。下午自习课，顾老师把他叫到了身边，那一句“难道中午的事就这样算了？”点醒了他。“我知道错了！”“不会再有下次了！”他认错很快。“老师相信你今天认识到了自己的错误，会努力改正，还希望你能和老师一起提醒其他同学，不要再犯这样的错误，请你回家画一张宣传画，明天一到校就把它贴起来。”

第二天，教室饮水机一侧的墙壁上新贴了一张别样的“检讨”——在绽放的玫瑰色花朵里勾勒出一个“节”字；“约”字在灿烂的阳光里；一棵不知名的植物显现出无限生机，“用”字巧妙的存在于其中；几滴可爱的小水滴组成了一个“水”。“节约用水”四个大字跃然于洁白的１６Ｋ纸上。

问：请你结合班主任工作实际评析顾老师的做法。

案例分析第14题：

班上有两位男生最好动，几乎没有一节课不违纪，不是讲话影响老师思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。班主任张老师对他们讲过不少要遵守纪律的道理，也要他们写过不少的认识书和保证书，还多次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。他们当面答应要遵守纪律，过后马上又忘了，依然我行我素。能不能换一种方法呢？这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：说他俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。张老师压下火气，把他们叫到办公室去。对他们说：“今天我们三人拉个钩。我保证以后不要你们写认识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课认真，不捣乱。敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的是小狗。”两位男生觉得非常惊奇：拉钩是我们在幼儿园玩的游戏，现在老师要和我们拉钩太奇怪了，拉不拉呢？两人商量过后，断然伸出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。”临走时张老师还特别叮咛了别忘了我们的约定。后来事情的发展让大家非常惊讶，两位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。

问：请你对张老师的做法进行评析。

案例分析第15题： 10月29日的家长会上，钱老师自以为委婉含蓄地点名指出了陆亚晖不爱做作业的现象，后来，又弥补似的说这个女孩很聪明，只是对作业不感兴趣。

第二天是运动会，钱老师坐在学生中间，和他们聊起了家长会的事。钱老师：家长们开过家长会回家，都跟你们说了些什么？

学生甲：我爸爸说，钱老师批评了陆亚晖。陆亚晖她妈妈难为情死了。

学生乙：是的，我妈妈当时就坐在她妈妈旁边，我妈妈说她妈妈的脸红得不得了。学生丙：我爸爸和陆亚晖妈妈是同学，我爸爸说，陆亚晖妈妈一直低着头。钱老师：（钱老师当时的心跳得明显加快了）陆亚晖在哪里？我去找她问问。钱老师：陆亚晖，妈妈昨天回来，怎么样？

陆亚晖：我妈妈对我爸爸说一句“以后家长会你去开”就进房间了。今天我来上学的时候，她都还没起床。

钱老师：真的？那钱老师真是犯错了。怎么这么不慎重？怎么办？ 问：请你对此案例进行评点，并给钱老师提供一些合理性建议。

案例分析第16题：

早上，妈妈给小伟3元钱让他到学校食堂吃午餐。中午放学后，小伟花了2元钱买了一个盒饭后，便来到学校附近的网吧，开始完成前几天没有玩完的游戏。直到上课前5分钟离开了网吧。

问：你如何看待小伟上网吧这件事？并针对小伟这样的学生，指出该如何施教？

案例分析第17题：

一大早，我到学校，就有学生来报告—老师，杨又在哭，拖着妈妈不肯上学，要回家。在走廊里就遇到了纠缠在一起的杨和他妈妈，他妈妈一副很生气的样子，使劲地拽着杨的手，而杨呢，手紧紧揪住妈妈的衣服，生怕一个不留神妈妈就跑掉了。

“杨，你怎么了？”

“肚子痛，我想吐，我在发烧……”他边哭边说着自己的症状。他妈妈却说：“老师，周六我带他做了详细的检查，什么问题都没有，只是不想来上学。”边说边用手拍他的手，想让他松开衣服。

杨哭声更大了。我说：“杨妈妈，你也要上班的吧？你先去吧，孩子交给我，你放心好了。”我把他带到办公室。

去教室找了几位同学了解情况，原来杨的这个“生病习惯”在幼儿园就有，幼儿园老师也经常批评他，因为他很“笨”……原来他是怕被我批评才“生病”的。

回到办公室，我问：“你喜欢上学吗？” 他点点头，算是回答我的问题了。“开学第一天你高兴吗？” “开心的。”

“能告诉我原因吗？”

“我得到了两颗你的大五角星，我很高兴……” “知道老师喜欢什么样的孩子吗？” “笑一笑，你就是老师喜欢的孩子!”

一秒钟，两秒钟……终于，他的脸上露出了羞涩的微笑。

“不哭了!现在进教室去早读，和小朋友比比，谁最认真，老师要把大五角星奖给他!” 杨高兴地去教室早读了。

问：请你对这位老师的做法进行评析。

案例分析第18题：

第一次走进班级，见到她一个人在教室安安静静地看书，短短的头发，我还以为她是男孩子，我走过去，轻轻地问她：“小伙子，你在看什么书？”她好像没有看到我似的。一个女孩子跑过来对我说：“老师，你以为她是男生吧，她是个女生。”

后来不知道为什么，她总是躲避我。记得有一次公开课，我请她起来读课文，她就是不站起来，同学们给她掌声鼓励，她还是不站，只好请别的同学来读，还有一次语文默写，她默写完后把本子放在桌面上，我轻轻走过去想看一下，没想到她迅速把本子塞到抽屉里去了。

有的时候她和几个女孩在外面聊天，我走过去，她就迅速地走开了。后来听说，她还策划给原来的语文老师写信，请她回来教他们。

我困惑啊，她怎么会这样呢？

其实我挺喜欢她的，语文成绩相当棒，字迹很工整，每次作业都很认真，每天的日记也写得相当认真。

我该怎么对待这样的孩子呢？

问：请你对此案例进行评析，并提出与此学生沟通的建议。

案例分析第19题：

一个小男孩贪玩，没有做完作业，便跑出教室去玩。他嬉笑着，在操场如茵的草坪上打着滚儿。前额几缕头发散乱地贴在汗津津的脑门上，散开扣子的衣衫被风吹得鼓鼓的。

小男孩只顾与同学嬉闹，浑然不觉老师已经站在了自己跟前。当他赶紧乖乖站好，一边擦着汗，一边偷偷地看着老师，等待着“狂风暴雨”时，没料到老师不仅没有生气，还笑眯眯地说：“啊，好开心呀。玩什么游戏呢？”小男孩抓着头发：“没，没，就是在草地上打……打滚儿。”老师再次笑了笑，蹲下来扣好他散开的衣衫，说：“这块草坪告诉过我，它最喜欢完成作业的孩子，那样打起滚才痛快！”

问：请你对此案例进行评析。重点说明此案例对我们教育工作的启示。

案例分析第20题：

小玲发言一向声音低低的，怯怯的。上课了，新来的老师点到了她。

她站了起来，不敢抬头，瞅瞅老师，眼睑又垂了下来。“大胆些，好吗？”年轻的女教师微笑着。

一分钟沉默后，小玲终于开口说话了，可声音仍然是低低的、怯怯的，什么也听不清。教室里开始乱起来。小玲的脸“腾”地红了，窘得更厉害了，手不停地揉搓着衣角。“借你个金话筒好吗？”额头已渗出汗的女教师把执教的书本卷成筒状，微笑着递到小玲面前。同学们笑了，小玲也笑了，她接过了也许是他生命中的“金话筒”……

问：请你对此案例进行评析。重点说明此案例对我们教育工作的启示。

案例分析第21题

班里一位学生故意将整钱兑换成零钱，用塑料袋装着交住宿费。他把钱袋一放，对我调皮地一笑，没等我醒悟过来，已经一溜烟跑掉了。当我独自一人在办公室清点那些钱的时候，我觉得自己被学生愚弄了，感到很气愤，想立即把那个学生找来狠狠教训一顿。可是我转念一想，如果我这样做，结果会怎样呢？他会心悦诚服地接受吗？

我按捺住自己的情绪，及时调整心境，以一颗宽容的心接纳了学生的行为。第二天上课，我诚恳地表扬了这个同学，表扬他利用平时省下的零花钱来交学费。课后，这个学生主动来找我承认错误。后来这个同学成了我管理班级的得力助手。

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第22题：

一次，我班的一节美术课改上数学课。学生彭某站起来对老师说：“吴老师，这节课是美术课，给我们上美术课吧。”吴老师听了，马上回应说：“我是老师，是听你的还是听我的？”同学们都敢怒不敢言。上课时，有一部分学生没有认真听课，学生彭某还在下面做小动作，吴很生气，叫他站起来。学生彭某没有站起来，老师火了，走到他座位边把他拖了出来，叫他站到教室外面.请问：请你评点此案例，重点指出该案例中老师的不当之处？

案例分析第23题：

一个五年级男生课间在教室中乱仍瓜子皮，老师出教室前看到了，于是提醒他：“别往地上扔!”他听后一吐舌头冲老师一笑，依然我行我素，于是瓜子皮仍然躺在地上，且有增无减。老师回到教室时又看到了，她没有再说什么，而是拿了一把扫帚，站在这个学生旁边。“老师，您这是……”“我在等着你把瓜子皮扔完了，再扫扫地。”学生闻言大惭：“老师，我错了。”从教师手中接过扫帚，扫净了瓜子皮。老师鼓励他说：“看来你是真知道错了，而且还能够自己改正错误。”

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第24题： 某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第25题：

某校三年级一班举行缝扣子比赛，在自愿的前提下班级32人中有16人参加。比赛的结果是有2人将扣子缝得合格，其余的不是把扣子钉得滴里郎当，就是把扣子钉得歪歪扭扭，单是扎破手的就有12个。还有个同学居然不知扣子应该缝在什么地方，他把扣子缝在了后背上。

问：请你对“缝扣子比赛”进行评析，分析此次比赛对教育工作者有何启示。案例分析第26题：

三年级的王兵同学以前常常把教室里的桌面搞得很脏，被老师批评后，他发誓要把桌面清理干净，让老师赏识他。有一次他下定决心，主动把桌面整理得干干净净。第二天早读时，他坐等老师进教室。听见老师的脚步声，他心蹦蹦直跳，以为老师进门后会给他一个大拇指。哪知老师看了跟没看一样，调头就忙收本子检查作业去了。下了早读，王兵追过去说：“老师，我把教室的桌面整理得多整洁呀！”老师答道：“本来就应该做的，有什么翘尾巴的？”王兵听后，心里难过极了，可嘴上又说不出来。

请问：案例中老师的做法对吗？为什么？他应该怎么做？

案例分析第27题：

某班学生冬冬智力不低，但学习不上心，常与一帮小伙伴在一起闹事：欺负小同学，打坏邻里玻璃，顶撞父母，撒谎骗钱买吃的，上游艺厅，在班里、学校是出了名的捣乱大王，学习成绩排班级后几名。

家长除了打就是骂，说这孩子不可救药了。老师却没有放弃他，抓住他在一次劳动中表现不错的机会，在同学面前表扬了他，建议他当班劳动委员，推选他为升旗手，并到他家里夸奖他的种种优点，家长开始时不信任自己的孩子，但终于被老师说服。从此他在学校，家里换了一个人似的，学习成绩提高了，也守纪了，是老师、家长和同学都喜欢的好孩子了！

问：请分析一下冬冬转变的原因？谈谈你从中悟出了什么道理？

案例分析第28题：

某校白老师针对一年级学生的特点，结合《小学生日常行为规范》编写了一首儿歌：“太阳照，花儿笑，我背书包上学校；见了老师行个礼，见了同学问声好；上课听讲要认真，举手发言多动脑；出入教室把排站，慢步轻声要做到；课间游戏要正当，不打不闹要礼貌；上课铃响赶快跑，站排做到快静齐；小组值日不愉懒，脏活累活我全包；关心集体当主人，都是同学把我夸。”使学生在说唱中明确自己在校一天中都应该怎样做。

问：请你评点白老师的做法。

案例分析第29题：

某班开展学生自主教育活动，成立了“阳光俱乐部”。口号是阳光从这里开始，从身边的小事做起，开展公益活动。回收废纸小组，所得收入捐献给面临辍学的小学生；回收废旧电池小组，让每一平方米的土地不受污染，成为净土；排座椅小组，有始有终，使教室、实验室、音乐教室、美术教室整整齐齐；爱心药箱小组号召同学们从家里带来一些必备药，方便大家临时用药。学生们在为大家服务中，享受了付出的快乐。

问：你如何看待“阳光俱乐部”这种教育活动形式。结合班主任工作实际对此案例进行评析。

案例分析第30题：

安慧老师刚走上工作岗位就接任了三年级2班的班主任，她担心，自己这个新手能胜任这个全年级纪律最糟、成绩最差的班级的班主任吗？

一天清晨，安老师走进教室，微笑着用亲切的目光巡视课堂里的每一位学生。“哎，冀鑫怎么没来？你知道吗？”空着的座位旁，值日生站了起来，说：“他可能生病了，老师。”“麻烦你放学后领路和我一起去他家探望，带去大伙对他的问候。”安老师说。第二天冀鑫来了，他很感激在病中有老师和同学去看他。

又一天，董倩的座位空着，还没等老师开口，班长站起来说：“我们几个已经约好了，放学后一起去看她。老师，您工作忙，有什么话就让我们带去吧。”同学们的主动令老师高兴，于是安老师便认真地写了一封信，让班长捎去了。

问：请你对安慧老师的做法进行评析。

案例分析第31题：

每天放学时的例会开始了。值日生毫不客气地指出了违纪的学生。我暗自思忖：曾小明是个老实巴交的孩子，想必又是田小智的不对？还没等我开口问原因，能言善辩的田小智站了起来，一副无所谓的样子，大声说道：“我也算违反纪律？又不是我先动手。”曾小名也低着头争辩说：“就是他先打我的。”我对田小智说：“你怎么天天惹事，错了还狡辩，你不觉得脸红吗？不是你先惹曾小明，他会和你打闹？”田小智仰着头不屑一顾地说：“反正这次不是我先惹他，信不信由你。”这下可把我惹怒了，连珠炮似地数落他。他虽不再作声，但大颗大颗的眼泪直往下滚。见他这个样子，我又讥讽道：“呦，还挺委屈的，难道老师还冤枉你了不成？”

“老师，是我先逗他的……”旁边的曾小明轻声说。请问：案例中的老师犯了什么错误？该怎样做？

案例分析第32题： 一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的“洗礼”。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。

问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第33题：

上课铃响了，我走进教室。见坐在第一排的华在哭，我忙走上前问道：“怎么了？” “这条跳绳不是我的，建的那条才是我的，那是我昨天放学时新买的。”华边哭边说。我看见华的桌子上放着一条带红色把儿的绿色跳绳。这时又有两个学生说：“华说得对，建那条是华的。”

“不是，是我的！”建态度坚决，“我的跳绳把儿是紫色，他的才是红色的。” “不是，是我的。”华仍旧边哭边说。

“你们两个的跳绳怎么会混在一起呢？”我问。“我俩比谁的跳绳长，比完了他就弄错了。”建抢着说。我问一同陪华买跳绳的晓，晓说：“紫色是华的。”可是看着理直气壮、态度坚决的建，我一时拿不定主意。一年级小孩子随声附和、人云亦云的时候很多，究竟谁真谁假呢？

问：你将怎样评析这场跳绳的**？请你结合班主任工作实际对此类学生间发生争吵事件进行评析。

案例分析第34题：

一次到朋友家作客，看到她的儿子非常活泼可爱，我不禁夸了他一句：“你真是个好孩子!”

没想到，她的儿子却很认真地说：“不，我不是好孩子。” “为什么呢？”我奇怪地问。“我们班有好孩子，也有坏孩子，我是不好不坏的孩子。”他天真地回答说。

我听了更加奇怪，仔细询问后才知道，孩子的班主任在班上开展了一个活动：每周评选出“好孩子”、”坏孩子“若干名，还要张贴出来。朋友的儿子没被评上“好孩子”。他说，班上有一个学生已经连续几次被为“坏孩子”了。

问：这位教师每周评选“好孩子”“坏孩子”的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第35题：

李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：“今天要特别表扬李建。”这时同学们都笑了，我说：“是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。

问：请对教师的做法进行评析。

案例分析第36题：

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。”老师乙-----“为什么没带呢？”生答：“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。”师点头：“你是个好学上进的学生。”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

案例分析第37题：

事例一：一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

案例分析第38题：

一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。

问：你赞同教师的做法吗？为什么？

案例分析第39题：

学生甲不慎弄脏了同桌乙的影集，乙气愤至极，扭着甲到班主任吴老师那儿告状。吴老师看到乙怒目圆睁，满脸通红，甲满脸羞愧，无可奈何，就对他俩说，今天老师太忙，你们先回去各自冷静地想想，但记住今天这事情不许扩大化，明天老师再找你们谈。第二天，他们已和好如初了，吴老师便让他们先谈自己对事件过程的看法，然后，说理分析，使他俩心悦诚服。甲说：我需要的是知错就改赔礼道歉的勇气，乙说我更需要有和为贵的品质。

问：吴老师采用了什么样的处理方法？从中你学到了什么？

案例分析第40题：

杨帆同学学习成绩一直很好，在县内的各种竞赛中多次获奖。因此被老师们喻为希望之星，尤其是班主任老师更希望他能够进入重点学校为自己争个面子。但他脾气并不好，总爱和同学们吵吵闹闹。有一次为了点儿小事竟和同学大打出手，把小军的鼻子打出血了。老师不但没批评杨帆反而把小军训斥了一顿：你怎么去跟他吵？你只配给他提鞋！小军流着眼泪说：他是尖子生，老师的宠儿，我不该跟他打架。

从此，班上再也没人和杨帆一起说笑，一起玩了。杨帆感到自己好象生活在另一个世界中，苦恼极了。

问：请你对此案例进行评析。如果你是杨帆的老师，你会怎么做？

案例分析第41题：

我班每月评一次学习标兵。这次罗雨圆被评上了。理由：一是本月她从未欠过一次作业；二是上课发言比以前积极了；三是钢笔字比以前漂亮了；四是受到了美术老师的表扬。五是语、数作业开始得优了。全班齐鼓掌。罗雨圆的学习态度更加端正，学习成绩也不断提高。

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第42题：

在期末考试时,某班学生有54人，在进入教室进行考试时只有50人。问其原因，回答为：“有4人是老师让他们免试”。后经查实，这4个学生的成绩均为下等。

问：老师的这种行为对吗？为什么？

案例分析第43题：

张某是一位纪律散漫的学生，常常因违纪而挨老师的批评。有一次，他坐在学校新植的草皮上看书，被学生干部记了名，并扣了该班的班级评比分。班主任知道后批评了他，指责他违纪使班级失去了流动红旗，希望他给全班同学做检讨。没想到张某不仅不愿做检讨，反而理直气壮地说：“你们老师可以坐，可以踩，我们为什么就不能坐呢？”

不久后，学校成立了一个监督小组，让一些顽皮的学生担任成员，张某也是其中一个。没过几天，张某将一张记有老师违纪踩草皮的纸条递给了班主任老师。班主任接过纸条以后，眉头紧锁。张某见状，满脸惶惑……

问：请你对此案例进行评析。

小学组案例44：

“学生小马迟到了，班主任朱老师批评她几句，她觉得委屈，回家后哭着告诉妈妈说班主任对她不公平，故意针对她。小马的妈妈跑到学校找校长去告状。问题：作为班主任如何面对学生或家长投诉？”

案例分析第45题

学生石磊，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？

案例分析第46题

邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。

案例分析第47题

班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

案例分析第48题

五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

案例分析第49题

王莹同学父母体质不好，家庭条件差，因此她有自卑感，很少与同学交往。但有一段时间她却在班内追求穿着的时髦，衣服买了一件又一件。父母向班主任刘老师诉说了这一苦衷，让刘老师教育王莹学会勤俭，不要爱慕虚荣。假如你是刘老师，你将怎么处理这件事？

案例分析第50题

四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？

案例分析第51题

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

案例分析第52题

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的“优点单”！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

案例分析第53题

全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：“直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。”请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。

案例分析第54题

全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。谈谈你对任小艾这种做法的理解。

第三篇：案例分析——高中

情景答辩试题

(高中组)

1、高二年级班主任李勤老师为引导学生抓紧学习时间，把本班学生每天到教室晨读时间比学校规定的时间提前了5分钟，过了一段时间，李勤老师从侧面听到部分学生窃窃私语，对班主任这一举措有逆反心理，认为班主任挤占了他们课外活动时间。假设你是李勤老师，怎样应对这一事件？

答案要点：

（一）理论支撑：教育的一致性原则。即，学校教育与班级教育相一致，班级管理中对整体学生的教育及要求和对部分学生的教育及要求相一致。（10分）

（二）方法措施：

1、找这些学生谈心，了解原因，找出症结。

2、较长时间，又有相当一部分学生不能接受这一做法，班主任需考虑调整自己的做法，与学校一致。

3、引导学生以积极的心态对待老师的要求，增强学习动力。（12分，每项4分）

（三）预期效果：有启发性和教育效果。（8分）

2、著名教育家魏书生先生说过这样的话：“要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。”结合自身工作谈谈对这句话的理解。

答案要点：

1、强化班主任自我教育的观点或强化班主任以身示教的作用。答出任意一点给10分。

2、结合自身班级管理举一两个案例，言之有物有理可得10-12分。

3、效果显著，能为相关的工作提供借鉴得7-8分。

3、开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭多年的工作经验，我断定这是一个棘手的“潜能生”。他穿一件半袖衫，一条油里油气的半长不长的牛仔裤。上课不注意听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。对这样一个学生，你将如何实施教育？

答案要点：

（一）理论支撑：用发展的观点看待每一个学生。

（二）方法措施：

1、找学生谈心，了解他的爱好及兴趣，发现其闪光点。

2、及时家访，全面了解学生思想状况。

3、从以前教过该生的教师中了解有关该生的学习和思想情况，因材施教。

4、营造团结互助和谐的氛围，靠集体的力量感染学生。（12分，答对三个要点即可，每项4分）

（三）效果明显，有借鉴和推广价值。（7-8分）

4、记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面:满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。作为班主任你将怎样处理这一事件？

答案要点：

（一）理论支撑：只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。（10分）

（二）方法措施：

1、对其进行委婉的批评。批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。

2、帮其理智分析成绩下滑的原因。她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，导致上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。要经过耐心的思想工作，让她如实地说出真情，并自觉地承认错误。事后，班主任可以向该生保证不声张，并在班级替她保密。

3、适时引导她：未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香又甜。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。（答对2个以上要点可得12分）

（三）效果显著，可以借鉴推广。（7-8分）

5、国庆放假后10月4号学校要求8点钟到校，但考虑到有些学生家太远，又是农村的，太早没车子坐，可能会迟到，班主任说实在来不了的请假说明，有几位学生说明了情况，结果10月4号早上有2名同学没有请假但还是迟到了，原因是家太远。他们俩平时表现不错，又是特殊情况，作为班主任，应该怎样做？

答案要点：

（一）理论支撑：体现教育的普遍性和特殊性相结合的原则。（10分）

（二）方法措施：

1、想到不能因为他们而破坏班规（违反规定，有特殊情况，可以为自己辩护，但不管什么原因不管是谁只要违背班规都得扣分），所以应当场宣布考评分照扣。

2、以积极的心态引导学生高标准，严要求自己，营造良好的班风。（12分，每项6分）

6、在高中阶段，部分高三学生依旧喜欢体育活动，但对学习存在消极心理问题，面临高考这一人生的转折点，作为班主任如何解决这一问题？

答案要点：

（一）培养全面发展的人是教育的目的。（10分）

（二）方法措施：

1、分析原因：是学生自身的原因，由于课程跟不上而有厌学倾向。还是家庭原因，单亲家庭，或父母不和谐。解决办法：

2、对症下药： 首先，情感上关心学生。进行家访，做好家长工作；用教师亲身的经历来感染学生；尊重学生，亲近学生，走进学生。帮助孩子扬起自信的风帆。其次，组织班级同学关心、帮助。让他感受到班级需要他、班级关心他、在乎他。再次，了解问题解决需要一个过程，不需要操之过急。耐心、爱心、恒心，一定能够解决这个孩子的问题。

（三）效果显著，可以借鉴推广。（7-8分）

7、高二年级班主任刘丽老师积极组织学生报名参加社区志愿者服务活动,以此增强学生关爱他人,服务社会的意识。该班的刘伟同学成绩优秀，还积极参与社会活动，他和其他同学报名参加了志愿者队伍。但刘伟的母亲不同意，他认为参加这一活动会影响学习。如果你是刘丽老师，你如何做？

答题要点：

（一）理论支撑：志愿者服务活动是学校教育的延伸，这一活动既锻炼学生服务社会的本领，又增强自身的责任意识。（10分）

（二）方法措施：

1、向刘伟的母亲说清刘伟在校的表现，并且强调当今社会需要全面发展的复合型人才。而参与志愿者活动正是增强自身综合能力的一项重要举措。

2、向刘伟的母亲说明：参与志愿者活动不仅不影响学习，而且还开阔视野，增长见识。

3、找到刘伟肯定他的做法，督促刘伟以此项活动为契机，学习更努力，参与社会更积极。（12分，每个要点4分）

（三）效果显著，可以借鉴推广。（7-8分）

8、“同学们，今天选‘三好学生’。学校给我们班4个名额。请大家认真考虑，填好选票交上来。” “老师，可以弃权吗？”有同学问。

“当然可以，弃权也是一种权利。”班主任不经意地回答。几分钟后开始唱票，全班42人，却有27人投弃权票。如果你是这位班主任教师，接下来你将如何面对这样的局面。

9、语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。作为班主任的你将如何改善这样的关系。

10、班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？

11、班里原定星期五下午外出参观反腐败成果展，然后搞一次野餐活动。但临时得到通知，展览因故提前撤馆，班主任只好决定取消参观活动，同时也取消了野餐活动，并在星期五的上午通知了全班同学。然而，星期五下午上课时，教室里空无一人，讲台上留下了一张由班长带头签名的集体请假条，同学们都野餐去了。面对这样的情景你将怎么办？

12、您所在的班要与其他班级举行一场篮球友谊赛，同学们求胜心切，就通过同学关系，从体校“借”来三名主力队员。比赛快开始了，您突然发现有三名学生从来没有见过，他们正在与本班队员一起认真地研究战术。您找来队长询问，队长却说：“让他们上吧，要不，咱们班肯定输。”这时其他同学也纷纷表示，一定要让他们上，并且情绪很激动，……这时您怎么办？

13、一位班主任在日记上这样写道：“学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？”

我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？（要学会调整心态，如果事情无法改变，就改变自己；要学会研究分析，进而提出自己的建设性建议，而不是一味埋怨；要坚信合理最终会取代不合理的，有乐观的精神；要从自己做起，用自己的行动影响他人，进而能去改变一些不合理）

14、一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,然后一点声音都没了。班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:“你刚才讲什么？”回答:“什么也没讲.”老师说:“我看你讲了”回答:“你能看到讲话声音,不简单!”老师说:“你敢顶撞我?”回答:“我没有顶撞你”.老师很生气地说:“你给我出去.”学生恶狠狠地瞪着老师,站在位上一动不动。【如何对待顶撞老师的学生】

15、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？

答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。

⑵案情给了我们什么样的启示？

答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。

培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。

16、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？” 学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”

教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？” 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？

答：教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。

（2）请对老师的“点评”进行点评。

答：课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。

该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。

同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。

17、据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的“优点单”！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

18、全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：“直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。”请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。

19、全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。谈谈你对任小艾这种做法的理解。

20、一位教育专家说：“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

21、请结合工作实际，谈谈你对“转化一个后进生比培养一个优秀生更重要”的理解。

22、一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。我问：“奖状呢？”好半天，班长才站起来，低声说：“撕了。”我很吃惊：“为什么？”一位同学站起来说：“得了倒数第二，丢人！”我明白了：这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。我想了想问：“比赛前你们认真训练了吗？”“认真训练了。“比赛中你们发挥正常”吗？”“正常。“这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？”见大家点头同意，我”话锋一转，趁机诱导：“那我们为什么只得了优秀奖呢？”看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：

“第二节动作没有别的班齐。”

“转弯处没有走成直角。”

“指挥员声音不宏亮。”

“我们班的队形变换没有人家的好。”

等同学们说得差不多了，我作了总结：“这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。”

“奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！”

听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。我趁热打铁，问同学们：“那这张奖状应不应该要？”

“应该！”

“撕破了怎么办？”

“把它粘起来！”

问：请你对此案例进行评析

23、某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体

离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

24、一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的“洗礼”。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。

问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

25、李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：“今天要特别表扬李建。”这时同学们都笑了，我说：“是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。

问：请对教师的做法进行评析。

26、同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。”老师乙-----“为什么没带呢？”生答：“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。”师点头：“你是个好学上进的学生。”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

27、事例一：一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼

光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

28、小永同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学习上，总是在课堂上玩。一天第四节要下课了，老师的一道例题只讲了一半，想延长2分钟再下课。可刚讲两句，小永就大吼一声：“讲完了没有？”语气非常重。当时老师非常生气.，但还是压住火气，停止了讲课。第二天，他上课迟到了，连一声报告都没喊，就冲进了教室。老师没理他，继续上课。临近期末考试，他找上门来请教问题，老师耐心地给他一一讲解。

一天老师在办公室桌上发现一张小永写的纸条：老师，很对不起，请原谅学生的一向自傲，下次绝不会发生类似的事了。

请问：案例中老师的做法好吗？好在哪里？

29、一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。

问：你赞同教师的做法吗？为什么？

30、一生违纪被罚款10元，停课三天。隔段时间，班主任家的6只大肥鸡被人偷走了。第二天，也不见这名学生来校上课了，班主任报了案。经查，正是这名学生偷的。问他为什么偷班主任家的鸡？他回答：一是为了交罚款，二是报复班主任。

问：此案例说明什么？正确的做法是什么？

31、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

32、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

第四篇：案例分析——只有三颗蛋

案例分析——只有三颗蛋2

Lisa 在只有三颗蛋的这个故事中，不仅仅说了分享的快乐，同样也告诉了我们各合作的重要。每天早晨，尼尼和曼曼去给奶牛喂草，还挤牛奶。然后你你去把胡萝卜，曼曼和爸爸去摘苹果，妈妈则用这些东西准备早餐。这就是一家人合作的快乐。他们，分工明确，共同完成了早餐，不仅仅节约了时间，还体验了合作的快乐。作为大班的幼儿，合作是一项很重要的课程，老师也经常带领幼儿共同游戏，共同完成某件事情，而幼儿在无他人带领的情况下，他们往往合作的意识就比较的浅。绘本课上，教师在游戏环节让幼儿选择了玩多米诺骨牌这个游戏，每个幼儿都是拿少量的多米诺骨牌自己在自己的作为上搭个小小的图形，然后推到，老师观察了很多幼儿，几乎没有小朋友在合作，仅有的一组合作的幼儿也是关系很好的左右作为，2个人在搭着玩。这时候教师对小朋友说：“你们想不想搭一个更大的图形呢？”小朋友们听了老师的话都开始蠢蠢欲动起来。于是我让他们把“战地”转移到了地上，每2个小朋友负责一部分，然后拼了个大地图形。活动结束后我问小朋友们你们开心吗？他们一个一个扬起笑脸对我大声的说：“开心。”老师说：“这就是合作的快乐，我们一个人的力量是很微小的，就像只有三颗蛋”故事中得兔子一家人一样，靠兔子妈妈一个人的力量，兔子一家人能吃到这么丰盛的早餐吗?兔子一家人在早晨都分工去找了食材，然后才能做出这么美味的早餐。就和我们玩多米诺骨牌一样，一个人只能拼一个小小的图形，大家一起贡献自己的力量才能拼出更大更美的图形，玩的才更开心呀。这就是合作的快乐”活动结束后，幼儿都自觉的一起把玩具收了起来。

第五篇：案例分析样题

案例分析：仓储合同与合同违约

某汽车装配厂从国外进口一批汽车零件，准备在国内组装、销售。2004年3月5日，与某仓储公司签订了一份仓储合同。合同约定，仓储公司提供仓库保管汽车配件，期限共为10个月，从2004年4月15日起到2005年2月15日止，保管仓储费为5万元。双方对储存物品的数量、种类、验收方式、入库、出库的时间和具体方式、手续等作了约定。还约定任何一方有违约行为，要承担违约责任，违约金为总金额的20%。

合同签订后，仓储公司开始为履行合同做准备，清理了合同约定的仓库，并且从此拒绝了其他人的仓储要求。2004年3月27日，仓储公司通知装配厂已经清理好仓库，可以开始送货入库。但装配厂表示已经找到更便宜的仓库，如果仓储公司能减低仓储费的话，就送货仓储。仓储公司不同意，配装厂明确表示不需要对方的仓库。4月2日仓储公司再次要求配装厂履行合同，配装厂再次拒绝。

4月5日，仓储公司向法院起诉，要求汽车配装厂承担违约责任，支付违约金。并且支付仓储费用。汽车配装厂答辩合同为履行，因而不存在违约问题。

问题一：什么是仓储合同，仓储合同有哪些特征？该案例的仓储合同是否生效？

问题二：仓储公司的要求是否合理？为什么？

问题三：能否在4月5日起诉，法院能否受理，如果你是法官，会做怎样的判决？