第一篇：鼓励策略在中学英语课堂教学中的运用
鼓励策略在中学英语课堂教学中的运用
教学是一门科学，也是一门艺术。作为教师，应该娴熟而灵活地运用各种有效的教学方法与策略，取得良好的教学效果。苏联著名的教育家马卡连柯曾说过，“教育学生最好的方法是鼓励他的好行为”。心理学的研究表明，“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成”。由此可见，在课堂教学中恰当地运用鼓励策略，能有效地激发学生的学习自信心和学习兴趣，融洽师生关系。我在多年的英语课堂教学中，注重运用鼓励策略，收到了比较好的效果。
一、认同策略
认同策略，是指教师对学生的观点、看法等方面的赞赏。处于青少年阶段的学生特别渴望得到别人的肯定与尊重。教师应适当地运用鼓励策略，及时对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬，使学生自然而然地产生一种自豪感及成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中。我在课堂教学中，对于表扬鼓励学生的语言从不吝啬。例如：“Well done!”“Good job!”“Perfect!”“Excellent!”这些看似简单的单词和句子，往往使学生从教师对他的认同和肯定中获得自信。久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲，到敢于开口讲，直至乐于开口讲。
二、包容策略
包容策略，是指教师对学生在学习中所犯错误的正确处理和宽容。英语学习是一个漫长的内在化过程。学生从只懂得母语到掌握英语，需要经历许多阶段。社会语言学的中继理论认为，整个外语学习过程是由不完善的中继语言向不断完善的语言接近。中继语言阶段出现错误是必然的，不可避免的。而纠错，特别是当众纠错，从某种程度上起着一种怨贬性质的评价作用，处理不当往往会挫伤学生的语言表达积极性。学生在学习过程中所犯的错误不尽相同。教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可不必纠正，如学生在复述课文中，由于一时紧张而出现的口误，教师应采取宽容的态度，尤其不要当即打断学生的思维，以至加剧其紧张的程度。成功的操练与交际活动远比纠正得完美的操练与交际活动更为重要。有些错误是学生掌握不熟练而造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正。改正后应及时给予鼓励，尽量避免苛刻地责备学生。例如，“This is a silly mistake.”“How many times have you made such an easy mistake?"“Why do you always forget tins?”教师如果经常当着全班同学的面用这种不耐烦的语气指责学生，势必会挫伤学生对学习英语的兴趣，深感英语难学，高不可攀，从而影响学习英语的积极性。所以，教师应尝试用委婉的语气鼓励学生大胆开口讲，不要怕讲错。例如，“Could you have a try again? It doesn't matter even if you make a mis take.”“Don't worr!It's a bit difficult for you to answer.”“It's quite normal to make mistakes in this case.”
可见，在学生回答问题出现错误时，教师应正确评价，包容学生的错误，既要充分肯定其敢于开口发言，又要在肯定的同时，委婉地指出不足或错误，及时纠正，切不可对回答错误的学生讽刺挖苦，也不能无原则地表扬。教师应给予每个学生以成功的体验，又要指明努力的方向，有效地保护学生学习英语的积极性。
三、解答策略
解答策略，是指教师应该鼓励学生大胆提问，解答疑惑应循循善诱。学生在学习过程中难免会出现一些疑难问题，而这些问题也有可能是教师未解释清楚造成的。所以当学生在课堂上提出自己的见解时，教师应表现出合作的态度。例如，教师可以回答：“Maybe you are right.I'll check it out and tell you later.”教师千万不能为了维护自己的威信而说出：“No matter what you say, I'm right here.Just remember this.”这样很容易造成与学生的正面冲突。一旦学生从其他途径获知其满意的答复后，便可使教师的威信扫地。失去了学生的信任，必然会造成不利的负面影响。所以，教师应在课堂教学中鼓励学生提问，大胆质疑。教师也要时常鼓励学生不要拘泥于现成的答案，独立思考，另辟蹊径。例如，学生在做阅读分析题时，有时一个题目班中往往会出现不同的选择。遇到这种情况，我会把持不同意见的学生分成几组，请他们各自在原文中
寻找依据，然后组织讨论、发言。最后在学生共同参与中得出正确的答案，使学生不仅知其然，而且知其所以然，有效地帮助学生掌握知识，同时也保护了他们提问的积极性。
因此，对学生的提问，教师要有正确的态度，要及时反馈。只要学生提的问题恰当，教师应立即给予鼓励表扬；提的问题不太恰当，甚至是错误的，教师也要悉心帮助指导；即使是一些常识性的问题，教师也不要不屑一顾，应以和善、友好的态度作说明，直至学生完全明白掌握，切不可挫伤学生提问的积极性而影响他们学习英语的热情。
四、互动策略
互动策略，是指创设生动有趣的课堂教学组织形式，吸引学生融入到课堂学习中。初中学生的课堂注意力还不够稳定，枯燥乏味的教学必然会减弱他们的课堂专注程度。所以在英语课堂教学中，教师要组织好每一项教学活动，并且使这些活动具有趣味性和针对性，设法鼓励每位学生能够参与并乐于参与，有效地完成学习任务。我在课堂教学中，经常设计一些形式多样的活动，吸引学生投入到学习中来。
1.角色扮演
角色扮演的形式有小品、情境对话等。教材中有大量的对话可供学生表演，初中学生爱说、好动、爱模仿、羞怯感较少，他们的这些特点对开展角色扮演活动极为有利。教学中开展角色扮演和模仿，使学生能够专注到教材的情境当中，不仅能激发学生的情感，调动积极性，把教学的要求转化为学习的愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件，以及参加语言实践的机会。
2.参与游戏
游戏的内容和方法很多，但必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在参与游戏中学有所得。看图猜谜、句子接龙、听说相反等，都是学生比较喜欢的游戏活动。整个活动过程中，学生基本能做到认真听，用心学，积极参与。游戏活动不仅能强化语言的交际能力和表达能力，而且可以增进师生之间、同学之间的深厚友谊。
3.模拟“记者招待会”
为了给学生创造机会在半真实的语言环境中运用所学语言知识，我们还可以开展答记者问的活动，以鼓励学生在这样的语言实践中去了解他们还不甚了解的信息，把枯燥无味的频繁操练变成学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用和巩固，而且通过语言实践活动解决了实际问题，获得了新的信息，从而使他们产生运用语言的动力。
4.竞赛
学生的好胜心都比较强，为了鼓励学生能积极主动参与到课堂教学中，教师可在课堂上引入竞争机制，采用竞赛形式。教师可以小组或个人为单位，进行背单词、阅读、快速反应、听力等方面的竞赛，评出优胜的小组或个人，予以表扬。
我认为，在英语课堂教学中，教师对学生的认同要不吝啬，对学生在学习中的错误要包容，对学生的疑问要循循善诱，对课堂教学的组织要内容丰富、形式多样，真正做到教与学的互动。
第二篇：合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用
合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用
石家庄市第四十九中学
李风香
合作学习（Cooperative Learning）是本世纪 70年代初兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。目前，合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中，对于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用，其实效令人瞩目。世界各国研究一致认为，合作学习是一种及其有效的教学理论与策略。在美国，“合作学习”与“掌握学习”（Mastery Learning）一起被人们誉为当代最受欢迎的两种教学策
并将逐步发展为一个令人瞩目的教学理论研究领域与教学流派。
合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”(Four heads are better than one．）这一哲学思想。在美国教育历史上曾经有一个时期，合作学习理论深受欢迎并广为应用。美国教育家帕克(Park)就是这个时期合作学习理论的最杰出代表人物之一，他的声望与成功来自于他把鲜明的革新精神引入了课堂，并使课堂充满了真正合作与民主的气氛。远在2000多年前，我国儒学大师在教育实践中就己重视合作并将用于教学情景中，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率，令人遗憾的是这种合作的观念在我们今天的教学中已十分淡薄，所存无几。有关合作学习理论的概念表述不一，下面是
几种有代表性的关于合作学习概念的表述。
1．美国明尼达大学“合作学习中心”（Cooperative Learning Center）的约翰逊兄弟（D．W Johnson ＆ R．T Johnson)认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”
2．我国台湾的教育学者林生傅先生在论及合作学指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学习活动成为共同的活动，其成效关系到团体的荣辱。
”
3．合作学习的另一位重要代表人物梅瓦里克（Z．R．Mevarech）女士认为："合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。虽然国内外专家学者关于合作学习定义的表述不尽一致，但从中可以认识合作学习的内涵。综上所述，可以将合作学习的特点归纳为以下几个方面：
合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动：合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争：合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。
从以上的分析中可以看出合作学习理论的概念并不难理解，但是有效地实施合作学习，把强调竞争性学习和个人化学习的课堂转到以合作学习为主
流的课堂上来，并非一件轻而易举的事。
众所周知，教学是一种双边活动，既有教师的主观能动作用，由必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。为了提高学生的学习成绩，在外语课堂中我尝试了合作学习理论，大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，即活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。
下面是我在英语课堂会话（Conversation）教学中所实施的合作学习。在会话教学中，我主要是培养学生的交际能力。语言能力是交际能力的基础，但仅仅掌握了语言形式和语言技能并不等于在交际场合恰当使用语言达到交际目的。交际法理论告诉我们：交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。合作学习所倡导的相互作用观正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动，在会话教学
中，我采用了3S(Situations, Structures，Sentences）的教学模式，通过班机授课讲清语境，因为任何语言都是在一定情境下产生并运用。这有利于学生尽快地掌握会话内容，在此基础上分组讨论找出 Structures（初学者，老师给出Structures）这便是合作学习的开始，然后围绕Structures进行会话。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。为使会话完成的快，正确率又高，接受能力好的学生与差一点学生积极配合，提高了学习效率。在 Role play表演中改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面，经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在能在课堂上自编对话并流利交谈。在实施合作学习的过程中，合作学习还有一个收获是改变了课堂教学人数多的格局，通过分组把班级看作是由几个组组成的个体，无论什么形式的学习都以组为单位，发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，大面积提高学习成绩。
合作学习理论是一种较为先进的教学理论与策略,还需要我们在实际教学中进一步的探讨和摸索,以便能更好的服务于教学,促进学生的全面发展。
第三篇：[语文论文]鼓励创新策略在阅读教学中的运用
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鼓励创新策略在阅读教学中的运用
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。江泽民总书记曾在全国教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因此，小学语文教学必须探讨培养学生创新思维的实施策略。本文就在阅读教学中运用鼓励创新策略培养学生的创新思维作初步探索。
一、创新思维的培养要与语言文字的学习有机结合
在学习语言文字的过程中，创新思维产生和培养要有相应的知识经验为基础。因此，培养学生的创新思维，首先要把阅读教学的过程转换为学生主动从课文中吸收各类信息的过程，让学生在听说读写的语言实践中丰富知识，开拓视野，积累经验，才能为创新思维的培养开辟广阔的空间。所以，阅读教学中切不可在生字还没有掌握，课文还没有读熟，语言文字理解还不充分的情况下就抓住某个情节加以“发散”，那看似在培养学生的创新意识，实际上游离了语言文字的学习活动。
其次，小学生的阅读活动，离不开他的生活经验与旧知识，离不开想象和联想。所以，教师应善于引导学生联系已有知识经验展开想象和联想，使学生根据课文中的信息，联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，把课文中的文字符号转化为生动、感人的画面，从中引发创新思维。例如《十里长街送总理》一课的结尾是这样的：人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。有位教师在引导学生领悟这句话的感情后，要求学生以“我们不会忘记„„”这一句式，并回忆二至四年级学过的《送雨衣》、《关怀》、《温暖》以及《飞机遇险的时候》记叙周总理光辉事迹的课文说一说。要说好这句话，学生一方面要回忆有关的课文，检索过去贮存的有关周总理事迹的表象，温故知新，用已知唤起对未知的渴求；另一方面，还要运用学过的课文中的语言进行重新组合，从而形成新的信息。这个检查组合的思维过程，对小学生来说是一种创新思维。学生的回答可窥一斑： 生1：我们不会忘记，周总理让邓妈妈送雨衣给一位在雨中站岗的战士。《送雨衣》
生2：我们永远不会忘记，工作了一夜的周总理，走出人民大会堂，看见一位清洁工人在扫地，他不顾疲劳，快步走过去和工人握手，并且说：“同志，你辛苦了。”《温暖》
生3：我们怎么会忘记，在飞机遇险的时候，周总理顾不得自己的生命安危，把降落伞包让给同机的小女孩。《飞机遇险的时候》
二、培养创新思维要引导学生质疑问难、积极求异
1、鼓励学生质疑，培养创新能力 创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的。”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。在教《将相和》一课时，有位老师以课堂辩论的形式开展学习活动。针对学生提出的一系列问题，归纳出以下三个题目：①蔺相如会不会和氏壁一起撞柱子，为什么？②渑池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出胜负？③廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题，无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这就大在刺激了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有利的依据，再用自己的语言表述出来。学生众说纷纭，思维非常活跃。
2、发展求异思维，培养创新能力
鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。如《蛇与庄稼》这课中，教师设计了这么一个环节：为每个学习小组提供图片，引导学生思考并用图示法表示猫、中国搜课网 http://www.xiexiebang.com 提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。中国搜课网 http://www.xiexiebang.com
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田鼠、土蜂、苜蓿之间存在什么关系。这个问题情境留给学生想象和创新的时空，学生纷纷多角度展开思维，有的用顺向思维分析，有的用逆向思路进行思考。一个学生谈了他的分析：苜蓿长得好要靠谁？要靠土蜂。土蜂怎样才能很好地传播花粉？不能有田鼠捣乱。怎样才能减少田鼠的数量？这与猫的多少大有关系。学生利用图片加箭号的方法，言简意明地分析了这四者之间的复杂关系。在不同的图示法的演示分析中，教师并没有作什么过多的讲授，着重启发学生的思考，让他们动脑动手又动口，依靠自己的智慧解决问题。学生敞开思想，各抒已见，发表自己的独立见解，课堂上出现的生动活泼的局面，标志着学生的求异思维能力得到发展，创新思维的水平得到提高。
3、引导求同思维，培养创新能力
学生积极求异，从不同角度提出许多创造性的设想和推测时，往往是良莠并存，这时教师应适时把学生的思维再引导到求同的方向上，找出正确或最佳的答案，这个答案才是真正有意义的创造性成果。如教《凡卡》一课，教师先让学生设想，如果爷爷收到凡卡的信会怎样？引导学生展开求异思维，训练思维的发散性。随后，教师把学生的所有设想归为两类，一是爷爷马上进城，接回凡卡；另一结果是让凡卡忍着、熬着、因为城里苦乡下也苦。这样，学生的思维就在引导下集中到了这一分歧点展开求同思考，一起来分析凡卡受苦受难的原因，从而更深刻认识到旧俄时代的黑暗现实。
三、培养创新思维要鼓励学生驳问，尊重其理解水平
小学生天性好奇，对万事万物爱问什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向对教师大胆提出疑问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。在教学《落花生》一课时，笔者曾遇到过这样的问题：一个学生认为，课文中用桃子等物与花生作对比好象不合适，它们同样有用，只是用处不同而已。桃子外表好看也有用，他觉得桃子等物比花生更可爱。学生的观点独到，但与教师的预想不一致。在这种情况下，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。
其次，学生在大胆创新的尝试中也可能有理解失误或思路不当，对于这种情况，教师不必大惊小怪，应当在肯定学生能独立思考的同时引导其思路向正确的方向发展，因为创造中的错误往往是创造成功的先导，应刮目相看。总之，教师在教学中只有尊重学生的理解，才能真正做到对学生理解正确的给予肯定和鼓励，对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤学生的积极性，这样才能保护学生的创造性。
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第四篇：微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨
随着互联网科技的深化应用推广，以开放、共享为主题的教育资源普及工作得到了更大程度上的发展，微课教学模式也应运而生。微课在国外教育领域的使用，由来已久，但是它在中国教育领域的使用年限还不长，如一个襁褓中的孩子一样，基于微课我们可以看到中国教育更多的可能性。同时由于微课的概念最初是从国外引进的，它在中国教育领域的兴起之初，不可避免的会带有国外课程的模式习惯，这就需要我国的教育工作者，结合我国教育的实际情况，对微课的内容和形式进行调整和完善，让使其能更好的促进我国教育的革新和发展。高中政治教师也要立足于自己的教学实际，来完成高中政治课堂微课教学的调整工作，让微课能更好的辅助其完成高中政治课堂的教学任务。
一、微课的概念和特征
微课是有别于传统教学手段的一种以简短视频为展示方式的新型教学辅助工具。它具有教学时间短、教学内容少、资源容量小的特征。
1.教学时间短
当前依据学生的认知能力和学习规律，进行编排的微课视频时长，通常控制在十分钟以内，一般以五到八分钟为主。它和传统的一个小时内，四十五分钟课程教学，十五分钟课间休息的教学模式，在时长有明显的区别，微课对时长的把握更加的精准。
2.教学内容少
微课视频的内容，是对课程内容的重点问题或者关键环节，进行微课视频的辅助教学，通过视频动态图文的形式，把学科中的重点、难点，变得生动有趣、简单易懂。微课的内容强调精简，它不是对传统课程内容的生搬硬套，而是对传统课程内容进行深化梳理和深入分析后，进行的科学理性的选择。
3.资源容量小
微课一般以几十兆的视频文件为主，它既支持在线播放，也支持离线观看。微课在保证其视频质量的基础上，降低其资源的容量大小，有利于提升微课资源在线观看的流畅度，提高微课资源的下载速度，从而突破传统课堂教学在时间和空间上的局限性，实现移动教学。
微课在课堂教学中的运用是多方面的，教师需要依据具体的课程需求，对相关的微课进行选择，以实现高效教学的目的。
二、“微课”在高中政治课堂教学中的运用
1.在课程开始处
在高中政治课堂教学开始之初，可以有效运用微课手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生对课程重点有一个系统的了解，然后有针对性的开展自己的学习活动，减少学生的学习压力，增强学习的自信心和成就感。
以高中政治必修四第七课“唯物辩证法的联系观”为例。教师需要讲解两个知识点，一个是“世界是普遍联系的”，一个是“用联系的观点看问题”。在课程开始之初，教师可以通过制作播放以“城门失火殃及池鱼”的寓言故事为主题的微课内容，通过故事的画面动态和故事的精彩解说，在短时间内，让学生建立起对城门失火和城中池鱼的关联思考，让学生在对故事的观赏和聆听中，进入政治课程学习的状态，为高中政治课堂教学营造一个良好的教学氛围。
2.在课程疑难处
由于高中学生的知识水平有限，学习能力不足，社会阅历不够等现实因素的存在，造成学生在对政治课程理论内容进行学习的过程中，会存在对部分知识点无法有效理解和掌握的疑难处。针对高中政治课程中为学生普遍反映的疑难处，还有通过教师教学经验总结的疑难处，可以通过微课的方式，把疑难处的知识点进行详细讲解，帮助学习理解和记忆，让学生能建立明了清晰的政治理论知识。
以高中政治必修一《经济生活》第九课“走进社会主义市场经济”为例。学生较难理解的部分是“社会主义市场经济”。“社会主义市场经济”中“社会主义本质”和“市场经济”的两个基本特征，看似矛盾，实则统一。教师可以通过设置微课，对社会主义市场经济的内容进行有步骤、有对比的教学。首先，让学生对社会主义市场经济的概念有一个认识；其次，通过分析“市场经济”的含义和“社会主义”的本质，来对概念作细致的划分和分析；再次，通过具体的案例如国企垄断，缺乏行业竞争，市场灵活度不够和问题产品等完全追逐经济利益，缺乏市场监管等让学生了解社会主义市场经济的现状和亟待解决的问题，加深学生对课本概念的理解。
3.在课程热点处
高中政治课堂本身就是一门和国家政策、社会现状、人们生活息息相关的课程，它站在理论的高度，诉说着国家社会生活中的发展、变化，让枯燥无味的理论知识变得生动有趣，让呆板空泛的理论，变得活跃新颖，让高中政治的理论落地，是实现高中政治教学生命力的关键。现阶段时政热点，也成为高考政治方面的一个主打项目。高中政治教师把课外的时政热点，通过图片、文字、声音的再加工剪辑成微课，用于高中政治的教学，既有利于学生切实理解政治课程的理论内容，激发学生学习热情，也能帮助学生了解现行的时政热点，有效应对高考对时事政治考查。
以高中政治必修二《政治生活》第六课“我国的政党制度”为例。当前，中华民族的“中国梦”，就与课程内容中“以人为本、执政为民”的知识点不谋而合。可以以中国梦为主题进行中国共产党执政理念课程的微课制作，中国梦实现的要义，就是要在坚持“以人为本、执政为民”的执政理念上，努力实现中华民族的伟大复兴，努力实现中国人民安居乐业的梦想。向习主席说的一样“中国人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”把中国梦与“以人为本、执政为民”的执政理念相结合，既有助于学生加深对中国共产党执政理念的理解，也有利于学生对现行“中国梦”推行的深层次原因进行分析。
4.在思想形成处
对高中政治教学来说，除了让学生能有效理解课程内容，积累相关政治理论知识，帮助学生在高考中获取优异成绩以外，还有一个重要的任务，就是帮助学生建立积极、正面、向上的思想品德。思想本身就是无形的东西，没有其具体的形态，但是它存在我们的脑海、行为中，对于思想的灌输式教育，成效有限，微课通过丰富的图文、视频方式，可以形成强烈的画面感和观感性，从而促进学生进行是非的思考，成败的思考，引导其建立正确的世界观、人生观、价值观。
以高中政治必修三《文化生活》 第十课“文化建设的中心环节”为例。“加强思想道德教育”是该项课程的一个知识点。可以通过微课播放感动中国人物的具体事迹，来引导学生加强思想品德的建设，通过榜样的力量，来感染学生，让学生以榜样为基准，来改变和调整自己的学习和生活，帮助学生来建立良好的思想品德。
微课是一种时新的教育辅助资源，高中政治课堂教学，在结合自身学科特点和高中学生学习水平的基础上，通过对其的科学合理运用，可以有效调动学生的学习积极性，让沉闷的政治理论变得鲜活，还可以帮助教师对课程的疑难点进行分析，提高政治课程的教学效率，减轻高中教师的教学压力，实现高中政治课堂课程目标和素质教育的完美结合。
With the deepening application of Internet technology, the subject of open and sharing education resources in popularization got more development, micro teaching mode also arises at the historic moment.Micro class used in the field of education in foreign countries, has a long history, but its use fixed number of year is not long in the field of education in China, such as an infant children, based on the lessons we can see the possibility of China education more.At the same time due to the concept of micro lesson originally imported from abroad, it is in China at the beginning of the rise in the field of education, inevitably with foreign courses to habit, which requires our country's education workers, combined with the actual situation of education in our country, the content and form of micro have to adjust and perfect, make its can better promote the innovation and development of education in our country.High school political teachers should also be based on their own teaching practice, to finish the adjustment of the micro politics classroom teaching high school work, make class can better help the high school politics classroom teaching task.One, the concept and characters of the micro class Micro lesson is different from the traditional teaching means a short video to display new teaching aid.It has less short teaching time, teaching contents, the characteristics of the resource capacity is small.1.The teaching time is short Current according to the students' cognitive ability and the learning rule, arranged in micro lesson video length, usually control within ten minutes, the general is given priority to with five to eight minutes.It and traditional one hour, 45 minutes course teaching, teaching model of fifteen minutes recess, have obvious differences in the length, micro class pair long hold more accurate.2.The teaching content Small class of video content, is a key problem of the course material or the key link, the micro lesson video assisted teaching, through the video dynamic graphic form, the emphases and difficulties of the disciplines, become lively and interesting, easy to understand.Micro lesson content emphasize concise.It is not the traditional curriculum content of derivative, but have to deepen the traditional course content after carding and in-depth analysis, the scientific and rational choice.3.The resource capacity is small Micro class general is given priority to with dozens of video file, it supports both online play, also supports offline viewing.Micro class on the basis of guarantee the quality of the video, reduce their size in resources, is conducive to improve micro course resources online watch fluency, improve micro class resource download speed, to break through the limitations of traditional classroom teaching in time and space, realize mobile teaching.Using micro lesson in the classroom are various, teachers need to according to the specific course requirements, the related courses to choose, in order to realize the purpose of effective teaching.Second, the “small class” the application of politics in high school classroom teaching 1.At the beginning of the course In the beginning of the high school politics classroom teaching can effectively by means of micro class, attract the attention of students, stimulate students' learning enthusiasm, let the students understanding of the course focus on a system, and then targeted to carry out their own learning activities, reducing the pressure of students' learning and enhance learning confidence and a sense of achievement.In high school political required four lesson 7 “the concept of contact of materialist dialectics” as an example.Teachers need to explain two points, one is “the world is widespread contact”, one is the “problem with the contact point of view”.At the beginning of the course start, teachers can be made to fire their composition “gate” the parable of the theme of the class content, through the images of dynamic and wonderful interpretation of the story, in a short period of time, let the students establish the left out of the city gate was on fire and the city association thinking, lets the student in the watch and listen to the story, into a state of political course, for the teaching of high school politics classroom teaching to build a good atmosphere.2.In the course of difficult Due to the high school students' knowledge level is limited, learning ability is not enough, not enough reality factors such as social experience and students in the learning in the process of the political theory of curriculum content, there are effective for some knowledge can't understand and master the difficulty.On high school politics course for the students generally reflect the difficulty, and through the teacher's teaching experience difficulty, can through the way of small class, the difficulty of knowledge points in detail, to help learn to understand and memory, let the student to establish clear clear political theory knowledge.In high school political required a “economic life” lesson nine “into the socialist market economy” as an example.It is difficult for students to understand part is the “socialist market economy”.“Socialist market economy” in “the socialist essence” and “market economy” are two basic features of seemingly contradictory, but it is unified.Teachers can by setting the course, content of the socialist market economy step by step, the contrast of the teaching.First of all, let the students the concept of the socialist market economy, there is a known;Secondly, through the analysis of the meaning of “market economy” and “socialism”, the nature of classification and analysis of the concept in detail;Again, through specific cases such as state monopoly, lack of industry competition, market problems and flexible products completely pursue economic interests, lack of market regulation for students to understand the current situation of the socialist market economy and the problems to be solved, deepen students' understanding of the concepts of textbooks.3.In the course hot place High school politics class itself is a door and national policy, social status, people's life is closely related courses, stand in the height of the theory, it tells the country's social development, change of life, let the dull theoretical knowledge become lively and interesting, let inflexible vague theory,www.xiexiebang.com the novel becomes active, let fall high school political theory, the key is to realize the high school politics teaching vitality.The current politics hot spot at present stage, also become the university entrance exam politics a flagship project.High school political teacher outside of the current politics hot spot, through the text, images, sound reprocessing clips into a small class, used in the high school politics teaching, which is beneficial to students to understand the theory content of political course, stimulate the learning enthusiasm of the students, can also help students to understand the current politics hot spot and effectively cope with the college entrance examination to examine current political affairs.In high school political compulsory 2 “the political life of the” sixth class “China's political party system” as an example.At present, the “Chinese dream” of the Chinese nation, with the curriculum content of “people-oriented, ruling for the people” of knowledge.Can with Chinese dream as the theme of the communist party of China governing idea course of micro class production, the realization of the Chinese dream, its essence is to adhere to the “people-oriented, ruling for the people”, on the governing idea of efforts to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation, efforts to achieve the dream of the Chinese people to live and work in peace and contentment.To xi President said “the Chinese people's yearning for a better life, is our goal.” The Chinese dream with a “people-oriented, ruling for the people” the combination of governing idea, which helps students to deepen the understanding of the Chinese communist party's ruling idea, also is helpful for students to the deep reason of “Chinese dream” for analysis.4.In the thought form For high school politics teaching, in addition to let students understand the course content effectively, the accumulation of political theory knowledge, to help students get excellent results in the college entrance examination, there is also a important task, is to help students build positive, positive, upward ideology and moral character.Thought itself is invisible things, without the specific form, but it is put in our mind and behavior, for force-feeding education ideas, lack of success by micro class rich graphic and video, can form strong in scope and perceptual, thus promotes students to think of right and wrong, success or failure of thinking, the establishment of the correct world outlook, the outlook on life and values.In high school political required three “cultural life” lesson ten “a central part of the culture construction”www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com as an example.“Strengthening the ideological and moral education” is a knowledge of the course.Can be moved through the class play Chinese characters of concrete deeds, to guide students to strengthen the construction of ideology and moral character, through the force of example, to infect students, let students based on an example, to change and adjust their learning and life, help students to establish the good thought personal character.Slightly when the class is a kind of new education resources, political classroom teaching high school, in combination with its own discipline characteristic and high school students' learning level, on the basis of through the scientific and reasonable use, can effectively arouse the students' study enthusiasm, make dull political theory become fresh, can also help teachers difficult point of course were analyzed, and improve the teaching efficiency of political course, reduce the pressure of high school teachers' teaching, realize the goal of high school political class and the perfect combination of quality education.
第五篇：浅谈鼓励在课堂教学中的作用
浅谈鼓励在数学教学中的作用
谢子华
课堂教学中数学教师要注意时刻关注和赏识学生的优点和长处，始终让孩子在“我是好孩子”的心态中学习。哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的，是孩子成长的需要。
心理学家告诉我们，赏识、赞美孩子对优化孩子的心理十分有利，既能快速抚平孩子心灵上的创伤，也能促使孩子的心理得到建康发展。竖起你的大拇指夸奖你的学生吧，你将获得丰厚的回报。赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海的，势不可挡的。赏识导致成功，抱怨导致失败。放大孩子的“闪光点”，就要抓住任何一个机会，对孩子的出色表现及时予以表扬，让他感到也是拥有优点和大有希望的。我们要时刻牢记好孩子就是这样表扬出来的，而不是批评出来的。课堂教学中要及时并恰当的表扬学生应注意如下几个方面。
一、表扬的对象要具体。
新课标指出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”更要以“过程评价为主”。这就要求我们的评价不仅要对学习活动的行为进行评价，还要着重对学生学习活动的过程进行评价。如一个学生在解决实际问题时，方法用的比较好，我们可以这样表扬“你的方法很好！”，“你做题很努力！”这是对学生学习活动的过程进行了表扬，学生会很高兴。如果简单地表扬“你真聪明！”，是对学生自身进行表扬，学生会认为自己成绩归功于能力，不利于学生自身的发展。学生经过努力，成绩提高了，就该表扬他经过努力而成绩提高这件事。因为表扬他努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续努力。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
课堂教学中，教师对学生的学习过程给予肯定，给予表扬，学生就会更加关注自己的学习活动，而不是自己的能力和结果，学优生和后进生虽然学习的结果有差异，但如果教师同样对他们的学习过程给予表扬，就不会损害学生的学习积极性，后进生就不会过多地关注学习成绩和自己本身的能力，而会注意于自己的努力程度，因而参与学习活动的兴趣和积极性会持续和增强。这样的表扬才真正有着积极的作用。
二、表扬的程度要适度。
表扬的目的是为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激励学生不断深入地进行思考，提高课堂学习的效率。对学生的表扬要做到实事求是、客观公正，既不能吝啬而平平淡淡，也不能夸大其词，更不能哗众取宠。如在数学课堂上回答简单的问题，学优生对于老师的表扬往往表现的无所谓，即使受到表扬也是反应平平；而后进生就不一样了，只要通过一点点努力就能回答的问题，他们会很在乎的老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬也会高兴一番。对于一些大家都能想到的一般性回答无需要表扬，只要给予肯定就可以了，对那些有创造性的、能够开启学生思维的表现应当给予表扬。
课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。但是，表扬也应该有个“度”，千万不可滥用，如果只要学生发言就给予表扬，这样的评价就会失去应有的价值和意义，“超值”的“嘉奖”会让学生产生一种惰性。而且，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，不能让尊重等同与迁就。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上
三、表扬的形式要多样。
课堂表扬并非一定要用语言，一个动作、一个眼神都可起到激励表扬的作用。学生做为学生群体中的一员，不仅希望得到教师的鼓励表扬，同样也希望得到所在学生群体的鼓励表扬，这样才觉得自己“更有面子”，这就要求我们不仅要营
造“师生共同参与评价的氛围”，也应该营造一个“学生与学生之间，以一个积极态度互相帮助，互相促进的一种氛围”。
课堂教学中，教师应该关注批评与表扬的关系，它们两者是一个对立统一体，二者缺一不可。这里所说的批评不是板起面孔呵斥学生，也不是不留情面的挖苦学生，更不是贬损人格的辱骂学生。批评需要有智慧，更要讲究艺术。批评是建立在尊重学生的基础上。
四、表扬的情感要真实。
许多老师在表扬学生时往往很在意使用什么样的语言，什么样的动作，却忽视自己的体验与情感。认为表扬就是使用一些带有褒意的词语，就是组织一些表示赞扬的活动，他们没有真正理解表扬的含义。流于形式的褒意的评价，只会使学生产生很短暂的满足，并不能使学生得到内心的激励，因而表扬的激励作用就只是外部的、瞬间的，久而久之，表扬就会失去应有的积极的作用。如一个后进生做对题目，老师是这样表扬的“你们看，就连某某同学也会做这道题了，他真棒！”表扬的时候，就已经把学生在心里分成三六九等了，这是一种拙劣的表扬，不利于学生的发展。如果不能从内心称赞学生，尽管使用称赞的语言或行为，表扬也同样不会使学生感动。
课堂教学中，表扬不只是对学生的一种肯定的评价，还应与学生进行情感的交流。只有把表扬学生的真实情感传递给学生，哪怕只是一个微笑、一个赞许的眼神。没有内心的感动，就没有让学生感动的表扬。只有与学生能够产生共鸣，表扬才能使学生产生积极的情绪，表扬才能产生激励的作用。
总之，客观的表扬才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在促使学生发展和客观评价的基础上，同时要走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，让学生获得一种自我的满足与成功感，在获得知识的同时体验着表扬、信任、肯定、友爱、尊重和鼓舞。只有这样才能真正发挥激励表扬的作用。
高效课堂活动总结
谢子华
自从实施高效课堂以来，我积极参与其中并尽可能的在教学中加以运用，在不断的学习和实践中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
通过积极学习，我深刻的认识到高效课堂就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
因此在教学中，为了更好地完成教育教学任务，我主要做好以下几个方面的工作：一是依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性，尽可能的调动学生主动参与到整个教学过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。但是在具体操作中出现了不尽人意的地方，主要表现在以下几个方面；一是课前的准备不足，特别是学生的课前预习准备不足，不够充分。二是课堂结构不够合理，教学方法不够灵活。三是缺乏和谐的学习氛围。以上这几个方面还有待改进。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。今后工作中，我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂个人调研报告
谢子华
实施课堂教学效益提升工程，目的是进一步树立有效教学的理念，找到提高课堂教学效益解决的方法和策略，打造轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂教学模式。一年来，我认真学习了区教研室下发的有关高效课堂效益提升工程学习材料，学习了镇、校高效课堂效益提升工程实施方案，结合自己的课堂教学实践，现对自己的课堂教学做调研分析如下。
1、教学中注意学案导学的运用。几年来，我校一直借鉴杨思中学等学校的先进经验，备课中始终坚持学前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，课前下发学案学生自主学习并注意落实到位，上课前抽批一部分，根据学生预习情况和效果进行二次备课，这样做真正锻炼了学生的自主学习能力，同时教师做到了“备学生”。现在，根据教研室的新要求，采用区下发学案，做到了运用学案导学。
2,研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
3、教学中始终坚持实行自主、合作、探究的学习方式。自己牢固树立了“为学而教”、“以学促教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念，课堂上发挥师生的“双主体”作用，基本做到“三讲三不讲”，关注细节，优化课堂教与学的方式，特别大力推进小组合作学习，首先，按照学生学习能力和成绩的优劣，按照组内同质，组间异质的原则进行分组，便于学生组内合作组间竞争；其次，确定组长，并充分发挥组长的组织协调带头作用；第三，以学习小组为载体，课
上进行充分的小组合作学习，在自主学习独立思考的基础上，组内成员积极讨论交流，组长展示或者指定组内其他成员展示（回答或黑板板演等），余人可以随时补充，训练时让组长帮助检查其他同学，上交作业时先让组长逐一批阅一遍，先过组长这一“关”；无论小组合作学习的时间长与短，都必须是真合作，不走形式，不但优生得到大的发展，差生也必须有所提。
4、教学中始终注意面向全体，防“花架子”、防“假学”现象的发生。小组合作学习不是纯粹的学生“自主自议”的过程，它必须在教师精心设置问题，精心组织下进行，有必要小组合作才进行合作，合作中教师必须深入合作小组中，做好“平等中的首席”，发现问题及时调控、指导，这样学生中“假学”、“假听”就没有市场，使组内所有学生都东起来，既不能使小组合作学习成为漫无目的的闲谈，也不能变成个别学生唱独角戏，使绝大多数学生成为看客。
5、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。（以上内容来自互联网，特此说明。）
6、教学中注意当堂训练当堂达标。传统的目标教学的关键点是当堂达标，洋思中学“先学后教，当堂训练”的精髓也是当堂训练当堂达标，岱岳区课堂教学提升工程“六落实”也要求“课堂训练与拓展提升要落实，当堂达标要落实”。多年来，自己的课堂在预设中就预留了充足的当堂训练和达标的时间，让学生在训练中巩固知识，提升能力，通过达标测试把握自己课堂学习的效果。实践证明，当堂达标确实起到了巩固知识，提升能力，树立自信，步步为营的学习作用。
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