让学生管理班级

第一篇：让学生管理班级

魏老师经常说这让学生

级样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。魏书生身兼数职,校长,班主任,语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管,卡,压,勤,严,细创造出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创造出来的.依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要

表现。

这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个门外汉也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在去年做班主任工作时比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。尤其是劳动不吃大锅饭，大扫除15分钟完成，一分钟内全班调动完座位，两分半钟收好资料费，班规班法的制定

等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。

第二篇：让学生学会自主管理班级

让学生学会自主管理班级

本学期来，我们班实行学生自主管理班级制度，取得了一定的成效。

一、强化自主管理意识，让学生明白自己的责任

要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。

首先对学生进行自主管理意义的引导性教育。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。其次，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生互相写出自己心中同学形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法等几个方面来写。写好后，在全班交流。通过这次活动，每一位学生都能了解到自己在同学心中的形象，以及今后需要改正的地方。

再次，保护学生自我管理的积极性。结合的身边实际事例，让学生明白良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，每个人都有遵守的责任。学生在遵守学校班级的规章制度时予以及时表扬和鼓励，让学生认识到自己做的有利于班级的事，不论大小都是光荣的，都可以引以为骄傲。这样，学生都能积极为班级管理做出努力。

二、民主选举班干部，是学生自主管理班级的金钥匙

俗话说：万事得民心者成功。班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。班干部每个学生都必须有以班级荣耀为己任的理念，这一点同学们的心里最清楚，所以在选拔班干部时必须讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。开学后一周，我们在班上举行了班干部竞选活动，先让学生自由推荐心目中谁担任班内哪个职务合适，再请被推荐人进行竞选演讲，最后由学生投票选出班长、副班长、学习委员、组织委员及各学科课代表等。这样民主选举出来的班干部有一定的号召力，能平等地和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责，驾驶着班级这艘“轮船”驶向理想的彼岸。

三、把班会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性

我们班积极参加了学校少先队大队部主办的 “好习惯伴我成长”主题班会活动。我充分发挥学生参与的积极性，整个过程让学生参与组织、实施，我则充当“幕后功臣”的角色。班会前，班长带领大家确定了活动中要表演的节目，如让孟同和凌启龙两人合作说相声，相声的内容也是他们从网上搜集并进行了改编的；选了四名同学表演“三句半”，他们确定由“搞笑大王”刘兴明说每一段最后的三个字；选了《少年中国说》的最后一段全班集体诵读；还请来音乐老师教唱歌曲《小小少年》。一有空闲时间，他们就在班上排练，我只在其中起到指导、点拨的作用。正式开展活动时，他们又安排绘画水平较高的黄美淇、丁点、刘美君等同学布置黑板，她们整整准备了一个中午。整个班会过程由始至终都有学生的参与，学生在之前已投入了时间、精力，在班中已形成一股热潮，所以在活动中个个表现出色，尤其是孟同和凌启龙，给来参加活动的老师和全班同学带来了多少欢乐。这次活动，同学不但接受了习惯教育，知道养成好习惯的重要性，还经受了锻炼，增长了才干，也给全班同学留下了难忘的回忆。

四、班内一切事务分工明确，责任到人

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”的确如此，班主任应该放权，让学生“练飞”。下放权利，让学生自己管理自己，关键在于培养学生干部，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高。本学期来，我先培养一批有组织能力的班干部，如班长刘昱辰，副班长孟同，以及五个值日班长，放手让他们去管理好班级的一切事情，由班干部将班内事务做好分工。我们在班级设立了自主管理岗位，把每一件小事都责任到人，如红领巾监督员、“两操协管员”、安全监督员、桌椅排放监督员等。由班长主持，通过自我推荐和民主评选的方法确定出各岗位的合适人选。被选上的同学“走马上任”后，都能积极履行各自的职责。黄健坤同学自从当上眼保健操协管员后，不但严格要求同学好好做眼保健操，自己也变得认真负责起来；中午有几个学生在学校吃饭，安全监督员丁思洁就负责让他们吃好饭后在教室里看书、写作业或休息，确保了中午这一个老师不在的“真空时段”的安全；负责打扫讲台的丁留阳和

高秋宇每天早上一到校，放下书包就来到前面，将讲台和黑板下方打扫得干干净净；每天下午放学后，不要负责关锁门窗和灯光控制的同学提醒，每个同学都能主动伸出手来，做到人走灯熄，人走门锁。

我因为要听课和学习，不得不外出。但是当我不在班时，班长刘昱辰就充当“小老师”的角色，和值日班长一起，带领大家读书、写作业、甚至讲题目；放学时组织大家排队放学等。学校有活动时，他组织班干部集思广益，为班里积极出谋划策；同时在他的号召下，班干部还在开展以“优”带“差”的活动，即每名班干部身边都有一名学习基础较差、或学习习惯不好的同学，他们主动帮助、督促、提醒同桌好好学习。在值日班长雷倩的帮助和带动下，学习基础差的张志宏同学不仅能考及格了，还能积极开动脑筋。一学期来，全班的整体成绩有所提高。

五、改革评价制度，明确奖罚措施

俗语：“无规矩不成方圆”，国有国法，家有家规。作为班集体——学校的细胞也必须有一套自己的规章制度。良好的班风很大程度上决定着全班学生的精神面貌，深刻影响着每一位学生德智体的全面发展。一个优秀的班集体必须有明确的规章制度和奖惩措施，这两点可以作为学生行为表现的指南和个人评价的标准，学生明白了奋斗方向，才能为实现自己的目标努力。

实行了学生自主管理班级制度后，我们在每周五下午集体评议各位“管理人员”的管理情况，进行口头表扬。一个月结束，评选出月度最佳“管理星”，进行适当的奖励，如一个本子、一块橡皮等，虽然奖品微不足道，但是孩子仿佛得到了天底下最珍贵的礼物。学期结束，我们将评选出全班最佳“管理星”，颁发奖状和奖品，从而调动所有学生自主管理班级的积极性。

让学生健康快乐的成长是我们的教育目的，要达到目的、完成教育任务就要使全体学生在教学实践活动中全员参与，共同努力。要让学生真正成为“班级管理的主人”，在自主管理班级的实践中培养学生管理、分析及处理事务的能力，从而整体提高学生的综合素质。

第三篇：班级让学生学会自主管理

班级，让学生学会自主管理

所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。

在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

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新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。

一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。

过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。

针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《小学生守则》《小学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。

三、建设班级文化，创建温馨的“家”。

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建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

四、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。

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俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。同时班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。

五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。

六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高。

在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。

总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。

第四篇：班级管理：让学生成为副班主任-班级管理

班级管理：让学生成为副班主任

一直在想通过什么样的方式能与学生建立双向互动共同信任的师生关系，使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，最终全面提高教育质量。也一直在做这件事情，但我总想让每一位同学都能主动的参与到班级管理中来，想过象一些好教师的做法，把班长轮流当，可我们的班长做的实在很好，他从一个内向的人，努力改变自己，大胆心细的去协助老师管理好班级，我不在的时候，他就是我的小班主任。也因为如此，在我的脑海中现出了一个“副班主任”的想法，在期中考试动员时，我把我的这个想法透露给了学生，试试他们的感觉。后来，期中考试了，接着又是期中质量分析，又是期中反思等等的事情，我也没顾上“副班主任”这件事。可我的学生没忘，他们在周记中提醒我：“老师，考试前你不是说过会有一个副班主任的职位吗？不知道你忘记了没有？你还会不会实施呢？”

有时就是这样的，也许你觉的学生不在意，其实他们很在意，我原先说“副班主任”的时候，无非是试探他们想不想，因为只有他们想，他们要做，他们才会用最大的热诚投入进来，才能用他们的心把“副班主任”做好。在正式实行之前我还进行了一次全员摸底，问他们让他们当副班主任，他们有什么想法，没想到他们的热诚度超过我的想象：

学生1——如果我是一个副班主任，我觉得我应该先管住自己，作为班主任应该以身作则，这样才会树立威信，其次就是要求他们讲文明话，做文明事，真真正正的做的文明人，接着就是班上的环境卫生，最后就是做好老师的助手。

学生2——如果我是三（3）班的副班主任，那我会以温柔公正的眼光对待班上的每一位同学。我不以打字当头的方式对待他们，而是会用和蔼的语气来引导他们，共同进步。

学生3——如果我是一个副班主任：首先我会让每位同学都用文明语言，不要随口说脏话，以及对每位同学都一视同仁，不偏心，只有这样做，学生的心里才会有种公正的感觉，以及换位思考，站在班主任的角度，了解做班主任的苦恼，知道做一个班的班主任是多么的不容易。

学生4——我认为班主任应该是让人能觉得班主任像自己的朋友一样，有话便说，使人不会觉得有什么事告诉班主任，会招来一顿责斥，相反能够得到体谅和宽容。让同学们认为班主任并不是一向针对我们，使我们觉得班主任不再是班主任，而是我们的一个朋友。

学生5——如果我做副班主任的话，要把成绩搞好，上课时规规矩矩的不发呆、不讲话、不做小动作，下课时不追逐打闹。看见同学在追逐打闹时，应劝说阻止把不良事件扼杀在摇篮里。

学生6——如果我是副班主任，我会照顾好一个班，让这个班成为最优秀的班，我会把我的学生们教育成一个个懂礼貌、爱学习、不贪玩、不做任何坏事的好学生。我会和同学们一起学习，一起努力。

学生7——我对副班主任这件事很满意。如果我是一位副班主任，我会料理好班上的事情，把每件事情都管好，自己也觉得非常荣幸。

学生8——如果我是一个副班主任，我会管好班级的纪律，管好自己的学生，教育好自己的学生，让他们爱护班级，把班级当做自己的一个家，让他们在这个班级中生活得快乐。

学生9——如果我是副班主任，我会以平等的心态对待每一位同学，我会在规定的时间内尽可能完美的完成我的任务，在日常生活中我会礼貌的对待他人，如果有其他同学问我问题，我会细心的讲解给他听。在日常学习中，我也会以身作则，上课尽量做到不和他人说话，因为有时会讨论问题，对于其他同学对我的做法不满的意见，我会多听，多思考，多改善。

也有很多同学向我提出“对于副班主任，我觉得应该自己报名参与，这样才能给有才能的同学有表现的机会，而且没有强制。因为强制逼出来的没有好的结果。”（班主任）“我觉得应该把少数班干部除外来选副班主任，让班干部们配合副班主任来管理班级，同时，这也让一些调皮的同学今后可以认识到管班级的不易，更可以让他们收敛自己的言行举止。”当然，大都同学认为“让每一位同学体会当班主任的职务是一个很好的注意”。

我要的是使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，创新意识和能力得到最大限度地锤炼，因此，我采用每个同学都有机会当副班主任这种方式。为了让每位同学都在期待中准备着当副班主任，我想到了把全班同学的名字写在50张字条上，放入一个瓶子中，每天去抽取一张纸条，来确定第二天谁当副班主任，这也受到学生的一致赞同。

当然，副班主任的职责有明确的要求，同时也给他们一些自主空间。为了更好的调动他们最大的主体性、能动性、创造性，我对副班主任进行比赛评比，期末由所有同学无记名投票选出最佳副班主任1名、优秀副班主任若干，并给予奖励。当时，讲出这一决定时，同学们沸腾了，他们开始热切的期盼着和准备着自己当副班主任的那天……

副班主任现在已经实行了好多天了，效果真的不错，当过副班主任的同学都有了他们以前没有过的体会，“一旦当上它，就要得到大家的信任，就要将每一件事做好，当同学们碰到问题热情的喊自己的时候，不能推让。虽然有些事做不到，但能做的事也要尽心尽力的做好。”“做了班主任，才知道班主任的辛苦，才体会到班主任的不容易，我以后上课不讲话了，要学会体谅老师。”“每做一件事，首先要看自己有没有做好，然后，在自己做好的基础上，再去管别人有没有做好，这样别人才不会说你多管闲事。”“当了一天就觉得累了，可想而知老师你带了我们三年，有多辛苦了。在这里我想对你说：“您辛苦了！”

有一位老师说过：“老师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正领袖信实的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”班主任首先要做的就是与学生交心，与学生建立起深厚的感情，这是至关重要的。这样做可以缩短师生的心理距离，融洽师生关系。

让学生信任你，你可以少走很多弯路。从学生的角度出发，他才会愿意听你的教导。有的时候，换换位子，让学生做做你的角色，让他们从你的角度去看待自己，会让你有意想不到的收获。

第五篇：让更多的学生参与班级管理-班级管理

让更多的学生参与班级管理

文/张丽霞

班主任是班级的组织者、协调者、领导者和教育者，他是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的老师。他的管理、他的教育影响的发挥在很大程度上取决于对教育细节的把握。

一、民主

放手，充分地相信学生是做好班主任的前提，学生从小学到初中，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段。当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。班主任如果方方面面安排妥当，学生当家做主的愿望不能实现，则必然会使他们的热情降低、信心大减，内心形成强烈的冲突，并以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。有位教育家说过：“记住你管教的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生一些自主选择的机会，这样班级管理才能做到事半功倍的效果。

每学期伊始，我们班都制订班规。我班的班规是由班委、组长、寝室长、学生代表经过讨论决定的。具体过程是：先让大家列出班内好现象和不良现象，然后由大家商量奖惩。这样的过程首先对参与者就是一个很好的教育。他们切身体会到什么可以做，什么不可以做。再一个，可以提醒他们身边的朋友。这样，班规提出后得到大部分同学的认可，班内正气树起来，个别表现较差的同学也就争着展现自己优秀的一面。

张永佳、李全奇和潘武举是好朋友，一个住室的。三人形影不离，吃住都在一起。当然，班内自主找座位他们也坐在了一块儿。他们成绩落后，上课注意力不集中，自习课说话、做小动作。定班规时，张永佳是寝室长，参与了此事。我又让潘武举作为学生代表也参与了进来。这样三人小组有了对班规的深入理解。当有同学触犯班规时，我有意问他们中的某一个：“其该当何罪？”他们争着说出大家的处理意见。教育别人的过程也是对自己心灵的一次洗礼。这个三人小组现在在班内不但很少违纪，还经常帮大家抬水、值日。潘武举也在上次班干部选举中以自己出色的表现和对班级高度的责任心被大家选为值日班长。

二、法制

班规制定出来后，关键是执行。执行靠的就是法制。在班规的执行中，一定要做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”.“王子犯法与庶民同罪”,班规执行一定要公平、公正。

我班班规的执行者是值日生，全班同学轮流当值日生，开始是一人一天，后来大家发现个别同学当值日生期间不负责任，形同虚设。于是改成两个男生或女生值日一天，遇到问题可以共同商量解决办法。试行几天后大家又发现其问题，就是男生容易包庇男生，女生容易包庇女生。于是有了现在的模式：每天的值日生是一个男生和一个女生，遇到问题两个意见一致尚罢，如果不一致交值日班长共同商议。

班委会由9个同学组成，4个同学负责卫生、学习、文娱、生活，5个同学是值日班长，每周每人值日一天，其职责就是督促值日生负责当天的班内事务。我还让他们值日期间一定要有一双雪亮的眼睛，每天给我找个表现异常的学生谈话或告诉我班内有哪些突发问题。

班委会由班长领导，这个职位由全班同学选举中票数最多的同学担任，他负责全面工作，督促各个职位上的同学切实履行职责、发挥作用。

这个同学一定要细心、用心地培养，教他各种处理问题的办法，然后放手，班内他能处理的问题，我只是关注，绝不参与。

三、用卫生、纪律带动学风。

有了民主，有了法制，班内同学便有了自觉性，即便个别同学稍有闪失，在这么多人的监督和全班正确的舆论下，他们也努力改正自身的一些小毛病，以最大的热情参与到班级管理中。

所以，卫生、纪律受到了学生会、领导及老师的好评，在众多的夸奖中，学生上课学习积极性明显提高，同学们学习热情空前高涨，学习成绩稳步提升。

为了鼓励后进生把目光转向学习的主阵地——课堂，我们不断充实班规：凡是上课因学习主动积极回答老师的提问等受到老师表扬的，可抵过一次。这样，自习课上自觉性较差常犯错误不但没有受到批评，反而在老师的表扬中抵消，他们的学习积极性有很大提高。

对于中等生，我采取轮番谈话的方法。谈学习中的困惑，谈他们的家庭，谈他们父母及弟妹的爱好，谈他们在校的开心事和怎样与同学相处。总之，谈话无所不及。谈话中，他们感觉自己得到了老师的关注、关心、温暖，也用自己的行为或努力学习或为班级出谋划策而积极为班级服务。

女生孟田很不幸，去年冬天，正值壮年的父亲酗酒身亡，孟田陷入极度悲痛之中，上课经常走神。成绩飞速下滑。每次找她谈话，孟田未语泪先流，懂事的她心疼母亲的以泪度日，可怜弟弟幼年丧父，牵挂家里家外的事务。她还是个孩子啊！她柔软的肩膀承担不起如此重负。我把目光转向了她的母亲，打电话安慰，发短信劝勉，“失去了丈夫，你还拥有一双可爱的儿女，你的消沉只能使孩子们更加地难过。你现在是孩子的一方天，他们已经失去了半边天了，你不能再让他们仅有的天空布满乌云……”后来，孟母找到我，当着孟田的面，她以自己坚定的迎接困难、微笑面对生活的态度感染女儿，让女儿走出悲哀走出阴霾走向阳光。见到母亲这样，孟田久违的笑容又回到了脸上。期末考试，她一举冲入班内前十名。

班级的管理虽小，却能投射出教育的大理念、大智慧，一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和帮助学生的人。