故事在教育管理中的运用（大全）

第一篇：故事在教育管理中的运用（大全）

故事在生物课堂教学中的运用

岑溪市第五中学谭德清

[摘要]：

把故事融入日常的课堂教学中，能潜移默化地感化学生树立正确的世界观、人生观，达 到“润物细无声”的效果。可以用故事的内容教育学生明确来学校的目的和学习目的；可以用故事中主人翁不同的命运，教育学生孜孜不倦地学习；可以用故事的情节激发学生的想象力和创造力，树立远大的理想；还可以用故事弘扬高尚情操塑造人。

[关键词]：故事 ；想象力；创造力；高尚情操；学会做人

学校是培养人才的摇篮，要给学生讲授文化知识，讲党纪国法、讲校规校纪、讲学习、讲做人的道理，把学生培养成为有道德、有文化、讲文明、遵纪守法的时代新人。为此，教师要教育学生确立正确的学习目的，教育学生发扬艰苦奋斗的精神，孜孜不倦地钻研功课，学习知识；激发学生的想象力、创造力，树立远大理想，将来更好地为社会服务；培养学生良好的行为习惯。诸如此类，教师若苦口婆心把课本知识、条文法规等照本宣科地给学生讲解，学生会感到枯燥无味而置若罔闻。如果采用灵活多变的教育方法诠释“枯燥”的条文法规和各种大道理，让它们鲜活起来，效果会更佳。我认为，把故事融入日常的课堂教学中，是行之有效的方法之一。许多故事寓意深刻，思想深遂，又富于趣味性，在教育教学中适当运用，不仅能丰富教育教学内容，激发学生学习的兴趣，创造新的教学理念，还能把正确的世界观、人生观潜移默化到学生到思想中，达到“润物细无声”的效果。

一.用故事的内容教育学生明确来学校的目的和学习目的任何人做事都有自己的目的，不同的目的有不同的行动和不同的结果，下面的这个故事就可以说明这个道理。一只兔子被猎人打伤了脚，猎人命猎狗把兔子捉回。猎狗出去追赶，兔子拼命逃跑。一转眼兔子便逃得无影无踪，猎狗空手而归。猎人责之，猎狗辩解：“我已经尽力了，没追上，我也没办法呀！”兔子回到窝中，其它兔子大为惊讶，“那猎狗可是出了名的凶狠，你拖着受伤的脚居然还能逃脱它的魔爪，你是怎样做到的？”兔子说：“对狗而言，它是执行主人的命令，尽力就行了，达不到的目的，顶多回去挨一顿骂。而我是为了逃命，必须全力以赴，达不到目的，我命休矣！”很明显，目的不同，付出的努力和结果大相径庭。做事要明确方向，学生来学校的目的，就是学习文化知识，学习生存本领及做人的知识，提高工作能力和适应社会的能力，做个对社会有用的人而不成为社会的负担，更不能成为社会的渣滓。

若来学校仅仅是为了应付父母、长辈、邻居，免遭他们的责怪、嘲笑，来学校是因为学校里有伙伴玩，日子过得轻松，寻得开心，学习的动力肯定不会大。某次考试成绩好了得到赞扬，家里给的零花钱会多一点，心里高兴一阵；考得很不好了，回去最多挨骂，就辩解：“我笨，我已经尽力了，你们还想我怎么样？

我又不违反学校纪律。”父母拿他没办法，他们在校就得过且过。在课堂上认为有趣的就听听，与老师对对白，出些难题考考老师；没趣的，就与同学聊天，或者搞小动作或者打瞌睡等。作业喜欢写就写，不喜欢写就不写。混过三年，然后加入打工大军的行列，自己去养活自己。而一些家住山区的，田地很多，他们就成了家里的主要劳动力，父母指望着他们周末、假期回来帮忙干活，这样他们来学校读书既可以逃避繁重的体力劳动，还可以享受一下学习的乐趣。他们会努力拼搏，想着将来用自己学到的知识把自己和农民从这些繁重的体力劳动中解脱出来。他们勤奋着、不畏艰苦、披荆斩棘，朝着明确的目标奋斗，将来要为建设祖国，报效社会做贡献。

二．用故事中主人翁不同的命运，教育学生孜孜不倦地学习。

达尔文的自然选择，认为生物进化的内在原因是遗传和变异，外因则是环境条件发生变化了，能适应环境的生存下来，不能适应变化了的环境的要被淘汰。我们不能选择遗传和变异，不可能要求父母给予我们高大的身材和好高的智商，但我们可以通过自己的努力使自己的形象高大，拥有智慧，变得聪明，更能与社会前进的潮流融于一体，推动社会的发展。如这个故事中主人翁的命运令人牵肠挂肚，发人深省。在某草原，狼甲吃饱了，安逸地躺在草地上睡觉，狼乙则每天气喘吁吁地练跑步。甲问乙：“为什么你总是没完没了拼命地跑呢，有人追赶你吗？”“没有，听说狮子要来了。”狼甲放下心来：“狮子是我们的朋友，有什么好怕的呢？”后来狮子真的来了。由于它的到来，整个草原上的羚羊奔跑变得极快，狼甲不易捕到食物，不久便饿死了，狼乙则生存下来。狼的不同命运就成了学生的省世警钟，在想懈怠时提醒自己，要在充满竟争的社会中求得生存，必须居安思危、艰苦奋斗、永不懈怠。我们人类虽然不会像狼甲这样被饿死，但在同样是竟争激烈、弱肉强食的社会中，一个没有知识时时安于能不挨饿就行这种现状的人，其实已经被社会淘汰了。父母养着他时，不努力学习，天天讲究如何才能有开心的享受。等到知道缺少知识和技能难在社会立足，生活不轻松，必须付出比别人双倍甚至几倍的力气才能养家时，就后悔当初自己不努力，但太迟了。我们让学生明白必须孜孜不倦地刻苦学习，掌握各种知识与生存技能，以适应多变的环境。只有这样，才不会被淘汰，并能更好地生存下来。

三．用故事的情节激发学生的想象力和创造力，树立远大的理想

人们只有把学到的知识应用于实践，才能造福人类，推动社会进步。这个过程，要通过发挥想象力，把知识综合起来，使之升华出某种创造发明并把它变成现实。把课本的转基因作物和饲养动物及转基因食品和药品的知识与学生交流后，讲这个故事：贝尔，电话的发明人，年轻时跟父亲从事聋哑人的教学工作，曾想制造一种让聋哑人用眼睛看到声音的机器。1875年6月2日，贝尔和他的助手华生分别在两个房间里试验多任务电报机，一个偶然故事启发了贝尔。华生房里的电报机上有一个弹簧粘到磁铁上了。华生拉开弹簧时、弹簧发生了振动。与此同时，贝尔惊奇地发现自己房间里的电报机的振动从一个房间传到另一个房

间。贝尔的思路豁然开朗，开始设计电磁式电话，在想象力的指导下，经过反复的耐心实验，终于制成了实用的电话装置，才有现在这么方便快捷的通话方式。后来经过人们的不断改进，就有了我们现在所用的各种电话。

此时有学生提出：“老师，书上讲，番茄、马铃薯的亲缘关系很近，可以通过转基因技术把它们的基因结合在一起，让马铃薯的苗上面结番茄果实，地下长马铃薯。”

“好啊!” 学生一片欢呼。

“老师，那我们把植物能进行光合作用的基因转到猪的身上，只给猪喂水，把猪拉到阳光下，猪就进行光合作用而长大。这样猪不但不跟我们抢粮食了，我们还有猪肉吃。”一学生说。

“还是把光合作用的基因转到藏羚羊身上，我们直接利用水、无机盐、阳光就可以得到比金子还贵的羊绒了。”另一学生说。

“哈哈”学生笑成一片。

“老师，我们干脆把人的基因转到猪的身上，猪的心脏、肾脏等器官就可以移植到有需要的人的身上，这样需要器官移植的人就不用为没有器官供应发愁了。”学生异想天开的热烈地讨论着。

“等等，这些想法我们的先人已在三四十年前想到，目前我们的转基因技术还没达到同学们所说的水平。”我截住他们说。

“那什么时候就有这样的技术水平？”学生问。

“不知道。也许我等不到这样的美好时刻。”我说。

“我们会把这些想法变成现实的!”有学生说。

“非常好，不过这需要有丰富的知识和扎实的基础。”我回答道。

“我们会为这些努力拼搏的!”

“老师，你等着我们的好消息!”学生情绪高昂回应。

“那我先替我们这一辈人及将来的受益者谢谢你们了!”我高兴地说。“不客气!”学生又笑成一片。

每一届都有一群这样的学生，他们很用功学习，不懂就问，现在有的在重点高中学习，有的还在初

三、初二，他们都在为实现这个理想而努力着、奋斗着。

四.用故事弘扬的高尚情操塑造人

人的行为习惯是人的综合素质、道德修养的具体表现，许多行为习惯是从小养成的。因此，课堂教学在给予学生文化知识的同时，应高度重视培养学生良好的行为习惯。我们学校把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》根据本校特点具体化、制定一系列校规校纪来约束学生的行为，如乱扔垃圾乱吐痰情形，采取谁扔谁吐谁清理的措施，这样收到了一定的效果。如果给学生讲一些有关这方面的故事，将能形象生动地教育学生讲卫生、讲文明，认识文明礼貌表现的程度也能树立一个国家一个民族的形象。如：1944年在日本广岛举行的亚运会开幕式，六万人参加的会场经过几个小时后竟然没有一张废纸，其文明程度令人惊讶，令人肃然起敬。世界各大报纸纷纷报道此事，都表示惊叹：“可敬可畏的日本大和民族”。相比之下，我们2010年12月18日在市体育场举行的大型文艺晚会，参加的不过是几千人。晚会结束后，宣传资料、入场劵、荧光棒、饮料瓶、食品袋、报纸、纸箱、绳子、气球等等扔满场地及道路，一百多人清洁了半天，装了满满一卡车垃圾。这样的故事对比，不仅让学生从心灵上受到震憾，激发他们的爱国热情，还能深刻地教育学生分清美丑，形成讲文明讲礼貌光荣、不文明不讲礼貌可耻的良好氛围，对养成良好的行为习惯起推动作用。

一个好的故事，可以起到鼓励、激励、影响人的作用，让一个人知道他的价值观在哪里。学生常说：“我们喜欢生物课，因为上课时老师总是用讲故事的形式教给我们知识和如何做人。”没错，在日常的课堂教学中，常插入故事或把课本内容故事化，不仅调节、活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，还可以让他们在故事中获得知识，得到快乐，学会做人。

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第二篇：音色在故事中的运用

语音技巧在讲故事中的使用

教学目的： 通过本课时教学，让学生学会在讲故事中运用音量调节、语气、音色、重音、节奏变化等技能，增强口语表达效果，做到表达清晰、流畅，富有感染力。教学重点：音色、语气的使用 教学难点：

1、重音的选择和处理

2、音色的自如调控

教学准备：

1、同课时内容的课件。

2、故事磁带和录音机。

教学时间：2 课时，本节课为第一课时 教学过程：

一、导入新课。

1、引言：为了放松，提高我们的睡眠质量，同学们，你们在入睡前都会做些什么呢？------看书、听音乐、聊天什么的

那同学们你们知道幼儿在睡觉前最喜欢做什么吗？

-----听故事因为幼儿对知识的接受主要靠的是听力接受，所以幼儿对听故事有一种特别的喜爱之情，《龟兔赛 同样我们的幼儿时期也几乎是伴随着生动有趣的故事 长大的。跑》中那坚持不懈的小乌龟，《白雪公主》中那七个善良的小矮人等众多故事中的形象，都 存储在我们的记忆里，给我们的童年生活带来了无穷的乐趣。今天，我想让大家重新聆听我们听过的幼儿故事，唤起大家对幸福快乐的童年生活的回忆。

2、播放故事录音，同学们除了要听故事情节外，还要注意认真听声音的变化。

3、导入：刚我们听到的故事人物形象鲜明，情节生动紧凑，扣人心弦。尤其是讲述人的声音清脆悦耳、变化自然、表意准确，对幼儿具有很强的吸引力。如果没有一个好的讲述人，即便再好的故事也会变得平淡无奇。而讲故事是幼儿教师教育和教学工作中不可缺少的一种重要形式，是我们幼儿教师说、弹、唱、画、跳这五项基本技能非 常重要的技能之一，是每一个合格的幼儿教师必备的基本能力。同学们，我们怎样才能把故事讲得生动、形象，且对幼儿富有吸引力呢？（想）其实只要大家掌握讲故事的一些必要技巧，我们在 座的每一位同学都能做到。今。天，我首先和同学们一起来学习《语音技巧在讲故事中的使用》（教师出示课题）

二、讲授新课

（一）理论讲授

1、用声音塑造形象。

讲故事，顾名思义就是把故事给讲述出来，所以我们讲述人一定要根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的音量、语速、语调等角色语言和动作来刻画人物形象。

一般说来，把握语调时要抓住所刻画人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断断续续；强健的人说话铿锵有力等等。用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前。例如故事《狐狸和乌鸦》中：它卷起尾巴，目不转睛地瞅着，它那么柔和的说话，一个字儿一个字儿都是细声细气的，“你是多么美丽啊，甜蜜的鸟。那脖子，哟，那眼睛，美丽得像个天堂的梦。而且，怎样的羽毛，怎样的嘴啊。只有你开口，一定是天使的声音，唱吧，亲爱的，别害臊。啊，小妹妹，说实话，你出落得这样美丽 动人，要是唱得同样美丽动人，那么在鸟类之中，你是令人拜倒的皇后了。”（奉承拍马屁、谄媚）2.重音

①教师引导学生复习重音及其处理方法，同时举例说明。重音是一个句子中着重强调的词和词组。重音不一定就是重读，它可 以重读，也可以轻读；可以高读，也可以低读；可以用实声读，也可以用虚 声读。总之，它主要是通过声音的对比来突出那个需要强调的词和词组，重 音选择不同，处理方法不同，表达的意思和情感就会有所不同。故事中的重 音是从教学目的出发而确定的重音，叫目的重音。例如： 我是浙江人。（把重音分别放在“我”“是”“浙江”上，并用 不同的处理方法处理。）

②出示示例 3，学生练读若干遍，由学生判断确定目的重音，同时要求 尽可能处理好所有的重音。示例 故事《拔萝卜》：老公公种了个萝卜，他对萝卜说： “长吧，长吧，萝卜啊，长得甜甜的！长吧，长吧，萝卜啊，长得大大的！萝卜越长越大，大得不得了。

③ 例子《勇敢的小公鸡》中：可田鼠一点儿都不怕，还冷笑一声反问他，“你为什么偷吃人家的青菜呢？”小公鸡一听，脸一红，不敢吱声了，田鼠可得意了，它拔了只大萝卜，大摇大摆地走了出去，③请 2—3 名学生讲述示例，听后评价其重音的处理是否恰当。

3、语气

①教师复习语气的定义。并举例说明。

语气是在思想感情支配下的声音形式。也就是说，我们用不同的语气说话，表达的思想感情就有很大的不同。

举例： “这是你画的画儿！？” 请学生用不同的语气分别表示内心高兴、内心怀疑、内心惊讶、内心惋惜、内心责备等感情。让学生明白：内心的情感不同，说话的语气就不同，效果也就不同。

②所以人物的语气要根据事情，场景的不同而有所调节。也就是说，同样的人物，在不同场景下可能说话的语气就完全不同。

例如《狼和小羊》——可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪”狼不想在争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样！”故事《两只小羊》

——小白羊生气了，瞪着眼睛说：“是我先上桥的，你退回去，退回去，退回去----”（任性）③教师出示示例 4《狐狸和葡萄》片段：

这儿什么时候有葡萄树的呢，小狐狸突然想起了妈妈的话：“你等着，妈妈这就去给你找吃的。”于是，小狐狸放开嗓子，对着不知在什么地方的妈妈喊道：“妈妈，您在哪儿啊？妈妈，你快回来吧！” ④教师引导学生分析故事中人物的内心情感及归纳语气运用的特点和要求，并指导学生练习讲述。⑤点两名学生试讲，教师评价其语气运用情况。⑥教师示范讲述。

（二）实践运用（在老师的指导下进行）

1、学生们阅读故事《两只笨狗熊 》全文，熟悉内容。

树林边的小路上啊不知道是谁掉了一块鲜嫩的肉，两只狗熊正在树林里玩儿，你追过来我跑过去，玩得多开心啊。忽然他们发现了这块肉，两只狗熊一起冲了上去，同时按住了那块肉，一个抓住肉的这一端，另一个抓住了另一端，都在用力往自己这边拽。其中一只狗熊大声叫到： “放开，这肉是我的。”另一只狗熊毫不示弱，” ” “笑话，明明是我捡到的，这肉该归我。“是我先发现的。“不对，明明是我先发现的。”两只狗熊越吵越凶，面红耳赤，眼看就要打起来了，就在这个时候，一只狐狸走过来了，两只狗熊很高兴，就请狐狸为他们评理，狐狸见这块肉又大又肥，口水都快流下来了，她眼珠一转就对两只狗熊说，“恩，这好办，把这块肉分成大小相同的两份，你们俩每人一份不就行了吗？”两只狗熊都很赞成，狐狸就拿起肉，故意分成大小不等的两块，分别递给两只狗熊。拿到少的那块肉的狗熊立刻抗议，“它的那块比我的大。”狐狸笑眯眯的说，“恩，好吧，那 ”我就给你们分得平均一点儿。狐狸一边说着一边狠狠的把另外一块肉啃了一口，另一只狗熊马上叫了起来，“不行，它的那块肉又比我的大了。”狐狸点点头说，“是啊，是啊，这样分是不公平的，”又在大的那块肉上咬了一大口，这样一来 就 最两块肉大小又不一样了。这 样狐狸不停的啃来啃去，后 终于把肉分成了相等的两份。可是这两份肉加在一起还没有黄豆大呢。狐狸把两份肉递给两只狗熊说，“这下就公平了，拿去吧。”说完抹了抹嘴巴，摸了摸肚皮，摇摇摆摆的走了。两只狗熊看着小得不能再小的两块肉，你看看我，我看看你，哇的一声哭了起来。

2、教师提问，学生思考并口头回答，师生共同研究主要语音技巧的运用

（1）你认为狐狸和狗熊这两类不同的形象适合用什么样的声音形式来塑 造？（音色、语调的运用）（狐狸：声音高而细长，力度不大，语气语调多曲折，扬的语势多，且起伏较大，以突出她的狡猾； 狗熊：声音低而较短，力度较 大，语势起伏不大，且末尾语调多为落势，吐字略显含混，以突出他们的笨。）（2）你读完了故事，你认为应该选择哪些词语作为重音，符合教学的目的？（重音的运用，教师说出参考重音，并依次用黑体字显示重音词语。）（3）语音技巧实践运用

①教师示范讲述《两只笨狗熊》，让学生进一步直观感受语音技巧运用的 作用。

②教师重点指导学生练习人物语言的语音技巧的运用，帮助学生把握人物 的性格和语言特征（反复领着学生讲述人物的语言，尤其是狐狸最后得意的话语 的语气。）

③学生四人一组分角色练习故事讲述，注意上述语音技巧的使用教师巡视中重点指导一组学生讲述。④课堂检测学生语音技巧的运用情况：

请四个学生分角色讲述一遍，《两只笨狗熊》 师生听评他们语音技巧的 运用情况，提出建议。请一位学生完整地讲述一遍，《两只笨狗熊》 师生听评他的语音技巧的 运用情况，提出建议。

三、课堂小结

1、出示板书设计的内容，教师强调语音技巧的运用方法和要求。

2、今天，我们学习了语音技巧在讲故事中的使用。从今天的教学中大家已经 认识到并且深深感受到，语音技巧是提高我们教师口语表达效果的重要手段。作为未来的幼儿教师的我们一定要熟练地掌握音量调节、音色、重音、语 语气、调、节奏等基本技能，并能够在自己的口语表达实践中（不仅仅只在讲故事中）自如的运用，这样才能使自己的口语表达获得良好的表达效果。但是光掌握语音 技巧还不够，要想使自己的口语表达生动、具体、形象，还必须掌握修辞技巧在 口语表达中的运用。关于修辞方法的运用，我们将在下次课学习。

四、布置作业

1、理解记忆四种语音技巧的运用原则和要求。

2、运用语音技巧反复完整地讲述《两只笨狗熊》，力求做到：语音规范，清 晰流畅，音量适中，音色自然，抑扬有致，节奏控制有节，使技巧运用自然熟练，表达效果好。

第三篇：激励教育在班级管理中的运用案例

激励教育在班级管理中的运用案例

一、班级现状及存在的问题分析：

今年我接手的五年级（4）班，共有学生63人，其中男生37人，女生26人，全班学生的年龄均在11—12岁之间，多来自连州镇慧光路以及南津路周边的农转非户口的家庭，绝大部分孩子的父母没有正式的工作，他们大多出外打工或在镇上做些小生意来维持生计，生活过得并不富裕。根据统计，留守儿童有26人，占全班人数的40%左右，独生子女50人，占63.5%左右。

通过大约一个月的平时观察和常规教学，我发现本班的学生整体来说，都很活泼可爱，大部分学生心地善良，具有良好的思想品质，富有爱心和同情心，对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知，对善恶、是非、美丑有较强的识别能力，但在实践中还存在“知行分离，言行不一”的现象，95%的学生能够明辨是非，分清黑白，对社会的丑恶现象深恶痛绝，但是，在遇到具体问题时，有30%的学生则认为于己无关，60%的学生对自己和自己的好朋友比较宽容，宽容到甚至可以不讲原则，表现出认知与行为不相符的倾向。

在平时的教学中，女孩子课堂纪律较好，她们的自我约束能力较强，作业书写工整、美观，在课堂上能积极地配合老师、同学参与学习活动，具备一定的观察、分析、自学、表达及与人合作的能力。但是，班级整体的课堂学习氛围不够浓厚、活跃，上课积极举手、敢于发言的学生占不到全班的五分之一，遇到思考深度较难的问题时，有畏难情绪。同时，一部分学生由于基础知识较为薄弱，自律性较差，上课注意力分散，时常不能控制自己，上课时，只要老师一转身在黑板上写字，或是稍稍没有留意，就会有学生随便说话或做小动作，只要有一个人出声，全班便会闹哄哄的，好像开闸的潮水，挡也挡不住。尤其是部分男生缺乏刻苦钻研的学习精神，较为贪玩，总想偷懒，不能自觉地完成学习任务，学习时紧时松，放学回家就玩游戏，打电脑，作业字体马虎潦草、不按时完成或者爱抄袭他人的作业，因此，需要老师时刻督促和辅导，可由于时间有限，学习进步不大。在前两周进行的第一次摸底测试中，结果有13个学生不及格，占全班人数的20%左右，最高分95.5分，最低分的学生只有9分，学习成绩两极分化比较严重，平均分与平衡班相差10分左右。

在这个男多女少的集体里，有部分男生生活上比较随意，直接影响了学习的效率，影响了良好性格的形成。在他们的身上出现了一些特别严重的心理偏异：自私，凡事先考虑自己的利益得失，从不知为别人着想；任性骄横，不懂得尊重别人；不易与人协同合作，缺少竞争性，依赖性强，自主精神和自主能力都差，也缺少劳动自觉性；遇到问题，不是想方设法地回避，就是倔嘴，强词夺理，动不动就与同学吵嘴、说脏话，顽固到底；还有更严重的是，个别同学受批评或认为吃了亏的时候，会大肆脾气、乱摔乱打，老师同学都近不了身，以此来要挟同学、老师、家长无法处理下去，他们有错不愿承认、错了不想改正，造成一部分成绩优秀的学生怕跟他们在一起会影响他们考好成绩而避而远之，不愿多去帮助他们共同进步，不愿与他们交流，使这些学生性格孤独蛮横，个体的差异越来越大，造成两级分化特别严重，整个班级缺少凝聚力，集体意识淡薄，这个问题成了学生停步不前的最大障碍。

在班干部这一支队伍中，也有一定的个体差异，有的小干部碰到问题不敢大胆指出，是非不明，自己的岗位不明确，工作不能坚持，对学校和班级组织的各项活动不能积极主动地参与。这种差异，造成了一定的利和弊，有利的地方是，只要老师引导及时，对他们心理上加强辅导，让他们取长补短，发挥各自的特长，多给予机会和鼓励，一定会在班级工作中做到事半功倍。弊在于：长期以往，这一些班干部得到训练的机会就越来越少，个性封闭，造成在学生中威信也就慢慢失去，对今后的工作不利。

一、指导与评价过程：

针对本班存在的上述情况，结合自己多年从事班主任管理工作的经历，并从众多的同行中得到启发和借鉴陶行知先生广为流传的《四颗糖的故事》这个经典教育故事中的教育方法，我清楚地看到，许多生动鲜活的教育实例，无一不在向我们传递着这样一个教育信息：没有教不好的学生，只有不会教育引领的老师，激励贯穿于教育教学的一言一行中，你就是一个成功的教育者。儿童心理学也告诉我们：每一个学生内心深处都有成为好学生的愿望, 作为教育工作者的我们，就要善于用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞赏学生的每一份成功。当教师以赏识的态度对待学生时，他们就会竭力地把自己的优势表现出来；当教师找到了他们的闪光点，并加以肯定，他们就会在老师、同学面前重新树立自信，重回到“人心向善”的成长轨迹中。事实证明，激励是成功教育后进生的关键手段。因此，为了扭转本班的落后面貌，通过不断探索、实践和反思，我逐渐摸索出一套“激励式渐进教育法”，用它贯穿于我治理班级的整个过程中。

（一）目标激励——让班级航向更明确。

“成功的道路是目标铺出来的。”心理学家告诉我们，“当人们的行动有了明确目标的时候，并能把行动与目标不断地加以对照，进而清楚的知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力到达目标。”同样的道理，一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。

班上的63个学生，由于不同的成长环境，不同的教育方法，导致他们的行为习惯不同，上课喜欢讲话，只要有一个人出声，全班便会闹哄哄的，好像开闸的潮水，挡也挡不住。学习上良莠不齐，优生少，差生多，问题学生比较突出，危险学生总有那么几个。很多学生组织纪律观念淡薄，经常违反校纪班规。针对这些情况，为了让学生养成良好的行为习惯，在每个学期开学初，我都会利用班会课的时间，组织学生认真学习学校的《班级常规评比细则》,《小学生日常行为规范》，《课堂纪律》等规章制度，强调学生明确，自己在学校里该做什么，不该做什么，哪些事情做下去会有好的发展趋势，哪些事情做下去会产生负面作用，从而稳定了学生的思想情绪，有目的地培养学生争创文明班级的意识。接着，广泛征集学生对搞好班级的意见和建议，然后让每组学生在组内推荐两名学生代表，跟老师一起讨论整理出有利于本班发展的内容，从课堂纪律、作业规范、课间两操、安全卫生、生活习惯等各个方面共同研究拟定出一份严格合理的班级文明公约，最后让班长向全班同学宣读，征得全班同学赞成后，我就把它们打印出来张贴在课室的公告栏里，并告诉学生：意志需要磨练，再优秀的成绩也是以“遵守规章制度”的思想基础做保证的。这样，班级工作管理起来就能有章可循，有法可依了。公约一旦提出，每个人都要严格执行，如有违反，赏罚分明，决不姑息。开始的时候要求要到位，处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让值日生管理了。比如，第一个要求：下课后不许在走廊里追打吵闹，不许在上课钟声响了之后才进教室。第一周每节课前我在教室门口监督。第二个要求：上课不许任何人随意交头接耳，每人手上要随时拿着笔，端坐慎听。若有违反的，当场请出，认错了再上位，这样，新班级开学个把月便能步入正轨，形成良好的班风。

当学生明确了班级管理的奋斗目标，把握了班级管理的主导思想后，我根据学校的量化指标体系，组织班干部制定出一系列合理的规划评估方案，以便对每一个学生进行定量分析，定期考评，采取“积小胜为大胜”的策略，从学生“跳一跳能够得着”的目标入手，引导学生结合班级公约整理出“二十四字治班方针”，即“人人为我，我为人人，一课一得，学而掌握，苦读巧学，超越自我”，帮助学生营造良好的相互学习，相互促进的竞争氛围。具体操作是这样的：我先把全班同学分为四组，以组为单位，每个小组视为一个“小班”进行竞赛。然后根据不同的竞赛内容，如：背书，写字，作文，感恩，学雷锋，课内、外活动等，制作了相关的表格，印发给每组的小组长，要求他们把本组的同学每天的表现记录下来，表现优秀的就用红色的“正”字表示，表现欠规范的，就用黑色的“正”字表示，一笔表示一分，积累到一个“正”就给他加或扣5分。小组长以周（月）为单位统计同学的积分，在星期一的班会课上进行小结公布，每个项目只要学生得到10分，我就奖励一张画面精美的小奖状给他，以资鼓励。以此类推，分数越多，获得的小奖状就越多。并要求每个学生根据自己一周（月）的表现进行自我检查：本周我得了几个优，与上周相比，我多得了几个，我还可以在那些方面取得更多优秀。月总结时，除优的个数最多的孩子能得到奖励外，那些平时成绩不是太好，但每周优的个数在不断增加的同学也可以得到老师同样的奖励，然后把每个同学的月得分记入他们的学期总分，学期末根据各人的得分酌情给予物质奖励。这无异在每个孩子的面前都挂着一串“葡萄”，为了尝到“葡萄”的甘甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也产生了危机感，因为他们知道，“逆水行舟——不进则退”，如果思想上稍一松懈，就会被别人超越，所以他们学习更用功了。因此，孩子在自然而然中形成了互相竞争，不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力，形成了“人人创先进，个个争‘三好’” 的班级建设目标。

（二）责任激励——让班级力量更凝聚 班级常规管理是一项整体的育人工程，单凭教师的工作是远远不够的。班级是学生健康成长的一方沃土，在这片充满希望的田野上，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成班级合力，共同构筑学生自我管理机制，使班级充满强烈的社会责任感和积极向上的团队合作精神。为了使每个学生都能得到锻炼的机会，真正感受到自己是班级的小主人，我想方设法给他们提供一个为集体服务的平台，为学生设置多种岗位，让他们每人承担一项工作，让每个学生都有机会上岗“施政”，这样就把全班学生置于同一起跑线上参与班级各项工作的日常管理，把大家的心连在了一起，营造了温馨和谐，愉快健康的成长氛围。

在生活中，对班级的日常事务管理，我实行“个人承包责任制”。诸如学生考勤的检查、卫生值日的轮流、花草绿化的管理、公共财物的承包、班级活动的安排、先进典型的评选等，我一律分到小组、个人名下，给每个学生提供了展示自我和平等发表意见的机会，使人人有事做，个个尽其责，让他们在工作中互相监督，互相学习，加强了学生间的协作精神，锻炼了学生自我管理的能力。例如，以前我班打扫学校大门口清洁区的卫生工作一直不得力，达不到学校的要求。究其原因，就是班上的值日制度不够严明，值日工作没有专人管理，造成每天的值日生做值日时拖拖拉拉，三五成群，在清洁区打打骂骂，推推搡搡，毫不把值日工作放在眼里，视值日为娱乐的学生大有人在，使大门口的卫生死角层出不穷。针对这种情况，我把班上的同学按自愿组合的原则分成五个组，每组8人，内设值日小组长一人，小组长负责分派任务，检查、督促并记录当天每人承包的清洁卫生工作情况。同时把以前的值日制改为值周制，要求本周内该组的卫生得分必须要达到学校的平均分，否则重扫一周；相反，如果本周值周拿到卫生流动红旗，则每人奖励一张“卫生之星”的小奖状。由于措施得当，奖惩分明，所以学生们劳动的积极性大大提高，值日生的责任心也大大加强了，一个学期下来，班上涌现出一大批劳动积极，乐于奉献的“卫生之星”。

在学习上，我通过采取“班干、组长负责制”，辅导、帮助有困难的同学赶队，使他们树立学习的信心。全班的工作首先靠班委会上传下达，对班干部积级引导，大胆使用，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进。要求他们以身作则，把学习搞好的同时，还要把自己负责的岗位工作的检查和督促工作搞好，做到 “各守其位，各司其职，各尽其责”。如学习委员、科代表负责记载各科学习、作业、考试情况。班长和班委记载各种活动和竞赛情况等等。我把自习课分给班干部管理，让他们组织讲课，讲题，听写，默写。这样，既锻炼了班干部的管理能力，又树立了他们在同学们心中的威信。为了使班干部的工作做得更出色，我经常教育班干部平时要注意观察班里情况，一旦发生突发事件及时向老师汇报，工作时不能光凭嘴喊，要实实在在为同学，班级服务，做到“少说话多做事”，还要经常琢磨班里存在的问题，帮助老师出谋划策，想出解决方案，做好老师的得力助手，培养他们的工作能力。而组长则负责记录和小结本组同学每个阶段，每种竞赛的得分情况，（具体操作方法跟前面提到的班级建设目标是一样的）让同学们在竞赛中学习，在学习中竞争，调动学生的学习积极性。值得一提的是，在课堂教学中，为了扭转潜能学生心灰意冷的心理，我把一个班级的学生按居住地点、成绩好坏等分成若干小组，两个人为一组实行“阳光伙伴一帮一” 的学习策略。每个小组指定一个成绩较好的同学为小小组长，由他负责组织、安排相互学习的时间、地点、内容等，并承担辅导任务，帮助同组中学习有困难的同学提高成绩。每当学完一篇新的课文后，就由小小组长负责监督检查朗读背书，完成作业的情况，老师随机抽查，成绩及时公布并以此评选出各周的“读书红旗小组”，在周一的班会课上召开小结表彰会，让学生受到更大的鼓舞。此外，我还经常组织学生进行听写比赛、查字典比赛，成语接龙比赛等学习竞赛活动，通过这种“一帮一”“兵带兵”的阳光伙伴帮扶小组，广泛地吸引了学生主动融入班级管理中，让学生在具体的情景、真实的活动中得到教育，开阔视野，拓宽思路。

（三）荣誉激励——让星星少年更闪亮

美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”心理学家告诉我们，荣誉激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。因此，作为教育者，善于激励学生，就意味着会赢得教育上的主动权，是实现教与学双赢的重要途径。与优秀生相比，后进生更需要来自老师、同学、集体的关爱和温暖。

刘盘杰，一个被教师们称之为“无可救药”的问题学生。九岁时，他的妈妈由于在生产小妹妹时，流血过多而早早地离开了人世。他的爸爸是个装修工，由于工作的缘故，经常要跟随装修队走南闯北，有时忙起来，一个月父子几乎见不上一面，父亲唯一对他付出的，就是一个月的几百块生活费，至于父爱的奉献，根本是有心无力。从此，他便随姥姥生活在城南区的一栋老房子里。因此，生活中缺乏家庭管教的刘盘杰逐渐养成了无礼暴戾的性格，一旦发起脾气来，不是恶语伤人，就是大打出手，谁劝都不听，唯我独尊。

新学期刚开学不久，不完成作业就成了刘盘杰的专利。有一天早上，因为没交家庭作业，他又被组长记名了，便横蛮地夺过组长手里的登名本撕了个粉碎，还用粗言恶语扬言道：“以后要是谁登了我的名字，就叫他全家死光光！”文静负责的组长被他骂得嘤嘤的哭了。我走进教室时，看到他还站在讲台上，两眼怒瞪着低声哭泣的组长，面红耳赤，活像一头暴怒的雄狮。

“怎么了？”我轻声问班长。当我听到班长向我转述的刘盘杰辱骂组长的那些不堪入耳的言辞时，我觉得一股怒气直冲脑门。

“你怎么能说出这样的话呢？”我几乎无法想象这样污秽的言辞竟然出自一个少年之口，气愤地冲他说。

“谁让她登我的名字了？我不乐意做作业，你敢拿我怎么样？”他扬起头，大声地吼道，似乎在向我宣战。从刘盘杰身上，我感觉到了情感缺失对一个孩子的伤害是多么的巨大啊！因缺少亲情的关爱，他对学习失去了兴趣，整天想着怎样捉弄同学和顶撞老师。一个聪明的孩子在如花的童年，难道就让他这样的走下去吗？我在心里不断地琢磨着。我一次又一次的对自己说，“你是他的老师，如同她的母亲，你应该帮助他。”

我极力控制着自己的情绪，等他稍微平静后，我走到他的身旁，轻轻地拍拍他的肩膀，柔声说：“盘杰,先收起你的抗议,我们先上课吧。”然后让他安静地坐回到座位上。

课间，他不时的偷偷瞟着我，看我没有再批评他的意思，便低着头轻轻地与同学们一起朗读着课文。

下课后，我把他叫到课室外的一处安静的走廊里谈话，并一针见血的指出他的不足：“盘杰，你回家没有完成家庭作业，本来就是你的不对，但是你还要辱骂组长，你这样做就更不对了。以后再也不可以说这些话侮辱同学了。你告诉我，你现在该怎么做？”

推心置腹的恳谈，让他逐步认识到自己的缺点，“老师，我错了，我给她道歉。”他爽快的答应，并向我表示以后一定要改邪归正。

“盘杰，只要你知错能改，就是一个好孩子。去勇敢地面对现实吧！”我抚摸着他的头，示意他去弥补自己的过失行为。

他快步走进教室，走到组长身边，恭恭敬敬的向组长鞠了一躬，嘴里不知在嘀咕着什么，我听不清，但是，看着他和组长微笑着交流的那一幕，一股暖流瞬间涌上我的心头。第二天，他的家庭作业交上来了，虽然字体还有点潦草，但我在班上表扬了他。

一次偶然的机会，我知道他有唱歌的爱好后，组织全班开展了一次歌唱比赛。在比赛场上，他很活跃，引吭高歌了一首周杰伦的《三节棍》，还跳起了时下最流行的《骑马舞》，全班同学随着他的节奏情不自禁地一起舞动起来，将歌唱比赛推上了高潮。赛后，经过投票，刘盘杰一举获得了最高票数，夺得了冠军。当我把获奖的同学一一地宣布名字时，我特意观察了刘盘杰的表现。他听到自己的名字时，像触电般地猛一抬头，随即用右手掌捂住了自己的嘴巴，却掩饰不住满脸的兴奋，那样子可爱极了。当我把一张印有红星的小奖状颁发给他，并祝贺道：“盘杰，恭喜你获得‘歌唱之星’!继续努力，成功一定会属于你。”此刻的刘盘杰脸红红的，他搔搔后脑勺，不好意思的低下了头。

接着我对全班同学说：“今天刘盘杰终于得到了一个全班冠军，让我们一起鼓掌祝贺他吧。并祝愿他以后可以得到更多的红五星。”掌声响起的时候，刘盘杰的脸更红了。但从他的脸上荡漾出来的笑容可以知道，他的自信回来了。

此后，我隔三茬五地利用课余时间跟他拉家常，和他谈兴趣爱好、人生理想等，让他感受到来自老师的关心，便主动向我坦露自己的内心世界。当他成绩不理想，情绪失落时，我不失时机地进行引导，给他指明前进的方向，在以后的学习中，只要看到他有点滴进步，我总是不忘给他鼓励和帮助。针对其组织能力强和声音洪亮的特点，便让他参与班级日常事务管理，赋予他“安全监督员”的岗位，让他每天放学前指导同学们宣读“每日交通安全细则”，之后，他充满学习激情，工作也做得特别出色，人缘特好，这一切都归功于那次特殊的班级歌唱比赛，归功于教师对学生自尊的保护和对学生个性的尊重。看着全班同学在刘盘杰的领导下琅琅读书的那一刻，我提醒自己：以后无论事大事小，请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

渐渐地，一切都在悄悄地发生着变化。现在，他的脾气明显好转了，就算有人触怒他，他也能克制自己暴躁的情绪，与同学和睦相处。评价表上他的小红星一天比一天多，我暗喜，他已经不再是一个随时备战的“刺球”了。更为可喜的是，学习上，他的课堂作业、家庭作业都能保质保量完成了，他的成绩也在步步攀升。期末考试时，他的语文、数学、英语等科目的成绩都有了明显的提高。„„

（四）榜样激励——让学生行为更规范

榜样的力量是无穷的。在班集体的管理中，榜样，是一个经久不衰的教育主题，它以他人的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生的思想品德，照亮学生的心田，指引班集体向着更高更远的目标进发。

记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”一直以来，我把它当作我的座右铭，时刻提醒自己：你是学生成长路上的引路人，是学生成长的一面镜子，你的一言一行、一举一动，都会成为孩子们效仿的榜样，成为指引他攀登高峰的路标和向导。要成为一个好老师，必须在各方面能为学生树立一个亲切感人的榜样，引导学生“心理换位”，产生情感上的共鸣。

在与孩子们交往的日子里，我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子，走进孩子们的心灵，积极创设和谐，温馨的学习环境。我赋予学生们监督我的权力，只要我哪儿做得不好，学生就可以直言不讳地说出来。如果学生说得对，我会在全班同学面前承认错误，表达歉意。在我的影响下，班级的民主气氛逐渐浓厚起来，学生也和我走得更近了。我很爱看书，经常手不释卷，早读课时，我拿着自己的书和学生一样大声地诵读。我把自己看过的美文及时地介绍给学生，也把自己获奖发表的文章读给学生听，让学生了解一个“立体”的我，并让学生从老师的经历中汲取经验教训。我的勤奋潜移默化地影响着学生，所以我的班级是书香味最浓的，班上的图书角上的书籍，是学生课余时间汲取知识能量的乐园；学校书法竞赛中，我班分获一、二、三等奖的学生最多；在清远市举办的《我的梦，中国梦》的征文竞赛中，被连州市选送到清远市参加评比的30篇学生习作中，就有七篇征文是我班学生写的；学校的校运会中，班上的运动健儿荣获全级总分第一。

看着学生们获得的点滴成果，我的心在那一刻幸福绽放，我欣喜地看到：孩子们已经从老师的无私奉献，认真执着中学到了积极进取，努力奋发的学习态度，从可亲、可敬、可信、可学的教师形象中领悟到了乐观向上，乐善好施的生活态度。我知道：约束学生不再重蹈覆辙的唯一缰绳，就是教师要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，用榜样的力量教育和引导学生，这样才能使学生一步一步脚踏实地地步入未来成功之门。

三、激励教育的指导效果及反思：

通过以上在班级管理教育中对学生进行激励教育的指导与评价，经过一学年的师生共同努力，使本班级营造了良好的学习氛围，学生的精神面貌发生了巨大的改变，收到了显著的教育效果。

由于有这么一个强有力的竞争机制作激励引导，使我在班级管理中有效地摒弃了教育中生硬的命令和牵制，避免了师生之间许多理性和感性的矛盾。在这个过程中，我把坚持不懈、永不言弃的正能量默默地传递给学生，为班级发展增添了强劲的动力，有效地帮助学生实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，继而使他们明白了更多的人生哲理，树立了正确的奋斗目标，激励教育于无声无形之中显现了育人的神奇效力。

自从实行了班级工作岗位承包责任制以来，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在自我管理过程中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一新，自信心得到了加强。学生在班集体中找到了适合自己的“位置”发挥自己的潜能，从中体验到了工作给他们带来的光荣感、责任感和成就感，体验到了团结合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系，使学生由学习上的竞争对手逐渐转变为相互协作的学习伙伴，使班集体内部日趋团结，大大增强了班级凝聚力，为顺利开展班级工作奠定了基础。

刘盘杰的转变，让我深刻地感受到激励教育对于一个孩子的塑造是多么的重要啊，老师的一句表扬激励的话，会使学生确信：我这样做是对的。所以，在平时的课堂上，我努力地为学生创设获得荣誉的机会，并有意识地进行广泛持久的激励，鼓励学生积极参与老师准备的互动活动,以提高他们学习的积极性。如创设学习标兵争星活动，对于课上发言踊跃、态度有进步、有新方法新发现的同学，每次可以给他们添加一颗红五星，从而增加课堂的趣味性及学生的竞争意识；每次上课，我总把一些最基本的问题留给学习潜能生回答，答对了，就奖给他一颗星，然后再鼓励他们：“如果下次你的声音能更响亮些，就更好了。”对于作业字迹潦草，马虎糊涂的同学，我告诉他：“如果你能把字体都写工整，老师就奖你一颗星。”作业完成得好的学生,写上“优+”或画个笑脸给予表扬；平时测试优秀的学生给予适当物质上的奖励„„一个学期下来，几名后进生的星数竟然和那些优秀生们在争相闪耀、不分上下。在这满是孩子们的天堂里，我望着一张张可爱的笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着心与心碰撞时的那份快乐，我觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。看着孩子们可喜的变化，我体会到了付出的欢乐。我庆幸自己在为师路上又多拥有了一把开启孩子们心灵的金钥匙，那就是——榜样激励，它让我面对孩子时摒弃了强权高压下的灌输，取而代之的是多了一份赞许，多了一份永恒的爱，它传递给学生的是永无止境的力量源泉，督促学生远离邪恶，极端，无礼，逆反，指导学生规范自己的行为习惯，因此，我们要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种，使他们健康快乐成长在素质教育的碧水蓝天下。

第四篇：在课堂管理中运用激励机制

在课堂管理中运用激励机制

实践表明，要提高班级管理效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我认为：可采取以下几种激励办法。

一、信任激励

在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

二、尊重激励

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“ΧΧΧ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。

三、帮助激励

学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我在教《春雨》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。

四、赏识激励

诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。

我们在班级管理中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高班级管理效率。

第五篇：微博在高校教育管理中的运用

微博在高校教育管理中的运用

摘 要：在科技的快速发展下，互联网应用技术也得到了一定的发展，在互联网的发展下，微博、微信等信息管理手段出现。高校教育管理是高校重要的日常管理工作，将微博应用在高校教育管理中在总体上能够推进高校教育管理的深化发展。但是，基于微博信息量的庞大和参差不齐的质量，如果高校应用不当将会阻碍其教育管理发展。为此，文章在简述微博和高校教育管理内涵的基础上，分析微博在高校教育管理的应用成效，并针对微博在高校教育管理的应用问题提出实现微博在高校教育管理的策略。

关键词：微博 高校教育管理 意义 问题 运用

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0098-02

2.0网络技术对原有互联网的发展路径进行了改变，将互联网的应用方式从原有的信息发布和使用转变为用户网络应用服务平台，网络产品的模式也逐渐实现了多元化的发展。微博是2.0网络技术中的重要发展成果，具有开放性、集成性的特点，和传统的博客相比具有信息传播快、信息形式多样的特点。在移动终端计算能力迅速发展以及4G网络的加快普及下，微博成为一种重要的互联网工具。将微博应用到高校的教育管理中能够提升高校教育管理的科学性和高效性，促进高校教育教学管理的稳定发展。微博概述

1.1 概念

微博主要是指建立在用户关系基础之上！实现信息共享、传播等目标的平台！用户通过网页及客户端等建立个人社区，以字内文字及图片等信息更新状态。最终达到实时分享的目标。目前，新浪网推出的新浪微博是我国第最多的国家，我国已经进入微博时代。微博效应也在影响着大家生活。

1.2 特征

第一，操作简单。微博只需要在注册一个账号之后就能进行使用，并能够自由地表达自己的思想情感，充分满足了大众表达情感的内心诉求。在方便的同时还能够有效节省时间与现代快节奏生活方式相符合，迎合大众心理需求。人们通过微博能够即时分享自己的动态。第二，内容多样。微博在文字表述的同时还具有声音、图片和视频等多种传达信息的形式，能够为人们带来直观化的信息，对人们的思想观念发展产生重要的影响。第三，微博的传播广泛。传统媒体的发展具有一定的滞后性，而微博的出现充分弥补了传统媒体的局限，实现了信息传递的时效性和及时性。高校教育管理工作内容

高校是我国人才培养的重要场所，具有重要的发展地位。高校教育管理工作基本体现在以下4个方面：第一，学生方面。主要表现为对学生的思想政治教育和引导，从而引导学生树立正确的三观，促进学生的全面发展。第二，教学方面。教学是高校教育工作的核心，其优劣对高校的未来发展会产生重要的影响。教学主要包括教师的课堂教学和管理工作，并通过应用科学的管理方式实现对学生学习的教训，提升学生学习效率和课堂教学效率。第三，信息方面。表现为以最小的投入来获得最大的教学效果。第四，校园文化建设方面。校园文化是高校的软环境！良好的校园文化对师生身心健康发展具有积极的促进作用，了解高校教育管理工作具体内容能够更有针对性地开展各项管理工作。微博在高校教育管理中的应用成效

3.1 微博在高校学生管理中的应用成效

第一，微博延伸和拓展了大学学生的校园生活。现阶段，微博已然成为信息的重要传播载体，经过调查发现，很多大学生每天基本都会花费自己75%左右的时间在微博使用上，通过微博的使用获得了了解社会信息的渠道。同时，微博的存在也促进了学生彼此之间的信息交流互动，在节奏加快的社会环境下缓解了学生的学习生活压力，拓展了学生社交范围。第二，微博提升了高校信息传播的真实性和科学性。很多高校都在新浪微博上进行了实名制认证，这种实名验证促进了高校权威信息的及时性传播。第三，实现了对高校微博学生管理模式的改进。很多高校的微博平台定位明确、主题和学生的实际生活符合，因而引来了学生的广泛关注和热烈讨论。

3.2 微博在高校教学管理中的应用成效

第一，实现了对以人为本教育理念的贯彻。在微博的引用下，教师积极转变了自身的角色，实现了和学生的平等交流。在微博上，教师能够第一时间以一种平等的身份回复学生的问题咨询，并有效解决学生的困难。同时，还能借助微博树立自己的良好形象，起到良好的示范作用。第二，微博实现了对教学的延展。在微博的作用下，学校可以通过微博渠道要求往届的优秀毕业生来校讲述自己的就业成功经验，并利用微博平台向自己的学弟学妹讲述以往在学校的感人、励志事迹和在社会上的成长励志事迹，从而加深在校生对自己未来发展的信心，减少学生就业迷茫，加强对母校的归属感。

3.3 微博在高校课堂教学的应用成效

第一，通过微博利于交流。每条微博的字数限制在140字以内，使得学生们不必考虑标题、文章构思以及写作格式这些问题，学生能方便地撰写微博内容，也能通过手机立即接收到所关注微博的信息。这便于记录学习中产生的各种思想火花，可以迅速用文字表达出来。另外，微博极具表现力的特点，可以集图像、声音、文字、动画、视频等信息于一体，使许多艰深难懂或者讲解起来枯燥乏味的知识得到直观、明朗的表现，学生学习起来就容易多了。第二，微博使用成本低。将微博融入教学过程只需支付很低手机流量费。一方面，信息发布成本低。用手机发布微博，则只需支付极低的手机流量费。另一方面，微博信息接收十分方便。同一平台下的微博用户可以互相关注，互成为粉丝，人数增加再多都不会增加任何成本。第三，微博的实时性强。相比较用书面材料来设计、制作、发布、接收信息的传统媒体，通过微博发布信息实现师生间的快速沟通，教学群体间可以实现更直接、更自由的交流沟通。微博应用于高校教育管理存在的问题

4.1 高校教育价值观多元化发展

在网络支持下，微博不断发展会在很大程度上冲击高校教育的主流价值观。突出表现为微博中宣传的价值观和社会主义核心价值观的发展会产生冲突。微博影响下带来的信息较为自由、开放，能够满足学生的交流心理，加快学生对新事物的接受。但是微博平台上也出现了各种鱼龙混杂的信息，大学生在缺乏对信息辨别能力的同时很容易受到这些部不分善恶信息的影响。

4.2 微博的开放性加强了西化思想对高校学生的影响

现阶段的高校学生存在思想迷茫的问题，一些学生受网络的影响，会整天混迹在网络上，长此以往，影响自己的生活学习效率，不利于个人的全面发展。在微博的不断发展下，一些西方国家利用校园微博力量，向大学生宣扬一些本国的思想观念，对我国大学生网民实施“网络西化”，间接地对我国进行文化侵略。

4.3 微博加大了高校对突发事件处理的难度

微博是新产生的网络交流互动平台，具有传播范围广、传播速度快的特点。但也是这种特点导致微博平台下的信息难以把控，加重了高校教育教学管理工作的难度。在社会重大事件和校园突发事件的传播中，微博平台对高校危机处理产生了重要的影响，对校园环境的稳定带来了冲击，甚至有一些人利用校园微博制造一些不合规的言论，对大学生的价值取向产生了不利的影响。完善微博在高校教育管理中的运用策略分析

5.1 发挥微博在高校学生管理中的作用

第一，利用微博宣传引导形成正确的舆论导向。微博在高校教育教学中的应用一方面能够为高校学生带来更多新的社会观念，但另一方面也会对学生的三观产生不利的影响。因此，要求高校微博要把握住正确的舆论宣传导向，加强对微博言论的控制，实现对不良信息的控制。同时，高校学生管理者也要加强对微博言论的正向引导，利用微博向学生渗透责任、法制教育，提升学生的自律意识。第二，高校学生管理者要对校园微博进行科学的规划，充分实现微博的功能。高校要根据自己发展的实际情况，对高校微博平台进行合理的管控和安排。对于初期发展起来的高校教育微博，一般要注重对微博内容的精选，发布微博的形式和数量不能太多。另外，高校学生管理者需要对高校微博平台形成清楚的定位。要认识到高校教育微博管理只是高校管理的一个组成部分，而不是全部。第三，实现对高校微博的有效管理。高校教育管理中的微博平台在一定程度上反映了高校的总体情况，因此，微博高校形象的重要代表，在其使用过程中需要对其进行一定的规范，具体需要做到以下几点：首先，高校对微博平台的管理要有组织、有计划，安排专业的人员对微博发展进行引导。其次，要形成高校微博发展的准入机制。通过转入机制加强对高校微博的及时性审核，在根本上对高校教育微博的质量进行把控。最后，要加强对微博发布时间的管理。微博的发布时间要和学生的作息时间进行练习，多选择学生课余休息时间来上传微博，从而保证学生对微博的充分阅读。

5.2 发挥微博在高校校园文化建设中的作用

第一，要形成一种具有校园特色文化的主题性微博。高校微博的发布要符合高校学生的理解和接受心理。为此，可以开设一些以生活导向为主的微博主题，通过生活实际图片和富有感性化的语言加强学生对微博的青睐，在体现生活实际的同时活跃学生的阅读范围。第二，要充分发挥出微博在高校文化建设发展中的沟通纽带作用。现阶段，很多高校都开通了微博，并在校园文化的建设发展中实现了对微博的充分应用。利用微博能够向校内外学生展示学校的文化风采，提升学校在人们心中的重要意义。第三，产生一种积极的文化价值导向。学校官方微博平台的建设对于加快培养高校学生干部，发挥学生干部的影响力具有重要的作用，特别是对于学校意见领袖的培养具有明确的导向作用。

5.3 实现微博在高校教学中的作用

第一，将微博应用到课堂教学中提升课堂教学效果。高校传统教学是单一化的教学模式，不利于学生的学习。将微博引入高校教学能够改进原有的教学模式，提升学生对知识学习的共鸣。受学生学习个体差异的影响，一些学生不喜欢将自己不懂的问题向老师进行提问，微博平台的出现解决了学生不想当面提问的问题。第二，发展微博群组，提升学生阅读兴趣。在微博平台的作用下，可以将不同专业、不同兴趣的学生和教师分成不同发的微博阅读小组，在微博阅读小组中促进学生对感兴趣文章的深入交流，丰富个人知识。结语

综上所述，微博在高校教育教学发展中具有重要的作用。因此，高校的教育教学管理应该加强对微博平台的应用，充分利用微博平台丰富校园文化、弥补传统教学的局限、实现对学生的高效管理。

参考文献

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