英语课堂案例观后感

第一篇：英语课堂案例观后感

英语课堂案例观后感

课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。

一、课前准备是课堂教学有效性的前提

要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，我认为还应注意以下两方面。

1．创造性地使用教材

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情；全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。

仁爱英语教材，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。但仁爱英语存在教材容量大；一些模块任务难以落实；语用功能训练活动太过集中等问题。因此，教师备课时，得对整个话题作统筹安排。总之，教师要创造性地使用教材。

2.合理设计任务

英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起

来,在任务活动中落实教学目标。真正让学生在做中学(learning by doing)，减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。

二、课堂是英语有效教学的主阵地

1.营造宽松、和谐的教学氛围

在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”、“Excellent”、“Try your best”、“Never give up”、“We believe you are the best”、“Keep up your courage, please.”让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础；并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。

2.巧设问为有效教学导航

教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。

在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时。可以更开放些。

我认为只要每一位英语教师能足够关注笔者以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节，实现初中英语课堂的有效教学并不是可望而不可及的事情。

第二篇：初中英语课堂教学改革案例

初中英语课堂教学改革案例---浅谈英语教学中对组长的培养

摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

关键词：培养小组长

合作交流

批阅权

责任心 监督权

一、案例背景

肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。

二、案例主题

小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。

三、案例过程

（一）小组长人选的确定

俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。

（二）要培养小组长的责任心。

最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”，同样也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者，就算你在执行工作中再难，老师永远和你站在一起”。

督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

（三）赋予小组长批阅权，教学评价多样化。

在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。由于角度不同，小组长们的批语可能更为同学们所接受，在我们班上，经常有小组长汇报“我发现某某的作业有哪些方面的好处，大家可以互相学习，或是“我们组某某同学出现什么问题，我已经让他改正了”等等。即便是批评或指正，在小组成员看来也是能够接受的，而不会伤了自尊。小组长有时能关注到老师可能看不到的进步，还会发现老师可能忽略的不足。

（四）赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

小组长除了自身要积极主动地学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性，同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用平和的语气、鼓励的话语来激励他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己的责任与能力，从而产生自豪感和责任心。

（五）教给他们一些基本的管理方法。

a.从全局考虑问题的方法。小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作。

b.表扬与批评的方法。在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾。

c.尝试与四号同学交朋友的方法。有意安排自己与四号差生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响这位同学。与其谈心可不分时间、地点，要时时督促他（她）。随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题。

d.抓好各方面工作的方法。要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作。

（六）建立评价制度

小组长干得好不好，不是老师说了算，我也建立了一套评价小组长的办法。每周对每个小组长进行一次评价，从小组长的英语水平、组织能力、帮助同学、小组表现四个方面来进行，每个方面分为优秀、良好、一般三个等级，每个等级分别得三颗星、二颗星、一颗星，由小组成员决定他们的组长能得几颗星。而小组长的评价又跟全组同学的表现结合起来。得了班级周冠军的小组，在小组长的小组表现上加一颗星，月冠军的小组则给组长加两颗星。如果有的小组在课堂上活动特别不积极，违反活动规则，将给小组长扣除一颗星。

通过采取这样的评价，每个小组长不甘落后，非常关注自己得了几颗星，谁得的多，对每个小组成员在课堂上的表现时刻牵挂着，小组长在“组荣我荣、我荣组荣”的思想激励下，更加全身心地投入队小组的管理。

四、案例反思

小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果；对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战。

当然，一名合格、优秀的小组长是逐步培养起来的，我们也不可操之过急。既要学生自己的努力，又要老师及时指导。总之，对小组长的培养，我坚持激励原则，对小组长的点滴进步要给予表扬，课堂上要多创造一些机会，给小组长一些“特权”，比如表现好的组长可以上台操作电脑，可以负责发奖励物，可以优先涂卡片等，学生们对小组长都投来羡慕的眼光，这样对小组长的培养也带动了全班同学的学习积极性，每个小组长也更加热爱自己的这个工作。

第三篇：初中英语课堂案例分析

巧设课堂练习提高学生学力

—— 《Exhibitions and Museums》一课案例分析

月浦实验学校姚 菊

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成了英语教学的目标之一。我们教师正在逐步改变传统的单向传授知识的课堂模式，代之以学生为主体的、互动的课堂活动模式。课堂教学是促进学生成长和实现我们教师自身发展的主要途径。教学中，我们教师通常会根据教学目标，精心设计唱歌、猜谜、游戏、接龙、辩论、开小火车、对子练习、小组讨论、小组表演、小组竞赛、角色扮演、情景创设等多种形式的课堂活动，为课堂教学带来亮点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

众所周知，课堂练习亦是英语课堂教学的重要组成部分,它是学生巩固基础知识、学会运用知识、形成基本技能的主要途径。通过完成一定量的课堂练习,能使学生巩固课堂上所学的知识,并逐渐将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也利于教师了解教学情况,掌控教学步伐以及及时反思改进。我们教师要精心设计好每堂课的练习，让学生在宝贵的课堂学习时间中学到最多的知识，切实促进课堂教学的有效性。

本学期，根据教学需要，我校初中部主要加强课堂练习的设计与使用。下面，我就以八年级第一学期新世纪英语第三单元第二课Exhibitions and Museums为例,看看配套的课堂练习是如何有效地呈现教学优化、提高学生学力、为英语课堂服务的。

一、注重导入练习，提高学生用英语思考和表达的欲望

本课中，我在PPT上播放了一些博物馆与展品的图片，在欣赏的同时，学生会注意到图片上的英文单词，会产生用英语思考的欲望，接着我采用了Brain storm即头脑风暴这一练习方式，帮助学生快速回忆起本课新学的单词以及后面各环节中需用到的词汇，为后续的学习作好铺垫。

二、分层设计与课文有关的听力练习，切实提高学生的听力能力

在课文学习阶段，遵循英语学习中听说领先的学习规律，我分层设计了三个大题的练习：1.判断句子正确与否； 2.填表格；3.回答问题。具体内容如下：

I.Listen to the text, judge True or False:

1.There is a National Treasures Exhibition at the History Museum these days.2.It is about one week since the exhibition opened to the public.3.The visitors can see all the famous ancient Chinese paintings and calligraphy.4.Wang Qiang booked the tickets as soon as he heard the news.5.Xiao Fang and Wang Qiang are going to visit the exhibition in the afternoon.6.They planned to meet at 8:55 at the entrance.此类题目相对比较简单，对课文只需大意理解，所以我会提问一些英语较差的学生，一方面鼓励他们积极参与课堂学习，另一方面增强他们开口说英语的自信心。

II．Fill in the table:

观察表格，听第二遍，这次我会让中等水平的学生来交流答案，因为表格中的内容涉及单词的拼写、时间的准确书写以及字母大小写的正确使用，从而提高中等水平学生的听力填表能力。

III．Answer the questions:

1.Where is the exhibition held?

2.What kind of national treasures can we see?

3.Wang Qiang has got the tickets, hasn’t he?

4.When did he book the tickets?

5.When does the exhibition open?

6.When and where will they meet?

课文已经听过两遍，所以此处的回答问题将由英语能力相对较好的学生来回答，保证答案的正确率。同时，那些回答过前两个听力题的学生会更加认真听，从而真正达到训练学生听力能力的作用。________Treasures Exhibition Ancient Chinese ________& ________ 30 Nov.---6 Jan.Open:______— 5:00p.m.Place: ____ _______

三、及时复述课文，培养学生说与写的能力

在完成课文的三个听力练习后，我及时设计了复述课文的口语练习。学生们根据听力练习中的答案与内容，先分小组各自练习复述课文（小组合作学习），再由个别学生进行复述交流，以达到熟悉课文与运用课文的教学目标，同时为有关参观博物馆与各种展览会话题的写话练习作铺垫，为学生写话能力的训练打下基础。

四、抛出问题，培养学生自主探究学习的能力

语言点的学习是学好英语的基础，倘若教师满堂灌的话，课堂会很枯燥，学生会很疲倦。于是，我坚持鼓励学生自己在文中找出已知或不明白的语言现象，再经过合作学习，共同探究，及时温故而知新。

例如：本课的语言重点是since引导的时间状语从句，教师的问题是“Read the text, and try to find out as many complex sentences as you can.” 我要求学生尽可能多的找出复合句。文中既有as soon as 引导的时间状语从句，又有since引导的时间状语从句，学生会大声地读出来，但是 as soon as 的时间状语从句是前一课的内容，于是我马上让学生回忆旧知，在肯定学生已掌握的基础上，提起学生求知的欲望，从而顺利进入新知识的学习。

五、结合练习与例句，培养学生自我总结语言规律的能力

英语的学习必须知晓与理解它的语言规律，因此在新的语言点学习的时候，相关课堂练习的合理设计显得尤为重要。学生只有通过讲练结合，才能有效地提高课堂效率。本课中，since引导的时间状语从句原来在七年级时的现在完成时学习时已经碰到过，所以我首先设计了选择since与for的填空练习：

Fill in the blanks with since or for:

1.Dick has worked as a taxi driver _________ ten years.2.They have made a lot of friends _________ they came to China.3.Jack has written 14 Christmas cards _________ this morning.4.We have studied English _________ about 8 years.5._________ last January, the city has developed its telephone services quickly.然后，在学生已能区分两者的基础上，再设计了since引导的时间状语从句时态的练习：

Complete the sentences with the given verbs in their proper tenses:

1.He ______________(learn)a lot of English idioms since he ____________(buy)the dictionary last year.2.Tina and Li Hua _______________(share)the same room since they ____________(enter)the university last September.3.It _____________(be)a year since Zhang Jun ____________(take)a study trip to London.根据三句句子的训练，让学生自我总结since的语法规律：即since解释为“自从……以来”时，引导时间状语从句，它的时态结构为：主句用现在完成时，从句用一般过去时。再观察第三句，从而得出本课的新知——since的时间状语从句中当主句中出现一段时间时，主句可以用现在完成时，也可以用一般现在时。句型结构为：It is / has been + 一段时间 + since + 一般过去时的句子。

另外，本课中还有两个语言重点：till与until在句子中的正确使用以及open的两种词性的不同用法。这两个语言点有一共同之处，即必须先学会区分瞬间动词与延续性动词。于是我采用了“分篮子装果果”的练习，一方面用来活跃课堂气氛，另一方面增强题目的趣味性，让学生能更好的掌握常见的瞬间动词与延续性动词，再根据教师给出的例句“The boy cried until / till his mother came back.= The boy didn’t stop crying until his mother came back.”帮助学生自我总结till与until练习中动词运用的规律。

同样，open的两种用法一直是英语考试中的难点，为了突破教学难点，我设计了一个对子练习，即看图、口语表述练习：

A: When does the exhibition open?

B:It opens at 9:00 a.m.It does not open until 9:00 a.m.A:How long is it open?

B:It is open for eight hours.It is open from 9:00 a.m.to 5:00p.m.It is/keeps/stays open till 5:00p.m.学生通过两两对话，发现open不同词性的不同用法，最后总结规律。

六、设计与课文主题相关的完形填空，提高学生阅读能力

放松紧绷的神经、欣赏完几幅著名的展览品后，本课时教学进入最后一个环节——探究性的完形填空练习。

Read the passage and fill in the blanks with proper words：

If you have one free day, where will you go? Are you going to a park, a cinema, a s_________ mall or a zoo? Well, I think there is no greater t________ to see than in a museum.There are all k_______ of museums in our city: the History Museum, the S_________ and Technology Museum, the Space Museum and so on.Museums are like big s_________.From there people always learn a lot about the things around them.There are always a lot of v_________ there.At weekends, many young children go to the museums with their p___________.They all enjoy their wonderful time there.Most of the museums in the world are free.They open to the p_________ seven days a week.Next time you have a chance to go a__________, do not miss the l________ museums.I’m sure your visit will be worthwhile.由于这段文章紧扣本课主题，所以学生有兴趣且能高效率地完成，达到教学中的知识和能力教学目标，同时渗透情感教学，培养学生对异国文化的求知欲。

教学反思：

课堂上学生反应较好，师生配合有默契，课堂气氛较活跃。通过语法的精讲加上课堂配套练习，教师能扎实地推进教学。感觉各环节连接自然，学生的练习反馈较好，各项任务完成效果不错。学生通过本课时的学习能熟悉课文，学会与掌握本课语法与句型，并在练习中学以致用。我认为较好的地方：充分运用教材设计了配套的课堂练习，对语言点的讲解透彻，对话练习到位；瞬间动词与延续性动词的练习设计较好，配上的练习都有实战性与典型性。

总之，课堂练习是课堂教学中学生学习能力培养的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，在教学设计中我们教师应坚持以学生为主体，课堂练习的设计要有针对性、多样性、层次性、典型性与趣味性，课堂中应以训练为主线，突出通过有效的课堂练习将知识、能力、情感、态度、价值观等有机结合，不断提高英语课堂练习的有效性，来保证课堂教学中三维教学目标的实现。

第四篇：小学英语课堂故事教学案例分析

小学英语课堂故事教学案例分析

一、背景介绍

如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。

本堂课的课题“Alittle,greenman”是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。

二、案例实录

1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力

教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。

S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答：

S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。）（学生和听课的老师都笑了）

S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。）

（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。）

这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。

在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题：

What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO.（原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。）

随后我又问学生： Didyouseethespaceship? Wheredidyouseeit? Whatcolourwasit? Whatshapewasit? Who'sinit? Ifyousawaspaceship,howdoyoufeel?Whatwillyousay? 这一系列的问题，使得学生的思维，特别是想象力得到进一步的发展。所有的答案都是正确的。有的学生见到过飞船，就作了一番介绍，有的没见过，就发挥自己的想象。这一话题的引出，既为下面的故事教学作了充分的准备，又把学生的思考热情和发言欲望进一步提升。尤其是最后一个问题，给学生的思维插上了翅膀，提供了极为广阔的空间，让学生展开丰富的联想，也为最后自编对话作了初步的铺垫。以下是部分学生对于最后一个问题的回答：

Welcometoourschool.（欢迎来我校参观。）Goaway,Idon'tlikeyou.（走开，我不喜欢你。）Don'tkillme.I'myoung.（别杀我，我还小。）I'mAlice.Whoareyou?（请问，你是谁？）

学生的发言众说纷纭，精彩迭出。由学生的回答可见，学生的想象力是绝对丰富的，想象力没有高低之分，无论是优生，还是学困生都有其创造性思维的能力和想象的角度。想象使学生进入了所学情境之中，又超越了教材本身。教师在教学中只要能充分挖掘可供学生创造性思维的素材，为他们提供一个空间，变学生的被动学习为主动探究，有利于学生学习的可持续发展。

2、利用多媒体，在故事教学中，层层设梯，分散重点，突出难点，培养学生创造性思维和独立学习能力

整篇故事我把它分成三个部分。利用多媒体设计成三个环节，每个环节各有侧重，教学方法、目的，训练内容各不相同。前后环节在教学中、在对学生的训练上呈向上梯状。

第一个环节以出示故事开头的画面，我有目的地提问，学生回答为主。训练学生看图回答问题的能力，并为第二个环节让学生自主提问打下基础。

以下是我的提问： Whowasshe? Wherewasshe? Whatwasshedoing? Whocamein? Whatwasthenoise? WhatdidJohnsay? 学生在回答的过程中，我利用多媒体快捷的优势，将答案一一出示，既将故事的开头出示。

第二个环节是本课教学训练的重点，我直接在屏幕上出示故事的经过，让学生自主提问，集体解答。

T:Youcanaskanyquestionsaboutthepicture? 由于有了第一个环节中的准备，学生不用被动地去重复教师刚才所提的问题，主动地利用以前所学的知识结合新的句型展开了丰富激烈地全班大讨论。

S1:Wheredidtheycome? S2:TheycomefromtheMars.S3:Whytheycamehere? S4:Becausetheywantedtomakefriends.S5:Becausetheylikedus.S6:Whowasafraid? S7:Thelittle,greenman.S8:Whywasheafraid? S9:Becausehewaslittle.S10:BecauseJohnandMarywerestrong.在这一环节中，学生完全成为了课堂的主角，作为教师的我只能作壁上观，看着学生的表演，听着他们激烈而有序的问答。不时为他们精彩的提问和意想不到的回答喝彩。学生所学的已经完全超越了教材的范围。在一种轻松、活泼、民主、富有创新精神的课堂氛围中，学生各自的知识、能力在课堂这个大舞台上得到充分发挥，思维在相互交流中碰撞。学生间的互相学习使得教师的教学事半功倍。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂上鼓励学生自主质疑，大胆思考，在帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力方面所起的积极作用，将有助于学生形成有效的学习策略，探究性的思维方法，为学生的可持续发展提供了重要的基础。

三、案例反思:

在课堂教学中,作为教师,在设计教案时,我首先考虑的不是怎么教学生,而是如何最大限度地提供独立思维的机会、空间，让学生去说,去学习,去表现自我，发挥他们的学习主体性和主动性，培养创造性思维能力。在本案例中，我作了一些尝试：

1、设置交流话题，激发创新思维

我在本课的教学中有计划地尝试提出学生感兴趣，有言可说的话题。创设良好的交际氛围，为他们提供思维摩擦和碰撞的场所，为他们的学习搭建更为开放的舞台，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发学生的发言欲和求知欲。学生好表现自我，乐于展现自我的能力，在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。

2、鼓励学生质疑，发展创新思维

英语由于受语言的限制，学生的提问不可能像语文一样有深度、发人深省。但英语具有交际性的功能，课堂教学的最终目的是培养学生的说话能力。我对于学生的提问从不分高低，只有好、精彩的表扬。不在乎质量，只求数量，对于学生的种种奇思怪想，从不批评指责。在本课教学中，我针对学生已有的能力，在做过充分的设梯后，利用青少年好奇的心理特点，鼓励学生利用所学的知识和教材里的现成材料大胆地提问，及时的表扬，逐步将他们的思维引向深处。此外，教学中，我始终与学生的距离，尽量地靠近他们，近距离的接触、丰富的表情和及时的赞誉为学生创设了轻松、幽默的交际氛围，消除了他们的紧张，学生想说、敢说、敢问。多媒体课件的巧妙设计和恰当使用，为学生提供了丰富视听内容和想象的空间，激发了学生浓厚的求知欲，使他们个个兴趣盎然，全神贯注，有利于创造性思维的发展。

第五篇：英语课堂实施德育案例

英语课堂实施德育案例

Colors这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。因为这节课学习的是颜色单词，我准备了各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。

首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what color is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。

简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。

告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。

英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。