不能让学生“缺心眼”[全文5篇]

第一篇：不能让学生“缺心眼”

不能让学生“缺心眼”

泰安市岱岳实验中学刘昆鹏

主要内容：思维能力是决定一个学生学习好坏的关键因素。有些学生回答问题为什么总是答不对，考试为什么总是考不好？主要原因是不会思考问题。本文通过一堂生动的思维训练课，探索出了一条培养学生思维能力的有效途径，解决了一个长期困扰自己的重大问题。

关键词：缺心眼思维方式全面地看问题创造性地看问题补心眼

为了提高学生的思维能力，我上了一堂思维训练课。这节课的意图有两个：一是让学生认识到，思考问题不全面，思维有偏差就是缺心眼；二是在此基础上，引导学生改变思维方式，学会全面地、创造性地分析问题，认识事物。

一上课我就问：我们班管袁夏子的名字好听不好听啊？学生都说好听，有点日本女孩的味道。“缺——心——眼——子”这个名字好听不好听？我一字一顿，把“缺心眼子”四个字读得像日本女孩的名字。学生也说好听。当我把这四个字写到黑板上时，他们才明白过来，觉得上了老师的当，不好意思地笑起来。

“同学们，你们缺不缺心眼呢？”我突发奇问，问得学生有点发蒙，而后窃窃私语：我们又不是傻瓜，怎么能缺心眼呢？

我说，不只是傻瓜才缺心眼，一般人也可能缺，只是比傻瓜缺得少些而已。面对一株玫瑰，你只看到了花，而别人在看到花的同时也看到了它的刺，这不是缺心眼是什么？一个问题有三个要点，你只回答出了一个，而别人是三个要点一个不漏，你不缺心眼谁缺心眼？由此可见，头脑简单，看问题不全面，思考问题出现偏差，就等于缺心眼。

学生觉得我说得有道理，但心里谁也不愿承认自己缺心眼。此时，一只麻雀落在外面的窗台上，我灵机一动，指着麻雀问：同学们，这只麻雀是益鸟还是害鸟？

有的说它是益鸟，因为它吃害虫；有的说它是害鸟，因为它吃庄稼。一时间学生各持己见，争论不休。此时，一个从农村来的学生站起来，说别争了，麻雀吃害虫也吃庄稼，是益鸟也是害鸟。我说，对，麻雀就是麻雀，我们不能简单的用一个标准去衡量它，说它是益鸟或是害鸟都是片面的。

“同学们，这叫不叫缺啊？”我笑着问，他们却笑而不答。接着我提出了第二个问题：你为什么上学？

这是个简单而又复杂的问题，谁都会回答，但真正回答好也不容易。有的说上学是为了将来找个好工作，有的说为了将来有一个好生活，有的干脆说为了将来能够挣大钱，有的说上学是为了建设祖国，有的说是为了提高自己的文化水平，使人生更有意义，有的说上学既为了国家，也为了自己等等。其中有个同学却说：“不上学家长不愿意。”

我引导学生分析：上学的原由是多方面的，大家说的都对。实际上，上学是一种责任，是为国家、为民族、为社会、为你的家庭尽一份责任。搞好学习，建设祖国，造福人民，回报家庭是你义不容辞的责任。如果怕苦怕累，不愿上学，或者是不好好上学，就是不负责任。从这个意义上看，把上学的原由归结为家长的逼迫是不对的，说得难听一点，这样回答问题是答非所问，随心所欲，不着边际，也就是说思维出现了偏差，把问题回答偏了。我进一步强调，问题回答不全面是“缺心眼”，回答偏了也是“缺心眼”。

此时，有几个学生幸灾乐祸地说，对，缺心眼，缺心眼。我说，你们别只说人家缺心眼，你以为你不缺啊？平时像这样解答问题的例子不是司空见惯吗？看来，我们都或多或少的缺一点，包括老师在内。

学生不再说什么，他们默认了我的观点。于是，我进一步引导：

“同学们，缺心眼很可怕呀!”学生也说，是呀，这可怎么办呢？有个同学问：“老师，能不能补？”我说：“能补，现在不是时兴缺什么补什么吗？只要学会全面地、多角度地、创造性地看问题，所缺的心眼就能补出来。”

首先，我给他们讲怎样才能学会全面地、辩证地、多角度地看问题。我说，全面地看问题就是在看到玫瑰的同时也看到它的刺，就是在看到麻雀吃害虫的一面时也看到它吃庄稼的一面，就是在回答问题时三个要点一个也不漏，就是不能简单地妄下结论。比如下面这个问题：

春、夏、秋、冬四季哪一个好？

这次学生学乖了，不再简单判断，乱下结论，而是动脑筋思考问题：

春天好，春暖花开，姹紫嫣红，到处生机勃勃，但春天却有花无果；夏天好，枝繁叶茂，绿意盎然，处处充满诗情画意，但夏天却热得让人难受；秋天好，苹果笑红了脸，高粱笑弯了腰，到处是一派丰收的景象，但秋天却花凋叶落，让人感到凄凉；冬天好，白雪皑皑，冰封大地，没有苍蝇蚊子，但冬天又冷得让人颤抖。

“对，春、夏、秋、冬，各有利弊，很难说哪个好。诗人喜欢春天，农民喜欢秋天，小孩子喜欢夏天，卖羽绒服的喜欢冬天。不同的人有不同的喜好，这样看问题就比较全面。”我肯定了他们的思考，看到他们初步学会了全面的分析问题，评价事物，我感到由衷的喜悦。

其次，我给他们讲怎样才能学会创造性地看问题。我说，创造性地看问题就是“野性”地看问题，就是见别人之未见，想别人之未想，就是敢于标新立异，别具一格，就是甩掉单向的羁绊，冲破旧有的藩篱，多向性、发散式的思考问题。我告诉他们，撒谎是一种不良行为，但对绝症病人的撒谎却是一种善意；善良是人的美好品质，但善良过分就意味着糊涂和愚昧，类似东郭先生和农夫的教训不可谓少。这就叫“野性”地看问题。我接着说，别人无法称出大象的重量，而曹冲却用船解决了这个问题；别人不可能在三天之内造出十万支箭，而诸葛亮却用草船成功地达到了目的；别人都不能让鸡蛋竖立起来，而哥伦布却把蛋壳一磕，让鸡蛋竖立在桌面上；别人都习惯竖着切苹果，而一个孩子却横着把苹果一切两半，切出了两个美丽的五角星图案。这就叫创造性思维。

我问学生，雪化了是什么？他们有的说是水，有的说是春天，有的说不一定是春天。我说，回答水的正确，回答春天的富有诗意，回答不一定是春天的具有创造性，因为冬天雪也融化。

我叫他们谈谈对“开卷有益”的理解，他们发言很踊跃。有的说，只要读书就有益处；有的说，读好书才有益处，读坏书不会有益处；有的说，读好书也未必有益处，因为有人专门找情爱方面的内容欣赏；有的说，读坏书也未必不受益，因为有人欣赏其语言特点，写作艺术。学生慷慨陈辞，各抒己见，一时间课堂变成了一场激烈的辩论会。

我发表了我的看法，对他们的辩论做了一个总结。我说，主张开好卷有益、开坏卷无益的属于正常思维，主张开好卷未必有益、开坏卷未必不受益的是创造性思维。

最后我说：“缺心眼”并不可怕，只要学会全面地看问题就补全了心眼，如果再学会创造性地看问题就等于多了一个心眼。这样，你就具备了较高的思维能力，无

论什么样的问题你都能回答得全面、准确、天衣无缝、无懈可击。无论是考高中还是考大学，也无论你将来干什么，都只会成功，不会失败。

上了这节课后，我更加明白了一个道理，学生的学习之所以有优劣之分，除了性格和习惯等因素外，思维能力的差别是关键。只有打破学生的思维定式，改变他们的思维方式，才能让每一个学生都聪明起来，才能从根本上解决问题。经过一段时间的思维训练，我的学生的思维有了很大变化，原先那些丢三落

四、牵强附会、不着边际的毛病明显减少了，回答问题的正确率明显的提高了，我感到很欣慰。

第二篇：《不能让老实人吃亏》读后感

老实人是同事、朋友多年来对我的评价，我曾为此烦恼过、苦闷过，难道实实在在做人、兢兢业业干事不对么？不会吹牛拍马、趋炎附势有错么？这次参加全市第六期青年干部培训班学习，听了费高云书记在开学典礼上的重要讲话，深受启发、信心倍增，感觉做一个老实人，是我正确的选择。我将珍惜这次青干班的学习机会，进一步丰富充实自己，争做内涵丰富的老实人。

一是多学，做知识型的老实人。作为一名办公室的工作人员，平时注重经济理论的学习，政治理论方面是一个短腿。这次一定要静下心、沉下身，集中精力投入学习，不仅要学好宏观经济形势、高新技术、船舶制造、汽车及零部件等经济理论课程，更要在政治理论方面下功夫，深入学习党的十七大和十七届三中、四中全会精神，认真领会马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，刻苦钻研“三个代表”重要思想和科学发展观。此外，还要注重物联网、低碳经济、循环经济等新知识的学习，使自己成为一名知识全面的老实人。/>二是多思，做智慧型的老实人。今年以来，全市经济文秘杂烩网经受住金融危机等诸多因素的考验，继续保持较好的发展态势。在当前全球经济上行基础不牢固，仍有下行风险的背景下，我市经济如何发展？如何摆脱危机影响，保持健康发展？我将紧盯国内外经济形势的发展变化，利用这次在青干班学到的知识，结合仪征实际，认真思考，每月做好全市经济形势分析，既要分析存在问题，还要提出切实可行建议。针对影响较大的事件，开展专题调研，形成高质量的调查报告，为市委、市政府科学决策提供参考。

三是多谋，做实干型的老实人。经济发展不仅要关注当前，更要关注未来，今后及“十二五”时期，是我市经济发展的战略机遇期、转型升级期，保持这一阶段www.经济健康发展尤为重要。首先，作为小康办协调推进组的工作人员，我将主动会同其他各组工作人员及时掌握全市小康指标监测、宣传发动等工作动态，谋划解决问题的措施和办法，及时做好协调推进工作，为小康建设取得全面胜利贡献一份力量。其次，要主动谋划“十二五”期间全市经济社会发展的思路和目标，为编制《仪征市“十二五”规划》做好前期调研。

四是多检，做清白型的老实人。在工作和生活中，要时常检点自己，是否还保持实实在在做人、兢兢业业干事的作风，是否遵守党的各项政策规定和纪律，是否做到心系群众、严于律己、清清白白，要始终保持清醒的认识和老实人作风。实现“率先、苏中领先、全省争先”的目标，需要我这样的老实人，我将不断进取，加倍努力，做出应有的贡献。

第三篇：如何才能让学生减负

【2012年教师论文】

如何才能让学生减负

姓 名： 杨 树 国 学 校： 高 大 乡 二 小 职 称：一 级 教 师 定稿时间： 2012年10月27日

败与缺憾！首先作为教育者的我们应该有深刻的反思！

质教育。变短暂的应付式教育为长远的负责任教育。怎么想？会存在什么问题？那种思路学习学生最容易接受？……只有进行这样的多角度的思考，在引导学习的过程中才容易把知识点连接成知识面，把不动的知识变成活动的场面，让学生全方位生动活泼地进行有效的学习。

学习按比例分配应用题，教材中只有一个例题，把140个橘子按3：2分给大班和小班，问各班分几朵？这种应用题要让学生掌握从分数的角度来进行计算，还要掌握从分率的角度来进行计算，通过计算分析分配结果与分配总数和分配比有关。于是首先创设了一个情境，假如这个箱子里有一百万元钱，总经理要把这一百万元钱分给两处儿子做创业基金，应该怎样分才合理？一下子调动了学生的兴趣，学生自然就会想到了平均分，但是如果要把这一百万分给一个奥运冠军和一个亚军，平均分还合理吗？学生自然就会想到不合理，教师趁次机会给出按3：2来分给冠亚军，各分得多少，学习的积极性很高，学习起来就很轻松，列好算好总结出方法检验出结果之后，教师又趁机用问题延伸出生活中的按比例分配，首先是给定分配比不定总数，通过计算发现分配结果与分配总数有关，总数越大分配结果越大，反之则越小。再出示给定总数不定比再计算再发现分配结果与分配的比有关，最后得出结论，分配结果与分配总数和分配的比有关，学生就容易找出题目中分配的总数与分配的比，再来答题计算就容易多了。这样教学以后凡是做到按比例分配的题型就简单轻松多了。

又比如：小学阶段的四则运算应用题：整数、小数、分数百分数等应用题，无论千变万化、五花八门，只要我们有意识引导要求学生长期稳定地按照一定的方法画线段图然后列式解答，画线段图的时候注意单位一划朝上比较量化朝下，时间一长学生就不难发现其中的规律——正求多加少减，反求多减少加，倍数：正求乘、反求除。发现规律后再来指导应用题的解答，学生就会豁然开朗轻松地解答应用题。

二、改变教育方式，提高教育效果。教育中大胆创新，变严肃管理为和谐管理，变他人管理为自我管理，变单一管理为开放管理，变他人批评为自我批评，变批斗教育为反思教育，变一班一长为一班多长。过去直到现在绝大多数班级都是一班一长，我却在班上评选出了20个班长，以后还可能更多，每个星期一个班长，在班长任内的时间里，一些重大事情大都由班长说了算，任职的同学都为我是班长而高兴，并表现出了积极参与的热情，看得出来学生当上班长后有出头啦的感觉。这种感觉不同于以往只是一人当班长的感觉，这种感觉还有一种平等的感觉在里边。这样培养和锻炼的是多数学生，让更多的人有领导者的感觉，有行的感觉，更符合素质教育的理念；学生坐位在平时学习的过程中，如果想调动，而且想和哪个坐都可以自由调换，只要两张桌子双方同意既可，当然有一个前提条件，调了之后要有利于学习，几年下来学生调动之后基本上都能遵守纪律，对学习都是起正帮助的作用。

上课的时候学生有时不专心听讲，在讲闲或玩小动作，老师不明批评而是采取提醒的办法或是反夸：某某同学还忙得数脚指头手指头呢。有的同学动作慢还未来得及做作业，教师顺便补一句，还没有忙得出工的咯？课后叫他写个静思……这种方法在班级教

第四篇：职场秘笈：千万不能让老板靠边站

“糟了！糟了！”王经理放下电话，就叫了起来：“那家便宜的东西，根本不合规格，还是原来林老板的好。”狠狠捶了一下桌子：“可是，我怎么那么糊涂，写信把他臭骂一顿，还骂他是骗子，这下麻烦了！”

“是啊！”秘书张小姐转身站起来：“我那时候不是说吗？要您先冷静、冷静，再写信，您不听啊！”“都怪我在气头上，想这小子过去一定骗了我，要不然别人怎么那样便宜。”王经理来回踱着步子，指了指电话：“把电话告诉我，我亲自打过去道歉！”

秘书一笑，走到王经理桌前：“不用了！告诉您，那封信我根本没寄。”“没寄？”“对！”张小姐笑吟吟地说。“嗯……”王经理坐了下来，如释重负，停了半晌，又突然抬头：“可是我当时不是叫你立刻发出吗？”“是啊！但我猜到您会后悔，所以压下了。”张小姐转过身，歪着头笑笑。“压了三个礼拜？”“对！您没想到吧？”“我是没想到。”王经理低下头去，翻记事本：“可是，我叫你发，你怎么能压？那么最近发南美的那几封信，你也压了？”

“我没压。”张小姐脸上更亮丽了：“我知道什么该发，什么不该发……”“你做主，还是我做主？”没想到王经理居然霍地站起来，沉声问。张小姐呆住了，眼眶一下湿了，两行泪水滚落。颤抖着、哭着喊：“我，我做错了吗？”“你做错了！”王经理斩钉截铁地说。

张小姐被记了一个小过，是偷偷记的，公司里没人知道。但是好心没好报，一肚子委屈的张小姐，再也不愿意伺候这位“是非不分”的主管。

她跑去孙经理的办公室诉苦，希望调到孙经理的部门。“不急！不急！”孙经理笑笑：“我会处理。”隔两天，果然做了处理，张小姐一大早就接到一份解雇通知。

想一想

看完这个故事，你会想？这是个“不是人”的公司？王经理不是人，孙经理也不是人，明明张秘书救了公司，他们居然非但不感谢，还恩将仇报，对不对？如果说“对”，你就错了！

正如王经理说的——“你做主，还是我做主？”

假使一个秘书，可以不听命令，自作主张地把主管要她立刻发的信，压下三个礼拜不发，“她”岂不成了主管？如果有这样的“黑箱作业”，以后交代她做事，谁能放心？

再进一步说，自己部门的事，跑去跟别的部门主管抱怨，这工作的忠诚又在哪里？

如果孙经理收了她，能不跟王经理“对上”？而且哪位主管不会想：“今天她背着主管，来向我告状，改天她会不会倒戈，又跟别人告我一状？”

所以张小姐不但错，而且错大了，她非但错在不懂人性，更错在不懂工作伦理。

有一位在日商公司工作的女孩子对我说：“那些日本主管最假了。白天上班的时候，道貌岸然，可是下班后去pUB，三杯下肚，就好像变了个人，完全没了主管的样子，跟我们下面这些人又唱又叫。”很鄙夷地一笑：“但是第二天，在电梯里碰到了，跟他轻松打招呼，他又恢复了死相。”这年轻小姐就是不懂“公是公、私是私”的道理。主管下班请客，一掷千金，不代表你吃中饭、买便当，就能跟他不分帐。老板私下送你一个精美的记事本，不代表你可以把公司的铅笔、橡皮擦带回家。

这又使我想起一件事：有个杂志社给我作专访，出刊后，先送了一本给我，因为写得相当好，图片和编排也很讲究，我心想可以送一本给朋友，再多带一本回纽约。就打电话给杂志社主编，请她多给我两本。主编不在，是一位小姐接的。“麻烦你转告主编，我希望多要两本这期的杂志。”我对她说。“这个啊，没问题！您派个人过来拿就成了。”小姐爽快地说。

我立刻派人过去，把杂志拿回来。

我愣了一下，说：“有问题吗？”

“当然没问题，您要十本都没问题，我只是对工作伦理的一种考核。”

我没有告诉她是谁，据说她还是查出来，作了处分。

事后，我常想，她何必这么计较呢？她计较最少有三个原因。

一、既然我找她要书，过去也都是由她跟我接触、采访，属下就该转告，而不该代她做主。

二、明明可以由她一句话，卖给我的面子，被别人莫名其妙地卖了。

三、好像送杂志不稀奇，小事一桩，人人能做主。结果，连公司产品的价值，都被贬低了。

不懂得工作伦理，在不该说话的时候说话、不该做主的时候做主，是社会新鲜人常犯的毛病。

你必须知道，无论你帮老板管了多少事情，也无论老板多糊涂，甚至依赖你，到达没你在，他连电话都不会拨的程度。

他毕竟还是你的老板，也毕竟还是他做主。

出了错，他最先承担。有面子，也该由他来卖。

此外，你必须知道，老板永远是向着老板，就算在工作上对立，在立场上也一致。

所以，一个不忠于自己主管的职员，很难得到别的主管欣赏。当你卖面子，表示自己有办法，偷偷把自己公司的消息，告诉别人，即使他得了好处，也不会尊重你，只可能窃笑说：“这人最没城府，以后找他下手。”

他甚至会拿你的“傻”，来告诫自己的职员。

第五篇：不能让职业教育成为“失败者的选择”

严隽琪：不能让职业教育成为“失败者的选择”

新华网 发布时间：2011年03月17日

全国人大常委会副委员长、民进中央主席严隽琪16日做客新华网，就“十二五时期经济社会的转型与转变”这一话题与广大网友进行在线交流。

[严隽琪]因为教育涉及的方面很多，我特别想谈的是职业教育。因为现代化的教育理念必然提倡终身教育，但是如果没有职业教育，终身教育也就无从说起。所以对于职业教育首先有个定位问题，职业教育现在已经这么叫了，但我的理解是，它更确切的含义应该是应用型人才的培养，和它对应的就是研究型人才的培养，应用型人才和研究型人才形成了人才培养的两翼。两种人才没有高低之分，职业教育的学校与普通学校也没有优劣之分。

[主持人]但是现在很多人认为职业教育低于研究型教育。

[严隽琪]我们不能让职业教育成为“失败者的选择”，应该各种教育都是成功者的选择。所以这方面是非常非常重视的。二是在体制机制上要强调校企结合，或者叫公教结合。我们老说职业教育要“双师型”教师队伍，如果校企结合，那“双师型”教师就解决了，因为让一个人成为“双师型”教师是比较困难的，但是整个队伍的建设必须是“双师型”的。还有就是职业教育需要的硬件和软件与产业发展同步，只有企业才能不断地、及时地更新设备，校企结合才能为职业教育提供持续更新的硬件基础。这方面说起来容易，做起来难。三是推动职业资格证书种类的增加。

教育在学校制度、教育管理、学前教育、民办教育等方面，还有很多问题，我感到未来五年是我们贯彻落实教育规划纲要至关重要的头五年，所以关于教育的改革和发展，我们强调要多出人才、出好人才，我想加一句，要出多种人才。行行出状元，这是社会的需要，也是人的全面发展的需要，人的爱好、禀赋是不一样的，不管他做何选择，只要对社会有益，他都能受到尊重，都能过上衣食无忧的生活，都有社会地位。我觉得教育的改革和发展是永恒的话题，但在未来五年，对于经济社会的转型，对于社会建设、文化建设来说，教育真是关键的五年。