因材施教积极引导

第一篇：因材施教积极引导

因材施教 积极引导

因材施教积极引导 广西昭平县中学胡昌西 “因材施教，积极引导。”是每个教师和班主任必须严格遵循的两项基本教育原则。特别是在班主任的实际工作中按照这两项基本教育原则办事是十分重要的。

所谓“因材施教”，是在教学和过程中，要看对象，根据学生的年龄特征和性格差异，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所要求的方向发展。简单地说，就是根据不同对象的特性，从其实际出发，采取不由方式方法进行教学和教育。

班主任如何才能做到“因材施教”？

1、要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。

2、要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同情况），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。如：对初一学生进行“迈好中学第一步”，做一个合格的中学生；对初二学生进行“迈好青春第一步，”争取做先进青年的教育；对初三学生进行“迈好人生第一步，”争做优秀毕业生的教育。不仅要集体教育，而且要特别注意个别教育和指导。对学生的学习，也同样要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。分层次教，加强教育和教学针对性，增强教育和教学效果的好方法。班主任必须在运用分层次教方面狠功夫，不仅自己要努力去做，而且要邀请任课老师一齐协助配合去做。

3、多引导，多表扬。学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，班主任要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。

所谓“积极引导”，是指在教学和教育过程中，坚持下面教育，指明学生前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，做深入细致的思想工作，使他们不断进步。

班主任如何才能做到“积极引导”呢？一是要运用“尊重平等法”。只有班主任尊重学生，师生平等相处，才能使学生乐于接受教师的教诲，真正下决心改正自己的错误，从新的起点奋进。二是运用“闪光激励法”。在教育学生时，要以一分为二的观点看待学生，不能光抓其缺点错误，对其闪光点视而不见。相反要突出其闪光点，在集体面前表扬其点滴长处，以其闪光点激励其上进。这样学生感到老师没有看死他，自己有奔头，从而增强其对教师的亲近感，以利于对其进行教育引导。三是运用诱导表扬法。老师有意识地指点、邀请学生为集体做一二件力所能及的好事，然后在集体面前表扬他，鼓励其继续做好事，不做坏事。这样，学生增强了荣誉感和上进心，逐步会打消自卑感，提高前进的勇气，努力多做好事，不干坏事。四是运用言传身教法。老师既口头向学生讲道理，又以自己的表率行为影响教育学生。这样学生既明白道理又看到榜样，心服口服，就增强对老师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着老师指引的方向前进。

五、运用反复教育法。就是要坚持“抓反复，反复抓”的教育方法。根据中小学生生理和心理特点。由于其可塑性强，因此反复性也大，容易重犯错误。对重犯错误的学生，班主任应克服“恨铁不成钢”急躁心理和情绪，而应持之以恒，不断坚持“把铁炼成钢”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，坚持“反复抓，抓反复”的教育方法，是必有好处的。

综合上述，只要班主任严格按照“因材施教，积极引导”两个基本教育原则办事，就能转变学生的思想，改变其落后面貌，在教育教学方面一定能取得丰硕的成果。

第二篇：积极引导 打开思路

积极引导 打开思路

本文所属专题栏目是【】

作者：姜 廣 生 文章来源：星星点灯

本文积极引导 打开思路由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理，感谢原作者。更新时间：2011-11-17 22:46:40 今天的小笔头，是写读后感——读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》有感，写前我先让学生将两篇文章对照朗读了一遍，回忆学习时的内容，并找同学说出上课时写的批注和再次读完以后的感触，由于学这两课时同学们激情很高，所以发言很热烈，可谓各抒已见，畅所欲言。这样就为进一步写作奠定了准备了充足的材料。

然后我讲解了有关读后感的大致结构：

第一段要交代自己在什么情况下什么心情下读了怎样的一篇文章；

第二段简略而又有重点地简介文章的主要内容；

第三段是分几个感点写出读后体会。

结合本次写作，我先让学生确定一个合适的题目，直接用《读——有感》未免太长了，应该另起一个更有概括性更能表达自己感情的题目，有的同学说叫《森林与沙漠》，我说好，还可以叫让《森林覆盖沙漠》，以提醒人们对保护环境的注意。有的同学说叫《保护环境，留住绿色》，我表扬他的想法有创意，还可以叫《让身边充满绿色》……这时有的同学已经开始动笔了，我看时机到了，就动员同学们拿起笔，把自己的感想写下来。看着每一位同学都在认真地写作，我再一次感受到引导的重要，正是我在开始时让学生做了充分准备，才不至于下笔无言，也正是因为我在写作前为学生指明了方向，让他们有路可走，才会在我的引导还没有完全结束时，已经的同学的思路畅通了，再写起来肯定会笔下有神了。这应该也是激发兴趣的一种做法，首先要让学生有想写的欲望，让他们跃跃欲试，让他们话到嘴边，就等下笔。同时这样的文章，写前的讨论交流是必不可少的，应该让他们都动起来，说出来，让同学们的感动触动他们的心灵，让他们相互启发，合作学习，相互促进，共同激发出思维的火花，而接下来的写就是自然的流露了。

写作，其实并没有什么难的吧，只要有材料，有方法，有情可发，就不愁写不出好文章。孩子是这样，成人亦然。

附：学生作文

让绿色，在黄土地上无边蔓延

读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》有感

森林是美好的，沙漠是可怕的。森林给维也纳人带来了天堂般的享受，而沙漠却给古楼兰人带来了地狱般的恶梦。同样，我读完这两篇文章后的心情也截然不同。读《维也纳森林的故事》时，我的心情是愉悦的，真羡慕维也纳人生活在如诗如画的境界中；而读完《楼兰的忧郁》时，我的心情却是沉痛的，原来美好的景色也会由于人们的不加珍惜而毁灭。维也纳，这个美丽繁华的都市里，人们爱护自然，从而享受到了自然所给予的恩赐，那里空气清新，气候宜人。而在古楼兰，人们也曾生活在鸟语花香之中，可是今天却再也找不到这座城镇的影子。

在这悲与喜之间，存在着巨大的差距，而这差距的来源，则是人们对环境保护的重视程度。从“他们甚至不肯使用车内的空调，担心废气污染草木与空气”可以看出维也纳人对绿色的珍爱，他们宁愿自己受苦，也不愿让草木绿色遭到破坏。这就是我们与维也纳人的区别，为了弥补这些过失，我们不能仅仅叹惜，应该付出行动：多植树，多造林。让绿色成为我们生活的主色彩。

我们不能再等了！一定要用绿色世网把沙漠牢牢缚住，让沙漠停止踩覆人类繁华的脚步！我相信：只要我们大家行动起来，增强环境保护意识，用手栽种一棵树，一支花，一定能还小鸟一片蔚蓝的天空，还鱼儿一片清澈的湖泊，还我们自己一个优美的环境！为了不让楼兰那样的悲剧再次发生，为了能让绿色在黄土地上无边蔓延，让我们携起手来，努力去做吧！

保护环境 爱我家园

读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》有感

读了这两篇文章，我的心情发生了360°的大转弯。读完《维也纳森林的故事》，我的心情非常愉悦，而读完《楼兰的忧郁》，我的心情又一下子变得格外沉重。

在维也纳，人们对房前屋后的草地就像对居室内的地毯一样爱惜，他们不肯使用汽车里的空调，担心废气污染草木与空气。维也纳森林是没有边缘的。而楼兰则被黄沙吞噬着。曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节，络绎不绝”的楼兰古城，在人类自己的肆意践踏下，已经被黄沙湮没了。这难道不是鲜明的对比吗？

文章中有许多地方强烈地震撼着我的心。当读到奥地利人早在1852年就颁了《森林法》时，我禁不住为奥地利人拍手喝彩。100

多年以前奥地利人就已经意识到了绿色的可贵，制定了这么严格的森林保护法，它的科学性和应用性结合得非常完美。当读到在宁夏，好学生和好家长以是挖甘草为标准，好学生是要能起早贪黑地挖甘草，好家长也要带人参观自己家满屋子的甘草而证明自己勤劳能干时，我禁不住为宁夏的环境痛哭。这里的“沃野千里”啊，就是这样让人们慢慢挖成了“万丈厚土，寸草不生”！他们在不停地以破坏绿色为代价，换取所谓生活的幸福。当他们发现自己的家园已经面目全非时，一切都已经晚了。当读到青海湖已经形成半岛、沙丘时，我又要为之叹惋。这里的人们为什么不能像维也纳人一样保护环境，永远保留它“山多林木，民以板为室屋”的美好呢？

追古抚今，不禁让人战栗，沙漠竟从来没有停止它那要踩覆人类繁华的脚步，而今天我们所能做的，也只有行动起来，多植物种草，用绿色的世网缚住沙漠前进的脚步，为我们的周围增添更多绿色。同时我们呼吁所有地球人：保护环境，爱我家园，不要让楼兰的悲剧在我们身边重演！

让森林包围沙漠

读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》有感 在学习完《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》后我喜忧参半。喜的是因维也纳被绿色拥抱，与自然和谐相处；悲的是因为楼兰及中国一些城市被沙漠吞噬，与绿色无缘。

《维也纳森林的故事》描述了那里森林的美丽景象及维也纳人对大自然的倍加珍爱，这是大自然与人类亲密和谐关系的最好见证。反之，我们转过身来看《楼兰的忧郁》：文章描写了楼兰的毁灭，青海、宁夏的环境受的破坏以及三十年来人们植林固沙所取得的进展。

奥地利这个国家被誉为“森林王国”，拥有370万公顷森林，整个国土的44%被森林覆盖。广袤无垠的森林之间是大片大片开满鲜花的牧草，都很难看到土的颜色，森林还使温度很平衡，无论是什么季节，都非常凉爽。而这无边无际的森林，秀丽优美的环境还不是因为维也纳人辛辛苦苦的劳动强烈地保护环境的意识吗？早在1852年，奥地利就颁了《森林法》，它的科学性和应用性结合得那么完美。维也纳人对待草地就像对待地毯一样。他们甚至

不肯使用汽车中的空调，担心废气污染草木与空气。如此的环境，如此人们，怎能不使我产生出赞美与钦佩之情呢？

火辣的骄阳，蔽天的黄沙，龟裂的大地，干燥的空气，荒废的古堡，崩塌的城墙，到处散落的盆碗，荒芜人烟和那累累的白骨„„谁曾想到，这里瘰“绿色满国，滂水而寻建，土地肥沃，人类密集，百姓兴旺，马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝的西域富国——楼兰古城。曾经文明繁华的古城已不复存在，整个古城已被黄沙覆盖，曾经巨大的罗布泊也已经变得干涸，就像一只耳朵，在聆听更多的悲剧。然而，楼兰的悲剧并没有结束。宁夏自古就有“天下黄河富宁夏”“黄河两岸，沃野千里”之说。可是由于人们无计划地砍伐树木，挖甘草，使得宁夏面目全非。曾经青葱满山的六盘山已经秃尽，美丽的青海湖也渐渐干涸。终于，我们中华民族觉醒了，开始保护环境。

在沙坡头沙漠边沿高高耸立着一座碑，是1994联合国命名沙坡头是腾格固沙组织为世界500家治沙单位的表彰内容，我国人在1957年在沙坡头建立了固沙林场，扼制住了沙漠的蔓延，昔日吞村毁舍、席卷大地的黄沙被这绿色世网缚住。

让森林包围住沙漠，让那绿色离我们越来越近；让森林乌黑住沙漠，那黄沙漫天的环境再也不要来了，让绿色美好的生活永远过下去！但是要想这样生活就要从点滴做起，不踩踏草坪，不乱摘花朵，不破坏树木，不随地乱扔垃圾„„相信美好幸福的生活不会远了。

第三篇：因材施教,分层教学,积极推进新课改

因材施教，分层教学，积极推进新课改

刘文礼

临夏河州中学是2009年6月在原临夏师范学校基础上改制而成的一所全日制普通高中。学校改制之初，恰逢新一轮课程改革，在“双改”的背景下，学校以新课程改革为契机，结合学校实际，坚持“以研促教”，积极探索适合我校实际、有利于提高教育教学质量的教学策略，制定了“小班额、分层次”教学策略。经过两年多的实践，初步形成了教学特色，取得了一定成效。

一、确立分层教学为我校课改突破口的成因

教学改革是一项规模浩大的系统工程。作为正在改制中的学校，我们充分顾及学校的现实，把课改和改制作为我校发展不可多得的机遇。学校领导在广泛调研的基础上，把实施“小班额、分层次”的教学策略作为突破学校教学管理瓶颈的策略之一。制定了适合于我校学生和教师实际的《临夏河州中学分层教学实施方案》，以此为蓝图，开展了一系列教育教学改革工作。分层教学是让知识、能力等方面有差异的学生在原有基础上能够得到较好发展的一种教学策略。目的在于通过实施“小班额、分层教学”，使不同层次的学生都能树立信心，看到希望，主动学习，找到适宜自己的“最近发展区”，培养自主学习的能力，大面积提高成绩。通过学生问卷、家长访谈及教师日常教育教学中的体验，大家认为这是一项完全适合我校学生和教师实际的措施。

1.实施分层教学是贯彻落实高中新课程改革精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的必然要求。《纲要》明确提出，新时期的教育一定要以人为本、面向全体、因材施教，“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这一理念要求教育者要发挥学生主体，尊重学生个性差异，促进高中学生全面有个性的发展。

2.实施分层教学是符合我校学生实际的教学策略。我校是一所改

制不久的高中，知名度不高，社会影响力小，学校地处临夏市东郊，人居环境偏远。因此，生源质量差，学生文化课基础薄弱，能力参差不齐，学习动力不足，“厌学”现象严重。更需要因材施教，分层教学。

3.实施分层教学是转变我校教师课堂管理的需求。临夏河州中学正处在高中初创阶段，绝大多数教师长期从事中师教学，缺乏高中教学经验。长期的中师教学，使许多教师养成了“只教不管、只教不练、只教不测”的不良习惯。

4.我校具有得天独厚的实施分层教学的优越条件。学校现有专任教师143人，在校学生1445人，30个教学班。和州内其他高中相比，我校师资力量相对充裕，学生人数少，班额小，为实施“小班额、分层次”教学提供了必不可少的前提。

二、我校实施分层教学的基本策略

1.学生分层。每学期开学初，任课教师根据学生现有知识水平和通过努力可能达到的水平，将学生分为A（基础较好）、B（中等水平）、C(基础较差)三个层次，填写学生分层表。采用 “隐性分层”，采取动态管理。

2.目标分层。根据学生能力水平，对不同层次的学生提出不同要求。大致分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。对A层学生注意满足他们的求知欲望，使其在知识和技能方面得以拓宽和提高；对B层学生主要增强他们学习的主动性和积极性，使他们在达到课程标准要求的基础上向更高层次发展；对C层学生激发他们的学习兴趣，努力使他们达到课程标准的基本要求。

3.备课分层。一是根据教材特点和班级特点设计不同层次教学方案和不同层次的课堂提问、课堂练习和课后作业，二是创造性地设计学案。

4.提问分层。根据不同层次的学生设计不同的课堂问题，让不同层次的学生回答相应难度的问题，使他们都有展示自我的机会。

5.讲授分层。一是根据学科特点采取不同的教学方法，使教学具有针对性。二是遵循由浅入深、由易到难的原则，指导和要求学生找

到 “最近发展区”，激发所有学生进一步学习和探索的欲望。

6.训练分层。一是注重训练的层次性，二是在训练中加强分层指导。A层—独立思考，培养学生创新能力；B层—教师引导，逐步提高学习能力；C层—掌握基本知识，培养学习兴趣。

7.作业分层。根据教学目标，对不同层次学生的作业，在数量、内容或形式上加以区别，促使教学目标逐步到位。

8.辅导分层。一是组织形式多样的辅导，如集中辅导、小组辅导、个别辅导相结合。二是对不同层面学生采取不同辅导方法，A层—点拨、归纳、小结，使知识系统化、结构化、条理化；B层—启发思维活动，培养自学能力，提高自主学习能力；C层—培养学生的学习兴趣，教会学习方法，达到巩固知识的目的。三是在班级内成立学生互助小组，教师重点辅导A层学生，A层学生再去辅导B层或C层学生。

9.评价分层。一是发展性评价，班主任为每个学生建立成长档案，记录学生兴趣、进步情况，经常与学生共同分析个人的进步轨迹。二是过程性评价，任课教师记录学生平时的课堂行为（如出勤情况、学生的专注力、听课质量）,从课堂提问、作业批改、日常小测等，掌握学生达标递进情况，及时给予一种经常性的过程性评价。三是考试性评价，学校组织月考、期中、期末考试，来考查学生阶段递进效果，为教师浮动分层提供主要依据。

10.个案分析和效果总结。每学期，任课教师从A、B、C三个层次学生中选出一个典型学生进行个案分析，写出个案分析材料，对分层教学效果教学及时总结。

三、具体措施

1.成立分层教学领导小组。深入课堂检查指导分层教学实施情况，组织有关人员研究实施过程中出现的有关问题，提出解决的方案和建议。

2.明确各部门任务。职能部门（教研室）做好协调、监管工作，教务处、政教处及其它部门全力协助，在原有常规检查的基础上，经常检查和了解分层教学实施情况，纳入教师量化考核，不断探究新的检查标准和依据。教研组、年级组、备课组负责分层教学的具体实施

管理工作，做好分层教学的实际操作。班主任对本班学生进行分层管理，根据学生的“最近发展区”确定分层培养目标；任课教师对所带课班级的学生实施分层教学。

3.明确分层教学实施流程。开学初：明确学生层次，制定教学计划；学期中：根据不同层次学生变化，撰写个案分析报告；学期末：总结教学效果，撰写教学反思。做到分层教学在教案上看得到，在课堂上听得到，在作业上查得到。

4.制定管理措施。学校把分层教学实施情况列入常规检查、教师评优、晋级的考核内容，对分层教学中成果突出的教师进行表彰奖励；对优秀个案分析和教学反思进行评比，并按等级在年终考核中加分；每年编辑一本《河州中学分层教学论文集》。

5.定期召开学科分层总结会，在学科总结的基础上，召开全校分层教学经验交流会。

四、所做的主要工作

1.组织学习。观念是行动的指南。为了使我校教师树立分层教学的教学理念，我们首先组织全体教师学习与分层教学相关的中外教育理论。如我国古代的“因材施教”理论，国外著名教育家布卢姆 “掌握学习理论”，前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”、苏霍姆林斯基 “人的全面和谐发展”教育思想，为分层教学的实施打下了坚实的思想认识基础。

2.制定实施方案。为确保分层教学有序、有效开展，2011年2月制定了《临夏河州中学分层教学实施方案》，从组织领导、处室职责、目标任务、步骤措施、效果监测等方面提出了行动规划和具体要求，形成了分层教学在组织层面和实施层面的基础。

3.撰写行动研究笔记。无研究的教学是盲目的教学。研究可以使一个教师的教学行为更理性、更成熟。在实施分层教学的过程中，把课堂中的瞬间得失记录下来，可以有效促进教师对学生的了解，同时也为个案分析材料积累素材。为了加强教师对学生的了解，更好地实施分层教学，学校为每个教师配发分层教学行动研究笔记本，随时记录分层教学实施过程中的做法、认识、经验，为撰写个案分析材料积

累素材。学期末，学校进行统一检查，将结果记入个人考核。

4.制定互动教与学计划。制定互动式教与学计划是进一步推进和深化分层教学的重要形式。互动式教与学计划就是通过互动的方式（师生互动、生生互动、家长和学生互动）完成切合实际的教学计划和学习计划。制定互动教与学计划，可以通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动关系，教师能够因材施教，教学具有针对性；学生能够找到自己的最近发展区，最终促使形成“终身欣赏和认识这个世界”的能力。2012年3月，分层教学经过一年多实施后，我们把教师和学生共同制定互动式教与学计划，作为进一步推进我校小班额、分层次教学的重要举措。开学初，教师深入学生，了解学生学习实际和学习需求，制定学期《分层教学计划》；学期初和学期中，学生在教师的指导下两次制定《互动学习计划》。通过制定教与学师生互动计划，使教与学有目的有计划地进行，实现师生共同发展的良好效果。

5.撰写个案分析材料。我们把撰写个案分析材料作为实施分层教学研究的基本方法。要求教师选择典型案例进行分析，总结分层教学实施的成败得失，提高教师进行教学研究的能力。要求每位教师一学期撰写一篇个案分析，交教研室，作为考核依据。一年从中选择优秀个案结集出版一期“分层教学个案分析集”。现已出版了第一集，第二集正在编辑印刷之中。

6.开展研讨活动。一是每学期组织各学科组开展组内交流活动。结合学科特点，分析分层教学实施过程中出现的问题和解决的办法；对具有典型性的问题，集体研讨解决方案，对个人成功的方法，在组内交流推广。二是召开全校分层教学研讨会。在学科组、年级组研讨的基础上，学校前后召开了两次分层教学研讨会，各学科组代表介绍了对分层教学的认识和经验，起到了良好的推动作用。

7.科学分班。分层教学的目的在于尊重学生个性，因材施教，让各学习层次的学生各有所得。我校生源虽然属于三流，但每个学生之间学习基础、学习习惯、个人特长、发展目标仍然有所不同。学校根据分层教学的理念，在宏观管理层面上，新生入校后组织进行基线考

试，并根据大三门成绩及学生个人意愿进行分班，从高一开始设文科方向实验班、理科方向实验班、音乐选修班、美术选修班、体育选修班，强化相关学科教学，真正做到因材施教，满足学生多元需求。

8.学生成长记录袋的制作。改变评价方式，激发学生学习需求，是分层教学的基本目标。政教处结合高中新课改，积极引导学生制作成长记录袋，通过材料收集和材料反省，产生了较好的激励作用。

五、实施分层教学后的变化

1.学生的学习兴趣、态度、方法、竞争意识有了明显的转变。分层次后C层的学生清醒地认识到自己的基础和实力，发现自己与其他同学之间的差距，开始重视学习，进而转变了学习态度，能将更多的精力投入到学习上，开始讲究有效的学习方法。同时，老师加大了对这部分学生的辅导力度和监督力度，注意降低评价标准，多发现他们的优点，给以经常性的鼓励，让他们树立学习信心，培养学习兴趣，获得学习的成就感，最终形成了学习上的良性循环。

2.提升了不同层次学生的成绩。分层教学能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。而且在目前的高考选择制度下，帮助更多的学生进入高校学习无疑是“让每个学生都得到发展”这一理念的有效体现。实践证明，实施分层教学后，各层次的学生成绩都得到了明显的提升。C层学生基础得到了提升，开始对学习有了兴趣，学习的信心、习惯、方法都发生了改变，个别学生甚至开始敢与A层学生竞争。B层学生开始有了危机意识，不敢抱比下有余的心理，在本层次内展开竞争的同时，积极向A层学生看齐。

3.转变了教师的教学观念和行为。分层教学实施后，教师对课堂的关注点开始增多，在关注优秀学生的同时，开始把眼光投向学困生身上。绝大多数教师把提高全体学生学业水平作为教学的终极目标。教师开始研究学生，备课开始关注对象，教学中开始关注学生学习状态，积极开展参与式、探究式、合作式的学习活动，课后深入教室开展辅导活动，师生关系融洽。

六、存在的问题

1.行动不够深入。从整体上看，我校许多教师对分层教学的落实主要体现在课堂提问、作业布臵、课后辅导等环节，教学目标的确立、教学环节的设计上缺乏分层教学的主动意识；行动研究笔记撰写不够及时，缺乏研究；个别教师缺乏分层教学的明晰思路和有效方法，理解表层化；教师之间的合作意识不强，单打独斗的现象突出，缺乏教育的合力。

2.撰写的个案不够典型，材料分析不够严密。有些个案分析只罗列现象，缺乏对出现这些问题的深层分析；个别案例以事论事，缺乏理论深度，缺少现代教育理论支撑。也有的教师缺乏研究的计划性，缺乏过程研究，特别对学生的了解还不够全面，对学生的学习习惯、学习方法、性格、心理、兴趣爱好，以及家庭环境、同学朋友关系等缺乏了解，缺乏深入分析。

3.互动计划不够具体。部分教师制定的师生互动教学计划过于笼统，缺乏针对性；个别教师缺乏与学生的沟通，制定计划时缺乏“互动”，自己闭门造车；也有敷衍塞责，只为完成任务，不管计划实用的现象存在。

4.分层教学的理念还未渗透到教育之中。教育教学是一个整体。要使分层教学取得理想效果，必须要在教学中渗透分层教学理念的同时，也要把这种理念渗透到教育的各个环节，特别是学生管理中。学校从宏观管理的角度分了实验班和普通班，而班主任在具体管理中渗透分层教学理念，摸清每个学生各学科学习状况，了解学生学习习惯，协调科任教师制定切实可行的教学计划，是分层教学取得实效的重要因素。从实际看，这方面的工作还有待于进一步加强。

七、分层教学带给我们的思考

1.正视学生差异。现代心理学研究表明，学生的差异分可为变差异和不变差异。可变差异就是指学生在知识储备、学习策略、态度与技能等方面的差异，这种差异是可以改变的，它的具体内容是我们教学必须完成的任务。不变差异是指学生在个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异。相对于可变差异而言，他们在短时间内不可改变，这些差异是学生的优势差异，我们要利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展，做到学有所长。分层教学，就是让不同类型和不同层次的学生接受适合他们的教学。所谓类型，即指在多元智力理论指导下，承认学生智力发展的多元性。所谓层次，即指承认由于先天条件、后天环境等多种因素，导致学生在学科学习过程中的达成度参差不齐。所谓适合，即指要求老师实施顺应学生个体智力发展特性与学科学习达成度的教学。

2.真正做到因材施教。分层教学的本质就是因材施教，教师必须要优化教学策略，不断提升自身素养，建立正确的分层观念，正视学生差异，真心关注学生成长，努力做到教书育人、因材施教，通过提供不同层次的教学，促进有差异的学生得到普遍发展。

3.重在调动学生学习的积极性。针对学生的不同情况，按照不同学科的特点，设计不同的教学要求、教学目标、教学内容、教学方法和教学手段，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，是分层教学的终极目标。实施分层教学、照顾学生差异的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。因此，教学必须要尊重学生的意愿和选择，把学生的需求放在首要位臵。

4.切实改变教学理念。分层教学，要求教师付出比正常教学更多的劳动，尤其是备课、课堂练习材料和课外作业材料的准备，都要按不同水平准备，这就需要教师具有奉献精神和崇高的师德。同时，实施分层次教学，教师必须要转变教学理念，熟悉并具有分层次组织教学的技能。

二0一二年一月九日

第四篇：积极引导,才能不断进步美文

孩子的成长，需要恰当的引导。主动的引导，会让孩子品尝到甜蜜的味道；被动的引导，则让孩子感觉苦涩的味道。

家庭是子女的第一所学校，父母是孩子的最好老师。宋代，邵康节父子坐在院子里聊天，一个农夫隔着栅栏在院子里看了一圈，没说什么就走了。这时父亲问儿子这个人是干什么的，儿子认为是小偷在摸底。父亲提示说，如果是小偷，为什么看见院里有人没有跑，反而围着院子看一圈呢？儿子若有所思，想到这是在找东西。当父亲再问找什么时，儿子竟然分析起来，看一圈就知道有没有，这说明东西很大。父亲的做法值得称赞。他没有直接告诉儿子这个陌生人在干什么，而农夫家较大又会跑到别人家的东西，应该是牛。儿子的判断，得到了父亲的赞赏。而在整个过程中，父亲的引导很明显的起了重要作用。家长，尤其是懂得引导孩子的家长，真的是孩子最好的老师。

家庭教育，很大程度上决定着孩子发展的方向。一个家长以引导的方式，让孩子在每一次好成绩后都能够品尝到苹果的甘甜；另一个家长却以强迫的方式，天天让孩子吃苹果补充营养。两个孩子对苹果的感觉可想而知。在我国历史上大名鼎鼎的包拯包青天，断案如神，为民伸冤，成为千古奇谈。这与他幼年时接受父母的引导密不可分。包拯的父亲与知县交往密切，看到包拯天资聪颖，勤学好问，且对推理断案颇感兴趣，便有意识地让包拯接触一些案件。在父亲的引导下，包拯学会了很多断案知识，掌握了为民除害的本领。成长的道路上，家庭的引导起着关键作用。真正明智的家长，一定会根据孩子的特点帮助孩子走上最适合自己的方向。

受外界支配，就会失去自我；掌握自己的命运，才能活得从容。苹果的味道是一样的，主动争取吃到的，肯定甘甜无比；被动无奈吃下去的，必然酸涩无味。主动与被动的关系，清楚地展示出来。生活中，晕车、晕船的现象，也充分体现了这一点。坐车、坐船时，之所以会感到头晕目眩，恶心、呕吐，因为身体是随着车身的起伏而起伏，随着车身的摇晃而摇晃的，是被动的。试想，如果骑在自行车上，哪怕是颠簸起伏的道路，也不会出现晕车的情况。原因很简单，这时的人掌握着主动。主动与被动，在一定程度上决定着人的生命。带着积极的心态，争取生活的主动，我们便会感受到阳光与快乐；笼罩消极的心态，在被动中挣扎，我们就会承受阴暗与忧伤。

取得了成绩就能吃到苹果的孩子，学习上一定会有动力；为了补充营养不得不吃苹果的孩子，生活上一定存在压力。每一个孩子都有其不同的性格特点，结合他们的个性，寻找适合他们的教育方式，这才是父母的最佳选择，而不能照抄照搬别人的经验。

第五篇：积极引导创造条件推进民营企业文化建设

积极引导创造条件推进民营企业文化建设

青岛市市南区民营企业总数2.78万户，注册资金153亿元，其中，注册资金1000万元以上的民营企业达到了412家。近年来，我们结合实际，以提高效能、优化环境为重点，以加强企业文化建设、促进民营企业加强经营管理为手段，紧紧把握发展主题，使民营企业实现了持续快速健康发展。2002年，我区被山东省评为发展民营经济先进区。

一、因势利导，强化服务，促进企业文化建设健康有序发展

我区是青岛市对外开放的前沿，许多企业较早地接受了企业文化理论，并结合自身实际开始自发的理论研究和实践探索活动。为进一步加强我区民营企业文化建设，我们注重引导、从多方面推动企业文化建设：

一是加强教育普及。成立区企业文化建设领导小组，通过组织各类企业精神大讨论、企业文化管理现场会、企业文化模式探讨和典型推广等活动，使对企业文化建设重要性的认识在企业中不断清晰、提升。我们还通过座谈会、现场会，相继交流推广了银海旅游集团公司、象牌工具有限公司、工贸包装等10几个先进典型，营造加强企业文化建设的良好氛围。

二是加强协调指导。党的十四届六中全会后，在深入调查研究的基础上，我们把企业文化建设作为精神文明建设的战略重点，专门出台了市南区《关于加强企业文化建设的意见》，制订了长远规划和目标，确定了培育企业精神、推动科技进步、加强企业管理、提高职工素质、关心职工生活、开展文体活动等六个方面的重点工作。各企业按照《意见》要求，紧密结合实际，因企制宜，层层发动群众，集思广益，提炼升华，初步形成了各具特色的企业精神。

三是抓结合求实效。我们积极引导企业以培育和打造企业品牌为主导，把企业文化建设同改革、改组、改造和加强企业管理有机结合起来，使企业的整体素质、企业形象和生产经营有了明显提高。

四是精心设计主题活动，吸引企业员工广泛参与。2002年以来，我们深入开展以“重发展、重道德、重科技、重管理、重形象，创建学习型企业”为主题的“五重一创”活动。活动中，我们注意引导企业选准企业文化建设的切入点和突破口，坚持科学的态度，注重工作实效，呈现出企业经营管理层积极提倡，建设氛围较好；充分借鉴优秀建设成果，建设起点较高；积极致力于打造企业品牌，名牌意识较强；牢固树立诚信意识，企业形象较好；热衷参与公益事业，社会责任感较强等五个鲜明的特点，涌现出一批先进典型。进一步深化了企业文化建设，提高了企业的学习力、文化力和创造力，增强了企业的核心竞争力。

二、加大扶持力度，优化发展环境，为深化民营经济企业文化建设创造良好条件

近年来，针对民营经济发展状况，我们确定了“抓大户，培育品牌；抓载体，拓展空间；抓服务，营造环境；抓党建，提高素质”的发展思路，大力培育和扶持民营企业做强做大，为深化民营经济企业文化建设营造良好的社会环境。工作中，努力做到“三加强、三到位”：

第一，加强组织领导。重新调整民营经济发展领导小组，将民营经济发展纳入全区经济和社会发展计划和五年规划。建立了区民营经济领导小组联席会议制度，每年召开全区民营经济工作会议，大张旗鼓地表彰贡献突出的先进私营企业、优秀个体工商户，及时培育推广先进典型，有力地推动了民营经济的迅速发展。

第二，加强品牌培育。按照“一事一议”的办法，对重点餐饮企业给予激励政策，鼓励拓展规模。2002年统计，大型餐饮连锁酒店总经营面积已达5万余平方米，总投资1.7亿元。2003年，大晚来、蜀香苑等大酒店也相继开业，促进了餐饮业规模化、品牌化发展。同时，加大了对软件企业的扶持力度，截至目前，全区软件开发企业达190家，其中通过“双软”认定的49家，占全市通过认定企业数的50%。青岛中天信息技术有限公司日前已在香港主板上市，成为全省首家以红筹模式登陆香港主板的民营软件企业。

第三，加强载体建设。大力开拓民营经济发展的载体和空间，把云霄路和闽江路发展成为市级美食休闲街，餐饮业户已达120余家，年营业额近2亿元；培育发展了燕儿岛路酒吧街，入驻业户40余家；借助社会力量，发展了27处商品市场；以“官助民办”的模式，成功运作了软件大厦和科技大厦；高起点建设市南软件产业基地，2004年竣工6万平方米，目前已有26家软件企业签订了入驻意向。

在加强组织领导、品牌培育和载体建设的同时，我们还从创建“四型机关”、“五项工程”的要求出发，结合开展“三快一提高”活动，努力做到“三个到位”：

第一，政务服务到位。在清理行政审批事项、实行首问负责制的基础上，推行政务大厅“委托式”服务，开通了企业注册登记前置并联审批网络，将名称登记纳入企业登记流程，实行“AB角”负责制，相互补位，实现无缺位服务；企业登记实行“一审一核”制。目前，已落实并联审批916条，为100余家企业提供了当场发照服务。

第二，政策宣传到位。加大政务公开力度，把区委、区政府出台的相关政策编印成册，大力宣传政府的发展目标和鼓励政策。建立完善了“三快、三卡、三制”服务体系，以政务承诺为主要内容，开展了预约服务、延时服务、零距离亲情服务等系列服务活动，受到民营企业的欢迎。

第三，信息交流到位。我们开办市南区企业家“雅志沙龙”，针对中小企业发展中比较关注的服务贸易、企业融资、人力资本、法律纠纷、CBD规划建设等话题开展了一系列的管理咨询和信息传递活动。成立了市南区商业联合会，下设餐饮、酒吧、百货零售等分会，在促进流通服务业的行业管理、协调、服务等方面开展工作，搭建了政府和企业界、理论界之间沟通交流的平台。

三、把握重点，注重实效，推动市南区民营经济企业文化建设工作向纵深发展

近年来，我们引导民营企业把坚持“以人为本”，加强经营管理，完善文化体系，打造企业品牌，提升企业形象，作为深化企业文化建设的重点，着力抓好“五引导”，为促进民营经济的持续、健康、快速发展提供了强大的精神文化支撑。

第一，引导企业注重企业文化建设的实效性，提高企业管理水平。在民营企业积极推行ISO9000系列的国际质量管理标准认证工作，利用国际标准的管理思想和管理模式，探索各有特色的管理模式，实现由传统管理向科学管理、文化管理的跨越，通过贯标行为，循序渐进地实现员工意识、理念、思维和行为的转变。宝克集团形成了以“创新三原则”和“速度三原则”为核心，以高效沟通、品牌系统管理和绿色环保开发营销管理为主要内容的管理模式。阳光新地大酒店根据“尊重差异、善待员工”的管理理念，提炼了“4C”工作原则和“九多九少”工作方法，与“温馨、舒适、安全、便捷”的服务理念相结合，共同实现“专业管理、挚诚服务”的企业使命。

第二，引导企业坚持把吸引培养人才作为发展的根本，营造“以人为本”的良好氛围。经过多年来的工作，人才是企业发展的根本和动力的观念在我区民营企业中已形成广泛共识。各企业以加大人才引进力度和加强在职培训为着力点，努力形成企业的人才竞争优势，营造了“以人为本”的良好氛围。海珍食品冷藏厂坚持“用能人者无敌于天下”的用人观，把人才作为企业最宝贵的资源，始终按照企业发展的实际需要培养人、使用人，最大限度地调动员工的积极性，发掘员工潜力。中天信息技术有限公司把“解读员工心态、关注员工发展”作为中天的用人之道，在人员的任用和流动上，尽可能地为每位员工的潜在优势和个性特点找到合适的发挥空间，激发员工的工作热情，满足了员工渴望被尊重的心理需求。

第三，引导企业坚持以创新经营理念为动力，不断开辟企业发展新局面。在企业文化建设中，我们引导各企业始终把更新经营理念放在首位，以思想观念的更新推动企业的不断创新和发展。2001年初，雷讯公司率先提出了“IT营销”的经营策略，即以客户需要为先导，以技术研发为基础，以科学严谨的服务体系为推动，实行服务区域细化，在业界第一个推出了完善而科学的“星级电子商务解决方案”，迅速打开了经营局面，客户量已突破5000家。阳光百货遵循以客为尊的经营服务理念，率先在岛城商界推行“一站式”退换货服务模式，努力使顾客享受到全方位的亲情化服务，开业一年来，阳光百货在青岛各级消费者投诉中都保持零记录，收到国内外客户表扬信函120余封。市场调查显示，阳光百货服务质量的顾客满意率高达96%。

第四，引导企业坚持党政工团齐抓共管，努力形成全员参与的新格局。工作中，我们坚持以党政工团组织健全的民营企业为重点，引导他们，逐步形成比较完善的企业文化建设组织领导机制，通过开展党建和思想政治工作，有力地推动了企业精神的贯彻落实，保证了企业文化建设的有序进行。银海旅游集团公司充分发挥党组织核心堡垒和党员的先锋模范作用，积极开展“解放思想创大业、千方百计谋发展”和“我为银海发展奉献金点子”等大讨论活动，企业文化建设开展的扎实有效，先后涌现出“6?24”海上救人模范群体及模范市民和一心为公、勇于奉献的优秀共产党员丁启明等先进典型。

第五，引导企业充分发挥内部宣传教育阵地作用，不断创新建设载体。目前，企业文化建设开展比较好、文化体系比较成型的企业大都制定了企业文化推进手册或编辑内部报纸，如《宝克集团员工手册》、《雷讯人员工手册》、《洁神月报》、《摸错门企业文化手册》、《阳光新地酒店管理规范》和《新地阳光报》等。作为企业理念的思想载体和企业行动纲领的发布地，对于传播企业理念、规范员工行为、展示企业形象、提升建设水平，发挥了重要的推动作用。

几年来，我们在加强企业文化建设、提升企业核心竞争能力、发展民营经济方面取得了一定的成绩。面对未来，我们将以加强党的执政能力建设为动力，围绕高标准建设“现代服务业和服务贸易聚集区、软件信息产业区、滨海旅游休闲区、现代商业品牌区”四大经济特色区，努力打造繁荣、平安、洁净、温馨、诚信市南，以加快发展为主题，以企业文化建设为载体，以抓大扶强、扩张总量、提高质量为重点，大力优化政策、政务、人才、诚信和舆论五个环境，重点发展科技型、外向型、服务贸易型和吸纳下岗职工再就业型四类企业，致力于企业规模水平、管理水平和经营者素质三个提升，努力构建促进民营经济发展的信用和服务两个体系，不断深化提升市南区企业文化建设的层次和水平，努力开创民营经济发展的新局面。