可以农村初中学生不良行为习惯的纠正措施

第一篇：可以农村初中学生不良行为习惯的纠正措施

文

化

教

育

农村初中学生不良行为习惯的纠正措施

周雪贤

（江苏省常州市武进区庙桥初级中学，江苏 常州 ２１３１６７）

摘要：教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。采取积极有效的措施，进一步规范学生的行为习惯，这也

是学校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。了解学生不良行为习惯的造成原因；要注意方式，以理服人，引导发展；跟踪观察，防止“旧病复 发”；持之以恒，养成学生良好习惯。

关键词：不良习惯；纠正；原因；方式；跟踪；坚持 教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学 生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。在日常教 学中，尤其在新课程实施的今天，学生是学习的 主体，教师要尊重学生的个性化学习，要尊重学 生的个性发展，但也不能漠视一些学生的不良 行为，任其发展。“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”

一个班集体中总会有一些行为习惯不良 的学生，而像我校是农村中学，升学状况很严 峻，这类学生也明显增多。为了进一步规范学生 的行为规范，去年十月我校组织了各班评选 “十大不良行为习惯学生”，使每位学生都深刻 地反省了自己的不良行为习惯，也深刻地审视 了其他同学的不良行为习惯。同时学校和老师 也及时采取了积极有效的措施，进一步规范了 学生的行为习惯，这也是我校“使每个学生都能 获得成功”办学理念的体现。

通过本次活动，感受颇深，在教育中认真 分析调查了原因，也采取了一些有效的措施。

１ 了解学生不良行为习惯的造成原因 不同的学生其不良的行为习惯养成也是 不同的，在纠正他们这些不良行为前，我们要先 了解这些行为的造成原因。是因为家庭教育中 父母的宠爱或是不正当的教育方法造成的，还 是在校学习期间造成的；是外在因素造成的，还 是心理因素造成的；是长期以来就有的还是最近才养成的。只有明确这些不良行为的形成原 因才能对症下药，有的放矢。因此我们要保持与 家长的联系，家校互通，取长补短”嘛！通过沟 “

通，老师也进一步了解了学生在家里的具体表 现，及时调整教学策略。家长也能及时了解自己 孩子的不足，明白了如何根据自己孩子的特点 配合学校督促孩子逐步养成良好的学习习惯。

２ 要注意方式，以理服人，引导发展 首先要有一颗宽容的心。学生的不良行为 养成并非一朝一夕，对学生的不良行为要持有 宽容的态度，不要看见学生一些不规范的行为，就不能容忍，视这些学生为另类人物，动不动就 发脾气，指责他，而应该理性分析。有些学生的 自尊心较强，有些学生的心理承受能力较差，有 些学生的性格比较怪异或孤僻，我们在纠正学 生不良行为习惯时，要根据学生的个性差异，而 采取合理的教育方式。最起码的要能以宽容的 心与学生个别接触，动之以情，晓之以理，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误。其次要尊重学生的人格。亲其师方能信其道，所 以在纠正学生不良行为时，即要尊重学生的人 格，不讽刺挖苦学生，不损伤学生的身心健康，不给学生留下阴影，又要拉近与学生的距离，打 开学生的心扉，打动学生的心，让学生真正接受 我们的建议，改过自新。

最后我们要善于发现学生的闪光点。其实 有不良行为的学生可能只是在学习上或行为习惯等方面差一点而己，而在智力、交际能力、文 体比赛等方面可能远远胜过所谓的优生。作为 老师要善于发现并利用这些闪光点，找准入手 的角度，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为 的金钥匙，引导他们追求真善美，正确对待假丑 恶。不良行为的学生一旦从教师的一个赞许的 眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下 轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到 无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

３ 跟踪观察，防止“旧病复发” 认识到良好道德行为习惯在其形成过程 中的反复性、曲折性、长期性。从心理机制上说，习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的 一种动力定型和自动化了的条件反射系统。有 些学生，尤其对于不良行为习惯顽固的学生来 说，他们自身存在的不良行为，经教育之后可能 暂时改过，但又很容易反复，这就需要教师跟踪 观察，采取有力措施，加大监管力度，做到奖惩 分明，可建立监督举报制度，对彻底改过自新的 同学适时给予表扬，对那些屡教不改的学生要 有耐心，切忌不可一味地批评指责，应该从心理 上说服他、战胜他，让他明晓是非，真正从内心 有改过的决心和毅力，只要有一点闪光之处就 及时鼓励表扬，也就是说，学生向哪个方向发 展，主要取决于老师的教育导向，所以我们要持 之以恒，跟踪观察使其彻底改正。

４ 持之以恒，养成学生良好习惯习惯的养成是一个持之以恒的过程。为 此，我和学生们 商量，列出了“学 期坚持”、“每月坚持”、“每周坚 持 ”、“每 日 坚 持”，后又在广泛 征求家长们建议 的基础上，形成 文字推行，效果 不错。比如在“每 周坚持”中，鼓励 做到以下几点：

４．１ 人 人 有 岗位，每天负责 好自己的岗位。目的在于培养学 生的责任心、服 务意识及细心品 质等。

４．２ 值 日 班

惯。

４．７ 每天坚持写几句日记。目的在于学会 反思，提高书面表达能力，同时培养意志力。

４．８ 每天睡觉前对照目标手册自查。目的 在于养成反思习惯。

每一个“坚持”的背后，都隐含着某个教育 目的，没有良好教育目的的“坚持”和没有多少 教育效果的“坚持”，不值得坚持。

教育家斯宾塞指出：正确地进行教育，不 “ 是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的 任务。”要做到正确有效地教育不良行为的学 生，那是一个更为艰巨而长期的任务。因此我们 老师还要进一步研究不良行为学生的教育方 法，纠正他们的不良行为，提高教育教学质量。

参考文献

［１］母婴世界，２００７（８）．

［２］姚蕾．教育，就是养成良好的习惯［Ｊ］．中学教 育，２００６（４）．

长轮流负责制。目的在于培养学生集体主义思 想、服务意识、交往能力、管理能力等。

４．３ 在家里的每一天必须做家务。目的在 于养成劳动习惯及培养感恩之心。

４．４ 每天坚持把掌声或赞美送给取得成绩 或获得进步的同学。目的在于学会赏识他人，开 阔自己的胸怀。

４．５ 每天坚持练字五分钟。目的在于提高 写字水平，同时培养意志力。

４．６ 每天坚持读一点课外书。目的在于拓 展视野，激活思维，培养读课外书的兴趣和习

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责任编辑：杨帆

第二篇：如何纠正幼儿不良行为习惯

如何纠正幼儿不良行为习惯

我班有名男孩，非常好动，没有纪律观念，自控能力差，在幼儿园里表现异常兴奋。上课听讲不认真，要么离开座位搞小动作，要么逗周围小朋友说话，当老师斥责时才稍稍收敛一些，很快又故态重演；活动中表现得比较放肆，常常按自己的意愿进行游戏，难以愉快地与他人合作。与家长了解，得知孩子的爸爸妈妈常常因为工作太忙没有时间照顾他，孩子一直有爷爷奶奶照顾，在家孩子十分顽皮，爷爷奶奶管不住他。在幼儿园，很少与老师交流，对孩子要求比较放松，如果爷爷实在管不住，便请老师出面帮忙。

针对他的行为我采取了相应的措施帮他改正：

1、尊重接纳孩子

对待孩子的行为问题家长与教师应采取一种宽容的方式表示接纳，即站在孩子的角度，在充分理解幼儿的基础上以积极的态度来尊重幼儿，运用鼓励性的语言、身体接触等方式对幼儿进行引导和帮助，让孩子感受到被关注、被重视，从而在心理上得到满足，获得自由愉快的情感体验。例如：课堂中认真听讲的他仅有三分钟的热度，其余时间要么离开自己的位子，要么与同伴讲悄悄话，这时我便请他当小班长，帮我看看谁课堂上没有认真听讲或那个同伴又讲悄悄话了。若没有发现同伴有与自己行为相似的，我便表扬他和小朋友；若发现同伴有与自己行为相似的，我便让他去管管同伴然后再说：“如果这会儿你们都认真听讲，就不会被我们的小班长发现了，是吗？”以此来提醒他注意自己的行为。

2、因材施教的方法?

针对不同因素造成的行为问题，通过分析幼儿问题行为的成因，做到心中有数，采取有针对性的干预方法与策略，如音乐游戏《袋鼠妈妈》，我需要给孩子们讲解示范“妈妈与宝宝”跳的姿势，于是我便请好动的他与我配合，表演给其他孩子看，然后在请他与自己的好朋友根据规则合作表演，接着我在总结提出更高的合作要求，这样一来不仅满足了他自由、好动，也让他感受到老师的重视，从而进步规范自己的行为。

3、家园合作

幼儿健康心理的形成有赖于家庭、幼儿园的共同合作教育。有时他在园表现异常兴奋，入厕时总喜欢在最后面与几个同伴玩耍且走起路来蹦蹦跳跳的，若看到你还对你笑咪咪的，让我看到是既生气又好笑，于是我便与他的家人交流、了解他在家是否也有这样的行为，针对这种行为我与家长共同出谋划策，统一思想、统一要求，当得知他在家表现不错时，我便在同伴面前适当的表扬他，并对他提出更高一点的要求，时间久了孩子的不良行为有所改进。

4、榜样熏陶法

通过同伴中表现好的典型形象，激励孩子们模仿、学习，如离园前的自由活动，若大部分孩子都情绪高涨、场面混乱时，我便表扬、奖励文静、乖巧的孩子，让孩子们意识到自己的行为，久而久之，潜移默化之中孩子就会养成与榜样一致的行为习惯。假如自由、好动的他在某节课中表现的较好，我便及时的给与表扬、奖励，并倡导其他孩子向他学习，进一步规范他的行为。

5、适度惩罚奖励

良好行为习惯的养成，不只是靠表扬和鼓励，有时适当地惩罚也是非常必要的。当他出现不良行为习惯时，我通过语言谴责：如果其他的小朋友都和你一样课堂上随便走动，那老师还怎么给小朋友上课？使他认识到自己的行为；或暂停活动：停止正在进行的内容，我请其他孩子与我共同观看当时他所发生的行为，让他感受到自己的错误行为；或请同伴对他不良行为提出自己的观点意见等形式，使他意识到自己的行为是不正确的，从而明白坏习惯所造成的后果。以此警告其他的孩子不良习惯会让自己受到惩罚，以降低不良行为的发生频率。尽管孩子的心灵受到伤害，但对他以后良好习惯的养成有所帮助，同时也对幼儿行为表现突出时在同伴面前对他进行奖励，从而激励他增强自信心.孩子的毛病不可能一下子改掉，父母也不能操之过急，逐渐地实现改变孩子的行为。例如，孩子经常不写作业，这时如果孩子每天能开始写一点作业，父母就应该感到高兴，而且告诉孩子这就是进步，并给予及时表扬。如果家长要求孩子一下子过高标准，孩子达不到将会失望，孩子情绪也受影响，与其这样双方都垂头丧气，不如肯定孩子每一点细微进步，同时也增强孩子的自信心。

总之，纠正孩子的不良行为，方法上要适当：

(1)看是否涉及道德品质，应做到原则问题不放过，生活小节靠自律。

(2)一事一议，不要翻老账。

(3)要有耐心，不可操之过急。

(4)要以理服人，不要以事压人。

(5)要善于发现孩子的闪光点，从而使他们重新树立起自信心，获得克服缺点的勇气和决心。

第三篇：二里初中学生不良行为习惯十种表现

二里初中学生不良行为习惯十种表现

一、不认真学习，课堂不好好听讲，课后作业马虎，考试作弊。

二、不注意安全，校内、校外不按有关安全制度要求、交通规则行事，夜间休息不注意关好门窗。

三、不接受教育，学校制度不执行，老师批评教育不接受、不改正，甚

至对抗。

四、不遵守纪律，集会、上操、就寝、课间、教学区吵闹，随意不到校、不请假。进网吧、抽烟、喝酒。

五、不讲公共秩序，上下楼梯、台阶、打水、买饭不自觉排队，不按规

定行走。

六、不讲究卫生，不按要求打扫，乱扔果皮、纸屑，不自觉捡拾垃圾，个人卫生差。

七、不注重仪表，衣着不整洁，穿戴不适，留长发。

八、不文明礼貌，言行不文明，不尊敬师长，同学之间不以礼相待，不

团结友爱，打架、骂人，偷拿别人东西，索要他人钱物，唱不适合歌曲，集会老师讲话不鼓掌示意。

九、不按时作息，迟到、早退，不按时就寝，不按时起床，不按学校铃

声办事。

十、不爱护公物，敲打门窗、玻璃、桌凳，损坏、污染公共设施，攀折

花草树木，不勤俭节约。

以上十种不良表现，每个学生必须时时、处处认真对照检查，改掉不良习惯，各班建立考查教育制度，学校政教处、教导处、总务处、电教室、工会、团委将经常随时随地监督检查，学校每周汇总通报，每月考核总结，学期结束纳入班级考核和评选各类先进，并与班主任月考评挂钩。

城固县二里初级中学二○一三年九月一日

第四篇：学生不良行为习惯问卷调查

大丰市创新英达学校

学生不良行为习惯问卷调查

班级姓名得分同学们：

你们好，为了更好的了解同学们在学习、生活、交往中存在的一些不良的行为习惯，并采取有效的教育措施矫正，从而提高我们全体学生的综合素质，因此进行本项调查活动，如果你认为自己存有哪些不良行为习惯，请在相应的括号内打“√”，希望同学们如实作答，谢谢配合。

是经常是

1、上课注意力不集中，随意讲话，开小差，做小动作。（）（）

2、上课不积极发言，不懂不问，作业拖拉。（）（）

3、不能自觉复习、预习、作业、纠错，而要他人督促。（）（）

4、考试作弊、不讲诚信（）（）

5、语言粗俗、满口脏话、不讲文明、举止轻浮。（）（）

6、直呼老师姓名，给老师、同学起绰号。（）（）

7、顶撞老师、家长。撒谎、欺骗师长、同学。（）（）

8、中午和晚上进入公寓楼后又私自下楼打水、打电话、到教室拿东西等。（）（）

9、不遵守纪律、不按时作息，熄灯后走动、吃东西、讲话。（）（）

10、做事不认真，没有责任感。困难面前逃避、退缩。（）（）

11、不爱护公物，在桌面上、椅子上乱刻、乱写、乱画，经常损坏公物。（）（）

12、心胸狭窄，斤斤计较，不能与人和睦相处，没有容人之量，经常闹

矛盾，经常与他人发生争执。与同学发生矛盾时，不能冷静处理，容易

冲动，遇到事情不能及时找老师解决。（）（）

13、拿别人东西不还，时有偷窃行为。（）（）

14、不注重仪表，穿戴不整齐，佩戴首饰。不讲卫生，随地吐痰，随手

扔烤肠棒、废纸、食品包装袋、果皮等杂物，从楼层向下倒水、扔东西。（）（）

15、课间不安静，大声喧哗，嬉戏追逐。在校园里私自插电器。（）（）

16、上下楼梯不能轻上慢下靠右行，在楼梯上上冲下冲。（）（）

17、在楼层上攀阳台、窗台，在宿舍上床走来走去，经常不睡在有栏杆的一端。在浴室内奔、跑、跳，洗澡时不带毛巾，不穿拖鞋。（）（）

18、将饮料瓶、棍棒、塑料袋、书本、卫生纸等杂物随手扔进

水池和便池。（）（）

19、经常在走廊、教室、宿舍里横冲直撞，不顾自己和他人生命安全。（）（）

20、走路时甚至上下楼梯时经常将双手插在口袋里。（）（）

21、不节约粮食，吃不完或不对胃口的饭菜就倒掉，浪费粮食。（）（）

22、月假中不经家长同意，同学间随意串门，进网吧，留宿在外。（）（）

23、经常写纸条传纸条，男女交往不正常，经常在教学楼东走廊逗留。（）（）

24、私藏手机、mp3、mp4、不健康书籍、火种、管制性刀具、毒品。（）（）

25、没有班主任的签条和家长的带领，私自出校门。（）（）

很少无）（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（）（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（

第五篇：浅谈农村小学生不良行为习惯矫正

浅谈农村小学生不良行为习惯矫正

-----新李小学教导主任邱石

农村小学生受其年龄特点、心理素质和生活环境等多种因素影响，极易导致是非观念不清、法制观念淡薄，从而养成诸多不良行为习惯。如何有效矫正中、小学生不良行为习惯，培养其正确的人生观、价值观，已成为当前农村教育的一个重要课题。

一、小学生不良行为习惯的现状

(一)学习习惯。学生不良学习习惯主要表现为：学习目的不明确、兴趣不浓，缺乏学习的主动性、自觉性；学习上对自己要求不严，课堂注意力分散，反应不积极，不能积极主动思考问题；对待作业敷衍了事、急于求成、书写潦草、从不注意作业的规范要求；不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于向老师和同学请教，抄袭作业“蔚然成风”；没有正确的学习姿势，喜欢趴着或躺着看书；沉迷小说、网络等虚幻世界，厌学情绪严重。

(二)生活习惯。学生不良生活习惯主要表现为：道德观念淡薄，行为举止轻浮，意志脆弱，不能正确对待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到，不注重学习与休息的协调性，睡觉时喜欢高谈阔论，夜不归寝或半夜逃离寝室现象时有发生；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生；经常吃烟、酗酒，身体各项发育指标均不理想；个人形象不佳，前卫的衣服、古怪的帽子、时髦的发型、奇怪的发色、不文雅的口头禅时常出现在校园„„所有这些问题，都直接影响着 学生的全面发展。

(三)人际交往习惯。学生不良人际交往习惯主要表现为：同学之间不能正常交往，“哥儿们”义气严重；男、女生之间“亲亲热热”，突破了同学的纯洁友谊界限，早恋现象时有发生；日常交往中，缺乏基本的礼貌，不懂得文明用语；暴力倾向严重，遇到矛盾动辄打架斗殴、欺负弱小；性情孤僻，不喜欢与人沟通，不善于与人交往。

二、小学生不良行为习惯的成因

农村小学生不良行为习惯的养成，并非一日之寒而是受到来自家庭、学校和社会三方面的长期不良影响。

(一)家庭的影响。当前，绝大多数的学生家长由于受自身素质及观念的影响，在对待子女教育的问题上认识有偏差，管理方式方法欠妥，与孩子缺少情感沟通。同时，受自然环境和经济条件的制约，部分学生家长忙于农活或长期外出务工，对子女的教育无暇顾及、疏于监督，导致了学生不良行为习惯的形成。归结起来，主要有以下几种类型：一是父母、长辈行为不良、举止不雅，言传身教影响差，为孩子树起了坏榜样；二是教育方法不当，简单粗暴、缺乏耐心、引导不够，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，造成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；三是家庭结构缺损，孩子缺少父爱或母爱，得不到家长的细心调教和关怀，造成孩子心灵的严重创伤；四是居住环境恶劣、条件艰苦，家庭无固定经济来源；五是家庭经济富裕，对子女过分溺爱、娇生惯养，把子女当成饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”；六是家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在一个不和谐的环境。正是这些不当的教育方式和不利的家庭环境，导致了学生不良行为习惯的形成，促成了学生行为的怠慢、攻击、欺骗、逆反及破坏心理，养成了早恋、酗酒、吸烟、吸毒等不良行为习惯。(二)学校的影响。在实施素质教育的今天，学校教育依然有急功近利的做法，过分强调学生智育发展，忽视学生良好品行的培养，直接造成了学生不良行为习惯的形成。学校不良因素影响主要有以下几种类型：一是学校教育评价机制的缺陷，对教师教学质量和学生成绩的评价还局限于学生智育考核，忽视了德育的培养；二是个别教师不重视师德修养，不能为人师表，言谈举止极不文明，给一些品行不良的学生起了“示范”作用；三是教师教育方式不当、教学方法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚或“鞭策”学生，使学生的心灵受到严重伤害；四是个别教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。

(三)社会的影响。俗话说：十人教学好不如一人教学坏。随着城乡一体化进程的加快和各种惠农政策的落实，校园周边一些不法经营应运而生。小学生自我约束能力较差，自律观念不强，经受不住诱惑，常常沉迷于网络游戏，抽烟喝酒、聚众赌博、滋生是非，严重影响了学生良好行为习惯的培养。影响学生不良行为习惯形成的社会因素主要有以下几个方面：一是市场经济对中、小学生人生价值观念的影响，诱发学生价值取向功利化，致使大部分学生缺乏理想，不思进取奉献；二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着学生的健康成长；三是当代小学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，容易造成心理错位和行为反常；四是色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现，网吧、舞厅、游戏厅秩序混乱，违法经营，严重影响了学生健康成长。

三、矫正小学生不良行为习惯的对策

当前，农村中、小学生不良行为习惯已严重阻碍了学生全面健康发展。学校、家庭、社会三者必须有机结合、相互联系、互为补充、形成合力，从学生的道德认识、行为规范、价值取向等方面出发，逐步培养其正确的人生价值观念，重新塑造和培养中、小学生良好行为习惯。

(一)完善考核评价机制，注重学生思想品德教育。进一步转变教育观念，改变以往片面追求升学率、忽视学生品德培养的错误做法，把培养学生良好行为习惯放在学校德育工作的首位。进一步健全教师教育教学工作考评机制，不单纯以教学业绩的好坏来评价教师的工作成绩，要鼓励教师加强对学生的思想道德教育，培养学生良好的道路品行。完善学生学业评价体系，变过去的“分数制”为考试与考核相结合的“综合考评”机制，适当增加学生德育量化得分在学业成绩中所占的比重，教育引导学生先学会做人，再学做事，促进学生的全面健康发展，使其成为一个德、智、体、美、劳全面发展的社会新型人才。(二)强化前途理想教育，培养正确人生价值观念。理想是前进的灯塔，是前进道路上的动力源泉。学校应定期开展以理想抱负和责任教育为主题的班团队活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。注重家庭成员的言传身教，充分开展家长的亲子教育，让家长以良好的道德品行、高尚的道德情操潜移默化引导孩子健康成长。学校应积极主动协调街道社区和其它单位的关系，开展丰富多彩的校园文化活动、科技周活动、阳光体育活动和社会实践活动，丰富学生的业余文化生活，锻炼其强健的体魄，陶冶其高尚的道德情操，减少学生不良行为习惯养成的机会。此外，家庭、学校、社会三者要密切配合，根据学生爱好、特长和潜能，引导其确立正确的人生目标，并指导、帮助学生根据实际情况，克服重重困难，用辛勤的劳动来实现自己的人生价值。(三)注重行为常规训练，培养良好行为习惯养成。好的行为习惯是一种无意识的日常行为规律，往往通过对某种行为的不断重复而获得，因此养成好习惯需要不断地重复良好的行为。小学生在学校生活的时间相对家庭较长，学生良好行为习惯的养成重点在学校，学校可通过周会、班会、文娱体育活动、社会调查、小发明创造等活动的开展，在群体性活动中培养其与他人合作共事、与他人和谐相处的团结协作精神，培养学生良好的行为习惯。学校可通过讲事实、摆道理的方式，邀请成功人士现身说法或学生自我体验，进一步强化训练、反复强调，逐步提高学生良好行为习惯的养成。家庭、学校、社会每位成员，都有教育学生的责任，要严格要求学生，对他们身上存在的细小问题或毛病要坚决指出，并要求其尽快改正，不能置之不理，任其发展，真正杜绝不良行为习惯的滋生和蔓延。

(四)严格规章制度约束，强化良好行为习惯培养。教育学生养成良好的行为习惯，必须制定必要的规章制度，严格约束学生的不良行为发展，使其在规定的范围内按照正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。常言道：“没有规矩，不成方圆”。目前，青少年自觉性不强，说服教育在一定程度上是有限的，需要必要的纪律约束予以“惩戒”，要大力提倡积极的行为，抑制不良的行为。克服不良行为习惯不仅需要内部的意志力，也需要外部的强制力，要鼓励学生向良好行为习惯的方向努力，并提醒学生不要做违规违纪的事情。学校要根据具体实际制定学校德育工作纲要、学生一日常规、学生文明标准等规章制度，在日常的学习、生活、工作中逗硬执行，强化监督检查，真正实现以制度管人、以制度管事。在制度约束方面，要加强执行文化建设，经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气。

(五)做好榜样示范引导，矫正学生不良言行实践。俗话说：“正人先正己”。榜样是无声的力量，是学生学习和模仿的楷模，因此，作为教师、家长，要求学生、子女做到的，自己必须首先做到。教师要大力言传身教，率先垂范，在思想上明白自己行为的榜样作用，不断提高自身的修养。教师在学问上要明白、要通达，善于给学生讲明养成各种良好习惯的道理。作为教师，有义务不断纠正学生的不良行为，对学生的良好行为不断给予精神或物质上的表彰，要多了解学生情况，因材施教，指导学生把自己的不良习惯一一列出，要求学生用好习惯取代自己的每一项“恶习”。同时，学校、家庭、社会成员要随时注意自己的仪容、饮食、卫生、社交、活动等，在文明行为习惯上给学生以榜样的作用，从而使学生在潜移默化中受到熏陶，自觉地向其学习。

(六)发挥学生个性特长，因材施教搞好特殊教育。作为学校教育，应高度注重“潜质生”的个性发展，充分发挥其自身特长，对其个别辅导、因材施教，做好特殊教育，帮助学生的健康成长。要善于发现学生的闪光点，给予适当鼓励，从而引导其自觉主动地养成良好地行为习惯。针对特殊群体，学校可组建专门的“行为规范强化班”，对部分屡教不改的学生，进行强制教育，组织他们学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《学生一日常规》等规章制度，组织学生观看预防未成年人犯罪影片、撰写学习心得体会等，逐步规范学生的品行。家庭应加强对“潜质生”这类特殊个体的关心、关爱，用自身良好的形象和规范的言行来熏陶、影响孩子，教化孩子，以达到“近朱者赤”的目的。社会大家庭要为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。同时，有关部门要加强对文化市场的管理，尽力优化社会环境，激励青少年健康成长。

总之，农村小学生不良行为习惯的养成，受多种因素的影响，学校、家庭、社会要统一思想、统一步调、分工合作、密切配合，在工作中细调查、多研究、勤处理、讲方法，以自身良好形象为学生树立榜样，用爱心感化学生、用真情带动学生，逐步培养农村中、小学生良好的行为习惯，为学生走入社会、做一名遵纪守法的好公民做好充分准备。