班主任要做好批评的善后工作Microsoft Word 文档（★）

第一篇：班主任要做好批评的善后工作Microsoft Word 文档

班主任要做好批评的善后工作

批评是一门艺术，学生犯错误后，批评方法得当，教育效果就会事半功倍。批评学生是教育的手段，并非教育的目的。心理学告诉我们：人们习惯上总是爱听好话，恭维话。而把批评看作贬义的，所以听到批评后，感情上不免发怒、不平，甚至可能会产生诸如自卑、意识消沉、情绪低落等消极反应。也往往会使批评者与被批评者之间产生隔阂、矛盾，甚至怨恨等。班主任接触学生的机会较多，批评教育学生的机会也会更多。作为班主任，要想办法消除这种由批评带来的副作用，使其产生积极作用，达到既定的目的。除了批评要实事求是，掌握分寸时机、注意方式方法外，更要努力做好批评的善后工作。

所谓善后工作，就是在批评了学生后要细心观察接受批评教育后学生的表现，及时和学生以平等的态度个别交换意见。向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评后的想法，和他一起找出之所以存在这些缺点、错误的原因，议议这些缺点、错误可能导致的后果，并一起寻求改进的办法、途径等。对已改正缺点的学生要及时加以表扬与鼓励，哪怕是微小的进步也应及时给予鼓励性评价；对没有改正或改正不明显的要认真分析原因，寻找思想教育新的切入点。我们不能让学生因为受批评而反感教师，反感科目，反感学习，甚至认为自己一无是处，盲目自卑，应该让他们清醒的认识自己的不足，并改正不足。应该让学生明白：一个人犯错误并不可怕，可怕的是多次犯同样的错误，可悲的是明知自己犯了错却不改正。

此外，班主任也要作一些冷静思考，当众批评是否挫伤了学生的自尊心？批评符不符合事实？有什么不对？等等。如果班主任的批评确实与事实不相符，使学生蒙受了不白之冤，我们应该敢于认错，向学生当面表示真诚的歉意，来慰藉孩子的心灵，增进师生之间的密切关系，同时树立老师值得信任的高尚形象。

有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他终生受益，将一个人引向成功。因此，我们在进行善后工作时，态度一定要诚恳、以理服人，在人格上平等相待，让学生从心里感到你确实是为他着想，关心着他的进步与成长。而不是存心和他过不去。事实证明，做不做这种善后工作，给学生带来的影响是天壤之别。它可以有效地消除教师与学生之间有可能产生的隔阂和误会，作为一个班主任，可别忘了多善后少烦恼啊！

第二篇：班主任要做好表率

班主任要做好表率

由于在班级中处于特殊的地位，教师在学生眼里与之俱来就拥有一种人格魅力，而善于运用这种人格魅力的班主任，往往在平时十分注重自身的表率作用。班主任要在班级管理中营造一种“民主、平等、融洽、友爱”的气氛，从而唤起学生主动学习的积极心态，轻松达到素质教育的目的。班主任自身也在不断竖立威信，不断积累强大的感召力和凝聚力，实现班级管理的长治久安。班主任的表率作用可以从两种方式体现一种务实的方式，具体可以表现在学习上要掌握每个学生的学习动态，生活上要了解每个学生的家庭状况;对每个学生的心理状况要有细致的理解，表现在行为上要多采用谈心、家访、参加班务活动等多种方式。实践表明，务实能带来最保险的实效表率的另一种方式是教师文化内涵的体现，班主任只有不断提高自身的教学水平，不断提高自身的素质修养，优化自身的知识结构，展现一个良好的体魄与心理素质，才能适应复杂多变的班级管理工作，才能从根本意义上获得学生的尊敬。

第三篇：班长要做好批评之后的工作----浅谈班长如何做好批评工作

班长在对战士的管理过程中经常会用到批评，这也是我们常用的一种工作方法。但是，我们不能只重视批评的过程，而更重要的不能忽视批评之后的工作，从而影响了管理教育的效果。

作为一名班长，我认为要想真正做好这项工作，我们应该在以下几个方面下功夫：

一、班长要热心帮助战士反思自己的缺点和错误。批评过后，班长要亲自找战士谈一次心，一方面帮助他克服受批评后产生的不良心理，稳定他的情绪，解除思想包袱；另一方面要帮助战士认真分析和仔细查找存在问题的原因，应该汲取的教训以及改正错误的方法和途径，以增强战士信心。

二、班长要耐心听取战士的意见，只有在战士心中树立崇高的威信，才能切实做到以理服人。批评以后，班长要听取受批评战士对批评的看法和解释，如果批评的事实有出入，我们就应该进行纠正，及时向战士道歉。因此，这就要求我们班长必须本着实事求是的态度。

三、班长不能时常给受批评的战士脸色看。“人非圣贤，孰能无过”。我们无论开展什么工作，做什么事情，每个人都会有一些毛病、问题，只是多与少、轻与重而已。我们做每项工作也不可能都是那么完美，常常会出现一些不足之处，尤其是刚担任时间不长的班长，平常缺少管理经验，有存在问题当然也是在所难免。我们在管理工作中，要允许战士犯一些错误，当然也不能紧紧抓住他们的一点毛病不放，把人看死。相信只要他能认识到自己存在的缺点和错误，并有改过的决心和行动，我们就不能因此而另眼相待，不给他好脸色看。

四、班长要给受批评战士一个改正错误的良好环境。首先我们要教育周围的同志伸出温暖之手，不要取笑犯错误的战士，使其尽快改掉身上的缺点；其次我们还要对受批评的战士在工作中所取得的成绩及时给予表扬、肯定，在涉及评功论奖等关系战士切身利益时，我们一定要一视同仁，积极为其改正错误创造良好的条件。（

第四篇：做好班主任工作要坚持

做好班主任工作要坚持“四勤”

灵山县平南镇石基小学

梁厚明

摘要：班主任是学校班集体的教育者、组织者和领导者。当个平庸的班主任容易，当个好班主任去十分不易。如何做好班主任工作，必须坚持“四勤”“勤于动脑，勤于动手，勤于动嘴，勤于动腿。”

班主任是学校班集体的教育者、组织者和领导者，他的管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的全面发展。同时，一个班的班风如何，在很大程度上取决于班主任的工作的态度、工作的方法及教育的艺术的高低和管理能力的强弱。凡是当过班主任的人都会有这样的体会：当个平庸的班主任容易，当个好班主任去十分不易！如何做好班主任工作，每个人都会有各自的理解。我通过十几年的班主任工作实践，必须坚持“四勤”“勤于动脑，勤于动手，勤于动嘴，勤于动腿。”

一、勤于动脑

一个班主任，如果对每个学生的基本情况和基本的个性特点不能做到了如指掌，心中有数，要想做好工作显然是不实现的。只有全面掌握学生的个性特点，清楚学生的思想变化，才能做到心中有数，对症下药，采取有效教育措施，做好班级管理工作。所以，班主任必须用心去观察，去发现，去捕捉，并勤于思考、选择科学的教育方法和措施。每当新接一个班，我总是先进行调查研究，全面查阅各种书面材料，了解每个学生的概况。然后精心编制《学生思想状况调查表》、《学生个性调查表》、《学生方法调查表》、《学生一日时间安排调查表》、《学科兴趣调查表》等系列调查问卷，对学生进行摸底，深入具体地了解学生的个性特长、兴趣爱好、生活习惯、活动能力、学习态度、智力水平等，特别详细地了解差生的家庭情况、学习环境、交往朋友及家长对自己的要求和教育方法。而且，由于十几岁的中学生，是长身体的时候，也是长思想的时候。这个年龄段的学生精力旺盛，活泼好动，求知欲强，而且信息的吸收，交流和反馈特别快，思想特别活跃。所以，班主任在了解学生的基本情况下，还要联系青少年的这些特点来分析学生的思想动态，因势利导，这样才能进入学生的心灵世界，抓住学生稍纵即瞬的思想火花，带好班集体。因此，学生有什么需要。遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，心中有数。

二、勤于动手

要当好班主任，还必须勤动手。人的脑力是有限的，考虑得再好的事，不动笔记录下来，过一段时间，就只有零星的记忆了。所以勤动手，将头脑已思考成熟的内容用文字再现出来，并形成教育方案是做好班主任工作的基础。平时我很注意班务第一手材料的积累工作，哪怕是一份调查答卷或是一点学生谈心情况札记和家纺记录等，都要收集起来，归入学生的个性档案。我觉得这样做既可以备忘，又有助于我对各个学生进行比较深入和系统的研究，把握他们的发展状况；同时，也便于自己总结工作中的经验和教训。十几年的班主任工作实践，我一直坚持写班主任日志，记录班上发生过的大事，记录学生的长处和不足，记录学生的思想教育方案，要求自己做到教前有计划，教中有步骤，教后有小结。坚持让自己的感情思想认识上升到理性的文字思考，然后再回到工作实践中去，这样工作起来，得心应手，事半功倍。

三、勤于动嘴

几十个十几岁的孩子聚集在一起，事无巨细都得班主任过问，尤其是良好的班风没有形成的初期，不动嘴行吗?班主任的教育思想，班主任所要传递的信息，全靠用口头语言灌输给学生，所以班主任一定要动嘴。嘴勤，才能向学生灌输正确的人生观，才能使学生明白什么是不应该做的，才能做到令行禁止。嘴勤，一、是要有针对性，要言之有物、言简意赅，不讲毫无意义的废话和空话；

二、是要树立典型，抓住学生的闪光点，经常表扬学生和肯定学生的成绩和进步；

三、是批评学生时，要多针对存在的问题和不良的现象，不要轻易责备学生不该这样，不该那样，而是引导学生去干这样，去干那样；

四、是除了对学生教育进行集中教育和引导之外，还应该经常找学生谈话谈心，进行个别疏导。

四、勤于动腿

班主任不是统帅千军万马的将军，而是几十个孩子的“孩子王”，这就决定了当班主任的不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外，他只有和学生滚在一起，爬在一起，打成一片，才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想，了解到学生的喜怒哀乐，从而多想到学生的难处，引导学生看到自己脑子里的方方面面。因此，班主任首先要勤于下班。一天中的早晚自学、课间操、眼保健操、文体活动、公益活动等等时间，都要经常跑腿下班看看。同事，其他科任老师上课时班主任也不妨常去瞧瞧，既可以观察学生的状态，又可以听听学生对科任老师的意见和要求。其次，是下寝要勤。学生离开家庭，住读在学校里，寝室就是孩子们的家，班主任有责任和义务关照这个“家”。应该常到寝室检查卫生，了解学生的生活情况，关心学生的冷暖，每逢节假日，班主任的腿就应该跑的最勤，组织住校的学生开展有益的娱乐活动，让学生学的开心，住的舒服，玩的开心。再次，是甲方要勤。未住校的学生，白天在学校里，晚上在家里，他的家庭环境怎么样?其在家的表现怎样?家长对学校和老师有什么要求?家长是否理解学校的思想教育?是否了解教师的管理目标?等等这些，主要是通过家访才能得知的，班主任得知了情况，就能面对实际，处理好一个个问题，使学校教育和家庭教育一体化，从而架起一座教师、学生和家长三方面互相配合，共同提高的桥梁，让学生在老师和家长的教育下茁壮成长。最后，是和各科老师联系要勤。班主任应当经常主动和科任老师联系，了解其所掌握的信息和情况，接受其所提出的良好意见和建议，帮助其维护教学秩序和纪律。并且，在各科任老师之间起到“中介”作用，互通情报，协调一致，共同教育学生。

第五篇：批评和表扬要恰到好处

批评和表扬要恰到好处

张 艳

最近，我读了魏书生先生谈教书育人，通过这本书的阅读，我了解了为什么魏书生先生教育思想和改革经验的内容丰富和巨大影响。我们对教书育人的认识和魏书生的认识没有多大的差别，但有一点我们和他的差距就比较大了，那就是在魏书生看来，教书育人是自身心理发展的需要。他自己的理想就是做一个真诚、善良、无私、乐于奉献的人，做一个实实在在的人，他在自己的岗位实践着自己的理想。同时他更希望把自己的学生也培养这样的人，看着自己的学生朝着这方面发展，是他自己最大的快乐。因此在魏书生来看，把学生培养成人，也就是说育人，是他的教学追求的最崇高的目标，所以他对学生所有的教育教学活动都是围绕育人展开的。育人以成为他自觉的行为，他不需要刻意的准备，但总能做到恰如其顺，他不需要郑重其事的渲染，但总能做到恰到好，简直是出神入化水到渠成.俗语云：“人无完人”。教师面对学生的不可能全是成功，更多的是退后、错误等。在这种情况下，通常需要运用批评的武器，使学生得到改正。在这本书中，尤其是不拘一格、因材施教的艺术这一章让我感悟颇深，作为教师，批评和表扬是一件极为常见的事情，但是魏书生先生却能把批评与表扬做到恰到好处。一般的老师总爱表扬比较好的学生，批评比较差的学生，而魏书生先生对于批评和表扬这个问题也有不拘一格的做法。他认为：适当地让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要，但是实际生活中这两者常常做不到。于是有些好学生常弱不禁风，不能批评，不能失败，不能不如人，不能受挫折。一旦真的遇到失败、挫折、批评、打击，立即感觉人生一片昏暗，情绪极端低沉，或者痛不欲生。差学生的？由于长期得不到应有的肯定，于是自卑、自弃，也有的破罐子破摔。

总之，我感觉教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，积极上进。同时，恰当的表扬也能激发学生，使学生更有自信，从而取得更大程度上的成功。不管是表扬，还是批评，每个教师的出发点都是希望自己的教育能对学生产生积极作用。但是，由于每个学生的情况和性格都不同，因此，我们更应该学习魏书生先生提倡的因材施教、不拘一格的方法，也就是对不同的学生不同的事情，科学的、灵活的运用不同的教育方法，积极调动学生的情感因素，才能取得最大的教育效果。