日记：个性化写作的另一天地

第一篇：日记：个性化写作的另一天地

日记：个性化写作的另一天地

【摘要】让学生用日记写下生活中的点滴感悟，发现生活中的真善美。既让学生将转瞬即逝的灵感化无形为有形，增加了写作素材的积累；同时也让他们看到自己的心路历程、成长经过，将作文与做人结合起来。本文从借助日记进行积累感悟；通过日记培育个性认知；运用日记培育个性情感；写作日记锤炼个性语言等方面阐述了运用日记进行个性化写作的问题。

【关键词】作文教学；日记写作；个性化

真善美的完美统一，标志着人的自由的最高境界。教育必须把培养真善美的完美人格作为全人的根本标志。《语文课程标准》一再强调“作文要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切的体验”，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”然而审视当前的小学作文教学，远没有达到这一要求。其最大症结在于主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失。作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的习作却不多。如何摆脱这种现状，真正让学生“我手写我心，我笔表我意”呢？问题的关键并不是小学生的习作脱离了真实，而是小学作文教学脱离了求真、求实的轨道。为了更好地发挥学生的主体性，让学生自由地写出心中真实的感受和体验，笔者认为以日记为载体实施个性化写作教学是一条有效途径。许多心理学家也认为，记日记是人在青少年时的典型现象。日记使人自由自在地与自然、社会和自我对话，让反思的自我、理想的自我与现实的自我对话。

一、借助日记进行积累感悟

小学生的记忆力比较发达，比成人更容易贮存信息。加涅的信息加工学习理论把学习过程描述为信息输入—编码—加工—储存—译码—输出的过程，这说明要学到新的知识，掌握新的技能必须注重信息的累积。加涅认为，学习是从低级层次向高级层次逐渐累积上升的过程，高一级学习必须建立在低一级学习的基础上。作文教学也是一个“累积学习”的过程，鼓励学生坚持写日记就能为写作积累丰富的素材。首先应该从积累词汇、句子，以及好的诗文开始。同时要多积累生活素材，教师应该倡导学生通过各种方式接触社会生活，让生活成为写作的源头活水，这样学生写作起来才不至于搜索枯肠、文思枯竭。比如，鼓励学生节假日多出去走走，从城市到农村，去体验自己所未曾经历过的事，观察乡土人情、了解民俗文化；也可以到市场上看商人如何与顾客做成买卖，听导购如何向顾客推销商品，积累一些生活经验。为了达到事半功倍的效果，也可以通过书本、电视和网络等媒体间接地了解生活。还可以通过采访、调查等方式深入到社会的敏感区域，去挖掘写作素材。同时要引导学生在积累中积极感悟：打架斗殴的事会让学生唾弃；庸俗之事会让学生联想到人生价值；做好事者的动机是什么„„通过日记如此积累和感悟，何愁写起作文来不“言如波涛、风行水上”?写出的作文又何愁不视野开阔、别具风格?苏霍姆林斯基特别重视学生这种生活的、审美的经验的获得，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去旅行，他把这称之为“蓝天下的学校”、“快乐学校”，他曾说：“宁静的夏夜拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我眼帘 1的是朝霞那令人惊叹的美，于是孩子们感觉和体味到朝霞、破晓、闪烁、天涯这些词在感情色彩上的细微差别，„„”生活是言语活动的大舞台，生活世界和语文世界本是合一的。生活中的体验，会成为写作的最好素材。在丰富学生的体验时我们要引领学生读懂三本书：文字是一本书，社会是一本书，大自然是一本书。当师生一起从文字的书中走出来时，似乎都成了孩子。从这三本大书中汲取的营养会使学生的写作生命更加清新、丰富和厚重。

作文教学的真谛就是激发学生对生活的热爱。因为学生只有热爱生活，有丰富的感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。正如叶圣陶先生所说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”让学生写好日记，正是为了把作文教学与学生的日常生活紧密结合起来，让他们从日常生活中有所感悟，有所发现，从而使他们的生活更充实，更丰富，更充满情趣。在积累感悟的过程中，思辨能力提高了，作文能力也就逐步提高了。

二、通过日记培育个性认知

语言表达和观察、思维、想象等智力活动有着十分密切的联系。在日记写作中培育个性认知，对个性化表达将起到很大的促进作用。

每个学生置身于大千世界、多彩人生中，都以自己的方式在观察、在思考、在想象。这就为教师培养学生的观察品格提供了契机。同是观察，有的喜欢着眼于整体观察，把握整体特征；有的乐于观察局部，对细微之处也不轻易放过。例如看见一片黄叶，学生根据自己的生活经验，审美爱好，从不同的角度进行审视思考，从而写出不同立意的日记。比如有的同学看到黄叶，觉得黄叶在秋风中飘舞的姿态很美，去赞美黄叶；有的同学见黄叶落了一院落，破坏了环境美，表现自己的讨厌之情；而有的同学拾起黄叶进行细致的观察，从而发现同一棵树上竟没有相同的两片树叶；还有的同学由黄叶联想起自己的奶奶，说她奶奶去世时正是秋叶飘飞时，写了一篇情真意切的怀念文章。因此认知的不同，就直接导致立意的不同，日记内容也迥然不同，不同的立意正体现了孩子的个性和灵性，从而达到学生创造思维的训练。正因为有了观察、思维、想象等智力活动的个性，才会有个性化的表达。因此在日常教学中我有意识的指导学生留意观察生活中的细节，并让他们记下自己个性化的感受。比如，在课堂上开展了演讲活动以后，习作前，通过师生的共同探讨，学生就找到了很多立意的角度，他们有的准备用自己的演讲经历来说明“只要战胜自己，就能获得成功”，有的通过对某个同学精彩演讲的描写来反映“我们的教室人才济济”，也有的通过描写活动的热闹来表现“我们喜欢这样的活动”等等。再如一次语文课，学生不经意发现老校长在外面花坛边捡垃圾。校长捡垃圾，这在“优秀作文”中是屡见不鲜的题材，可对于学生来说却是少见。我就停下了上课，让学生站在窗户边观察外面校长检垃圾的情景，并趁热打铁，让学生把这件事写下来。有的同学写到：“老校长像爱护我们一样，怕踩坏刚出头的小花苗，站在花坛边，佝偻着腰子，小心的用手里的长木条，勾着垃圾”。还有的同学写到：“阳光下，老校长头上闪着银光，额头上渗出了小小的汗珠”„„学生的个性化感受既新鲜又亲切，具有鲜明的独特性。

三、运用日记培育个性情感

小学生处于情感的直觉期和最佳发展期，教师要注重调动他们的情感，使他们的情感更加丰富。丰富的情感是写好作文的先决条件，从文学的角度讲，就是“情动而辞发”，写文章的人一定要把情感注入到写作的对象中去。胡适说：“情感者，文学之灵魂，文学而无情

感，如人之无灵魂，木偶而已，行尸走肉而已。”作文教学一定要求学生用心去感悟，用情去写作。在感受、体验的过程中，个性的色彩最为强烈。例如同是在春暖花开的季节里，不同的心境感受则可能截然不同，早在《诗经》中，就有“昔我去矣，杨柳依依。今我来兮，淫雨霏霏”的诗句。明代学者李贽曾提出“童心”说，强调诗人应该用“赤子之心”去感受世界。“夫童心者，真心也。若童心为不可，是以真心为不可。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失真人。人而非真，全不复有初叶也。”只有用儿童般的天真、陌生、非理性的眼光看待生活，才能把生活的诗性光辉放射出来，从而见到普通世界中令人惊奇的一面。例如春天到了，学校边树林里有许多麻雀。早读课上，我便带学生到树林边观察它们。我问学生：“树林里这么多可爱的麻雀，应该怎样描写?”有学生不假思索地回答：“树林里有许多麻雀，它们叽叽喳喳的飞来飞去。”我又问：“你们能不能说具体些，它们在干什么?”学生边观察边回答：“有的站在枝头上叫着”，“有的结对飞来飞去”，“有的躲在树叶下面”。我又问：“假如把麻雀当人来看，它们又在干什么?”学生茅塞顿开：“飞累了站在枝头唱歌”“比赛谁的飞行技术好”“见到生人怕羞就躲到树叶下面”„„还等什么，我让学生将观察到的、想到的写在日记里。果然，许多同学的笔下好多活泼、有灵气的小麻雀在飞来飞去。课余，我常带学生到田间地头，观察农民辛勤劳作，观察桃花、油菜花等，不断的启发他们想象，并要求将看到的、想到的记下来。慢慢的，学生的日记变得内容丰富多彩，既符合学生个人的生活实际，又真实而充满童趣，富有个性。

就个体而言，个体在其成长过程中必定失去许多天真、美好、感性的东西，成长的过程也就是社会化、文明化、理性化的过程。在这个过程中，人的知识、见闻、理性思维能力变得发达了，但是童心与诗意也随之远去了，人生变得世故、枯燥、单调而乏味。试想，一个世故、枯燥、单调而乏味的心灵还能成就什么样的好文章呢？因此，教师在指导学生写日记时，要允许学生真情的流露，而不能压抑学生的情感。主体的写作能力主要由言语实践转化而来。一个人在表达自己的思想感情时，本身也随着提高。因此每一次写日记，每一次把内部语言变为外部语言，对于学生都有所进步。例如在班级开展“击鼓传花”活动后，有位学生在日记中这样写道：“„„鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉!要是刚才快点往下传就好了„„‘表演节目’，快，快!几个调皮鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目„„”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达得淋漓尽致，让人产生身临其境的感觉。因此巴金特别强调：“只有写，你才会写。”鲁迅先生也曾告诫青年决不要相信《小说作法》之类，因为它未必可靠，更未必管用，写小说的能力只能来自写小说的实践。教师要做的是启发、引导学生与书本、生活对话，在课外常写、多改，多相互交流。以日记为载体就把写作变成随处可见、可行的事，从而撩开写作神秘可怕的面纱。

四、写作日记锤炼个性语言

传统作文教学过分地强调谋篇布局，对文章如何开头、结尾、过渡、衔接、选词造句、组织材料等都有较高的要求。在这种过分强调形式的情况下，就自然会忽视对内容的注重，就出现了华而不实的“美丽的空酒瓶子”现象。苏霍姆林斯基认为，传统的作文教学存在的最大弊端是语言脱离思维，“学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想”，他们所写的，是一些硬挤出来的，笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的。其实，小学期间，人的心智还没有发育完全，因此，作文教学首先应该培养的是小学生的人文素养，形式上的过高要求会束缚他们创造的灵性，无异于拔苗助长，对一些有文学天赋的孩子来说更有如同被缠足的痛苦。由于日记能够自由地表达自己的所见、所听、所思、所感，这就为自由表达和个性表达搭建了广阔的平台，使作文教学彻底从以形式为中心转到以内容为中心。这主要体现在以下几个方面：没有了命题，提倡自由表达；淡化了文体，激发想象创作；淡化了章法，放飞主题心灵。没有了束缚，学生的个性化语言就如同百花齐放，争奇斗艳。

需要特别强调的是，教师要注重在日记评改中指导学生欣赏个性语言。日记评讲，既可以纠偏，也可以强化某种导向。指导欣赏日记中写得好的个性语言，可以强化学生在表达中培育个性语言。例如《找橡皮》：

X月X日天气晴

我亲爱的小橡皮啊!不知你现在哪里?我已经一天没见你了，我真想你!我想念你红红的颜色，草莓一般的形状，以及身上香香的味道。也许是哪位好心人收留了你，他一定会让你回到我的身边，我真想马上再见到你。

小主人嘟嘟启

该日记采用寻物启事的形式和第一人称的写法，表现出小作者的个性特点。个性化的语言彻底放松地表现小作者寻找橡皮的急切心情，收到良好的效果。又如传媒所报道的，有的学生写出：“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”、“我听到了花开的声音”等典型的儿童个性语言，体现了天真烂漫。因为学生把现实当作童话般的世界，因而赋予平常的事物以奇特的想象。教师若能在批改时用眉批或在讲评时及时肯定、欣赏学生的表达，学生则可能写出更多更好的个性语言来，把本来丰富多彩的世界表达得更为精彩。不恰当地批评只能扼杀学生的个性，使得千人一面，千篇一律，这样又怎么说得上培养创新意识呢？当然，选择评讲日记时，教师要注意保护学生的隐私。

叶老曾说：“学生作文老师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，假如教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了么？在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。作了文又能自己改，就经常处于主动地位，岂不是好？”因此教师还要注意把日记的自主评改与相互评改结合起来，有利于提高学生的写作能力，变被动为主动，成为检查的主人。评改的重点放在是否反映了自己真实的生活，是否体现了自己的个性，是否有自己独到的见解，日记中体现的作者的思维是否比一般学生更加发散，是否有丰富的想象等等。因此，教师要同学生一起阅读日记并且评论：哪些个性化语言对他们有吸引力，哪些语言他们不能理解，这些语言给大家的反映如何：是发笑了呢，是变得忧伤呢，还是失去了兴趣？评改完毕，学生相互打分，推荐优秀日记上墙。这样就能让学生从读者的角度反思文章，找出不足，逐渐提高。

在指导学生写日记中，教师要倍加呵护与培植学生真心的流露、真情的表达，使学生在日记中进而在习作中能够尽情地倾吐自己的心声，表达自己个性化的观点，真正感到写作是自我发展的需要。

【参考文献】：

[1]冯建军．当代主体教育论[M]．江苏教育出版社，2001．

[2]刘志伟．个性化教学论[M]．上海教育出版社，2000．

[3]程翔．作文个性化与作文教学个性化[J]．中学语文教学，2003（1）．

[4]任钟坤．在个性化作文的圣坛上涅磐[J]．语文教学通讯，2003（3）．

第二篇：我的另一片天地作文600字

我的另一片天地作文

我热爱丈学，热爱写作，对我而言，渗斯女神那伟大的文学股堂鱿是我的另一片天地

也许是少年壮志不言愁的年铃，也许是初生牛犊不怕虎的冲动。13岁，我第一次在一首稚嫩的小诗下工工整整地署上自己的大名，然后，掂着脚尖将心灵第一朵希望之花投进那妥绿色的大邮筒。年轻的心随若那寄出的信权向远方。我等待着，期盼着那朵希望之花能够绽放。然而，世事终难如人愿，花儿枯英了，希望终于变成了泡影。

我不甘心，不甘心我那个蓝色的文学梦就从此逝去，不甘心就这样被攀斯女神拒之门外。于是我一篇篇地写，一遮遮地寄，一天天地等，然后一次又一次地忍受若令人难以吞咽的失效。痛苦与失望交织着，像一块千斤重石压得我途不过气来。我茫然了，就像在密林里穿行而迷失了方向，我不知何去何从。

心在剧烈地跳动着，灵魂在如抖着。我静静地思索着，想从每次失效中找到原因。终于，功夫不负有心人，在黑暗中我又寻到了光明：没有坚实的根结不出丰硕的果；没有夯实的丈学基础和丰厚的丈学底获，是决然叩不开文学股堂之门的。

于是我开始发奋读书，坚持写日记，勤练笔。课堂上少了我确跃的发言，操场上少了我奔跑的身姿，琴室里少了段《缺给爱翻斯》，而围书馆的一隅，多了个整天抄抄写写的小姑娘。

红色的硬皮笔记本是我最好的练兵场。那里记满了我13岁的梦幻，14岁的性憬，巧岁的希望。终于有一天，我再次鼓起勇气，拿起那枝曾给我带来无限痛苦的笔，故若泪与汗写下了一行行工整的字体，再次狱盆地把它投进了那绿色的邮筒，辛待看那也许是属于我的好消息。时间一天天过去，我不敢相信，那无数天的泪水与汗水，那无限的期盼与哥待，换来的依旧是对心灵的猛烈冲拴，我再一次失败了。泪水不禁汾过脸颊，我仰头呐喊：上天不公平!即使这样的失效与重创，也没能改变我少年的初衷。文学、创作依然是我那个蓝色的梦，依然是我的另一片天地，尽管它给我的是一次又一次的失致。16岁的天空，没有流沙，没有奴风，只有约烂的彩红。

第三篇：我的另一片天地作文800字

我喜欢驾着一叶扁舟，在潺潺流水中漂游；在江南美景中，体味酥酥春雨的柔情，当然这些并不是我心中的另一片天和地，我的另一片天地是书的海洋。

高尔基说过：书记是人类进步的阶梯，小时候妈妈常给我讲《365》中的故事。这些故事让我懂得更多的知识。上学后，我整天钻在书堆里，当然书呆子的称号自然就落在我身上了。在大家眼中我的年龄最小，所以‘脑容量’也小，但是一件事是他们改变了他们对我的看法。

那天，家里亲戚在一起聚餐，饭后大家坐在一起说说笑笑，一阵蒙蒙细雨打断了我们。无意中我和婶婶家的哥哥看到啦屋檐下的几串鲜花，这使我萌生了一个念头，何不让我和哥哥来赛一场，那句是夸花，哥哥也不吝赐教。

这话色彩艳丽，红中还带有淡淡的白，花瓣的花蕊被红色的瓣包着，透出清新，淡雅，如同花仙子一般。哥哥夸完了，我大展身手的时候到了。娇嫩的花瓣中带着白色，丛中陪衬遮羞多嫩绿的叶子，花瓣上珍珠般的水珠晶莹剔透，真是‘飞花入檐数枝香，朱唇玉肤纤裙绿。’呀哥哥微微一惊，看得出他没有料到我的这番夸赞，其实这都是爱看书的好处。亲戚们都说好，在他们眼里，以前我是无知、幼稚，现在还真有点一鸣惊人呢！

读书不仅给我带来许多文学常识，还让我懂得了做人的道理。

记得有一次数学测验，由于算错了两道计算题，这让我做什么都没劲，坐在座位上发呆。正巧班主任让我到办公室批卷。我带上了笔，见班主任不在，边认真的批起卷来，当批到自己的试卷时，心砰砰乱跳，到底是批对还是错？这是我看到老手桌子上有一本名为《诚信大于天》的书，我最爱看书了，于是津津有味的读了起来，再回过头来看看自己的试卷，毫不犹豫的批错了计算题，我轻松了许多，真正懂得了是么是诚实，多亏了这书呀！

在我的世界中，每天是上学学习，放学看书，书也成为了我生活的一部分，天空及大地养育了我的生命，而书的天地养育了我的灵魂！庄河市第三十五初级中学六年级:耿健

第四篇：我的另一片天地小学作文

我的另一片天地小学作文

我的另一片天地小学作文1

那另一片天地是什么？

它是我们心中的太阳，永远不会下山。

它是我们心中的鲜花，永远不会凋谢。

它是我们心中的火焰，永远不会熄灭。

它便是我的课余生活！

我，一个初中生，枯燥无味的校园生活让我无法抗拒，而那一片天地让我向往至深。

“这只仙鹤比谁的都飞得高，你看，你看！”“你看这只小蜜蜂，都快要赶上那只仙鹤了，这只小蜜蜂在飞高点啊！”

哦！原来这是在比赛放风筝啊！星期六下午我们约了好几个同学一起出去玩，已到了清风湖我们就都变得活跃了起来，有的拉线，有的拿风筝，每个人都争先恐后的把风筝放到天上，跟蓝天衬托着。这个时候突然出现了一只非常显眼的粉色仙鹤，所有人都目不转睛的看着，看出了神，我们也赶快把自己的风筝放得更高，都在和那只仙鹤较量，都在围着仙鹤飞去，也许是被仙鹤的美丽吸引住了吧？

忽然，有一个同学说：“那只小蜜蜂快赶上那只仙鹤了，这只小蜜蜂再飞高点啊！”我急忙转过身去，向同学们指的方向看去，看见那只小蜜蜂在竭力的飞行，不禁赞叹道：“多么高超的技术啊！”

天空风筝渐渐多了，有被人仰慕的仙鹤，有被人赞赏的蜻蜓，更有在花丛间劳作的小蜜蜂……也正是因为这些风筝点缀出了我的另一片天地……

这时候没有了烦恼，没有了压力，没有痛苦，只有快乐，轻松，高兴……

转眼间，昨天过去了，今天来了，看到繁华的广场上，孩子们在比赛放风筝，就会想起昔日的风光，昔日的欢笑，昔日的风筝，当摸一下风筝时，感觉到的便是简单快乐的日子，那另一片天地……

我的另一片天地小学作文2

绘画的世界，是美妙的。鲜艳的色彩，多姿的图案都是那么令人向往，令人着迷。

从笔尖处划出优美光滑的线条，盘旋曲折着，构成一个个个性鲜明的人物：勇敢善战的花木兰、高风亮节的林黛玉、机智善良的灰姑娘……从历史到经典，从经典到童话，那些经典人物的一颦一笑都是那样令人回味。

最让我满意的是那幅林黛玉的画像。画中的她目若水杏，檀鼻瑶口，肤光胜雪，没有佩戴首饰，只歪歪地夹了一朵怒放的芍药花。林黛玉身穿嫩黄长袍，轻轻俯下柔软的腰肢，仿佛在欣赏什么东西。它有一种弱不禁风的美。

后来，我就经常沉浸在自己的小天地里，将任何一幅画中的图画拼在一起，编成一个个妙趣横生的小故事。

有时候，画得累了，就开几个小玩笑，要不就是把七品芝麻官的乌纱帽给画掉了，就是给小猪画上了马尾巴。当有人看见这些我的“天作”以后，都会忍不住放声大笑。每当这时，我就会一本正经地顶回一句：“笑什么？说不定几千年以后，这些就会被当做历史遗物放在博物馆里呢！”听了我的话，它们笑得更大声了，我也就笑了。我知道，这绝不是嘲笑，是快乐地笑，毕竟画画本身就是一件快乐的事，而作品，就是为让自己和其他人快乐而创造出来的嘛！

绘画是一种艺术的表达形式，非常受广大人民的热爱，它以丰富的色彩和夸张的线条著称。而每一幅画都是一种情感的表现，内心的表现，所以画画是一种很好的解压方式，能让广大民众感到轻松愉快。

绘画的世界是我特殊的小天地，在这里，我能充分地享受艺术给我带来的欣欢与乐趣，我爱我的绘画小天地！

我的另一片天地小学作文3

在日常生活中，虽然有无穷无尽的烦恼跟随着我们，但是也不乏有属于自己的一片小天地。在那里，我们远离人世的侵扰；在那里有属于我们的欢乐；在那里有我们最纯洁的微笑。我们每个人都有自己的另一片天地，当然了，我也不例外，只不过这个小天地很特殊，它不像别人那样随心所欲，也不像别人完全由自己掌控，更不像别人永远都是快乐的，因为其中也不乏有一些磕磕碰碰----那就是放学的路上。

外面的大世界才是鸟儿的归宿，在外面的世界中可以饱览一幅独特的人土风情画，可以让我们体会到人间的温暖与丑恶。而我不顾那么多，我只想好好地排泄在教室里吸足了的 二氧化碳，好好享受一下外面的新鲜空气。在放学的路上，我不仅可以和小伙伴们玩耍还可以免念那枯燥乏味的秩秩斯干幽幽南山了。

我喜欢热闹，只要在安静的地方待小会儿便会焦躁不安，放学的路上最适合我不过了。上学的路上人很匆忙，无暇聊那些东边的日出西边的雨了，放学就不一样了，大家一窝蜂似的从学校冲出来，你追我赶，嘻嘻哈哈的在一起打闹着离开学校。

街头买夜宵的小贩忙起来了，吆喝着卖着带着麻辣香味的羊肉串，我和朋友们一边走一边交流着，渐渐地远离了学校，远离了依依呀呀的读书声，也远离了班长的歇斯底里的咆哮，一切都那么的惬意。

放学的路上，离家虽不那么漫长，但我每次都是在这个时刻感到了人间的美好，一身的轻松，这就是我再普通不过的另一片天，另一片地，我爱它。

我的另一片天地小学作文4

落日的余晖还未褪尽，夜幕已悄然降临，抬眼望去，夜空缀着几颗星星，调皮的一闪一闪…

轻轻地，进入了甜美的梦…

蓝蓝的天空上飘着几朵白云，广袤的大地上丝丝微风吹过，水面上波光粼粼。一阵微风吹过，柳枝轻轻摇曳着那纤细的腰肢，时而有几只飞鸟略过树枝飞向空中。这一切，都映入了看景的人的心里。诗情画意，鸟语花香，连那美丽的花儿也娇羞的低下了头，我又有何理由不背着美景所吸引、所陶醉呢！

静静的躺在大地上，任思绪飞扬；抛开一切烦恼的事情，任风儿吹拂…

世间唯我而已。

聆听风拂过花儿的娇吟，花儿之所以芬芳，因为有绿叶的陪伴；天空之所以辽阔，因为有大地的陪衬。我呢，谁又能了解这人的心呢？

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”的人到底有多少呢？“天下红粉知多少，莫做痴汉欲强求。”一生得一知己，足矣！

我只想在自己的天空里，尽情地翱翔，在知识的海洋里尽情的畅游，汲取知识的营养，武装自己的头脑，探索世界的奥秘！

曾几何时，歌德说过：“大自然会创造另一个我，那就是一只年轻的鹰。”感谢名人的睿语，是迷茫中的我重新踏上正规的旅途。

它曾经梦想像鸟儿般去飞翔，去征服蓝天，然而它没有畏缩过、退避过，它依旧笃守在枝头，自始至终伴随着大地，它坚信风雨过后必定是绚丽的彩虹。

我只想在属于我的天空里，轻轻装入率真、坦诚、天真、活泼、易感、幻想，在哪儿无拘无束的释放自己。一点点自恋、一点点疯狂，带着一颗懵懂的心踏上人生的旅程。

我的另一片天地小学作文5

天地何来之大，宇宙何来之广。人们在不断的.开发出一片又一片的新天地。而我，却在书中找到了真正属于我的另一片天地。

读诗，使我饱尝古代离别欢喜之味。“举头望明月，低头思故乡。”思乡之苦在人们看来实在是愁煞心头啊！而那“才下眉头却上心头。”和“人比黄花瘦”的凄凉又有谁知？你问我如何领悟？那我告诉你：在幽静的黄昏，泡一杯香气缭绕的香茶。伴着幽幽茶香，悄悄的翻开那有着千年古色古香的诗书。静静的聆听，那诗书所带给我们的来自古代独有的声音，体味中华瑰宝所给予我们的超然的感受。

世上唯有读书才能使人们具有无穷的智慧。“万般皆下品，惟有读书高。”古今中外的伟人在书中都能找到施展自己能力的空间。因此，他们是辉煌的，令人敬仰的！

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”人类几千年的文明都在书中广为流传。读书，让我知道了过去的人情世故；读书，让我知道了未来的经济腾飞！因此，我在书中找到了我的另一片天地。它会使知识不断成为我成长的辅助力，更会是我的灵魂，精神和思想得以更高的升华！它会使我明白各种各样的人生百态。是的，我会因读书而感到骄傲，因读书而感到自豪！

相信，在若干年后的我可能在生活上平淡无奇，但却可能在思想上是无比辉煌的。所以，现在的我要不断寻觅，不断追求，不断创造，让我的生命因读书而变得更完美！开阔出一片崭新的天地！

我的另一片天地小学作文6

学习生活是枯燥的，书房、学校两点一线。但我却有自己的另一片天地，足实给生活增添了不少乐趣。

音乐是我学习之外的另一种寄托。课余之际，我常常会溜到自己的“秘密天地”去，一躲就是一、二个小时，在那里尽情享受音乐的乐趣。

房间虽然不大，只有几平方米，却很温暖，音乐带来的温暖。在那里没有“学而不思则罔，思而不学则殆”的文言；没有“X十Y”之类的数学计算；也没有“abc”英文单词；既没有沉甸甸的课本，也没有让人头痛的“模拟试卷”。那原本该是堆满书本的书架上，却整齐地排列着我收集的CD，那对我来说，真是精品。除此之外，只有一台CD机和一把摇椅，再也容纳不下丝毫多余的可以让我分心的东西。

我时常坐在摇椅上，随着播放的节奏，摇啊摇，我仿佛就到了那个国度，只有音乐的国度。那里没有烦恼，没有纷争，蓝天、白云都在向我招手，小溪流淌，泉水咚咚；小鸟鸣叫，喜鹊喳喳；丝竹萦绕，真像陶渊明的“世外桃源”。不，应该比那儿更美，一草一木带来的都是快乐、幸福。每个人脸上洋溢的是喜悦。思想跟着旋律转。晴天、雨天；盛夏、严冬，各种滋味一一展现。所有的烦恼顿时烟消云散，无影无踪。就连原本的悲哀，在共鸣后也会觉得心旷神怡。原来的孤单也随风飘去，手拉手的大团结的画面浮现眼前。闭上眼睛，用心去聆听音乐，我可以看见那些向往、憧憬；那些大千世界，是真实的，具体的，很美很美。有时听得高兴起来，我会学着铁梅的京腔哼一段“做人要做这样的人"，在这小天地里飞扬。

这是我的另一片天地，我独有的一片音乐天地，那里记录着伴我成长的春夏秋冬，纯真的岁月；那里记录着我的喜怒哀乐，鼓舞我与时俱进，奔向远方。

我的另一片天地小学作文7

夜色朦胧，傍晚的霞光似少女绯红的面颊，琴声流波，似高山流水轻轻回响在耳畔，令人久久回味。

孩提时的我，活泼而又快乐，时常一个人快乐地唱着歌儿，笑着、闹着度过每一天，从不肯闲下来。随着岁月的磨练，不知何时，笑闹渐渐少了，灯光下的背影是一个静坐着叹息，青春的时光点滴，伴我们的又有几何？唯有那把动人心弦的琵琶随心走过……

我一如既往的回到家里，放下肩上那如担子般的书包，瞥了瞥满是鲜红笔痕的卷子，我只？髁？鳎？经风雨洗礼，我早已不会如孩童般失声痛哭了。余光下意识瞥到了角落，目光定在它身上，何时，它被我遗忘了？脚那样自如地挪到它跟前，它跟记忆中一样美丽，浑身散发着淡淡的樟木香气，提手抬眉间散发着古风的美妙气韵。我？髁？鳎？提手缠上指甲，挪动脚步轻轻走去，又缓缓地抱起它，如以往轻轻拨动弦儿，发出美妙而动人心魄的旋律，心中的湖仿佛滴上一滴晶莹的水珠，漫出点点涟漪，手指在四根琴弦上自由地变换，时而如泉儿叮咚；时而如小桥溪流；时而如宏伟洪钟。

它，如身姿曼妙的少女翩翩起舞；它，如一笑倾城的面容片若惊鸿；它，如战场上奋勇杀敌的将领一展雄姿。它声音又何尝不像白居易笔下的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；李商隐笔下的“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”；那苏轼笔下醉人的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。

它的天地里，是醉人的，凄美的，壮观、浩大的……

它带我走进了另一片天地，那似乎美好如极乐净土一般。

我的另一片天地小学作文8

在我的世界里，有着两边与众不同的天地，一片是艺术天地，一片是学习天地，我带你去艺术天地逛逛吧！

平时，我大大咧咧，“热情奔放”，见谁都是自来熟，在小区里，不管老人、小孩，都能搭上一句话，连几个月的小婴儿也玩得起来。实在没乐子，就会跑去杨奶奶家与泰迪犬玩耍，回家路上的街坊邻居我都认识，一路上从学校七聊八聊，五分钟的路程硬生生成了四十几分钟。

可是，在艺术天地的我截然不同，我学了一种西洋乐器——小提琴，每当我拿起琴弦，我就一改往常的风格，认真演奏出美妙的琴声，三百六十度的大转变往往令人吃惊。

上星期，我到武夷山参加小提琴演奏大会上，我要演奏著名曲目《渔舟唱晚》。《渔舟唱晚》颇有难度，小搭档是比我小九个月的妹妹，读三年级，她第一次参加大型演奏会，在前往武夷山的动车上，就已经大把大把地流汗，演奏前半小时，她还起了一身鸡皮疙瘩，一直说：“姐姐，我怕出错。”我已经算“赛场老手”了，便以往的经验告诉她：“不能紧张，你上台后只要按平常发挥，不能在意一些观众的流言蜚语。”

千等万等，半小时的时间堪比煎熬，好不容易终于轮到我们了。“请第八组，张静涵与陈语鑫，她们要为我们带来《天空之城》。”主持人的口误让语鑫更加紧张，我及时救场：“《天空之城》还是《渔舟唱晚》？自己听听！”序幕拉开了，演奏一切顺利，到尾段，语鑫却因怯场拉错了音，我马上补救，一首曲目终于完成。

哈哈！你肯定想不到大大咧咧的我竟然会拉小提琴！还有这么文艺的一面。

我的另一片天地小学作文9

我有两片天地，一片生活，一片写作。

生活中的我，呆讷、脆弱、不善于交流；而写作时的我，却是如鱼得水，安静、放松。截然不同，却都是我。

在自己的写作的天地里，我甚至可以比生活中的还好。这片天地，是完全属于我的，是我所欢喜、所依赖的。我宁愿在这片天地里沉醉，因为这片天地、写作，是我喜欢的。

手臂轻轻撑起，托住头，任由右手在桌上的纸上随意写着些什么，没有生活中的压抑，没有命题的限制，没有学习上的争分夺秒，没有写作姿势的不好，没有条条框框的束缚。没有，什么都没有。只有手由自己的感觉写下一笔一画、一词一句。用手为自己圈出一个小小的天地，隔开喧闹，安静地活成自己，用笔写下压力，写下不满，写下烦恼，写下内心真实所想，写下错误，写下叹息，写下忧虑。直到自己真的放松了，才放下笔，揉揉因用力过度而酸软的手腕，调整好心态，换个更好的姿势来迎接生活。

父母也曾说过我的作文时好时坏，没有规律。想来，也确是如此，不置可否。写作由心，要是题目对我胃口，我便能把它写得不错，可若是有什么命题、体裁、字数、内容的限制，我便无能为力，要求太高，满足不了，写出来枯燥无味。我更喜欢自由地选材，有感觉的文章，真情实感，不若更好？

喜欢在一个阳光舒适的午后，捧一杯奶茶关上门，戴上耳机，提笔写作，与世隔绝，多好。听着笔和纸的摩擦，看着一排又一排字的写出，虽然不像书中那样能闻到纸墨香，也是不错，毕竟道行尚浅。有时这样写完，时间过去大半，抬头看人都有些愣，不大真实。

我的生活确实少不了写作，笔和纸是我最忠诚的伴侣，若是有一天，这片天地不在了，我的苦闷又何处安放？不可或缺。

我的另一片天地小学作文10

静坐在考场上，望着窗外的一片开阔的天地，白云、蓝天、绿草……我的心灵也渐渐融入这美好的大自然，因为生活中我也有属于自己的一片天地，于是另一种心幕悄悄地拉开了……

童年时的我便拥有了绚烂多彩的天空，拼图、诗歌、书法、弹琴都是我至爱的活动。渐渐地，我升入了初中，我的天地也由于学习的繁重而逐渐缩小，于是我选择了课外书籍。

闲暇时，我一个人在秋雨飘飞的夜晚，点亮一盏明亮的心灯，手捧一本余秋雨的《霜冷长河》认真地品味，抑或是捧一卷诗集静静地阅读。透明的茶杯里升起一团迷朦的水雾，于是我的心也随着轻如烟的水雾缓缓浮游，直到书中镌刻的空灵与睿智流淌到我心里。

忽然有一天，诗集与散文中那曼妙的文字激起了我创作的愿望，于是我抓起一支笔，开始在洁白的纸上涂鸦，但是我始终描绘不出心灵的感悟。我放下笔，用眼睛观察身边的生活，端起书，思考前人成功的过程。我的双眼逐渐模糊了，朦胧中忆起贾岛的句子:“两句三年得，一吟泪双流。”想起他曾为“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字反复斟酌……我忽然领悟了:要绘出最美的文字，必须执著以求。书籍又为我的生活注入一份新的感悟。

在我与书籍共同拥有的天地里，我在用双眼观察，用心灵去思考，每一次都沉醉在“书中千年，世上一日”的境界中。打开日记本，认真写下“风过群山，花飞满天，书中世界，天上人间”的句子，再向窗外望时，天地间仿佛也注入了书籍拥有的睿智。

这便是我的另一片天地，目光轻轻地从窗外移开，脑海中却融入了比白云、蓝天、绿草更美的天地。我要用手中的笔，描绘出生活的色彩。因为，这是我拥有的另一片天地。

第五篇：教案初中生个性化写作

《初中生个性化写作》教程（入门一）（授课流程及意图稿）

让文章灵动飞扬

——修辞语言与景物描写

中央教科所“十一五”重点课题《个性化读与写》优秀学术指导 教育部“十二五”规划课题《少教多学高效课堂研究》课题主持人 教育部2011课堂教学改革优秀教育科研成果三等奖获得者

河北省中考命题专家组成员、教育科研先进个人、中学高级教师。

让文章灵动飞扬

——修辞语言与景物描写

教学目的：

一、研究学习巧用修辞著华章的方法。

二、感受写景美文的行文风格。教学重点：

一、修辞格语言在文中出现的位置及作用。

二、展示初中生个性化写作的训练流程及其方法。教学方法：

一、个性化写作训练技法，个性化激趣法。二、多媒体辅助教学。教学时间：一课时（45分钟）教学过程：

一、个性导语：

小同学，看了本节课的题目，觉得有点儿深奥是吧？那咱先不管它，咱先按照习俗走。中国有个世代承传的习俗或者叫礼节，那就是见面先亮明自我。我先介绍我自己。一会儿呢你再介绍你自己，这样，我们就认识了。我是谁呢？你手中那本泛着淡淡墨香的书《个性化读与写》还有《画里画外话楚辞》两本书上都有一个小小的名字——张锁军，那就是我。

我还有一个自画像，是用个性化文字画的，想不想欣赏一下。好，但欣赏是有前提的，你要找出自画像里用了哪些修辞，起了什么作用，你还要试着为自己画像。

出示：

我的自画像

阳光、灵活、简单，就像守护魔戒的霍比特人，永远长不大，即使装模作样，也显得幼稚纯朴，就像一支滴油的奶油巧克力，有让人心疼着又爱怜的感觉。

睿智的眼神，含笑的嘴唇，极具男人的帅气而微带一丝女性的羞赧和心细。事事都巨细热情，周身洋溢着亲切平和的温度。

一张不太英俊的娃娃脸，与卡通式的幽默感自成一格，邻家男孩般的亲切气质，自然而然流露出的“受气小男生”形象。

瘦削干净的脸，眼镜片后的微笑深邃，内敛中的静、绽放着的喜、亲昵般的美，沉醉里的经典，气质文雅，成熟，神气。

礼貌、健康、向上、执着、平和、幽默。与之相处开心至极，笑泪常流。

给朋友的承诺：是太阳，给朋友以阳光；是玫瑰，给朋友以芬芳；是钻石，给朋友以永恒；无私而又正直的好男人。

同学，你看，这写得像我么。如果像的话，说明这自画像的文字功夫不错，而这给文章增色的恰恰就是使用了修辞。（如果不像，哪里还不够）前两句是我写的，有点自嘲，还有点诙谐。后两句有点自诩，还有点自豪，是我儿子为我写的，儿子之所以能考上北大并就读硕士学位研究生，与他高考时的满分作文成绩是分不开的。

像你们这么大的时候，有一次，他放学回家对我说，爸爸，老师就不讲如何 作文，只给个题目就让做，我都不知道怎么写。我说，爸爸给你讲怎么写作文，这样，从初中到高中，每个月的第一个星期天我都要给他讲一次作文，开始是给他一个人讲，后来他带同学来听，我于是在六年里写了72个个性作文指导教案，爱人说，这是由于父爱的推动，也许是这样。后来又承担了教育部规划课题“个性化读与写的研究与实践”，研究了全国各地的中考高考情况，还系统了我的作文讲座，后来我出版了一套《初中生个性化写作》。

回到咱们的主题，同学您能找出其中使用修辞的句子吗？（让学生找）比喻，排比（学生会找出）使用了比喻和排比。（这个环节意在个性化导入课堂教学。使用性开门见山的导入，不但拉近了和学生间的距离，还直接引到课堂教学的主题上，能自然而然地引发学生的学习兴趣。）使用修辞，文章就显得灵性生动，一下子就能让人记住这个人个性特征。

你能像“我的自画像一样”，为自己画一幅像么？给你3分钟的时间。（这个环节意在摸清学生灵活自如地使用修辞，表情达意能力技能的底码。学生展示自己的作品，无论好与坏都要瞪大一双发现优点的眼睛给予肯定。）

你用个性化的语言写出了自己的个性，你的确有很多优点，你要在平时放到自己的优点，淡化自己的缺点，成为一个外感自信，内心强大的人才。

看来我们找到一个规律，文章要想靓丽起来，先要漂亮地使用修辞。这就是咱们今天重点研究的话题。

让文章灵动飞扬——修辞语言与景物描写。这是一个看似深奥的话题，但是我不想讲一些深奥的东西，我是想借今天的时间把你带到一个最美的去处，去感受祖国壮丽河山之美，这将是很有趣的一项活动。

人的快乐往往在于他内心贮藏着美。走出户外看世界，世界也看你。山高人为峰。

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。你能用最优美的语言描述你见过的丘陵，高山，山脉吗？你能用最纯美的语言描绘你见过的海、河、湖、小溪吗？给你二分钟的考虑时间，老师希望听到你用流利的语言描述最心中最美的风景。

好，你说得很好。运用美丽动听的词语痛快淋漓地表达是人生最快乐的事情。有了这个能力伴你终生，你就会万事顺利，人生旅途一帆风顺。

你听说过这样一句话吗：观山则情满于山，看水则情溢于水。这句话形容高涨饱满的情怀，自然流露出来的感情，比山高，比海阔。所以啊，我们要带着情感去观察，同样是旅游，同样是看一处风景，谁和谁感受到的美是不一样的。

下面呢，我就以我写的一篇小文，来阐释如何用最美的语言描绘最美的风景。在一个美丽夏天，我看到了天下最美的水，你信不信？

后来我把这个美景写下来，文章的名字叫《水韵九寨》，然后投稿发表，分别在“散文报”“散文选刊”《新读写》“上海教育时报”等20多家报刊发表，后收在我的“初中生个性化写作》一书中的290页。

先给大家讲一个背景故事：在七十年代，四川的一个大山，林木蓊郁，伐木工人铮铮的伐木声震彻山谷。一队伐木工人为了寻找大树，一边伐树开路，一边向大山深处挺进，当他们砍倒一棵千年古树时，眼前豁然开朗，他们惊呆了，他们发现了震惊世界的美，于是派人报告给党中央，报告给周总理，报告的人由于 没有文化，见到总理就说：我们发现了好山好水，周总理说好在哪里，报告人说，反正是好，你去看看吧。总理派人将美景拍摄下来，于是，这里的美景在混乱的大跃进世代被保留下来。在去年的夏天里的一天，我去了那里，看到了这震惊世界的美景，写了下来。原文文字很长，在这里我只精选了包含修辞的文字在咱们这节课上共享。

文章的开头句是：“黄山归来不看松，九寨归来不看水” 意思是说，没有比黄山松更美的松，没有比九寨沟水更美的水了。究竟多么美呢？我们没有必要读全文，我们只在看画片的同时，读部分文字来感受带有修辞的语言到底给我们的文字增色多少？

二、老师依照幻灯片儿精读重点语句，边读边品味，提醒学生咀嚼修辞句。教师泛读全文。（依次放幻灯片）„„

A． 比喻句

作家秦牧说：“精彩的比喻像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就发生神奇的变化。美妙的比喻真像是一朵朵色彩瑰丽的花，照耀着文学”

蓝天白云下是青翠欲滴的山，远离尘世的大山深处，净土之中流淌着震惊世界的美——仙界一般。

“流淌着震惊世界的美——仙界一般”——这是什么修辞方法？

比喻：一种比喻的化用。美可以流淌么，是不可以，只有水可以流淌，这样一来，我们认为水是美的，那么流动的自然是美了，这是一种巧妙的比喻。

课外例子1：教师节，看到学生短信的瞬间，心底倏然泛起柔软而温暖的涟漪，几十里外，有一群孩子，想我了。

摆脱树丛的阻隔后，着急的水流就堆成了一个个小水峰，像洁白的藏羊，成群结队，推搡着漫撒而来。

珍珠滩瀑布犹如一面巨大晶莹的珠帘，从天涯云端垂挂而下，而在跌落过程中遇凸石，则又跌成一瀑中瀑，层层叠叠，壮美至极。

比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化冗长为简洁。

巧妙运用各种修辞格式，能扮靓作文语言，使作品文采焕然，瑰丽多姿，引起读者强烈共鸣。

请同学们找出书中《选材百宝箱》中有关比喻的句子，带有情感地读出来。

B排比句

排比是一种富于表现力的修辞格，运用排比句能够增强语势，加深感情，提高表达效果。用排比抒情可以把情感抒发得淋漓尽致；用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻。

巧用排比能将问题透彻地陈述出来，文章的气势瞬间爆发，使文章读起来有节奏感，如打击乐铮铮有声。

文前的排比句能起到开宗明义，热烈入题的功效。文末的排比句能使文章紧扣中心，使文意透彻心扉。（请同学们以颐和园为题写一个开头排比句）

与山峰相望我饱览了生命的绿色；与蓝天相望我拥有了洁白的云朵；与水相依我顿然有了心灵的澄澈。

例如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”（魏巍《谁是最可爱的人》）四个排比句语气贯通，一气呵成，充分表现了志愿军战士高尚的情操，可爱之情溢于言表。其他的修辞手法各有其神妙的表达作用。

C，拟人句

拟人句就是根据想象将物当作人来叙述或描写，使“物” 具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。一般在赋予物以精神特质时出现。

珍珠滩水流蹦蹦跳跳着一路走来，只顾得兴高采烈地赏景观天，没成想一脚踏空，随众姐妹一起扑入深潭，摔成浪花朵朵，碎成珍珠万颗。

溪流、瀑布、深潭，深一脚浅一脚地一路下来，趋于平静后，水还不甘心，心想，我何不逗留片刻玩一玩呢？

这海子大多喜好悉心沉绿，恨不得贮藏天下所有绿色。连千年古树也为之倾倒，整冠挂袍地平躺在这水晶里，钙化之身成植物珊瑚状，千年不腐。

请同学们找出文中拟人修辞的句子。

然后提问一：同学，先说这景美不美，再说，这文美不美？你觉得这篇文章属于什么题材？散文，美文。（美文）

师：中考高考作文中，高分文散文居多，而满分作文往往是带有散文特征的美文。美文是可以使阅卷老师眼前一亮的文，读来或令人感慨万端，或神清气爽，都是美，都能给人以美的享受。

三、如何使语言美起来，使文灵动飞扬呢？你也看到了，那就是让修辞美化自己的语言。

修辞，能使文章语言形象鲜明，音韵和谐，气势贯通，给读者以艺术享受。

所以我说：修辞是语言的盐，语言有了修辞才有味道，才鲜活，才有生命力。换而言之，在你纯情而又纯真的文字中，在你冥思苦想而成的作文中，如果你善用修辞，就能化腐朽为神奇，化抽象为具体、化贫瘠为丰满、化粗略为细腻。语言就会鲜活灵动，魅力四射，从而产生巨大的感染力。

刚才我们在赏析《水韵九寨》时感受到了运用修辞的魅力，也看到了其表达效果。

四、如何提高自己的修辞语言功夫呢？

（一）善于修辞句集锦。教材中，著名作家作品均有善于运用比喻、拟人的范例，如梁衡《夏感》、刘成章《安塞腰鼓》、朱自清《春》、流沙河《理想》、张晓风《行道树》、宗璞《紫藤萝瀑布》、老舍《济南的冬天》等，认真阅读课文，找出这些句子，或制作美句卡片背诵、或抄写在《美文美句集锦》本上。

（二）、上网找运用修辞的佳句，摘抄背诵。

（三）、写文时积极尝试修辞格说话。

五、如何写景

（一）注意确定标题：

确定一个诗意的文题不但能受到阅卷者青睐，还有利于自己思考。

（二）审题

《水韵九寨》题目限定了要写九寨沟的风景，但是要以写水为主。写水要写出水的灵动、水的精神。拟人、比喻等修辞手法很适合写景的文章。

（三）立意

巧用修辞成文的文章在立意上要深入浅出。或者把抽象的道理说的具体形象，或者由此及彼地引发联想。总之意境要深邃高远。

（四）选材

第一、请两个同学读

技法一：巧用比喻句，使语言形象化。

人们把比喻誉为“艺术中的艺术”。善用比喻会让你的文章生动形象，满文生辉。

例（1）他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。

例（2）小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像群山后退了一些。

例（3）山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上的一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气、一点情调。

例（4），本体“山”与喻体“花蕊”，原本极不相干，但通过丰富的联想和想象，新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。“花蕊”慢慢地“绽”开的形态，传神地写出了群山这静态之物在“破晓之时”因光线的变化而给人的动态感，产生一种奇妙的艺术效果。例8把“山”比作“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，增强了所绘之物的形象性，撩起人的联想。将“小屋”比作“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，不仅从“点”、“面”上表现出形态特征，还使静态的景物显得扑扑欲动，楚楚迷人，令人由此延伸出无穷的遐思来。

巧用设喻描写，即用比喻对事物进行描绘和渲染，使被描写的食物具体可感，形象直观，能引发读者的联想和想象，使语言文采斐然，富有感染力。比如中考满分作文《掌声》中是这样运用比喻进行描写的：“我是一条鱼，一条游弋在题海中的鱼。日复一日，我感到呼吸被扼杀在无边的压抑中，眼泪干涸在苦涩的题海中，忧郁如流沙般吞没我„„

我是一只蚂蚁，一只穿梭于城市高楼间的蚂蚁，仰望着来来往往的人群，我躲在面具后面品尝着一个人的寂寞世界„„

（巧用比喻将作者内心的压抑和落寞表达的淋漓尽致，少年心中的忧郁脆弱自卑让人刻骨铭心扣人心弦。）

技法二：善用排比，强化气势

排比节奏分明，便于叙事，长于抒情，它有如“集束炸弹”，创造出语言璀璨的光芒，给文章增色，无疑会给读者惊喜。

例9 在跋涉的道路上，跌倒时希望有人扶持，忧虑时希望有人分忧，寂寞时希望有人陪伴，失败时希望有人鼓励。这都需要倾听陪伴。渴望倾听之人对倾听的向往如同“青青子衿，悠悠我心”般迫切。倾听是春天刚发芽的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生力量和希望之火。倾听犹如炙热夏日里的一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来愉悦轻松的感觉。倾听是心灵之花，倾听能折射出纯洁而热情的光芒；倾听是一缕清风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是划破漆黑夜幕的流星，能给人们带来希望；倾听是一朵开不败的花，它能绽放出生命之蕊，换取人们的欣赏和信任。

第二、在选材百宝箱中选择自己喜欢的一句话，读一读，并说明自己喜欢的理由。比喻

1、四姐听到这消息时的表情，就好像天上掉下张大馅饼。2他把两眼熬成了红红的桃子好不容易才把稿子啃将出来。

3老头有五十来岁，两只小眼灵光四射，花白的胡子硬得像钢针，还真有点仙风道骨

4两个孩子像两只美丽的康乃馨正借助母亲的生命生长、怒放。5羊像一片棉絮，伏贴在青山坡上。排比

微笑是一朵温馨的花，微笑是一把绿色的伞，微笑是一间爬满常青藤的小屋，微笑是无言的对视，微笑是梦幻与现实的结合体。拟人

山里的风硬把天上的星星吹得直打牙巴骨，只好钻进厚厚的棉絮般的云层中睡大觉去了。

1、太阳从窗口挤了进来。

2、天的确很冷，厚厚的雪压得村子喘不过气来。

3、夜里，所有的星星都在不停地颤抖。

4、那一本纯美的粉色日记，至今仍躺在政教处的玻璃橱里，孤独而忧伤。排比

5、如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符；如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的白云。

6、在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。

7、感受乡村，感受农耕文明跳动的脉搏，感受中国最浑厚的呐喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸润的血汗；感受中国农民最纯朴的执著与坚忍，感受中国农民所经历的苦痛与无奈。

六．实际片段练习（教师播放风景片段录像，让同学们用自己的话描写出来）指明生一：生二： 七．教师结束语：

同学们，今天我们在欣赏美景的同时，感悟了修辞格语言的魅力，我们还通过新出版的《初中生个性化写作》一书，了解了使文章灵动飞扬的方式方法，但愿对您的作文有所启迪。

我们都知道，美的语言是生命的音符，能将人带入最美的心境。请同学们用最美的语言描绘最壮丽的人生吧。今天的课就讲到这里。八．接下来老师给你留个终生作业：

多将自身置入佳景，多写游记，遇美景写美文，或三言或两语，或长篇，即兴随笔，随遇而安，随写而喜。你的人生就会一路灿烂。

同学们，再见！