草原上的情哥哥

第一篇：草原上的情哥哥

草原上的情哥哥

草原上的情哥哥马背上唱歌 追着风儿追着云蓝天下漂泊 满山的萨日朗朵朵红似火 你可看见我的热辣我的羞涩 草原上的情哥哥心地更辽阔 跨上心爱的白马把天涯踏破 一缕缕的炊烟为你在升起 你可知道我在毡房把夕阳看透 我是你的情妹妹是恋着你的河 日日夜夜从你身边悄悄的流过 你若听见潺潺潺潺的细语 那是我向你把爱轻轻地诉说 我是你的情妹妹是跟着你的辙 岁岁年年为你唱着不老的情歌 你若看见我含泪含泪的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒车

草原上的情哥哥心地更辽阔 跨上心爱的白马把天涯踏破 一缕缕的炊烟为你在升起 你可知道我在毡房把夕阳看透 我是你的情妹妹是恋着你的河 日日夜夜从你身边悄悄的流过 你若听见潺潺潺潺的细语 那是我向你把爱轻轻地诉说 我是你的情妹妹是跟着你的辙 岁岁年年为你唱着不老的情歌 你若看见我含泪含泪的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒车 我是你的情妹妹是亲着你的河 日日夜夜从你身边悄悄的流过 你若听见潺潺潺潺的细语 那是我向你把爱轻轻地诉说 我是你的情妹妹是跟着你的辙 岁岁年年为你唱着不老的情歌 你若看见我含泪含泪的眼睛 你就把我抱上那你的勒勒车 你就把我抱上那

你的勒勒勒勒车

第二篇：草原情曲

《草原情曲》教学设计

绥滨二中

赵振彩 教学目标

１、培养学生用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱《嘎达梅林》及正确理解歌曲内容．、了解蒙古族风土人情，生活习惯，欣赏马头琴演奏的《天堂》和腾格尔演唱的《天堂》，并写出听后的感受．

３、在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱． 教学重点

准确表达歌曲感情．

教学难点

培养学生对乐曲的感受及鉴赏能力． 教学准备

多媒体课件

电子琴

录音机等 教学过程 一 导入

１、同学们，让我们欣赏着图片，一起走进美丽而神秘的蒙古大草原．(大屏幕展示蒙古族的图片)２、师：同学们，看了这些图片，你觉得蒙古族是一个什么样的民族？

生：热情好客，勇敢坚强，能歌善舞等．(教师总结)设计意图：这一环节，主要是从了解蒙古族的风土人情入手，面向全体学生，吸引他们的兴趣爱好和继续探究的的能力． 二 音乐知识

长调短调

１、师：同学们，我们了解了蒙古族的上些风土人情，风俗习惯，歌舞及乐器，那么蒙古族的民歌又分哪两类呢？(出示图片)学生读长调和短调的概念．

２、欣赏第一首歌曲，让学生说出是长调还是短调．

听完《美丽富饶的阿拉善》，学生回答是长调．教师讲解：因为它节奏自由，腔长字少，多用衬字． ３、欣赏第二首歌曲《嘎达梅林》． 师：这是长调还是短调？

生：短调．因为它结构规整，节奏整齐，字多腔少． 师：今天，我们就来学习这首短调民歌《嘎达梅林》．

设计意图：这一环节，主要让学生掌握长调和短调的知识，并能应用于对歌曲的辨析之中，使理论密切结合于实践． 三 学习歌曲《嘎达梅林》． １出示《嘎达梅林》剧照

２介绍《嘎达梅林》生平及起义过程和结果．

嘎达梅林（1892年-1931年4月5日）蒙古族，内蒙古哲里木盟达尔罕旗塔木扎兰屯人。“嘎达”（同东北话“老嘎达”）蒙古语中意为家中最小的兄弟，“梅林”是其官职。

从清朝末期开始，为防止沙皇俄国进一步侵略，中央政府开始逐渐在蒙旗开垦土地。从1916年，奉系军阀张作霖开始大量放垦。放垦戍边增强了边防，促进当地的经济发展，但也损害了蒙古族牧民的利益。从1904年开始抗垦起义此起彼伏。

1929年，张学良继续开垦蒙旗土地的计划。嘎达梅林不愿看到牧民流离失所,于是带人去王府请愿。7月26日,请愿代表以嘎达梅林为首的四人被捕，被投入监牢。11月13日夜嘎达梅林的妻子伙同一些人劫牢反狱，将嘎达梅林救出。于是嘎达梅林组织起义，领导了一支700多人的抗垦起义军队，转战于昭乌达盟、哲里木盟一带。

张学良命东北骑兵第17旅李守信团出兵围剿。1931年4月5日，抗垦队伍在准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。

设计意图：通过对嘎达梅林的介绍，让学生了解嘎达梅林的生平事迹，在唱歌曲的时候能把握歌曲的情绪，并能歌颂一种精神，为了人民的利益不怕牺牲的精神． ３ 歌曲学习

(１)听录音，感受音乐，模仿歌曲．(２)找出歌曲中出现的音乐知识．(３)视唱曲谱．

(４)填词．纠正歌词填的不正确之处，以及长音的处理．(５)处理歌曲．

(６)师：《嘎达梅林》这首歌曲塑造了一个英雄的形象，应该用怎样的情绪演唱？

生：歌颂，赞美，庄严，沉重等．(７)教师伴奏，有感情演唱《嘎达梅林》．

设计意图：在以音乐审美为核心的基础上，通过演唱歌曲，体会歌曲的意境，利用音乐要素把歌曲唱的更自然，更优美动听． 四 欣赏 １、聆听马头琴演奏的《天堂》，边听边联想乐曲描绘了一个什么样的画面，动笔写一写。

(１)教师播放录音，学生边听边写．(２)学生说出自己的联想画面． ２、介绍腾格尔

腾格尔(1960-)创作型歌手，蒙古族，他长期坚持用“草原、故乡”为题进行创作，常用蒙古语演唱，既有浓郁的民族特色，又吸收流行唱法的技巧；其声音质朴粗犷，情感真挚，具有阳刚之气和沧桑感，表演感人肺腑。

３、聆听蒙古歌手腾格尔演唱的《天堂》写出你的感想。(１)教师播放录音，学生边听边写出自己的感想．(２)学生说出对歌曲《天堂》听后的感想．

设计意图：通过欣赏以及联想，让学生展开飞翔的翅膀，能创造性地理解音乐，并在听与写的过程中弘扬民族音乐．

五、课堂小结

师：同学们，说说你这节课学到了什么？

生：知识长调短调，歌曲《嘎达梅林》以及《天堂》等．

第三篇：草原上

苏教版小学音乐一年级上册

第六单元 愉快的梦

《 草 原 上》教学设计

泰州市大冯中心小学严晓艳2013.11.19

教学内容

唱《草原上》

教学目的1、有感情地唱好这首歌，并通过其他的创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格。

2、通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

教学重点

通过在小组集体中用各种创编活动来感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。

教具

多媒体、钢琴、电子琴，打击乐器

教学过程

（一）师生问好

以欢快的马头琴独奏曲带领同学们进教室。

（二）情境导入

师：刚才我们听到了那段音乐好听吗？大家知道是用什么乐器演奏的吗？今天老师要带你们去一个美丽的地方去看看，你们想不想去呀？

（放《美丽的草原我的家》flash给学生看）

介绍蒙古族：蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，被称为“马背上的民族”。每当提起她的名字，人们便会想起“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的情景。

2、蒙古离我们距离遥远，我们得选择一种交通工具去那里。同学们想一想，你准备乘坐哪种交通工具呢？

（1）火车: xxxxxxxx/ x---/

咔嚓呜

汽车：xxx-/ xxx-/

嘀 嘀 嘀

骏马：xxx xx xx x/ xxx xx xx x /

哒哒

（2）一起出发：合奏。

2、师：同学们快看，我们已经到大草原了。老师想放声歌唱。（师用la 演唱。）

3.初步掌握歌曲风格：

师：这首曲子是什么速度、情绪、节奏和旋律是怎样的？（聆听旋律）

（1）速度情绪节奏旋律

A.稍快A.舒展地A.宽广A.欢快

B.稍慢B.活泼地B.紧凑B.优美

二、教学

（一）唱歌

1、师：草原人民是如何描述他们的草原呢？一起来看一看。（出示歌词）

（1）有几句的下面有音符，请同学们看，边唱边做手势。

（2）大家发现了什么？（旋律相同）

（3）同学们唱前两句，后两句老师唱。

2、聆听范唱，思考是不是每个字的音都唱得一样长？哪几个字的声音唱的长？ “上，跑，飘，上，照，好”

认识全音符和二分音符。

3、跟着音乐齐唱，老师及时做纠正。

4、全班同学自己再来唱一次，要求有感情地，就好像我们正在大草原上正享受着美好的风光。

5、配上哼鸣，使歌曲更丰富。

（二）实践活动

1、师：现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种表现短音？（碰铃，三角铁）

师：草原有什么动物奔跑？

生：马！

师：那么可以再用什么乐器来表现呢？

生：双响筒！（让这位学生来演示）

师：当我们在草原上奔跑的时候，还能听到风在耳边呼呼的声音。可以用什么老表现？

生：沙球。

2、合作表演。

（三）创编活动

小朋友们表演得真好。接下来让我们来作词家。在空白处谱上新的歌词。

三、课堂总结

1.总结风格

师： 蒙古人热情好客，如果你们到内蒙古去做客，他们一定会很热情地招待你，这就是我们中国众多少数名族中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。

2.下课

师：好，现在下课，请同学们骑着马离开这个美丽的大草原（放《我也来当小骑兵》音乐，学生们做着骑马状离开课室）

第四篇：草原上

《草原上》

一、教学分析：

1、教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们在学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。

2、学生分析：

三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却有待提高。

二、教学目标：

情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活

动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。

知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。

能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展

学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。

三、教学重点难点： 教学重点：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。教学难点：

1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。

2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。

四、学法指导：

教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

五、教学过程：

一、组织教学

1、播放乐曲《音乐小屋》 学生随音乐表演律动

师：欢迎大家来到音乐小屋，今天我们音乐小屋来了几个新朋友，我们一起来认识一下吧！

2、出示图片：3 5 6 ①认识唱名并唱准音高

②小游戏： 创编3 5 6 唱一唱 编一编 ③出示头饰，请2-3组同学扮演3 5 6

3、师：大家玩得真开心，这三个小伙伴告诉老师，它们来自于一个美丽神奇的地方，大家想不想去看一看？请大家一起来聆听，从一首歌中走进那美丽而神奇的地方。。

二、新课教学

1、播放《草原上》感受乐曲的情绪情感

2、师:从这首歌中你想到了什么样的场景？ 生„

3、师：这首歌曲的名字叫《草原上》 是一首蒙古族名歌，歌曲节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。二年级时，我们也学习了一首蒙古族民歌，还记得吗？ 生：《草原就是我的家》

4、师：看来大家都很喜欢大草原，接下来。让我们再次去领略那美丽的风光！

5、出示图片，感受草原的风情 ①风景图 ②蒙古三大活动

6、师：草原上的风景真是太美了！正如歌词所唱到的那样，让我们一起来读一读这首优美的小诗吧！（请学生朗读歌词）

7、师：读的特别棒！老师从你们的歌词中感受到草原的无限风光。下面让我们一起来唱一唱这动听的旋律。①分句教唱 3 5 6—I2 1 6—I 5 1 6 5 I3———II 认识四分音符X 二分音符X— 全音符 X ——— ②带着大家演唱旋律

8、师：大家觉得自己唱的怎么样？老师觉得你们棒极了！我们坚持这样唱下去，你们都可以自己学习歌曲了！

9、请大家给歌词找一找家，根据旋律填词。

10、请学生完整演唱歌曲。

11、师：你在演唱中有哪些问题没有解决？ 请小老师解决，纠正难点。

12、再次跟琴唱一唱，唱出你心中的草原美景。

三、创编活动

1、师：草原上的人们都是能歌善舞，老师想请大家为这首歌曲来创编一段小舞蹈。播放音乐，学生自由创编。

2、请2—3名同学表演

3、师讲解示范蒙古舞动作要领，带领大家一起舞蹈。

4、随音乐完整表演歌曲。

四、课堂小结

师：同学们今天的表现特别棒！今天我们从《草原上》这首歌曲中再次领略草原的迷人风光，还认识了三位新朋友，有机会可以去真正的大草原走一走，看一看。

第五篇：《草原上》教案

《草原上》教案

课

件www.xiexiebang.com

一、教学分析：

1、教材分析：

歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。

2、学生分析：

三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。

二、教学目标：

情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。

知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。

能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。

三、教学重点难点：

教学重点：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。

教学难点：

1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。

2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。

四、学法指导：

教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。

而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

五、教学过程：

1.音乐导入

教师提问：同学们，老师要播放一段歌曲，你们能听听这是哪个民族的歌曲吗？

学生聆听（预设：这是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲……）

2.揭示课题，初步聆听

导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌，那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（预设：内蒙古的大草原上，住着蒙古包……）

同学们说得特别好，肯定有人亲眼见过那里的样子，今天我们要来学习演唱的这首蒙古族的民歌《草原上》，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲《快乐的牧羊人》的情绪有什么不同？（预设：更抒情的情绪）为什么会有这样的感受呢？我们一起来看歌谱，从这里找到答案。

3.学习歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受节奏的规律

教师出示歌谱，边听边观察歌曲旋律的变化，发现节奏、旋律重复的部分。

导语：请你们边看歌谱，边听老师弹奏歌曲的旋律有什么特点？（预设：发现重复的乐句）

（2）画出旋律线，视唱歌谱中重复出现的旋律

教师出示中的旋律线，学生一起模唱歌谱

导语：让我们用手势画出旋律线，唱一唱歌谱。（本首歌曲的谱面是两个升号调。因此，提示学生第一个音的唱名是mi）

（3）师生接唱歌谱，巩固音准。

学生演唱每一行的前两个小节，教师接唱后两个小节。（机动内容：如果学生演唱歌谱的效果较好，可以尝试增加难度！和教师互换演唱歌谱或完整演唱歌谱。）

难点的解决：教师演唱的部分让学生用“wu”唱一唱，教师用手势提示学生用连贯的气息进行演唱。

（4）填词演唱歌曲

轻声读词，感受歌词字尾音上的押韵，指导学生开口音ao的口型及发音，特别是乐句长音的保持。

4.完整的演唱歌曲并用肢体表现

（1）随着老师的钢琴完整的演唱

教师根据学生出现的音准或气息的问题进行及时地纠正。

（2）随音乐边唱边表演

5.回顾蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆听并演唱歌曲《草原就是我的家》

导语：同学们你们还记得吗？这首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，让我们再一次感受这首歌曲的旋律。

教师出示歌谱，学生边听边感受。

（2）归纳歌曲尾音结束在la上的羽调式特点

课堂小结：蒙古族的民歌有的同学也听了很多，你们关注过旋律的特点吗？比如：下次课我们将要学习的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪个音结束的呢？下次我们再来继续感受蒙古族的民歌，同学们再见！

课

件www.xiexiebang.com