八年级科学下(华师大版)七章第二节植物的无性生殖教学设计意图

第一篇：八年级科学下(华师大版)七章第二节植物的无性生殖教学设计意图

教学设计意图：

教学内容：植物的无性生殖是义务教育课程标准实验教科书科学八年级（下）

第七章第二节内容，是学生植物的有性生殖和发育后的内容，是在学生了解植物有性生殖需要两性生殖细胞结合的基础上，在进一步学习植物无性生殖不需要两性生殖细胞结合就能生殖的内容。所以和第一节内容有对比性，可以总体了解植物的生殖方式。

教学目标：了解绿色植物无性生殖和营养繁殖的繁殖方式及其在生产上的应用。

教学重点和难点：植物的组织培养

教法设计思考：学生对这堂课的知识与技能目标掌握无困难，主要是让学生了解植物的无性生殖方式与生活中的植物对应起来。

教学步骤：

复习植物的有性生殖

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生活实例：马铃薯怎么种植

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是否是有性生殖

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无性生殖的概念

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无性生殖的类型

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区别：有性生殖和无性生殖

第二篇：八年级科学下(华师大版)第七章第二节植物的无性生殖

第二节植物的无性生殖

古塘中学 黄剑锋

教学目标

1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖。2.、通过学习认识生命现象；关注无性生殖在生产实践中的应用。

教学过程

思维启动：绿色植物不仅能够进行有性繁殖，依靠种子繁殖后代，而且许多植物的也能够直接产生新个体。它们并不开花，也不形成种子，而是形成孢子进行繁殖，我们就把它们叫做孢子植物。如蘑菇，灵芝，蕨类等。

1.出示葫芦藓图片

知识点拨：葫芦藓各部分结构，以及简单的生活史。介绍孢子，原叶体等结构。出示蘑菇，蕨类的图片，加深学生印象。

2.有些植物的营养器官也能繁殖新个体。植物依靠营养器官所进行的繁殖，叫做营养生殖。常用的方法有分根、扦插、嫁接和压条

知识点拨：营养繁殖优点：保持优良性状，繁殖速度快。根据幻灯片出示的图片，提问1.图片中的这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？

2、这些植物的生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？

思考： 有性生殖和无性生殖有什么区别？ 总结：无性生殖没有两性生殖细胞的结合。

练习：1.在高等生物中，生殖是主要的生殖方式。2.无性生殖与有性生殖的主要区别在于

A.能否进行细胞分裂

B.是否产生生殖细胞

C.是否产生有性生殖细胞及相互结合

3.在果树种植中, 嫁接比种子繁殖更优越，这是因为后代

A.结的果实无核

B.植株的数量多

C.保持优良性状

4.欲使一株菊花上开出几种颜色的花，应采用的方法是

A.扦插

B.分根

C.嫁接

D.压条1.在高等生物中，生殖是主要的生殖方式。1.在高等生物中，生殖是主要的生殖方式。

第三篇：八年级科学下(华师大版)第七章第二节植物的无性生殖.

教学设计意图

植物的无性生殖是义务教育课程标准实验教科书科学八年级（下）第七章第二节内容，是是学生植物的有性生殖和发育后的内容，是在学生了解植物有性生殖基础上，在进一步学习植物无性生殖内容。本课的教学设计力图通过展现身边常见的植物的无性生殖繁殖方式、让学生从身边的常见植物进行观察活动，使学生在生动的情景中，感受植物的奥妙，从而激发他们对植物生殖方式探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物体的基础上，进一步运用观察的方法观察研究物体。

第四篇：初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计

济南版初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计 我执教的《植物的无性生殖》隶属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。《大纲》对这一部分内容规定为了解水平。因此，依据大纲要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标：

知识目标：

1、区别无性生殖与有性生殖；

2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；

3、说出嫁接成功的关键；

4、描述植物组织培养的过程。

能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。

情感目标：通过比较两大类繁殖方式的特点，辩证的认识生命现象。重点：无性生殖的概念，特点和应用。难点：嫁接和组织培养的操作及原理。

教法：根据以上学习目标我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；最后精讲、总结。以下是具体的教学过程：

一、创设问题情景

新课程标准的基本理念之一是：课程要面向学生的生活世界和社会实践。我创设的问题情景——土豆发芽、果园生产中遇到的实际问题，都是我们农村孩子能听到、能见到的生活场景。

问题情境要有“一石激起千层浪”的效果，还要紧紧抓住学生眼球，也就是“感官喜欢，思想触动”，为了达到以上效果，我充分利用多

媒体，设计了卡通人物宋大伯和宋大娘，而且宋大伯和宋大娘操一口地道的当地方言，用他们二老的对话引出问题。【多媒体】

宋大娘：“老头子啊，这土豆都发芽了，不能吃了。”

宋大伯：“这可咋办呢，不如咱种到地里去吧。”

教师引导：土豆不是种子，他是植物的茎，土豆可以用茎繁殖，有的植物还可以用根繁殖。学生：地瓜，菊花

教师：有的植物还可以用叶繁殖。学生：秋海棠、落叶生根

教师：根茎叶是植物的营养器官，用营养器官繁殖的方式称为营养繁殖。今年春天宋大伯和宋大娘还遇到了一个难题，请看。【多媒体】

宋大伯：“俺想在果园外面种一圈杨树，再多种点甜石榴。” 宋大娘：“拉到吧，你上哪里去弄那么多杨树苗和石榴树苗啊，要是买，那得花多少钱啊，我觉得，咱得先改良梨树品种，咱原先种的杜梨根系抗病力强，可就是果子不好吃，鸭梨果子甜，可就是太娇气了，根系抗病力弱。”

宋大伯：“这可咋办呢，不如咱去问问同学们去吧。”

这段对话是课本37页的思考与练习，我充分开发利用了课本资源，自然导入营养繁殖与营养繁殖的三种技术。

二、小组活动

对话播放以后，课堂一下就活了，尤其是第二段对话以后，宋大伯请同学们帮忙，学生们很有成就感，积极献计献策，当时真的很热烈。抓住这一契机，1、以学习小组为单位，在组长的安排下进行分工。

2、小组汇总又省钱、又快速的繁殖杨树苗，石榴树苗的方法和改良梨树品质的方法。

3、在全班范围内表达交流，选出最好的方案。最后,由宋大娘及时对学生进行了鼓励性评价。【多媒体】

宋大娘：“同学们真办事,要致富还得靠科学技术啊。”

以上小组活动，既有分工又有合作，完美达成对扦插，嫁接，压条三种营养繁殖的学习，充分体现“学生是学习的主体”这一新课程基本理念。

本节的主要内容是营养繁殖和组织培养两大板块。由宋大伯，宋大娘在果园生产中遇到的问题导入营养繁殖的三种方式，完成这一知识板块后，导入组织培养的学习。

教师：麻雀虽小，五脏俱全，每个体细胞细胞核中含有该植物的全部遗传物质，因此也就具有发育成一株幼苗的可能，这就植物细胞的全能性。利用细胞的全能性，科学家成功利用少量植物细胞繁殖出一株幼苗，这项技术叫组织培养。【多媒体】组织培养的过程flash 如果部分学生还有继续探究的兴趣，可以建议他们到网上继续查询。

三、动手操作

本节的难点之一是嫁接和组织培养的操作。大纲要求尝试完成嫁接或扦插操作。尝试完成属于模仿水平，也就是在具体示范和指导下完成操作。但是如果我在讲台上操作嫁接的过程，中间和后边的同学根本看不见，利用多媒体课件就很好的解决了这一难题。看完枝接和芽接的flash动画演示后，学生利用教师提供的枝条和实验工具分组操作，完成后展示部分优秀作品。

通过动手操作，达成本节课的能力目标，深刻体会嫁接成活的关键是------让接穗和砧木的形成层紧密结合。

四、理论升华---------无性生殖与有性生殖的区别

本知识点很抽象，难理解，但却是本节课的重点和理论根源，我用谈话法，由浅及深，一步步达成目标。

教师：营养繁殖与组织培养与用种子繁殖有什么本质区别? 学生甲：种子得播种，营养繁殖和组织培养不用。

学生乙：营养繁殖和组织培养快，种子得先收种子第二年再种。教师：先收种子，那种子是怎么来的？又是种子中的哪一部分发育成一株幼苗？

教师引导学生理解：用种子繁殖需要精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵继续发育成胚，胚在适宜条件下发育成幼苗，而营养繁殖和组织培养直接由植物体的一部分（或大或小）发育成新个体，不需要精卵结合，因此叫无性生殖，无性生殖与有性生殖的本质区别在于是否需要两性生殖细胞的结合。

教师：一位美女对肖邦说：“我们结合吧，想想我们的孩子有你的才

华有我的美貌，那太完美了。”

肖邦说：“我们的孩子如果象我的容貌象你的智商呢？”（学生大笑）

教师：这个故事告诉我们，有性生殖有什么特点？ 学生：有性生殖不一定光遗传好的，也遗传坏的。

教师：也就是说，有性生殖不一定能保持亲代的优良性状，宋大伯在改良梨树品种时用了嫁接技术，这有什么好处？ 学生：嫁接后结鸭梨。

教师小结：通过以上我们发现无性生殖与有性生殖的本质区别是不需要两性生殖细胞的结合，无性生殖的主要优点是能保持母本的优良性状。

四、课堂小结：

在学生谈收获以后，利用多媒体课件构建知识网络，清晰直观。最后利用课件及时训练，增大课堂容量。

第五篇：八年级科学下(华师大版)第三章第五节欧姆定律第一课时教学设计意图：

教学设计意图：

欧姆定律是科学八年级（下）第三章第五小节内容，是学生在学习了简单电路、电流、电压、电阻的基础上进一步学习电学知识和分析电路的基础，是电学的重点内容。欧姆定律是电学中的基本定律，它的学习对今后电学题解答、电功率计算有很大的影响。所以这节内容是第三章电的重点内容，也是整个电学的重点。

本章教学内容以欧姆定律为线索，从最基本的电路组成、电流、电压、电阻学习开始，到欧姆定律以及欧姆定律在理论和实际中的应用结束，教材从始至终站在培养学生的科学素养的角度安排教学内容。前四节内容的学习着力在对电学基本知识的掌握，对后面综合的电路分析打下基础，第五节内容欧姆定律着力在探究能力的培养，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

另外欧姆定律是实验定律，按照新课程标准的要求教材将此内容的学习设计为学生探究活动，目的是让学生进一步体验科学探究，学习科学探究的方法。通过探究得出电流、电压、电阻三者的关系。

针对这些目的，我在课件教案的设计上注重科学探究能力的培养。先对电流、电阻、电压等基本概念进行复习，然后引入新课——研究同一段导体的电流、电压、电阻三者的关系，引导学生说出研究方法以及研究的方案。确立研究方案后让学生自行设计电路图，教师可以从旁指导。电路图确定后让学生练习连接实际电路，顺便可以复习一下实物连接的注意点。最后学生通过实验得出研究结论。