综合探究一 保护我们身边的古老文明

第一篇：综合探究一 保护我们身边的古老文明

综合探究一 保护我们身边的古老文明

教学目标

1．让学生明确文物保护的重要性。

2．让学生能明白文物保护中最主要的矛盾。

3．让学生探讨保护文物应从解决怎么样的矛盾做起。

4．培养学生思考和探讨的能力。

5．培养学生文物保护意识和环保等意识。

教学重点和难点

文物保护中所遇到的矛盾，解决了矛盾也就解决了怎么保护文物这个问题。

教学方法

调查讨论法。

教学手段

多媒体辅助教学。

教学准备

教师准备：中国的世界遗产图片，资料。

学生准备：查找有关文物保护的资料。

教学流程的整体框架

导入：回顾旧知识，情景设置。

提出问题：谁来保护北京人的家园？

分析问题：怎样评价他们的做法？让学生分析材料中做法。了解文物保护中所遇的矛盾。解决问题：结合[我们的行动]探讨怎么解决这些矛盾（就是怎么保护文物这个问题）。

学生探讨有关我国的世界遗产的问题，并结合文物保护发表看法。[教师展示相关的资料和图片]

最后围绕自己的调查和探讨过程写一篇感想。

教与学的过程

[导入新课]

建议一：从日常生活导入

可让学生介绍自己家乡周围有哪些文物古迹，或者在旅游中参观过哪些名胜古迹，说一说它们给自己留下的最深刻的印象。

建议二：从诗词或传记名篇导入

许多流传久远的诗词以及传记都是依托古迹而作，可选择一些学生比较熟悉的诗词或散文，如陈子昂的《登幽州台歌》、王之涣的《凉州词》、范仲淹的《岳阳楼记》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等等，和学生一起诵读。有条件的学校，还可收集相关文物古迹图片，在神游祖国大好河山的情境中，让学生体会保护好文物古迹的意义。

建议三：从当前文物古迹保护的热点问题导入

让学生通过报纸、电视、网络等媒体，了解当前文物古迹保护方面的热点问题，如中国历年考古大发现、三峡库区的文物古迹保护、现场直播的考古挖掘等等，以激发学生的学习兴趣，顺利进入教学活动。

建议四：[回顾知识]：我们学习了很多关于古人类遗址，同时也学习了很多古人类的其他如物质生活，精神世界，以及使用火等等，那你们有没有自己去旅游过什么古人类遗址吗？有没有听过关于破坏古遗址的啊？学生回答：没有。老师：为了更好的了解历史，对于历史遗迹有进一步了解，那我们今天就去旅游一下北京和其他的几个地方。学生：好啊！

角色扮演：在去旅游前，我想提一些要求，旅游时候要注意的是，你们要做好自己的工作，带着你们的任务去旅游，结束后要回答相关问题。

第一组：文物保护局，局长

第二组：旅游开发局，局长

第三组：城市建设局，局长

第四组：商业建设委员会，主席

还有一个要注意的事项：在旅游的时候为自己单位找项目，为自己单位的利益创收想办法，不考虑文物保护、长远建设等因素。

当然，我们今天要去旅游的主要是文化古迹，所以我先给大家介绍一些旅游小常识，[展示图片，为了学生能了解关于文物的基本知识。]——文物的概念和文物的重要性。通过图片展示、讨论后，得出文物的重要性以及文物的概念。

1．如果“用火烧过的兽骨”没有保存下来，我们能否知道北京人会使用火？

2．我们以前把这块兽骨叫做什么资料？（实物资料或第一手资料）

最后，师生再次认识到第一手资料对于我们了解历史的重要价值，因而理解文物保护的重要作用以及文物的概念。

情景设置：好了，我们现在就开始旅游，地点从宁波出发，用直升飞机在北京山顶洞降落。看到了北京山顶洞，以及在龙骨山上的俯视图景。（介绍周口店北京人遗址及看图片①）下山到北京人遗址的时候，经过很多地点，根据地质学家介绍了很多关于目前的地质灾害等，并且保护委员会接待我们并告知周口店北京人遗址已面临被列入“濒危遗产”名录的危机，再不采取行动，周口店遗址甚至会有被从世界文化遗产名录中除名的可能。（比较今天的周口店，看书P19页和图 1—33②）

从北京周口店回来，我们还看了一下长城（教材七年级上册图5-67“明长城”与书中P19页图 1—35比较③），因为时间有限，就坐回来的飞机，在浙江定海降落，因为三年前定海的建筑风格既保留有汉文化传统，又吸纳了西洋石木结构的建筑特色，形成了一种独特的风格，值得一看，想不到现在的古城就这样被拆了。

讨论与思考：在旅游后，你们各单位对开发自己的项目有什么感想，在不考虑其他单位的情况下，你们又是怎么样？[在讨论前先对北京城市建设现状的作介绍，对商业建设对下岗工人的帮助，以及文物遗址开发对旅游的作用都作一定的引导，引导学生在遗址或者古城开发旅游、开发商业、建立新城区，当然，也要引导文物保护作出一些强烈措施，如：不准开发旅游等。④]

讨论后先做简单总结：可能这样会对很多方面都是有很大的矛盾存在，那你们有没有想过，刚才你们那样做会不会对文物保护以及以后的长远发展都会有很大的阻碍？那我们怎么样去解决这些矛盾呢？大家带着这个问题，我们先来观看一些材料。（三峡工程与文物保护问题[展示图片，并解说每张图片的意思情景。]）

看完图片，请同学结合刚才所观看的图片阅读P20三则资料并思考：文物保护中会遇到哪些主要问题呢？⑤

小讨论，总结：资料一：体现了文物保护与旅游开发之间的矛盾。资料二：体现了文物保护与城市发展之间的矛盾。资料三：体现了文物保护过程中传统文化与现代文化之间的矛盾。可能在保护文物和建设的时候会有这样或者那样的矛盾，那我们怎么去解决呢？我们先来看看一个土地开发商人的做法以及北京周口店⑥采取了那些措施。

看完之后，我们从这两个例子中得到什么启发了吗？我们结合刚才旅游所看到的，想一想，我们能按照我们刚才不考虑其他因素地去做吗？能不能不想其他的，只抓眼前效益而不顾以后的利益呢？那我们应该如何去解决这些矛盾呢？

[大讨论]

总结：我们应该解决在文物保护和其他方面的矛盾，我们又如何去做呢？我们应该保护身边的文物做起，从小事情做起。我们可以做的有很多，首先，我们应该知道我们这里有哪些是文物，一.调查本地的文物古迹，二.了解它们的珍贵之处及现状，三.提出可采取的保护措施。只有这样，我们才会真正做到保护我们身边的古老文明。

课堂小结：本课向大家展示了很多关于文化遗址的相关图片，同时也讲述了很多文化遗址的现在的状况，遗址受到了很大的破坏，同时也和城市建设以及开发有很大的矛盾，那如何解决这些矛盾呢？是我们今天探究的问题，我们不仅要做好城市开发，也要开发旅游，但是保护文明遗址也是非常重要的！

课后作业：

一、结合本课所学内容，写一篇有关文物保护的感想！

1、增强文物保护以及文物保护的重要作用。

2、字数：300字左右。

二、课后大家可以开展一个辩论赛，辩论题目可以定为：旅游开发是否有利于文物的保护？正方：旅游开发有利于文物保护，反方：旅游开发不利于文物保护。

文物感言：⑦

现存的文物，穿越时空，经历坎坷，遭逢了多少幸运，躲过了多少劫难。有多少人为之呕心沥血，有多少人为之耗尽生命。面对文物，我们读到了太多的故事，我们感受到太多的神奇，我们体认了太多的尊荣，我们更感谢太多的幸运！

文物是先人创造的，它属于前人，也属于今人，更属于后人。我们要尊重先人的创造之功，要尊重前人的保全之力。我们欣赏、借鉴、使用文物的时候，绝对不可有任何疏忽、轻慢。我们有责任保护好，尽量完好地传之后代。这是对前人的尊重，对历史的尊重，也是对我们自己责任的尊重。历史是一个不断延伸的链条，我们这一代人只不过是这链条中的一个环节，每一个环节都庄严地担负着责任和道义。继承文化，保护文物，薪火相传，是我们必须承担的历史任务。那种把祖宗留下来的“金饭碗”当作破铜烂铁一样拿到市场上去叫卖换钱的做法，是对历史的背叛，是对文化的亵渎！

文物创造不易，文物保护更难。传到我们手中的文物，是文物的幸运，更是我们人类的幸运！文物的脆弱性，以及其不可再生性、可枯竭性的特点，就要求人们要善待文物、珍惜文物、尊重文物、敬畏文物！这不是神话，而是文明，是修养，是职责，是历史的良知，是神圣的使命。

敬畏文物，就是要精心呵护文物、保全文物，决不可“视民族文化如敝屣，以古人遗宝为利薮”（郑振铎语）。保持文物纯粹的文品格，远离商业功利主义的侵染，让文物及博物馆永远成为我们世代相传的精神家园。

资料A：

1.文物是文化遗产的物质载体，其承载的信息极具历史价值、科学价值、艺术价值。

2.文物的重要性：凭借文物，我们可以补缀“洪荒莫传”的历史；凭借文物，我们可以恢复“秦时明月汉时关”的城池风景；凭借文物，我们可以演绎“车辚辚，马萧萧”的壮烈场面；凭借文物，我们可以解读“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”的诸多奥秘；凭借文物，我们可以体察“外师造化，中得心源”的艺术境界。

资料：①.周口店龙骨山“北京人”遗址是旧石器时代的文化遗址，位于北京市西南周口店镇西的龙骨山上。1929年12月，在这里发掘出第一个完整的北京人头骨，此后又发现石制品、骨角制品和用火遗迹。把前后的发现都计算在内，已经出土了40多个人类化石，10万多件石制品和骨角制品，近百种哺乳动物化石，上百种鸟类化石，以及用火留下的大量灰层。这些发现，使这里成为世界上材料最系统、最丰富的直立人遗址。特别是北京人第一个头盖骨的发现及稍后的文化遗物和遗迹的发现，成为古人类学研究史上划时代的事件，确立了人类进化过程中猿人阶段的存在。

北京人用火遗迹的发现，把人类用火的历史提前了几十万年。

板书设计

提出问题

谁来保护北京人的家园

分析问题

怎样评价他们的做法

我们的行动

解决问题

教学反思：

第二篇：保护我们身边的古老文明教案

历史与社会综合探究一保护我们身边的古老文明教案

知识目标：

1、学生能够意识到我们身边的文物古迹在遭到破坏，我们要去保护它们的重要性。

2、学生能够提出保护文物古迹的可行性建议。

3、学生能够想到保护文物古迹时与社会经济发展发生的矛盾冲突。

4、学生能够说出保护文物古迹的意义。能力目标：

1、培养学生思考和探究的能力。

2、培养学生形成保护身边的文物古迹的优良美德。情感目标：

1、培养学生保护文物古迹的意识。

教学重点和难点

重点：意识到文物古迹在遭到破坏，怎么保护文物古迹，怎么解决在保护文物古迹过程中出现的矛盾。

难点：怎么解决在保护文物古迹过程中出现的矛盾。新课导入：

老师：同学们，假期里你们出去玩了吗，有没有去历史古迹旅游？ 学生：有！学生：没有！„„

老师：我们来看几组照片，大家猜猜看这是什么文物古迹，是不是有同学去过了。（展示图片）

学生自由回答照片中所示的文物古迹。

长城 故宫 明清皇家陵墓 秦始皇兵马俑 云南丽江古城 苏州古典园林 四川都江堰 重庆大足石刻 敦煌莫高窟 承德避暑山庄 周口店 【谁来保护“北京人”的家园】

老师：同学们，我们最后看到的图片是个洞，这可不是一个普通的洞。在北京西南，有一个非常有名的地方——周口店龙骨山北京人遗址，在远古时代，北京人和山顶洞人就生活在那里。

1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织评为“世界文化遗产”。然而，由于资金短缺、保护不力，北京人的家园曾面临被列入“濒危遗产”的危机。许多化石地点年久失修，有的已被破坏；有的洞穴发生局部坍塌；部分化石标本没有现代化的手段加以保护，被长期堆放在地下室；基础设施也比较陈旧。如果再不采取有效措施，这个著名的世界文化遗产即将成为“世纪遗憾”。

后来，由于媒体的呼吁、社会的关注和政府的支持，北京周口店遗址得到了资金、人

力和技术上的援助，开始得到更好的维护。

老师：在我们的身边，文物古迹遭受破坏的事情还有很多。同学们想想看，在你的周围，有没有这样的事情发生？同学们谁来说说这些历史古迹被破坏的现象？ 学生：那些古迹上被刻上了字，到此一游之类的。学生：有些古迹被污染了。学生：有的古迹被盗窃了。„„

老师：同学们说得都很对，我们身边有很多名胜古迹都遭到了不同程度的破坏，作为地球村的一名成员，我们要保护我们身边的文物古迹，让文明不断传承。那么，我们怎么来保护呢？同学们以同桌两人为一组自由讨论一下，为保护文物古迹提出自己的意见和建议。（讨论中„„）

老师：好，哪位同学来为保护文物古迹说出自己的想法？ 学生：建立相应的法律法规。学生：不准开发旅游。

学生：加大保护文物古迹的投资力度。„„

【怎样评价他们的做法】

老师：同学们的想法都对保护文物古迹有着积极的意义，但是，在保护文物古迹的同时，是不是与某些方面发生矛盾冲突？

请同学们阅读课本20页三则材料思考：在文物古迹保护中遇到了哪些主要问题呢？ 资料一体现了文物保护与旅游开发之间的矛盾； 资料二体现了文物保护与城市发展之间的矛盾；

资料三体现了文物保护过程中传统文化与现代文化之间的矛盾。

老师：我们应该怎样保护文物古迹？如果本地的社会经济发展与保护文物发生了矛盾，应该怎么解决？（大讨论„„）

总结：我们应该保护身边的文物做起，从小事情做起。我们可以做的有很多，首先，我们应该知道我们这里有哪些是文物，一.调查本地的文物古迹，二.了解它们的珍贵之处及现状，三.提出可采取的保护措施。只有这样，我们才会真正做到保护我们身边的古老文明。我们在文物保护中所遇到的矛盾，解决了矛盾也就解决了怎么保护文物这个问题。

小辩论（按座位将全班分为两个大组，即正方和反方。）正方：旅游开发有利于文物保护。

反方：旅游开发不利于文物保护。课堂小结：

本课向大家展示了很多关于文化遗址的相关图片，同时也讲述了很多文化遗址的现在的状况，遗址受到了很大的破坏，同时也和城市建设以及开发有很大的矛盾，那如何解决这些矛盾呢？是我们今天探究的问题，我们不仅要做好城市开发，也要开发旅游，但是保护文明遗址也是非常重要的！

【我们的行动】（课后作业）调查：

把全班同学分成几个组，在课余时间对以下问题展开调查。

1、本地区都有哪些重要的文物古迹？它们分别是国家级文物保护单位，省级文物保护单位，还是县、市级文物保护单位？除此之外，还有哪些你认为保护的文物古迹？

2、它们的现状如何？政府和个人是否都遵守《文物保护法》的规定？

3、本地区文物古迹的保护遇到了哪些困难？ 讨论：

1、保护文物古迹有什么意义？

2、怎样保护文物古迹？

3、如果本地的社会经济发展与文物保护发生了矛盾，应该怎样解决？ 方案：

针对本地区文物保护工作中存在的某个问题，各个小组根据调查的情况和讨论的结果提交一个方案，内容可以包括：

1、问题出现的原因是什么？

2、解决问题的难度如何？关键问题是什么？

3、请你提出解决问题的可行性建议。

第三篇：保护我们身边的古老文明

《保护我们身边的古老文明》抛锚式教学设计

（人教版《历史与社会》八年级上册综合探究一）

富阳市富春中学曹振华

一、教学设计的背景分析：

（一）学习需要的分析

1、《历史与社会课程标准

（二）（实验稿）》第 8条指出：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题、提高参与社会实践和自主学习的能力。”新课程标准注重培养学生在现实社会中分析、研究问题的能力，即社会探究能力和实践能力。特别强调从学生的经验发展需要出发，大力倡导在教学中面向全体学生，开展多样化的探究式学习，这就要求任课教师在教学中，能改变教学观念和课堂教学行为，由传授者变为参与者，鼓励学生在探究中发现问题和得出结论。通过本节课综合探究活动的开展，有助于提高学生的学习兴趣，提高材料的搜集和分析运用能力，提高学生的表达能力和合作、交流能力，培养正确的情感、态度和价值观。

2、新课程大力提倡人文精神，培养学生的人文素养。《历史与社会》课程以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，在介绍人类文明的优秀成果的同时，尤其致力于培育学生的历史责任感以及对自然、生命、祖国和人类的责任感，致力于知识、科学精神和人文精神的沟通和融合。本课是围绕保护文物古迹而设计的综合探究课，旨在引导学生树立自觉保护文物古迹的意识，感悟古老文明的博大精深，产生关注中华民族乃至全人类发展的历史使命感，训练学生观察社会现象的能力。根据学情调查发现：学生对身边的古老文明知之甚少，关注不够，文物保护意识较淡薄。

（二）学习内容的分析

《历史与社会》是对学生实施公民素质教育的一门全新的综合课程。它突出了综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式。综合探究活动课的开设是人教版《历史与社会》课程的一个亮点，它具有主题鲜明、活动性强、形式多样、有现实意义等特点。综合探究课主题的设计充分考虑现实性和人文性，呈现和表述的方式各有不同。

本节探究课以周口店北京人遗址为案例，引发话题，提出当前文物保护中存在的问题；以埃及金字塔、山西平遥古城和尼罗河沿岸古迹的不同保护状况作为典型个案，从各个侧面展示人们对待文物古迹的不同做法；“我们的行动”让学生对本地文物古迹及文物保护进行实地调查。按照提出问题、分析问题、解决问题几个步骤开展活动，引导学生自觉树立保护文物古迹的意识，训练学生运用历史辩证思维，进行自主评价，培养学生掌握基本的社会调查方法及解决社会问题的能力。

（三）学习者的分析

1、随着信息科技水平的迅速发展，初中生从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲增强。抛锚式教学法的实施有利于将学生引导到问题情景中去，促使他们去发现问题，自主探究，合作解决问题，这既符合初中生的身心发展特点，也是初中阶段学生的学习目标。

2、随着社会的发展，学生们已不再是“只知闭门读书，不知出门看世界”了。一旦他们外出旅行、游玩，很多地域性知识便成为津津乐道的东西。可惜书本的介绍往往简单化的多、抽象叙述的多，不容易转化为学生易于触摸的直感认识，如何排除书本上的简单概述与抽象描绘，给学生更直观的认识，经常是备课中最头痛的事情。抛锚式教学通过学生间的互动、交流，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标、提出目标到达到目标。有助于突破课本局限，拓展相关信息资源，既可以为老师授课增添有益补充，又可以充分开发利用现代信息技术与课程改革相协调，有益的探索如何进行最有效的整合，提高课堂效益。

3、初二的学生虽然已经具备了一定的逻辑分析能力，但仍以直观思维为主。应充分运用多媒体，为学生提供丰富的图像、文字资料，创设情境，激发学习兴趣。

4、掌握间接经验方面效率低，缺乏学习能力、缺乏自信的学生会对抛锚式教学很不适应，这就决定教师创设一个有感染力的真实事件或问题的情景，抛好“锚”这一教学环节相当关键。需要使课堂活动成为一种“合作学习”活动，在合作学习中，优秀生可以为困难生提供智力刺激和帮助，使困难学生完成学习任务；同时，在合作中充分体现集体的智慧和力量，互相取长补短。在共同参与的过程中，学会互相交流的技巧与合作的能力。通过合作，使学生在愉快的环境中，享受学习的乐趣，建立起自尊，充分发挥自己的个性，增强主人翁的意识，激发创新思维，产生成功的体验。

二、教学设计的过程及内容

（一）教学目标的设计

【课程标准】

2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

6-3 从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。

【教学要求】

1、通过对某处文物古迹现状的了解，切身感悟古老文明的博大精深，产生关注中华民族乃至全人类发展的历史使命感。

2、能够运用历史的、辩证的眼光去看待、分析保护文物古迹与社会发展之间的关系，树立自觉保护文物古迹的意识。

3、掌握基本的社会调查方法，增强社会实践能力，解决现实社会问题。

【教学重点和难点】

1、重点：通过了解和调查本地的文物古迹和保护现状，认识保护文物古迹与社会发展之间的关系，培养学生参与社会生活，解决实际问题的能力

2、难点：抛锚式教学中如何抛好锚，指导小组合作学习，激发探究欲望，提高自主探究能力。

（二）教学策略的设计

综合探究课是以探究为主的教学，其教学过程应该是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材内容为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问

题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。笔者认为抛锚式教学模式的应用应是一种有效的尝试。

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义学习活动强调以学习者为中心，引发学习者的学习兴趣和动机，促使他们进行“真实的”学习。抛锚式教学模式是建立在建构主义学习理论下的一种重要的教学模式。所谓抛锚式教学，是要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，通过学生间的互动、交流，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标、提出目标到达到目标的全过程。一般有创造情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价等几个教学环节。

（三）教学媒体的设计

媒体的选择，应根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息，或直接介入媒体教学活动过程，用来传递教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号。

本课通过制作多媒体课件，力求在抛锚式教学实施过程中达成以下使用目标：①事实性：提供有关文物古迹保护现状的文字和新闻链接，使学生获得真实的事实性材料；②情景性：提供一系列文物古迹图片，创设情景；③原理性：媒体提供富阳龙门古镇的开发变迁材料，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解；④探究性：提供文物古迹与社会发展之间发生矛盾及其处理方案的典型案例，提供相关网络资源，利用文字和语言设置疑点和问题，作为学习者分析、思考、探究、发现的对象。

（四）教学过程的设计

【创造情境】

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。抛锚式教学的最基本要求，就是要创设一个有感染力的真实事件或问题的情景，也就是设计一个宏观情境下的“锚”。

出示材料：富阳新登古城墙是浙北地区仅存的完整古城垣建筑，城墙内约一平方公里，至今仍为新登镇的核心地带。城墙始筑于唐昭宗大顺二年（公元891年），后在战乱中屡毁屡筑。现存城墙筑于明嘉靖中期，清道光年间又作了大规模扩建、整修，形成“城高一丈六尺，垛高五尺，周际三里余”的规模。“文革”期间，因管理失控，附近农民乘机撬取墙砖，用作建造房舍，导致其中一段200多米长的城墙濒临倾塌。上世纪70年代末开始，新登镇政府投入巨资，对古城墙进行了逐年逐段修补，使城墙的高度达到5-7米。

近年来，新登镇抓住杭州市“旅游西进”这一契机，实施“文化名镇”战略，推出了建设“吴越古邑新登”，“特色建旅、文化兴旅”等新举措。每年用于文物古迹保护和人文景观开发的资金都在100万元左右„„

富阳市新登中学需连接城墙内外两个新老校区，现有三套方案：一是直接从城墙上开个缺口，只需20万元；二是跨城墙造座天桥，也仅花60万元；三是斥资100万元，从墙底建一条近100米长的人行隧道。怎么办？

【确定问题】

在教师创设的情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。“新登中学

应采取何种方案？保护这一文物古迹有什么现实意义？保护文物古迹时，会与哪些方面发生矛盾？当社会发展和文物保护发生了矛盾，应该怎样解决？”这就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

【自主学习】

在抛锚式教学中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生，提供解决问题的有关线索，鼓励学生围绕“锚”自己发现解决问题的方法，在学生遇到困难时提供一定的“脚手架”，以使学生的理解进一步深入。

学生自主阅读分析课文周口店北京人遗址，埃及金字塔、山西平遥古城和尼罗河沿岸古迹不同保护状况四个案例。

教师提供相关文字和图片资料。材料1：周口店遗址群共发现有学术价值地点27处，勘察中共有21处存在危险隐患，其中特别危险的隐患有8处。目前，周口店北京人遗址已面临被列入“濒危遗产”名录的危机，再不采取行动，周口店遗址甚至会有被从世界文化遗产名录中除名的可能。

材料2：从第一批世界遗产申报成功以来，各地的世界遗产大都不同程度地遭遇了“三化”（人工化、城市化、商业化）问题的困挠：湖南湘西的武陵源风景区，商业气息侵入核心区；泰山为修索道，月观峰的“额头”被破坏了1.9万平方米，山上宾馆、商店林立，像一个乱哄哄的小县城；黄山、山顶兴建了很多星级宾馆，制造出大量的生活垃圾，为了供水，又修了20多个水库和蓄水池；周庄0.47平方千米的弹丸之地，竟有上百家饭店。

材料3：当鲜为人知的平遥、丽江等古镇因被列入世界文化遗产名录而成为新兴旅游地，原来打上世界文化遗产的标签就等于拿到了“国际通行证”，可以迅速跻身于“国际旅游热点俱乐部”，从而可以加快当地旅游文化的开发和推动社会经济的发展，是一项造福当地百姓的好事。如丽江旅游业从1994年起步，近10年来发展势头很快，2002年的游客接待量已突破300万人次，古城管委会从游客手中收取的古城保护费就达4464万元，这将是古城维护经费的重要来源。

材料4：热点问题：关于三峡文物保护状况——《三峡文物应无恙》

材料5：文物创造不易，文物保护更难。传到我们手中的文物，是文物的幸运，更是我们人类的幸运！文物的脆弱性，以及其不可再生性、可枯竭性的特点，就要求人们要善待文物、珍惜文物、尊重文物、敬畏文物！这不是神话，而是文明，是修养，是职责，是历史的良知，是神圣的使命。——《敬畏文物 》

材料6：新闻链接《杭州日报》2004年12月2日版《晋壶汉罐啤酒换的宝贝很珍贵》载：富阳高桥镇48岁农民孙林木15年如一日地保护文物，先后向富阳市文物馆上缴文物70余件，普通农民成业余文保员。

材料7：展示富阳文物古迹的相关图片：恩波桥、受降厅、双烈亭、郁达夫故居、龙门义门、连魁塔、董邦达墓、同兴塔等以及龙门古镇开发的相关资料

„„

激发学习兴趣，启发引导学生：从这些案例及材料中你获得哪些信息？你还知道哪些文物古迹，它的保护现状如何？你可以通过哪些渠道搜集相关资料、信息？（实地考察、网络、人力资源如请教文物保护专家等社会人士、图书资料、音像资料等等）

拓展延伸：我们应该从保护身边的文物做起，从小事情做起，我们可以做的有很多。

一、富阳历史悠久，历史古迹就在我们的身边，请你调查一下除了新登古城墙外还有哪些？

二、了解它们的珍贵之处及现状，三、请你为保护和开发这

些历史古迹提供可行性建议。

【协作学习】

讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，这是协作学习的要旨。鼓励师生之间、生生之间（特别是后者）的讨论或对话，从多个角度寻求解决“锚”中问题——“新登中学应采取何种方案？”的可能办法，并设计“我们的行动”的调查方案，提高学生的合作、交流的能力。在学生评价具体案例并提出建议时，教师应扮演咨询者或旁听者的角色，只需对个别偏激的言论给予适当的纠正即可。如学生提出富有想象力的建议，教师应及时鼓励。

设计“观点冲突”，展开小组辩论：正方（文物保护最重要）；反方（社会发展最重要），从而认识两者之间矛盾统一关系。

【效果评价】

抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门检测，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。抛锚式教学不仅是为了让学生能够解决“锚”中的问题，而且要通过教学使学生能够自主地完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，以及与他人合作、交流、相互评价和自我反思的能力。

教师在评价学生本课的学习效果时，主要要看学生是否能够运用历史的、辩证的眼光综合分析、解决文物古迹保护与社会发展之间的矛盾、树立保护文物古迹的自觉意识，以及是否初步掌握通过调查讨论来解决问题的方法。

【课后作业——我们在行动】

结合本课所学内容，根据你们小组的调查，合作完成一篇有关富阳文物保护的调查报告。

第四篇：文明就在我们身边

文明就在我们身边

大家好！

今天在这里我和大家谈一谈文明，不知大家可曾听过这样一句格言：

如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来，如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不再钱袋，如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛！的确是这样，因为文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系，它是我们成为一个有道德的人和一个对社会、自然有用的人的准则和前提。那究竟什么是文明呢？相信大家都知道，那就是：将地面的垃圾捡起来，爱护公共财物，自觉排队，乘公交车给老人让座，遵守各项文明规范„„，文明就在我们身边，一句问候，一个微笑，一个“请”或“让”的动作都是文明的表现。

可反思我们的所作所为发现文明离我们还有一段距离，在我们身边，在一部分同学身上还存在着一些不文明的行为。如：在校园、楼梯上总能见到与我们美丽校园极不和谐的纸屑，有同学总认为：反正今天不是我值日或反正今天有人值日，有人打扫扔又何妨？再如：常见有同学在教学走廊上或活动区追逐打闹，走不是走，却是一阵风的跑；还有同学相互之间讲脏话、粗话，甚至还有同学故意破坏公共财物。这些不文明的行为多么令我们痛心疾首！现在我们很多同学把知识的学习放在首位，而常常忽视了社会公德的培养和文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。如果我们不注重道德的修养，那我们即使拥有了丰富的科学文化知识，于人、于己、于社会又有何用呢？所以我们首先应该做一个常常正正、懂文明礼仪的人，然后才是成才，不能做一个单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人！

就让我们从现在开始，用文明的举止，文明的行为，铸就新小一道亮丽的风景；用文明的礼仪，文明的好习惯，铸就自己一生的光彩！

该文章转载自无忧考网：http://

第五篇：文明就在我们的身边

文明就在我们的身边

坪山小学四年6班级 彭梅

指导教师 金 山

泱泱中华，我国素以“礼仪之邦”著称于世，讲“礼”重“仪”是中华民族的传统美德。在我国向世界开放的今天，礼仪不仅体现出丰厚的历史文化传统，同时更富有时代的新内涵。讲文明礼仪，传优良美德，创和谐人文学校，是我们义不容辞的责任。

有一个晚上，我们小区发生了这样的事情。凌晨两点多的时候，我被一阵吵闹声惊醒了。只听见“噼里啪啦”的麻将声和一阵喧哗声。我模模糊糊听见：“打麻将啊！神经病啊！打麻将啊！吵死人啊！„„”这声音很响亮，似乎是用高音喇叭说的。我吓了一跳，是什么回事呢？原来住在十楼的几户人家经常打麻将打到深夜，影响了其它住户休息。一住户非常不满，今晚终于忍不住大声喧哗起来，以致整栋楼的住户都被吵醒了。这样一来，我们的小区就变得不得安宁，这确实不是文明的行为。

那一天，我在公园里玩。一个年轻人看到地上有点纸屑，主动把纸屑捡起来投入垃圾桶。后面一个小女孩看见了，也把身旁的纸屑捡起来扔进垃圾箱。前面的年轻人起到榜样作用，影响了小女孩，让小女孩也加入文明行列。

作为社会小公民，我们要敢于跟不文明的行为说不。礼仪是文明的使者，是金色的种子。做一个文明的好少年，是我们共同的心愿。

其实文明就在我们的身边。文明只是举手之劳，我们轻易就能做好。我们应该为社会的文明贡献我们的力量。只要我们每个人迈出一小步，社会就会迈出一大步。文明离我们很近很近，近得触手可及。只要我们每个人从小养成讲文明的习惯，我们就能成为社会的好公民。

为文明加油，我们一起努力！