试谈发展学校特色教育,培养学生科技创新能力

第一篇：试谈发展学校特色教育,培养学生科技创新能力

试谈发展学校特色教育，培养学生科技创新能力

【摘要】在小学的一系列科技活动的实践过程中，着重引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。

【关健词】 科技创新能力

我校地处乡村，为了学校和学生的发展，多年来一直着力于学生的科技意识和创新能力的培养，我校充分认识到科技活动在学校教育中的重要意义和所占的地位，着力于学生的科学启蒙教育，积极进行培养学生科技创新实践能力的探索：

一、从校本实际出发，努力营造学校科技教育的大环境

情感是创造的动机，是创造活动的源泉，而创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，要求创造者有坚强的意志。一般创造力强的人都具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。心理学表明，青少年时期学生的抽象性思维开始占主导地位，出现了思维的独立批判性，表现出思维的独创性。这个时期，青少年学生已经积累了一定的科学知识，他们愿意独立思考，提出一些新的设想和见解，乐于去尝试新的方法。我们应珍惜学生的创造意识，培养学生良好的意志品质，帮助他们树立积极的心理素质，使他们有主见、有耐心、有毅力，许多科学家都强调要培养青少年积极的性格特征。在如今的教学中，教师不应引导学生注重分数，要鼓励学生探新、创造，因为素质比智力往往更重要，它才是学生是否成为一个有用的人的重要标准。为此，我们应不断给学生一定难度的活动任务，明确目标，严格要求，积极引导，让学生的意志在为实现目标、完成任务、克服困难的过程中得到磨练。

例如很多学生喜欢在假期放风筝，教师注意引导学生不要只会买风筝玩，要会观察为什么不同形状的风筝都飞上天空，它们有什么共同的特点，能飞上天空的原理是什么，最后让学生根据原理自己制作一个风筝，增强了学生的动手动脑能力，发展了学生的创造力，增强了学生的自信心和光荣感。同时，我们应关爱创造型的学生，好动是儿童的天性；好问是儿童的摇篮，创造型的学生就该受到鼓励，应当看到，在那些顽皮、淘气、甚至越规的行动中，很可能包括儿童的创造力的幼芽，作为教师应善意引导、扬长避短，不要动辄指责。例如爱迪生、爱因斯坦小时候就是因为“顽皮”、“捣蛋”被赶出学校，但他们最终却成了伟大的发明家、科学家。

为了保证活动持久深入地开展，学校健全了科技教育领导小组和激励机制，把科技教育纳入学校日常教育计划，配备包括少先队辅导员、科辅导员在内的专项活动人员，形成较强的指导力量。为了让教师们及时吸取最新科技信息，学校为全体教师订阅了各种科技杂志及VCD影碟，组织教师收看专题信息，使全体教师掌握一定的科学知识和开展科技活动的本领。

我们学校又根据小学生的认知规律和心理特征，选取来源于生活且又通俗易懂的具体事例，通过生动活泼的形式，激发师生开展活动的兴趣。

科技教育的目的是使广大少年儿童做到“意识、态度、知识、技能的参与”。学校平时注意有计划、有步骤和有目的地进行宣传和发动，组织活动和检查，使学校的科技教育活动制度化。各班级利用

现有的资源，通过黑板报、手抄报等，宣传科技新闻、动态和成就，使学生们在校园就能感受到现代科技迅猛发展的气息和步伐，认识到“科教兴国”的重要性。开展科技活动，除了与主课堂的教学实践相结合外，主要还是利用课余时间，因此，就要争取家长的支持。学校开展活动，我们邀请各校领导和家长们来参加和指导，学校取得成绩，与家长一起分享。正是由于学校科技活动做到了有领导、有组织、经常性，活动内容日趋丰富，形成了浓浓的氛围。

二、发展科技教育特色，培养学生的创造意识和能力

近年来，我校以学科为基础，以课外活动为基地，以培养学生科学意识和了解研究方法为目地，积极探索提高学生的科技创新能力。实践中采取了“两个突出”、“三个调动”、“四个特色”、“五个途径”的方式方法去实施科技教育工作。“两个突出”就是突出爱国主义教育和创新实践教育。“三个调动”是充分调动教师、学生、家长三方面的积极性，使之互相配合、互相支持、互相激励。“四个特色”是以实施创造性活动为过程的德育特色，以发展学生创造思维为任务的学科教育特色，以培养学生科技实践能力和创造意识为目的的科技教育特色，以创新教育为主线的科研特色。“五个途径”是以获取科学文化知识和训练创造思维为根本的学科教学途径，以训练动手操作能力为核心的活动课途径，以激发兴趣、强化科技意识为目标的教育途径，以“科技活动月”为载体的成果展示途径，以创设素质教育环境为导向的隐性课程渠道。

在学科教学中，教师注意有机渗透科技意识教育，重视培养学习和掌握科技的基本知识及某些研究方法与技能，把有关创造发明、环保、生物、电子技术和模型制作等科技类活动贯穿于教学活动之中。

三、发挥“玩中学”的优势，促进学生德、智、体全面发展

活动课程是培养学生的基本素质，发展学生个性，实施科技教育，培养创新意识和实践能力的重要阵地。我们除了成立各学科的兴趣小组外，特别注重逐步让活动小组的种类由学科型向科技型发展。

具体措施：

（一）活动前对学生进行培训，提高学生的意识，明确活动目的，提高对活动的兴趣，积极主动参与活动。(二)成立活动小组，选举活动小组长，由组长安排好各成员的工作。(三)指导学生选择好课题、项目，指导学生采用多种多样的研究手段，如独立开展、集体合作等。

（四）指导学生精心设计研究方法、合理利用文献资料，善于观察和记录实验的过程、结果和现象，同时对实验结果进行科学的分析。最后要注意指导学生撰写出实验报告和科技小论文、调查报告等。通过这样有步骤的实施科技活动能更好的培养学生的创造性思维。例如，在教学中注重开展各种形式多样、丰富多彩的科学科技探索活动，如“我是小发明家”、“比尝试、比才艺”、“展开科学想象的翅膀”等活动，让学生参与新的科技领域的探索，展开千姿百态的科学幻想，画色彩鲜艳的幻想画，以及开展各种小发明、小制作、小试验等，尽可能让学生展开智慧的翅膀去动脑筋、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意识，训练和培养创造性思维的才能。从这种意义上说，营造科技学习气氛，可以提高儿童发现问题的敏锐程度，激发儿童的创造设想，同时也可以锻炼儿童解决问题的能力，因为这时儿童的思维具有较大的自由度，其创造潜能也因此能够得到充分地发挥。

四、坚定学生科技素质培养目标，努力提高学生的科技创新能力

我校根据各学科的特点，从小学生心理和认知能力的实际出发，坚定了培养学生科技素质的目标：以科学意识为首。教育学生相信科学，尊重客观规律，培养具有追求真理的强烈欲望；通过学校开展的各种形式的教育活动，有计划地训练学生的观察能力、思维能力、实验操作能力、想象能力和创造能力，培养学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于实践的良好行为素质。用科学的学习方法，让学生掌握知识的内在规律，使知识的学习通过学生的积极参与、内化、吸收，达到最大的效果。

通过学生参与各种教育活动，逐步培养了我校学生良好的兴趣、情趣、意志、作风，以及热情、自信，和高度的责任感，使之更能促进学生学习科学知识，积极参与科技活动，全面提高学生的素质。

实践证明，只要努力挖掘教材的有利因素，因地制宜、因陋就简地营造科技教育的情景，定会起到事半功倍的效果。由于师生们积极参与活动，充分发挥自己的聪明才智，活跃思维，因而全校形成了一个紧张有序、活泼向上的良好学习氛围。学生的学习兴趣得到了强化，成为促进学生学习科学知识的催化剂，成为促进学生良好品质的形成和发展的动力。

科学是一把钥匙，创造力也是一把钥匙，我们不但要教人如何制造这把钥匙，还要教人用这把钥匙打开人类文明进步之门。只有探索才能为人类增加新的知识，只有创造才能为世界带来新的幸福。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。江总书记指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识不仅关系到教育教学的质量，而且关系到21世纪人才的素质。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人，创造性的科技活动关注学生的发展，尤其是关注个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。在小学的一系列科技活动的实践过程中，着重引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。所以，在小学科技活动的过程注重培养学生的创造素质能更好的与现代素质教育相融合，为培养新一代全面发展的高素质人才的培养奠定了有力的基础。

第二篇：借力科技创新教育,推进学校特色发展

借力科技创新教育 推进学校特色发展

郑铁桥

——会宁完小特色教育总结

会宁完小以新教育理念为引领，以“如何发展学校内涵”为导向，立足本校实际，倡导科学精神，点亮科技理念，拓宽科教途径，创立品牌学校。近年来，确立了走“科技创新”的内涵发展之路。

一、画科幻画，结缘科学体验之路

2009年学生创作了一幅科幻画，以未来的玉米移植到火星上生长为主题，勾勒出对玉米利用的展望，课堂上孩子们议论纷纷，“我可以画太空船……”，“我可以画飞天扫帚……”，科技创新教育的种子就是因这幅科幻画开始了萌芽、成长。

后来，以组织学生参加青少年科技创新大赛、科学DV比赛等科技活动为契机，我校的科学教育活动逐渐开展。我校组织学生办科技黑板报、手抄报，营造科学的舆论氛围。通过这些学习宣传，激发了学生“学科学、爱科学、用科学”的热情，提高了学生参加科技活动的积极性。

二、科技大篷车，探索科学奥秘之路

2014年以来，邢台市科技馆科普大篷车多次到会宁完小开展巡展活动。在懒惰环、神秘的磁力等26个展台前，小小科普员认真给学生讲解，学生们仔细听讲，用心观察，亲自动手操作，体验科学的奥秘。除了科普大篷车活动，市 科协、县科协、县教师发展中心等各级领导还多次来我校指导工作。为小学生普及了科学文化知识、倡导了科学方法、传播了科学思想，为提高公民科学素质奠定了基础。2018年4月1日，邢台县科协向邢台市科协提出申请，让科技大篷车放到会宁完小，让学生近距离体验科技的奥秘。4月20日科技大篷车送到会宁完小，学校组织教师对大篷车26个展台进行学习，培训26名学生作为小小解说员。4月13日中午，在邢台县发展中心巩主任带领下，邢台市150名小学科学教师冒雨到会宁完小参观科技活动。教师们在引导员的带领下，观看了蚕的饲养、创意搭建、科技大篷车等学生科技活动。体会了小球运动、铿锵锣鼓等。4月26日上午，在邢台县2018年科技开放日暨会宁中心第二届科技文化节上，共计800多人参加大篷车体验活动。我们每周安排两个班学生的学生利用下午第四节课到科技馆观察体验大篷车活动。学生再次体验了科学的奥妙，进一步提高了科学教育理念，培养学生从小“学科学、爱科学、用科学”的素养。

三、科技体验，承载科学梦想之路

会宁完小历来重视学生科技创新实践活动，以“绿色点亮生活，创新实现梦想”为主题，以科技活动为抓手，植根农村教育沃土，以科学课堂为主渠道，以科技社团为主阵地，开设科技课程，充分整合校内外的科技教育资源，广泛深入地开展科普活动，培养学生的思维能力、动手能力。成立了科技社团，经常开展活动，让学生动手操作，制作机器人，画科幻画，参加科技实践活动。省科协和市科协组织的“燕赵少普活动”多次走进会宁完小。2014年9月23日，市科协刘俐伶老师给学生演示了“竹签穿气球”“纸火箭”“巧妙架桥”三个科技实验，丰富多彩的科技实验让孩子们时而屏息凝视，时而欢呼雀跃，大大激发了学生探究意识。2016年9月21日上午，会宁完小举办以“创新放飞梦想，科技引领未来”为主题的科普推广日活动，开展了科普教育讲座，邢台县科协领导到校参加活动，授予会宁完小“邢台县科普示范学校”荣誉称号，并为会宁完小师生捐赠了价值近7000元的科普类图书，推进了我校科技教育深入开展。

2017年4月14日，会宁完小六3班举办“我趁春风放纸鸢”活动，学生用竹辟、旧报纸、胶带、线绳等制作风筝。操场上同学们兴高采烈地放飞自己的作品，个个脸上洋溢着成功的喜悦。此次活动，不仅丰富了孩子们的课余生活，还锻炼了身体，提高了动手能力，促进了同学之间的合作，同时放飞了孩子们科技梦。2017年5月12日，会宁完小成功举办了2017年全国科学调查体验活动启动仪式暨科技文化节。全校700多人参加了科技盛会，学生用自己的双手向各级领导展示科技成果，也更加坚定了他们的科技体验之路。2018年4月26日上午，我校承办了邢台县2018年科技开放日暨会宁中心第二届科技文化节。邢台市县科协领导、邢台县教育局领导、各中心学校主管校长、科技骨干、完小全体师生共计800余人参加了此次科技盛会。本届科技节的主题是：体验科学魅力，畅享快乐成长。会宁完小学生激情诵读《我爱我的祖国》、唯美舞蹈《西域风情》、童话剧展《去年的树》、欢快奔放《花儿与少年》等文艺汇演更是让参会的人员大饱眼福，展示了会宁中心的新教育实验成果。本届科技文化节科学体验活动有科普知识宣传、科技大篷车体验，各种科技作品展示参观，放飞梦想航模展示等等。最后内丘中学教授、科技专家李连国对参会人员进行了科技培训。这次活动，意在让学生养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，形成科学的态度，掌握科学的方法，培养独立思考、自主探索的创新精神和创新意识，做一个既具有科学理念，又具有科学实践能力的新人。

为了培养学生能力，学校在南围墙开辟了长98米的种植园，从一年级到六年级共计14个教学班，每班一块7米长的种植园，设立了标牌，学生在教师的

指导下翻土，施肥，种菜，浇水，观察植物的生长过程，记录它们的生根发芽。通过观察学生知道了植物生长的六要素：空气、土、水、光、温度、肥，植物通过光合作用制造食物。在观察植物生长活动中，培养学生观察能力和动手能力。

五2班37名学生开展养蚕活动，以班长胡雅静为组长通过认真喂蚕，仔细观察，撰写日记，录制视频，收获很大。亲身体验养蚕经历让学生知道了蚕爱吃桑叶，一生要经过卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段，蜕4-5次皮，蚕宝宝全身是灰白色的，它的背上两侧有一排小黑点，那是它的呼吸器官。它没有眼睛，全靠它的触角来辨别方向和味道。它的嘴巴由两个像弯勾一样的钳子组成的，能把新鲜的桑叶夹成一块块小碎片，这样就很容易的吞到肚子里。它的触角共有8对，脚上有很多伸缩灵活的小吸盘，能吸住各种形状的桑叶，平平稳稳安安全全地走过每个角落，去寻找美味、脆嫩的桑叶。你偶尔还会发现蚕 宝宝的背部中间的位置会有一条不停波动的管子，那里是它的消化系统，非常有意思呀，增长很多知识。她们经常给来参观的领导、教师介绍蚕的知识，让看惯了科技高、大、尚的人们，有一种耳目一新的感觉，觉得蠕动的蚕、乳白的蚕茧、绿色的桑叶很好奇。为了更好开展蚕的研究，李晓青专门给五2班学生上了科学课《蚕的生命周期》，普及蚕的科普知识。让学生养蚕，懂蚕。

四、创意搭建，点亮科技前行之路

会宁完小教师多次辅导学生在省市创客比赛中获奖。2016年3月29日，在河北省正定县召开的2016年河北省校园创客活动——未来工程师大赛之物联网电子设计竞赛活动中，会宁完小学生张哲栋、靳士坤、刘国栋表现突出，制作 的《飞天梦一号》和《太空之旅》都荣获省级二等奖。随后，4月8日，新华网以《特色教育助飞农村娃》为题，报道了会宁完小开展的科技创新教育，5月14日，会宁完小学生携带创客作品《“太空之旅”探究车》参加了全国科技活动周展览，时任国务院副总理刘延东参加了开幕式，并参观了学生科技作品，给与了好评。2017年8月我校师生在“河北省第七届校外教育杯”比赛活动中，荣获省级一、二、三等多个奖项，会宁完小荣获河北省组织工作先进集体。同月我校被评为河北省科普e站。2018年3月26日我校开展创意搭建活动。首先购买五千元一套的《创客实验系统》，购置六千元一套的《小学物联网人工智 能STEA》创客器材。每班成立一个三人研究小组，科学教师是辅导员，每天到

科技馆开展创意搭建。通过学生的精心制作，完成了《移动的餐桌》《太空探究车》《防雾霾车》《盲人纽扣》等多个作品。6月25日参加了河北省第二届创客比赛。7月6日参加了河北省在唐山举行的创客比赛，8月参加北京创新思维比赛。

科技点亮生活，创新引领未来。通过每次科普活动，零距离触摸科学，让学生养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，形成科学的态度，掌握科学的方法，培养独立思考、自主探索的创新精神和创新意识，做一个既具有科学理念，又具有科学实践能力的新人。

自2013年以来，我校师生多次参加全国熊博士科学DV比赛，会宁完小教师郑铁桥、葛秀芳、宋志敏等教师指导学生拍摄的多部科学DV先后获国家级、省级奖项。自2011年以来，多次组织学生参加科技创新大赛，30多项实践活动荣获国家省市奖项。郑铁桥被评为市级优秀科技辅导员、中国最美科学教师。自2015年来，连续四年组织学生参加全国青少年科学调查体验活动；会宁完小先后被评为国家级青少年科学调查体验活动优秀活动示范学校、邢台市科技教育示范学校、邢台市科技创新优秀组织单位、科技教育先进集体、邢台县科技示范学校。

在2017——2018学年，会宁完小鼎力开展科技创新教育活动，喜获丰收，斩获多个荣誉。会宁完小先后被评为河北省中小学创客大赛组织工作优秀集体、邢台市十佳优秀科技教育创新学校、邢台县科技创新教育工作优秀组织单位。在青少年科学调查体验活动中郑铁桥的作品荣获国家级优秀奖，在河北省首届创客设计大赛中，刘光起辅导学生周涵菲、曹浩淼荣获省级一等奖，王成彬荣获市级二等奖，宋志敏荣获市级三等奖。在河北省第七届校外教育杯系列比赛中，郑铁桥、刘光起、李萌云辅导学生作品荣获二等奖、优秀奖，郑铁桥的科技论文荣获省级二等奖。在第二十五届河北省青少年科技辅导员论文比赛中郑铁桥荣获三等奖，宋志敏在第八届全国科技影像节比赛中荣获三等奖。在第三十三届邢台市青少年科技创新大赛中，郑铁桥开展的实践活动《绿色BABI在行动》荣获市级三等奖，宋志敏录制的科学DV荣获市级三等奖，麻芳辅导学生的科幻画荣获市级一等奖，许丽霞、李晓青等八位老师辅导学生的科幻画荣获二等奖，樊振芳、刘亚民等22位教师辅导学生的科幻画荣获三等奖，会宁完小荣获邢台市十佳优秀科技教育创新学校。李晓青的科学课《蚕的生命周期》荣获国家级一等奖、市级一等奖，郑铁桥、李靖华撰写的科学教育叙事《让孩子梦屏住呼吸，静听科学的声音》荣获国家级一等奖，王成彬撰写的《加强科普教育，推进特色学校建设》荣获二等奖。在2018年创客比赛中，刘光起等五位教师辅导学生荣获二等奖，宋艳芬等二位老师辅导学生荣获三等奖。

2017年11月我校投资二十多万修建一座200平方米的科技馆，2018年投 资30多万装备创客教室，来提高学校科技品味，加强对学生系列化的科普教育，培养学生的动手能力，提高学生热爱科技的兴趣。

好风凭借力，扬帆正当时。我校科技创新教育蓬勃开展，得益于上级领导的正确领导和大力支持，学校将以此为动力，进一步加强科技教育，力争创建国家级科技示范校园，为培养学生科技创新精神打下坚实的基础。

第三篇：培养学生科技创新能力 英语作文

Dear Mr.President,I want to show my opinions on students’ scientific and technological abilities for innovation and give some my suggestions.There is a common problem in many university, schools can not improve students` innovation ability well.Many schools teach students most is the empirical things.Because the reasons for lack of funds, few experimental course offered by the school.But I think, the key of improving students` scientific and technological innovation is the change of teaching system and concept.From my point of view, to enhance the ability of students we should change

something.Here are my recommendations of poor.First of all, teachers should change their ideas and improve their own qualities.I do not doubt the capacity of teachers.I just want to say teachers teach should not be limited by textbooks.Textbook is not a panacea.This is more conducive to the exchange of teachers and students.Secondly, innovation comes from hands-on.So, in the context of their ability, schools should operate more experimental course.Let students to hands-on practice, let them to

discover problems during practice and solve them.This will better cultivate the sense of innovation.In short, teacher should stimulate students, schools should provide a good environment and conditions.Yours，Haopeng

第四篇：怎样培养学生的科技创新能力

怎样培养学生的科技创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴亡发达的永不枯竭的动力，全面推进素质教育，培养21世纪所需要

一、发掘好奇心，激发求知欲。

二、结合实际、发散思维、大胆创新。

三、精心设计、激发学生兴趣。

四、创设和谐气氛，师生共同协作。

下面以玩石头一课为例，谈谈创新能力的四个方面。整个教学过程分为四个部分：

第一部分：“众里挑一“找石头。课一开始，老师说：”大家都喜欢做游戏，这节课呀，我们来做一个找石头的游戏，好吗？然后，老师向学生宣布游戏规则：每个人先看好自己的石头，待会儿，请大家把石头放在自己的小组内，看能不能迅速地找回来。

第二部分：“探囊取物”摸石头。在学生做完找石头的游戏后，教师增加游戏难度，把每个人的石头放在一个布袋中，问学生是否还能很快地找到自己的石头。

第三部分：“打桩特征”找石头。这一环节中，教师把许多小组的石头放在一起，石头在形状、大小，甚至颜色方面难免会出现比较接近或相似的情况，让学生描述石头的特征，其他人根据特征找石头。

难度虽然加大，但似乎越难，学生挑战自我的意识就越强，他们照样信心十足，跃跃欲试。于是，介绍牲的同学尽可能准确描述自己石头，而其他同学则仔细观察，对照特征搜寻。第四部分：“敲敲打打”开石头。为了了解石头的硬度如何，教师提出这样一个问题：“你们的石头里面和外面一样吗？”学生自然进入敲打石头，探究石头内部情况的活动之中，在这一活动中，对于石头软硬的感受也自然完成了。

最后，教师以：“你对石头还想提出哪些值得研究的问题”作为课的结尾，课虽然了完了，但学生的研究兴趣一点也没有减退。

由此可见，学生只有在亲身活动中，结合实际，去体会，去领悟，才能唤醒学习动机，科技创新能力才能得到培养。

第五篇：劳技教学如何培养学生科技创新能力

劳技教学如何培养学生科技创新能力

“21世纪是创造教育的世纪”。当今新课程教育改革的时代特征明确指出：教育应以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新能力和实践能力为重点。素质教育是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而培养创新能力的方法很多，通过训练创造性思维来培养创新能力是教育实践中用得最多的方法。

一、消除心理定势，培养创造性思维。

首先在课堂上要建立平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，尽量减少教学中太多的规定，多鼓励他们提问、辩论，多引导他们动脑、动手实践，把学习的主动权交给学生，让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”，在课上敢想、敢问、敢动，真正做学习的主人；其次要让学生积极开展课外活动，加强对生活的体验，扩大视眼，从而使学生不受教材范围、教师思维的约束，积极地动脑，勇敢地探索。

如在劳技课的教学中，根据教学内容，我每次都让他们自由组合，5～6人一个小组，每次我先把操作要点作简要介绍，然后请学生讨论操作，其间随时可以争论、提出疑问，还可以介绍自己认为更简单、更方便的操作，我们老师则和他们一起活动，仅在适当时给点暗示或点拨、引导，使学生的争论“柳暗花明”。当然，也让他们别忘了这是在课堂。

在评估学生的作品时，我会这样评价：你听听老师的意见怎么样?你看看老师的这套方案可行吗?让他们敢想、敢动手去做。

二、引导质疑，启迪创造思维。

“学起于思，思源于疑”，善于质疑是创造发明的思维基础，有“疑”有“思”才会有探索。劳技教育的目标不仅仅是培养学生的劳动技能，更重要的是在劳动中培养学生的创新意识。在教学过程中，既要让学生学习劳动的基本知识，又要进行实践操作，把两者结合起来，并在这些过程中逐步培养学生的创新意识。

很多人(包括有些教师及学生)都认为劳技课就是简单的手工制作课。为此，我调整了上课模式，让他们从课中认识到其实劳技并非是简单的手工制作，我的模式是：

趣―授―练―评

趣：在课上创设富有鼓动性、竞争性的教学情境，激发学生创新意识、创新思维，从而独立地创造性地进行劳动再实践。巩固形成的劳动技能，培养学生的创新能力、创新情感，激发学生兴趣则贯穿于教学过程的始终。

授：传授新的知识和技能。在这一个步骤中，教师把劳动基础知识、技术要求、操作过程、注意事项等，通过讨论、讲解、演示等各种教学手段传输给学生。

练：就是要让学生通过已学的基础知识、基本技能，创造出自己所设想的物品，在练习中加入“新思路”、“新观念”，在“操作”中运用“新方法”。这一过程要求发挥自己的想象力和创作力，设计出自己想做的东西。这一过程就是学生将自己创作的物品付之于实践，生产出自己的作品。

评：在“评价”中采用“新方式”，得出“新结论”，让所学的知识得以升华，思维更加开阔。

三、通过各种创造活动，发展创造思维。

创造性思维的培养，不能单纯局限于课堂，而在于把课堂教学和课外活动紧密结合起来，课内外同时启迪他们的智慧，培养他们的创造精神，在发展创造思维中起着尤其重要的作用。

劳技课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径――实践操作。劳技课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。让学生明白知识来自于生活，让他们把生活和知识联系起来，在生活中发现和充实，让他们学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。

四、鼓励大胆联想，培养创新精神。

没有想象，就没有创造。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。伟大物理学家牛顿说过：没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。

要创新就必须会想象，因此，在劳技课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳技课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。学生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

创新“是一个民族进步的灵魂。”劳动技术教育与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和生产劳动的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力。只要劳技教师意识到学生具有创造潜能，不断激发学生的创造欲望，坚持“教学做合一”，劳技课教学就会使无数学生的创造力迸发出艳丽的火花，而且常开不败。