三年级科学下册 它们都是鸟1教学反思 青岛版

第一篇：三年级科学下册 它们都是鸟1教学反思 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教学反思

第五单元 动物王国

它们都是鸟

反思一：学会观察大自然，让孩子的眼界更开阔。

为了能让学生感受动、植物世界的多姿多彩，我经常鼓励学生走进大自然，到大自然中去学习知识，开阔眼界。在《它们都是鸟》一课中，同学们通过认真的观察，在自己的观察记录表中这样写到： 不同的鸟的睡眠时间和姿势不同，大多数喜欢卧着睡觉，但有一些喜欢用一只脚或两只脚站着睡觉，绿头鸭和另一些鸟睡觉时把嘴插在温暖的肩羽下，而驼鸟睡觉时伸着脖子，并把头放在地上。啄木鸟、燕子、针尾鸭嘴内没有牙齿，全身有羽毛，也是卵生。

有些鸟白天在树枝上休息，夜晚外出捕食昆虫；钟鹊的叫声很好听；鸟类在睡觉时会有节奏地睁眼，这是鸟类睡眠时的安全保护手段„„

学生通过亲自参与、耳闻目睹，不仅能从自然中感受到科学的美，而且还能领略到科学的奥秘。

反思二：开放善辩的嘴巴，提供更多的表达机会。

教师上课时最难控制的，恐怕就是学生的不“配合”了。因为，一旦放开让学生说，总会有人离题乱说或漫无边际地瞎侃，为了减少或避免这种情况的出现，许多教师就会选择“自我讲解”的方式授课，直接“封闭”了学生的语言。而新课标指出：科学探究的过程中要提倡“倾听着的教育”，强调不仅让“学生倾听老师”，更强调“教师倾听学生”。教师要重视学生自己对各种现象的理解，让学生用自己喜欢的多种方式来表达和交流，了解彼此的想法，再现探究过程的轨迹，并以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理解，在不断的反思中自主构建新知识，因为这才是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活知识”。所以，在教学中，我注重在不同的环节创设不同的情景，通过学生的“有目的的表达”，了解他们对知识的理解程度，活动探究后的发现以及收获，掌握他们思维的广度和深度。

反思三：科学课堂应该贴近孩子的生活。

发现学生身边的科学，挖掘我们身边的课程资源，利用现有的材料、条件，去生成一个真实的科学课堂，而不是刻意地去创设一个实验探究情境，让学生在限定的范围内研究、思考。科学课的教学，给我们每位老师提出了更高的要求。最后，我想借美国兰本达教授的话来告诉自己和所有热爱科学教学的老师：“我们不是为了纯粹的爱好而让孩子们去向实际存在的事物学习或是去收集各式各样的实例，而是希望让孩子们经过多年的教育学会一种思想方法，这种思想方法与他们生活的社会相适应，使他们在生活中，在将来，都会自行探索、创造，利用已有的智慧解决面临的新矛盾，新问题。”1

第二篇：《它们都是鸟》教学反思

他们都是鸟这节课是在学生学习完蚂蚁之后学习探究的。学生已经有学习观察蚂蚁的经验，因此本节课组织学生进行观察鸟，研究鸟类的特征。虽然学生都观察蚂蚁的经验，但是学生在观察的时候，还是需要对于学生进行观察方法的指导。指导学生进行观察，发现。

在授课的时候，我指导学生进行学习探究。首先我组织学生将自己观察和搜集有关鸟的资料知识进行交流。在交流的过程中，学生对于鸟的认识有初步的了解。但是学生对于鸟的进一步的认识学生进行观察发现。我想学生进行资料交流也是为下面的观察进行铺垫。但是我现在又想如果学生通过资料将鸟类的资料都讲出来了，那么下面的观察探究是否有些多余呢？这样学生先通过文字学习在进行观察会造成，用已掌握的知识去进行验证性的观察。现在看来，在设计课时候还有些考虑不周。我想在以后的设计中，我最后将资料交流放到后面，这样能够起着扩大学生的知识面的资料的作用，而且不影响学生的观察探究，发现和汇报。

在指导学生进行观察的时候，学生首先提出自己的观察方法，然后教师进行总结点评。在总结的点评中，学生掌握正确的观察方法，比如从整体到部分，再到细节，从生活习性到食性等。对学生提出的方法一定要进行总结。这一点很重要。

再者就是没有出示观察提示。这个方面我经常的忘记。看来还是我的认识不足造成的。以后再这个的方面要加强认识。因为没有不出示这样的提示，学生就在探究出现各种各样的问题。现在想来这个部分的学习需要师生进行汇合共同努力，这样学生的印象深刻，也会使学生养成观察之前应该注意的问题的习惯。

第三篇：《它们都是鸟》教学实录

《它们都是鸟》教学实录

导入新课：

1、今天，老师带来了三个非常有趣的谜语，请同学们开动脑筋，看谁最先把它猜出来？

谜语 1：双脚跳跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。（麻雀）

谜语 2：头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实最受人喜爱，因为常来报吉祥。（喜鹊）谜语 3：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔，捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。（鹰）

2、师：同学们真聪明，谜语都猜对了。你们知道麻雀、喜鹊、鹰都是什么动物吗？（板书课题：20、它们都是鸟）是呀，它们都是鸟。那么鸟有什么特点呢？这节课，老师就和大家一起来研究鸟。

3、鸟儿是人类的朋友，仅仅是认识它，叫出它的名字，是远远不够的。对于鸟，你们还想了解些什么呢？（……）师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）

探究活动：

活动一：观察鸟的特征

1、假设猜想：根据自己的观察和了解，你认为，和其它动物相比，鸟类有什么不同的特征呢？师根据学生发言板书：有羽毛、长翅膀、会飞、会下蛋、两条腿、尖爪、尖尖嘴……师：以上这些都是同学们根据自己的观察和生活经验提出的猜想。是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？ 那么，其中哪几个特征，才是所有的鸟都具备的呢？这就需要我们对这些特征进行认真的验证！

三、小组讨论，制定研究方案1．了解观察材料。先请同学们看看你们面前有哪些材料？（鸟的标本、鸟的图片、相关资料、研究记录表）2．制定探究方案。你们小组打算验证其中的哪几项特征？通过什么方法去验证呢？（各小组讨论一下，制定出你们小组的验证方案）3．交流探究方案。生说一说小组打算验证的项目，方法（观察图片、查资料、对比、讨论）4．教师归纳指导。同学们的验证方法大致有两种，一是观察鸟的模型和标本，二是结合自己看过的资料，进行讨论这些方法非常好。老师还有个建议：在观察讨论的时候，要按一定的顺序，一种鸟一种鸟的观察。还要及时将研究结果填写在记录表上。请同学们看着手中的研究记录表，怎样利用这张表格呢？学生提出设想。教师归纳：先把小组要验证的特征填在第一行的格子里，然后，每观察一种鸟，先把它的名字填上，如果有某项特征的话，就在下面的格子里打个“√”，没有的话，可以打“×”或画“o”最后，将找到的共同特征，填写在最下面的格子里。温馨提示：小组研究结束后，将图片、资料、标本等整理好。我们验证的项目 鸟 的 名 称 它们的共同特征师：现在，请各小组推选一位代表，上来把你们小组的资料给大家展示一下，好吗？（小组代表展示）教师引导归纳总结，鸟类的共同特征是：身体表面有羽毛，用卵繁殖后代。

2、辨析，运用。同学们可以算得上是鸟类知识的小专家了！这里有两种小动物，它们都说自己是鸟，请同学们利用你们刚刚掌握的知识，判断一下。课件出示图片：蝙蝠、企鹅图片。小组讨论，注意，不论你们组认为是还是不是，要说出充分的理由，看哪个小组说的最清楚，最有道理！

3、老师这儿还有一些小动物的图片，请同学们用你明亮的大眼睛，聪明的小脑袋，看这些小动物是不是鸟？（课件：动物图片展示）进一步让学生巩固对鸟的特征的认识。回顾：鸟类的共同特征是什么？像鸡、鸽子、喜鹊这样，身体表面有羽毛的卵生动物一般都是鸟。

4、欣赏。通过学习，我们更进一步地认识了鸟，了解了鸟。除了这些，你还认识哪些鸟？师述：世界上的鸟儿共有 9000 多种，鸟儿们绚丽多彩的羽毛，婉转动听的歌声，活泼可爱的姿态，为世界增添了许多光彩。下面，让我们走进鸟的王国，共同欣赏鸟儿们那迷人的风采——（课件出示各种美丽的鸟的生活场景的画面）（赞美）鼓励学生：大胆的表达此时你的感受！

四、活动二： 保护我们的朋友-----鸟

1、认识鸟与人类的关系。鸟儿不仅是大自然里美丽的天使，还是我们人类的朋友。鸟儿与我们人类到底有怎样的关系呢？生汇报课前搜集的关于鸟和人类关系的资料。

2、师：过渡：是啊，鸟儿是大自然的天使，是人类的朋友！可是我们人类又是怎样对待它们的呢？一些不法分子却非法狩猎、捕捉、走私各种野生鸟类，严重破坏了鸟类资源，你知道有哪些行为破坏了鸟类的生活环境，有哪些行为损害了鸟类吗？学生结合生活实际，说说人类砍伐树木，捕杀鸟儿的行为。老师也搜集了几个场面：课件播放森林被毁，鸟儿无家可归和被捕杀贩卖的情境。此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？师小结：由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭绝。目前全世界 9775 种鸟类中就有 1212 种濒临灭绝，最为危险的 77 种鸟类每种已不到 50 只！如果再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到鸟儿们那美丽可爱的身影，听不到它们婉转动听的歌声了。

4、讨论：我们应该怎样对待我们的朋友——鸟呢？学生交流：保护鸟巢，不打鸟，不伤害小鸟，看到别人伤害小鸟要制止。

5、为了拯救和保护鸟类，国家还采取了一系列措施，制定了一部法律，《中华人，民共和国野生动物保护法》 民间也自发组成了许多爱鸟护鸟的组织，让我们一起（课件出示：保护鸟的资料）来看一看。

6、鸟类是我们的朋友，那我们具体应该如何做呢，我们来了解了解。

五、拓展活动

1、小结：让学生用自己的话说说本节课的收获。2．请同学们以画一画、小制作、图片展等自己喜欢的方式创作关于鸟的作品，让我们积极行动起来，号召我们周围的人们都来爱鸟护鸟，共同创建一个人与鸟儿和谐相处的美好社会。

《它们都是鸟》精品教案【教学目标】 1.能用简单的工具对动物进行较细致的观察；能制作鸟的简易模型。2.意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3.认识常见的动物类型-----鸟；归纳鸟的共同特征。案例背景分析： 活动准备分图文两部分。图的设计充满了人鸟合一的诗情画意，目的是培养学生人鸟相伴、人鸟俱悦的情感，从而生发鸟是人类朋友的感触，为研究鸟、爱鸟、护鸟建立情感基础。，课本提示将我 本课包括三个活动，活动一是“观察鸟的特征”们饲养的小鸡、小鸭、鸽子等带到课堂上来研究鸟的有关问题。同时，教材还呈现了三幅图：观察羽翼丰满小鸟的示意图、鸟孵化过程的示意图、各种鸟的示意图，并出示了一个观察各种鸟特征的记录表。想让学生通过本活动的观察和讨论得到鸟的共同特征。教材展示了两幅情境图：一 活动二是“保护我们的朋友----鸟”幅图片呈现一位学生释放笼中的鸟，背景是一棵大树，树上有一个鸟窝，树下悬挂“保护鸟窝”的牌子；另一幅图片呈现一位学生正在与鸽子自由嬉戏的场景。同时，还通过资料卡丰富学生对我国鸟类资源的认识，了解目前存在的问题及我国在拯救和保护鸟类方面所做的大量工作和采取的措施，培养学生爱鸟、护鸟的意识。自由活动中教材以“开一个小小展示会”为主题，展现了一幅学生自由活动的场景图。学生各抒己见制定了画画、制作蛋壳鸟等展示方案。教学过程描述：课前谈话： 同学们，平时在家里你喜欢看什么电视节目？（学生自由汇报）有没有喜欢看《动物世界》节目的？你喜欢哪些小动物？它们有什么特点？（学生凭自己的经验做简单介绍）小结：看来，同学们的确非常善于观察。我们从小就应当养成爱观察、爱研究的好习惯，这对于我们发现问题并解决问题很重要。

一、贴近生活引出主题，并作探究 1.引出课题。老师也非常喜欢小动物，课前我给同学们搜集了一些你们想不想 看看？（教师利用多媒体出示许多可以在空中飞翔的鸟类图片）刚才看的这些小动物，它们都是些什么？（教师伴随着学生的回答，板书课题“它们都是鸟”）你们喜欢么？（学生简答）老师也非常喜欢，我们这节课就来共同探究关于鸟的一些问题。

2、学生合作观察中得出结论。你认识哪些鸟（学生简答，教师根据学生的回答利用大屏幕出示鸽子、喜鹊、燕子的图片）【根据教材的呈现，我在设计课件时此处原本呈现的是鸡、鸭、喜鹊、鸽子。但是，我在课前的调查过程中发现许多学生认为鸡、鸭并不是鸟。课前调查时，我问学生认识哪些鸟，他们列举了许多，但，大多数学是其中并没有鸡和鸭。我接着问他们“鸡、鸭是不是鸟”，他们的回答是“鸡和鸭不会生都回答不是。我又问“为什么不是”飞”。基于学生的这种认知，我及时的调整了课件，改为了现在的呈现鸽子、喜鹊、燕子的图片。】 它们有什么特征鸟有什么特征（多名学生根据自己的经验作简要回答）看来，同学们各有各的想法，下面，给你们提供一张表，请同学们以小组为单位来合作探究它们的特征，并做好记录。（学生以小组为单位，积极配合，分工明确。教师分给各小组一观察记录表，并及时的提示学生观察中需要注意的问题，让学生做好）记录。观察记录表 特征 鸽子 喜鹊 燕子 …… 共同特征【此处，课本中呈现的是鸡、鸽子、喜鹊的观察记录表。基于课前我的调查，大多数学生认为鸡、鸭不会飞不是鸟，我调整为鸽子、喜鹊、燕子的观察记录。学生在讨论交流的基础上，分组探究。在探究过程中，教师参与其中，及时提示学生观察中应注意的问题。学生结合表格，边观察边记录。学生在观察过程中，展示自己搜集的各种鸟的图片，学生选择观察对象进行观察、记录。】

3、学生进行交流。你观察了哪些鸟它们各有什么特征下面我们请各小组展示你

们的研究结果。（各小组代表到讲台将观察记录表利用投影仪展示，并作简要汇报）刚才听了各小组的汇报，你还想说些什么？（学生自由发言）小结：同学们都能达成共识，这些鸟都有一个共同的特点就是：身体表面有羽毛，卵生（教师板书鸟的特点）。看来，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题，揭开许多秘密。【学生在讨论的基础上进行比较、归纳，按照归纳出蚂蚁特征的方法归纳出鸟的特征。通过交流，认识到像鸽子、喜鹊、燕子这样，身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟。】

4、利用所学知识进行辨别。老师出示几种动物请同学们判断一下是否是鸟并说一说你的判断依据是什么？【教师利用课件出示几种动物，其中最后呈现的是鸡的图片，让学生给与判断，并说一说判断的依据是什么。在判断鸡是不是鸟时，学生产生了分歧，学生充分的讨论，教师及时引导利用鸟的特点来判断，终于得出了正确的答案。】 鸡是鸟类不但鸡是鸟类 包括我们家里的鸭鹅都是鸟类 不过在人类的长期驯养的过程中已经丧失了飞行的能力。还有少数鸟不善于飞，甚至不会飞。如企鹅、鸵鸟，只要是符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。

二、进行“保护鸟”的主题讨论活动 1.提出问题。有人说鸟是人类的朋友，你对这个问题怎么看？（多名学生自由发言）同学们说的都很好。老师还为同学们准备了一组资料。（教师利用多媒体出示一组关于“各种鸟一天可以吃多少只害虫”的资料）2.自由讨论。我们应该怎样对待我们的朋友——鸟呢？（学生以小组为单位自由讨论）谁说一说你的想法？（多名学生汇报，伴随学生的回答教师利用大屏幕出示教材中资料卡的内容，教师并作简要介绍）【学生结合已有的经验展开讨论，并在学生充分讨论的基础上进行交流。学生提出合理的想法，如：保护鸟巢，留住我们的朋友，不打鸟。学生在交流中，培养爱鸟、护鸟的意识，深深体会到爱鸟、护鸟人人有责。】 小结：同学们，我国在拯救和保护鸟类方面做了大量的工作，为了保护我们的共同朋友—--鸟，让我们也加入到爱鸟、护鸟的队伍中去吧！

三、引导学生进行拓展活动，将课上延伸至课下 1.开个小小展示会。为了更好的保护鸟，请同学们选则一种方式制作一件关于鸟的作品进行展示。可以选择绘画、各种制作都可以。（教师出示几件绘画和制作的作品，学生在观察的基础上准备展示作品）下面请同学们展示一下你的作品。（学生积极的展示，并作简要的介绍）【教师先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品。给学生充足的活动空间，如： 学生在讨论的基础上进行准备，制作、绘画等。】（展示如不能在课上进行，也可以放在课下）2.拓展活动。同学们，鸟是我们的朋友，让我们一起来保护他们吧！请同学们利用课余时间组织一次爱鸟、护鸟的活动。【恰当引导学生课下进行拓展活动，将课上探究活动持续到课下，所学知识积极的应用于生活，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。】

第四篇：《20 它们都是鸟》教案1

《20 它们都是鸟》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解鸟的特征。

2、了解保护鸟类的重要性。

（二）过程与方法

能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。

（三）情感态度与价值观

意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究。

二、教学重点

能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。

三、教学难点

能归纳出鸟类的共同特征。

四、课时安排

1课时

五、教具准备

多媒体课件、粉笔等

六、教学过程

新课导入: 大家平时见过什么鸟？ 新课讲解:

一、观察鸟的特征

1、学生观察鸟

教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征?

2、布置探究任务

我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的基础上,分组探究。教师及时地提示学生观察中需要注意的问题。

3、学生进行交流

你观察了那些鸟?他们各有什么特征?将课本的观察记录表填写好。学生进行比较归纳。

4、教师提示学生思考

我们观察的这些鸟有哪些相同的地方?

5、学生交流

6、总结：像鸡、鸽子、喜鹊这样,身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟。

二、保护我们的朋友-----鸟

1、讨论：有人说鸟是人类的朋友,你对这个问题怎么看?

2、学生交流。

3、讨论：我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢?

4、交流：保护鸟巢,留住我们的朋友,不打鸟。拓展活动：

教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧。建议学生利用课余时间组织爱鸟 护鸟活动。

第五篇：它们都是鸟的教学反思

这一课的教学分了6个环节，即提出问题、猜想假设、制订方案、实施探究、展示交流、拓展创新。在本科的备课和教学感受最深的几个方面：

一、联系已有经验，顺势生成问题

本课的是比较典型的观察课。对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，我借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。

在猜想环节，我首先让学生结合自己的已有知识和经验，说一说自己心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同的特征。学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的经验，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论，而是将学生的发现一一记录下来，进而让学生思考，是否所有的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。

二、精心设计方案，探究事半功倍。

在观察记录表的设计上，我备课期间层做过多次修改。

学生根据表格进行观察探究，记录探究成果时，对观察的各种鸟的描述漫无边际，如在特征一栏中，关注的是鸟的羽毛的颜色、叫声、特殊本领等，甚至有很多学生用的是描述性的句子，跟要研究的鸟的基本特征没有多少联系，导致在总结鸟的共同特征时，无法归纳。

我将鸟的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此来引导学生在观察鸟的特征时，有重点，在记录时简洁一些，以便更容易归纳出共同特征。但是在运用过程中，发现学生用的时候仍然是没有顺序，不同的鸟的不同特征混在一起，很难从中挑选出共同特征。而且因为要填写的内容太多，写字占用了很多时间，无法观察更多的鸟，影响了结论的科学性，让难以避免对鸟的特征认识的片面性。

由于首先确定了验证研究的内容，记录起来简单方便，学生可以腾出时间观察大量的素材，而且在统计共同特征时，一目了然，因此，大大提高了各小组研究结果的准确性、科学性。

对于备课中的这一点，我深深感受到，科学课在引导学生开展探究活动前，老师对学生的认知特点的深入把握，对探究方案的精心设计，以及探究前的准备工作是多么重要。

三、引导沙里淘金，体验发现的乐趣

三年级学生，科学探究的活动还刚刚开始，对事物特征的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组讨论发言的基础上，我将学生的方案进行了简单的整理，归纳，并对研究记录表的使用做了简短的指导，避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时，首先让每一小组的学生进行合作观察，进行充分地讨论，共同筛选，这样处理之后，学生个人的片面认识在小组内的相互学习中得以澄清，对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过程，使探究中衍生出来的问题趋于集中，避免了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。对于集中出现在的问题和产生的分歧，例如，会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？再以充分事实来修正自己原有的片面认识，重新建构新知识，在充分的探究和研讨之后达成共识，使整个课堂在民主热烈有序的氛围中进行。最终通过观察大量的实例，归纳出鸟类的共同特征，在此过程中，让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程，体验到发现的快乐和探究的成就感。