生命之桥[优秀范文五篇]

第一篇：生命之桥

生命之桥

——读《斑羚飞渡》有感

不同的生命总会给人不同的震撼，不仅是人类的，动物的，同样如此。而沈石溪笔下的斑羚就用它们的生命换取了下一代的生命，用生命搭起了一座座美丽的彩虹桥，并慢慢地塌陷……

当那群美丽的斑羚被困在伤心崖上时，它们并没有气馁，而是运用了它们的智慧和精湛的技术，克服困难。文章是这样描写的，“一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一去死吗？这只大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足以够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。”

整篇小说读下来，令我的心灵受到极大的震撼，久久不能平息。

斑羚们既然已经到了走投无路的地步，但它们的心是积极的，没有选择屈服在猎人的手中，而是充满着幻想和希望选择了一搏。每一组的搭档都意味着老羚羊将坠入深渊而死去，小羚羊将生存下来。但对老羚羊的不公，并没有使它们退出，而是默默地用自己的生命为下一代尽力开通一座可以还生的桥，一座座为爱搭起的桥坚固而温暖。老羚羊的崇高品质，让小羚羊幸存下来，它们将生存的机会留给后代，将死亡的可能留给自己，这又是多少人能做到的呢？不禁让我想到了当年英勇无畏的抗日英雄，今日关心民众的子弟兵……羚羊群的团结与牺牲，让老羚羊身于美好的理想世界，但这不是我们人类所造成的吗？现在，我们应该好好反思一下自己的行为，阻止还在进行捕杀动物的猎人。动物是我们的朋友，应该好好保护它们，不让生物链遭到破坏。如果我们残害它们，那么最后受到伤害的将是我们人类。

一座座生命之桥的划过，为它们的后代争取到了最后的希望，那种舍生忘死的精神不是我们应该学习的吗？并且，朋友们，请你们爱护起身边的动物，创造和谐的世界!

第二篇：小学生优秀作文生命之桥

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之小学生优秀作文大全：

生命之桥

黎明的时候，脱缰野马般的山洪狂奔而来，在睡梦中惊醒的惊慌失措的村民纷纷涌向通往村子北面那座窄窄的木桥。在这危急的时候，一位老汉站出来了!是他镇定自若地指挥着人民群众排好队过桥;是他揪出插队的小伙子，维持着秩序;是他和儿子最后过桥，他俩却被滚滚洪水吞没……

这位老汉是村里的老支书!

老汉是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳和高风亮节果断地指挥，将村民送上跨越死亡的生命之桥。他把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座联系党员和群众永远不会坍塌的桥梁!

读完《桥》这篇课文，我的内心感触翩翩，心里久久不能平静。

当有人喊出“党员也是人”时，老汉当机立断地斥责“可以退党”;当儿子想向前插队时，老汉突然冲上前去，把他从队伍中揪出来，并把他狠狠地训斥一顿。老汉这种铁面无私、不循私情，总为人民群众着想的精神真让人佩服!想想今天，无数贪脏枉法的“老虎”“ 苍蝇”被曝光，真是大快人心。他们同为共产党员，与老支书相比，是多么渺小啊!

老支书在危险面前所表现出来的遇事冷静、沉着、不畏艰险的高尚品质和无私无畏、不怕牺牲的人格魅力放射出金子一样的光芒。作为党员，对人民群众是无私的，作为父亲，对儿子要求是严厉的，这就是所谓的大爱无疆啊!

长大后，我也要做一名老支书这样的共产党员。

第三篇：生命桥

《生命桥》教学设计

教学目标：

1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。教学重难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题 ,质疑激趣。

1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。

2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命

3、齐读,再读。“生命桥”

4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?（暂且保留）

二、初读感知。

1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着——（面临着绝境，面临着死亡的危险）。

2、故事就从这里开始，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。

三、深入文本,悟情明理。

1、读完课文,你此时最大的感受是什么? 能用一个词来说说吗？

2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水„„而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文，找出有关语句。

⑴指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。”(课件出示)

⑵齐读。

3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢? 请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以互相讨论。

4、汇报交流：

A、“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了„„”(课件出示)是怎样的奇迹呢？

这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧,感受奇迹。

（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹„„）通过朗读来表达你此刻的心情。

这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备？（品读重点词“刚好”）

（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”

引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？ 如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（高兴、感激、悲伤„„）

（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。（5）把你的感受带进去再读一读。

（6）老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗?（相机板书：勇于献身）

（7）教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。

他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。

5、仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。

——是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。

6、其实令人感动的情景还有。我们接着交流。B、“试跳成功!紧接着„„”(课件出示)自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗? ⑴“试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。

⑵指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。

C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队„„)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

（1）他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?（课件出示）因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）

（2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件——）,这让他们怎能不放下猎枪呢?

7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了„„”(课件出示)（1）没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。（2）（课件出示）交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）点评参考：

△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。

△这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？

△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。

这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。

（4）如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。

（5）（出示课件）如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色)（6）现在你对 “生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”）

（7）是啊，那情景是何等地神圣！想看一看这一幅场景吗？动画演示

多么神圣的情景啊！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的顽强。（引读第三自然段。）

（8）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？ 那令人眼花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前, 架在悬崖之间，更应刻在我们的心上。让我们永远铭记这座——生命桥(齐读课题)

三、总结提升，回归主题 此时此刻，你最想说的是什么? 我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索——(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!（出示课件：）

我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。

我们能做到吗？我们都应该尽自己最大的努力去做。

老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌,（板书：生命的壮歌）带给了我们许多震

撼。（播放音乐）让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌。

神奇的大自然赐予了万物生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。老师相信，一曲《爱满人间》将伴随我们永远牢记————“关注生命，珍爱生命！”

四、布置作业

老羚羊，我想对你说„„

年轻羚羊，我想对你说„„

猎人伯伯，我想对你说„„

我想对自己说„„

要求：选择其中一个接下去写一段话。

板书设计：

生命的壮歌

勇于献身

“生命桥”

团结协作

第四篇：生命桥

《生命桥》教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解新词意思。

2、感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。

3、懂得生命是宝贵的，要尊重每一个生命。

教学重难点：感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。教学准备： 多媒体

教学过程：

一、引入课题

上一节课我们学习《生命的壮歌》第一个小故事，认识了肝胆俱裂也要也不放弃自己岗位的蚁国英雄。今天我们继续学习另一个小故事《生命桥》。

板书课题：“生命桥”

二、感悟生命

1、老师检查预习：

出示生字墩、坠、蹬、瞪；词语：眼花缭乱、目瞪口呆

2、课文主要讲了一件什么事？能不能用一个词语来说说你们现在的感受是什么？亲眼目睹这一切，亲身经历这个故事的猎人，他们的表现又是怎样的呢？快速默读课文。

⑴指名说。出示幻灯：“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”

⑵检查预习：理解“目瞪口呆”，可以用动作来表示，然后用朗读来表示。板书“全部活捉、放下猎枪”。

⒊（过渡）到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪呢？

⒋请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，并想一想它为什么令人感动。

⒌最感动你的是那个情景？出示幻灯。“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了„„”指名读。说说它为什么令你感动。

⑴抓住“猛蹬一下”谈自己的感受。你愿意再读一读吗？

⑵把你的感受带进去再读一读。

⑶看看他是怎么描写这老羚羊的？抓住比喻句（断翅的鸟）

⑷望着这只年轻的羚羊越到了悬崖的对面，而这只老羚羊笔直地、默默无声地坠入了山涧，你的心情怎样？心里怎么想的？

⑸这是一只怎样的老羚羊？教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊，它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神，它对死的无所畏惧深深打动了我们每一个人。

⒍ 看到这悲壮的一幕，我们的心都被震撼了，你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗？

⑴再次出示幻灯：“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”齐读。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为发生了———（意想不到的事，就是文中的“奇迹”。就在大家都以为年轻羚羊要坠下山涧时，意想不到的事发生了，老羚羊———这“奇迹”让猎人们个个惊得目瞪口呆）。猎人们为什么不由自主地放下了猎枪呢？————是啊！即使铁石心肠也不忍心伤害这可敬可佩的生灵。

⑵猎人被感动了，我们被感动了，你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗？指名朗读、齐读。

⒎其实令人感动的情景还有。指名读。出示幻灯。“试跳成功！紧接着„„” 自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？

⑴“试跳成功！”令人感动。因为是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲的可能。

⑵指名读试跳。因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以勇气和力量。⑶ “没有拥挤，没有争夺，秩序井然”令人感动，联系上文，羚羊当时处境怎样？（有一个狩猎队„„）面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危险，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

⑷他们为什么能做到没有拥挤，没有争夺，秩序井然呢？

这是一群怎样的羚羊？（上黑板板书）把我们的感受带进去一齐读。

8.面对枪口羚羊没有拥挤，没有争夺，秩序井然，面对死亡那么从容，那么镇定。随着一对对羚羊的腾空跃起，“顿时，山涧上空划出了„„”出示幻灯，自由朗读。

（1）跟老师一起画一画这座生命桥。

（2）原来这座奇特的桥并不是真正的生命桥，因而需要在生命桥加引号，但就是这座桥却比任何一座桥都要神圣。

（3）这座奇特的桥，为什么被称作“生命桥”？（指名回答）师生共同小结：它虽然只是——但是，这座桥是以——为桥墩，这座桥以—— 托起——，这是一座——的桥！这是一座——的桥！（再齐读这一句）

（4）如此神圣、悲壮的场面，怎能不令人感动，怪不得猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪，让我们带着这份神圣再读读这一段。出现在我们面前的不再是转瞬即逝的弧线，而是以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥，为我们谱写了一曲感人肺腑的“生命的壮歌”。

9.学完课文你们最想说的话是——

三、尊重生命

1.我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索————（老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？）让我们看看本文作者沈石溪写这篇文章时的真实想法吧！

出示幻灯：我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。（齐读）

2.勇敢破冰的天鹅告诉我们生命的可贵，肝胆俱裂也不放弃岗位的蚂蚁告诉我们生命的可贵，英勇赴死的老羚羊更告诉我们生命的可贵！生命是宝贵的，生命是神圣的，同学们，让我们善待这世界上所有的生命吧！让我们带着这份感动、这份敬意再次朗读——《生命桥》，相信同学们一定有不同的感受。

四、作业布置

1、是不是所有的羚羊都能跳跃成功，是不是这群羚羊正好是偶数，老师可以告诉你们，不是的，到最后还剩下一只孤零零的老羚羊，这只老羚羊的命运如何呢？同学们可以课后阅读沈石溪的《斑羚飞渡》。

2、也可以选择第二个作业：写一份建议书，建议人们不要随意捕杀动物。

第五篇：《桥之美》优秀教案

一、把握大纲说教材

（一）教材的地位作用

初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。

《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

（二）教材内容的理解

《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。

课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”

（三）学生情况的分析

当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。

教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。

（四）教学目标的设定

美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：

1、知识目标

（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪

（2）形象优美的语言

2、能力目标

学习一种新的审美视角：

3、情感目标

关注生活，关注自然，做生活的有心人。

（五）教学重难点的确定

根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：

一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。

（六）教学课时的安排：一课时

说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。

二、促进发展说教法

要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：

一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；

二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。

三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生。

因此我确定教学方法如下：

1、比较阅读法

《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：

（1）比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。

（2）抓住本文中心句比较两文内容上的不同。

（3）比较两文的语言。

2、语境解读法

《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：

（1）在比较阅读基础上抓住文眼来析读

文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。

（2）诵读、赏析、品味、想象。

（3）、通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力

3、分组讨论法

三、提高能力说学法

“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）

为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：

1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

2、替换：（1）比较替换字词的不同效果

（2）抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；

3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。

5、讨论：互相启发。

四、优化组合说程序

在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：

比较阅读

语境解读

讨论品评

迁移拓展

具体做法如下：

一、导课：

1、多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。

2、复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。

3、出示《桥之美》中心句。

二、解读

1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。

2、展示板书。

桥之美

小桥

流水、人家

乌镇石桥

密密的苇丛

江南石桥

细柳拂丝

长桥卧龙

湖水苍茫

风雨桥

飞泉瀑布

画中桥

街头市集

桥

环境

3、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。

4、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。

三、迁移拓展

（1）谈谈阅读本文的启示。

（2）教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。

作业的精心设计

选题完成作业，要求A与B型的作业各选一题完成：

A:、1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。

B、1、仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文

2、许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文