农村小学生日记情感表达的研究

第一篇：农村小学生日记情感表达的研究

农村小学生日记情感表达的研究-------

小学生日记教学的内涵与意义

（一）小学生日记教学的内涵

写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力、情感发展、语言文字表达水平的综合体现，也是知识、经验、理论、观念、品德和美感等方面的全方位调动。可以说，写作水平是衡量学生语文水平高低的主要标志。日记写作是语文素养的具体体现。什么是日记呢？日记就是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受，”它与“日记教学”是两个不同的概念。日记是一种比较宽泛的文体概念，而日记教学则是在教师的指导下，让学生“天天写作”，自由自在地练习写作的教学方式，是促进学生写作发展的一种手段。

日记进入教学领域，意味着日记的作者在文中有两个对话对象：自己和教师。也就是说，日记已不是完全的私人化空间，它进入了教与学的流通渠道，成为教与学的一种重要媒介和载体。它既是教师施教的园地，又是学生展示写作才华的空间。而日记教学则是建立在学生独自创作和师生间互相交流的基础上的。

（二）小学生日记教学的意义

日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文素质教育的一种有效形式，具有不可忽视的“载道”作用。因此，肯定小学生日记教学在语文教学和素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然。

1、锻炼学生笔力，扶持写作起步

著名教育家叶圣陶认为,“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。②”在日记教学中，教师可以根据教材的写作要求划定一个较大的写作范围，让学生自由选材进行写作。内容、立意、长短、写法、体裁等都没有具体的限制，可以随意写，不拘一格。在学生练习写作的过程中，教师给予他们有针对性的指导。通过长期的日记教学训练，学生放胆写作，吾手写吾心，久之自然会具备多种笔力，系统地掌握写作技能。这样，既扶持了小学生写作起步，又为作文教学打下了坚实的基础。

2、培养察、思、辨，促进品行发展

观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动，是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。学生若要把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就必须进行细致的观察。小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生会在日记写作中记录自己的心路历程，经常反思自己的所作所为，析事明理，扬善抑恶，不断地追求真、善、美，深化认识，陶冶情操，发展品行。“正如魏书生为本人日记美育专著《心声》作的序中说：‘日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养。

3、探求感情轨迹，把握教育契机

学生日记的内容是真实的，流露出来的思想感情是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。认真阅读学生的日记，可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况，诸如他们的思想动态，理想的选择，生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息。对学生在日记里自然而然地流露出的思想感情，教师须把握教育的契机，及时地给予学生疏导和最大的人文关怀。这是其他教学方式难以取代的，更是日记教学的一个优势所在。

4、巩固语言知识，培养表达能力

著名教育家叶圣陶先生说：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。”日记写作是一种书面言语活动，它反映了学生的现实生活或思维活动。在日记写作时，学生要运用到自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。对于正处于语言学习和语言水平发展重要阶段的小学生而言，他们对语言的感知是一个非常具体的过程，他们的语言能力是在不断地“尝试错误” →“改正错误”→“学会运用”中发展起来的。因此，学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正地成为自己的知识，形成基本技能。而大量的日记写作积累能在无形中培养学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言流畅自如。实践证明，人的语言表达能力在言语活动中能得到更快的发展。坚持练习写日记，即使是那些成绩较差的学生也能写出语言流利的文章。

此外，小学生日记教学还可以以“写”为本，注重学生自由写作，塑造学生的写作个性，提高学生的人文素养，符合新课程标准的精神，是一项大胆创新的教学行为。所以我们要培养小学生写日记的良好习惯。

第二篇：浅谈农村小学生日记中情感的表达

浅谈农村小学生日记中情感的表达

承德市双桥区冯营子镇郭营子小学：李玉安

农村小学由于受到办学条件等多种因素的制约，学生语言感受能力较差。作文写作成了农村学生的一大难题，也是影响农村学校语文教学质量难以提高的主要因素。学生对习作望而生畏。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效甚微。如何提高农村小学生作文写作水平，我结合几年来的教学经验，谈谈几点粗浅的看法：

一、注重生活积累，培养学生摘抄妙词、警句和写日记的好习惯。

作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，读书破万卷下笔如有神，想写的问题就会迎刃而解。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发。学生用这样的作文反映他们的真实生活，才能表达他们的真情实感，体现童真童趣。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容广泛，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也才能够写出真实的情感。如学生听完一场报告或完成一次有意义的活动，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写类似熟悉的景物作了铺垫。

首先将日记和语文教学密切结合起来。学生写作具有很大的模仿性，我们语文教材中的课文，内容丰富，情趣性强，篇篇都是精品，是学生模仿的对象，让学生进行续写、仿写，往往能取得事半功倍的效果。其次提供日记材料。“巧媳妇也难做无米之炊”，日记记叙的就是生活，生活就是日记的源泉，所以生活越丰富，日记内容就会越充实。

再次，指导学生写观察日记。要带着明确的任务进行观察；要按一定顺序进行观察，使学生思维表达有条理；要全面细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在脑子里形成清晰的形象，使文章内容写得具体。在观察活动中，我指导学生仔细看，认真听，闻一闻，摸一摸，用多种感官去认识事物的特点，并引导学生独立思考，相互议论交流体验，使事物在脑子里形成具体，鲜明的形象。

最后要体现不同层次。随着年龄的增长，学生自身观察、思维、想象能力都在不断的提高，加之学生之间存在的个体差异，就要求教师在训练时有层次，体现阶段性和整体性。具体做法如下：

1、各学期训练点不同。一年级学生要求日记上写一句四素俱全的话（人、时间、地点、事情），可以是看到的，也可以是听到的、做过的，不会写的字可以用拼音代替。二年级上学期则要求写几句话，要将所记事、物、想法等写得较具体。二年级下学期要求写一段话，将自己的所见所闻、所做所想写的具体、形象，用词恰当、准确。这样由少到多，由易到难，循序渐进，由简单的记事、观察日记到叙事日记、思想日记、细致的观察日记等，符合儿童心理和能力

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导是很重

要的。要引导学生从实际生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生用手中的笔去描绘生活。要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排学生写一篇“劳动”的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。如果不是亲身经历和切身感受的，写出东西是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要，教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要加强师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。要激励学生敢于作文、乐于作文，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该提出表扬。要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，因材施教，才能于学生有所裨益，不断提高学生的写作能力。

第三篇：农村小学生作文情感教学的实践与研究

《农村小学生作文情感教学的实践与研究》

实验方案

一、课题指出

新制订的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中有一个显著的特点，就是更加强调激发学生的内部动机，更加强调激发学生写话、习作的兴趣。兴趣是认识和从事活动的重要因素。人们感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。学生对作文的兴趣怎样，有无热情，是能决定其学习效果的。情感是人对所反映的客观事物的态度体验和相应的行为反应，是由于客观事物符合与不符合个人的需要、愿望而产生的。每个学生的内心世界都是丰富多彩的,他们在用他们稚嫩的心来认识这个世界，用他们独特的思维来感受着生活。儿童在认识世界，了解社会的同时不会是无动于衷的，由于情感的介入使他对事或物产生了不同的情。作文教学中应引导学生尽情地表现自己的喜、怒、哀、乐，充分展现自己的个性特征和情绪变化并鼓励他们用自己的语言表达出来，这就是情感作文。

儿童说话总是和自己的生活世界相联系，和他们的兴趣、惊奇感相联系，主要是一种个体经验、感受的自由表达。教育学家诺瓦利斯说：“只有当人纯粹是为了说而说时，他才真正说出了神奇的、原初的真实。”告诉学生作文是表情达意的工具，你可以通过作文渲泄，达到心平气和、心中欢喜，通过作文诉说情怀，使心情平静、留下回忆。鼓励学生以平常心对待作文，少一些功利和杂念，要把作文当作自己的伙伴，当作知心的朋友，对他哭，对他笑，对他诉说心事，无话不说，无所不谈。学生在这种开放、轻松的状态下，在作文中出现了不少真实情感的流露。

《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”作文教学应从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，教师要用心感受他们的真诚与质朴，只是在学生遇到困难的时候，再给予恰当有效的指导和帮助，把每次作文当作一次生生、师生真情交流的平台。充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松。

小学语文教学大纲中提出：“学生是语文学习的主人。”这就从指导思想和教育行为上确立了学生在语文教学地位，即主体地位。教师在学生学习中起着引导、点拔、启发等服务作用。“学习的主人”其显著特点是，自主学习和主动学习。这就为教师的教学提出了全新的要求，改革传统作文教学，适应学生持续发展。作文教学的着眼点应放在落实学生的主体地位上，培养学生的主体意识，使学生的自主学习贯穿作文教学的全过程。

（一）农村小学如何面向全体学生激发他们的学习动机和作文的兴趣，促使学生素质的全面发展，这是农村小学作文教学中值得研究的重要课题，我们对农村小学作文情感教学的途径和策略进行实验、探索，旨在提高农村小学作文教学质量和实现小学作文教学目标。

（二）从农村小学作文质量情况看，据我们初步调查，农村小学生惧怕写作文，作文中存在着错别字多，语句不通顺，条理不清，仿写和抄袭作文等普遍性现象，农村学生阅读量少，接触外界新生事物较少，造成其写作知识面狭窄。因而有的小学生写的作文老生常谈，缺乏新意，内容空洞，表达呆板，无真情实感。

（三）从农村小学教师方面看，作文教学从句式训练、片断训练到成篇的写作训练都缺乏有效策略指导，在写作学习中的跨度较大，作文教学存在着重形式的训练，轻内容的指导，重技能的训练，轻基本能力和习惯的培养，重课本习作训练，轻学生自主创作，忽略了学生自身的情感体验，导致学生写作内容与学生实践相脱节。遵循由易到难、循序渐进认知规律，发展学生语言和思维，培养其创新精神，在探索作文教学规律的基础上，进一步完善作文情感教学作文教学，真正落实和发挥作文情感在作文教学中的作用。按照这一思路，我们决定进行课题实验。

二、实验的理论依据

新制订的《语文课程标准》中强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“情动于衷而成于言。”是古人论文的名言。“情”就是一个所要表达的思想，在认识世界时所产生的情感。“披情以入文”，纵观历史上的文学名著，不是都浸透着浓厚的感情吗？作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感以培养表达能力的综合的训练过程。对小学生而言，生活应是作文的源泉。学生的生活本是纷繁复杂的，千变万化的世界展现在他们眼前，使他们“目不暇接”。可在作文教学中常常听到学生诉苦：没有话说，没有表达的欲望。因此，作文教学应当是让学生的情感“活”起来。

三、实验原则

１、主体性原则：学生是学习的主体。在整个教学过程中教师要从农村学生的实际出发，做到“目中有人，心中有数”，贴近学生实际，重在于努力提高以学生为主体的课堂教学效率，给学生提供较多的学习和思考时间，让学生成为学习的主人，其次要想方设法激发学生的作文动机和写作情趣，使之从动机走向目的训练，让学生从想说、敢说、爱写转化为有话可说、有情可抒。

２、因材施教原则：一要充分利用教材，教给学生读写方法，让学生掌握知识要点，重点加强课堂练笔活动，每教完一课，根据课文不同的写作要求，安排一定的时间让学生进行写的训练；其次要增加课外阅读量，教师要提供给学生课外读本，加强训练。其次要组织学生踏上社会，组织参观、访问、贴近生活、体验生活，寻找写作素材，对程度不一的学生提出不同的要求，因材因人制宜训练写作。

３、整体性原则：作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

四、实验目标

（一）目标

1、培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。

2、注重训练学生的思维，发展学生的思维，发展学生的语言。培养学生的想象能力、创造能力，提高学生的作文能力。

3、提高学生的阅读能力。学生在校期间阅读总量要达到200万字，阅读速度每分钟要达到400字左右。

4、在作文训练中充分发挥其育人功能，把提高学生作文能力和发展学生认识能力有机结合起来，培养学生健康向上的情操，使学生学作文与学做人做到完美统一。

五、实验内容

要写好情感习作，前提条件是学生成长空间的拓展，是心灵体验的丰富。我们深知写作能力是一种潜能，等待着我们去唤醒和激发，激发是激发学生的写作动机，帮助学生寻找激情的喷口。1．掀起一股热潮，让课内课外热起来

首先是从阅读中寻找写作动机，叶老说“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的触发的功夫。”我们把触发的功夫下在读书上，古人对读书，读好书有过精辟的总结，如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就讲明了读书与作文的密切关系。

▲ “故事会”。我们以年级为单位，安排讲故事活动。▲ “读书比赛”，评比“读书之星”。▲每班的“图书角”，营造浓郁的读书氛围。▲学校图书室 “开放日”里让学生徜徉在书海里。2．搭建一个平台，让学生作文活起来(1)引进时代的“源头活水”,给学生增添写作素材，如参观、访问、看展览、留心生活，拓展学生的生活视野，还有教材和影视等也是重要的写作资源。

（2）学校利用文化长廊，及时地将“历史纪念日”、“民俗节日”“时事信息”等相关资料刊出，为学生作文提供素材；展示学生的优秀作文。

（3）利用校园广播，在中午课间时间播放学生的优秀作文。有位诗人曾说，声音能在人的大脑和心灵上扎根开花。聆听优美的文章特别是那些纯朴的语言、新颖的词句往往会在学生的心底引起强烈的反响，这也多了一块丰富生活、陶冶性情、锤炼思想的文学天地。

（4）鼓励学生把优秀的作文投递到,《陕北娃作文之友》。搭建学生作文的平台还有一个重要的途径是参加各类作文竞赛。我们先后参加了 “感恩父母”书信竞赛、“歌颂党和祖国”作文竞赛等。获得各类竞赛奖20余人次，推动了作文健康地发展，让更多的人分享写作的快乐。

3．认定一种背景，让学生作文美起来

引导学生去发现、体验、感受，抒写心灵之音。农村小学有着丰富的多元写作背景，有耐人寻味的趣闻趣事，有奇山秀水的自然景观，有古老纯朴的民风民俗，有敦厚朴质的乡音乡情„„我们不断地与学生一道共同去追寻和享受。

（1）谈童年趣事，品生活甘甜，畅愉悦之情。

（2）观自然风光，察家乡巨变，表自豪之情。（3）感民俗乡情，缅祖辈魂灵，抒崇敬之情。

（4）尝劳动之乐，体父母艰辛，写生活之情。

六、实验的对象、方法和步骤

1、对象： 六年级4个实验班

2、方法：自然实验法，实验班按实验目标内容和具体措施组织作文教学活动，评价时，采用同年组横向比较相结合的方法进行。

①在实验的实施阶段，实验班按实验的总体设想，把握实验目标，落实实验的具体措施，全面深入进行“情感作文”的研究。

②阶段测验：

根据实验的总体设想和年级的培养目标，在本学期进行一次综合性测验。实验班自身进行同年级横向比较，在对比分析的基础上对实验进行阶段总结。

3、总结阶段

七、实验成果形式

将学生写的作文汇编成册，并设计、绘制封面和插图。

八、实验的具体措施

1、加强理论学习，更新教育观念，学习“系统科学方法论”、“现代教育思想”、“创新教育理论”，马克思主义关于人的全面发展思想的有关内容，以及教科研的先进典型经验。通过理论学习、结合教改实践，提高教师的科研水平，使教师树立正确的教育观，把科研活动立足放在促进学生生动、活泼、主动发展上，使实验内容真正得到落实。

2、组织实验教师认真学习实验方案，研究和分析实验的具体措施，使每个实验的参与者都清楚地认识实验研究的实质，并在实验中自觉地、创造性地工作。

3、指导教师学习掌握具体的研究方法，重视实验过程，根据实验目标进行研究，形成扎实的科研基本功。通过学习和全程培训，提高教师的科研能力。

第四篇：表达情感诗句

表达情感诗句

１ 柳永

凤栖梧

衣带渐宽终不悔，為伊消得人憔悴。

２ 佚名

诗经·邶风·击鼓 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。

３ 秦观

鹊桥仙

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

４ 李白

三五七言

相思相见知何日？此时此夜难為情。

５ 佚名

凤求凰·琴歌

有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。

６ 郑愁予

赋别

这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂

寞的路便展向两头了。

７ 李白

三五七言

入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。

８ 元稹

离思五首其四

曾经沧海难為水，除却巫山不是云。

９ 曹植

明月上高楼

君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沉各异势，会合何时谐？

１０ 纳兰性德 虞美人

凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。

１１ 张籍

节妇吟

还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。

１２ 席慕蓉

一棵开花的树

如何让你遇见我，在我最美丽的时刻為这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。

１３ 陈衡恪

题春綺遗像

嗟余只影系人间，如何同生不同死？

１４ 梁啟超

台湾竹枝词

相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。

１５ 徐干

室思

自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。

１６ 司马光

西江月

相见争如不见，有情何似无情。

１７ 龚自珍

己亥杂诗

落红不是无情物，化作春泥更护花。

１８ 张先

千秋岁

天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。

１９ 黄景仁

綺怀诗二首其一

似此星辰非昨夜，為谁风露立中宵。

２０ 李商隐

无题六首其三

直道相思了无益，未妨惆悵是清狂。

２１ 李商隐

暮秋独游曲江

深知身在情长在，悵望江头江水声。

２２ 纳兰性德 摊破浣溪沙

人到情多情转薄，而今真个不多情。

２３ 李商隐

锦瑟

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

２４ 张仲素

燕子楼

相思一夜情多少，地角天涯未是长。

２５ 元好问

摸鱼儿二首其一

问世间，情是何物，直教生死相许。

２６ 李商隐

无题

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

２７ 张可久

塞鸿秋

兽炉沉水烟，翠沼残花片，一行行写入相思传。

２８ 徐再思

折桂令

平生不会相思，才会相思，便害相思。

２９ 李冠

蝶恋花

一寸相思千万绪，人间没箇安排处。

３０ 苏軾

江城子

十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千裡孤坟，无处话凄凉。

３１ 佚名

诗经·唐风·绸繆 今夕何夕，见此良人。

３２ 白居易

长恨歌

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

３３ 白居易

长恨歌

在天愿作比翼鸟，在地愿為连理枝。

３４ 文廷式

蝶恋花

重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。

３５ 曹雪芹

枉凝眉

一个是閬苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇著他；

若说有奇缘，如何心事终虚话？

３６ 李商隐

无题

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾。

３７ 况周颐

减字浣溪沙

他生莫作有情痴，人间无地著相思。

３８ 欧阳修

玉楼春

尊前拟把归期说，未语春容先惨咽。

３９ 佚名

诗经·周南·关雎 关关雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。４０ 欧阳修

玉楼春

人生自是有情痴，此恨不关风与月。

４１ 柳永

雨霖铃

此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有，千种风情，更与何人说。

４２ 李之仪

卜算子

只愿君心似我心，定不负相思意。

４３ 晏几道

临江仙二首其二

落花人独立，微雨燕双飞。

４４ 陈陶

陇西行

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

４５ 辛弃疾

摸鱼儿

千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。

４６ 温庭筠

更漏子三首其三

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

４７ 苏武

结发為夫妻

结发為夫妻，恩爱两不疑。

４８ 聂胜琼

鷓鴣天

寻好梦，梦难成。况谁知我此时情。枕前泪共帘前雨，隔箇窗儿滴到 明。

４９ 柳永

昼夜乐

一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。

５０ 李白

长相思二首其一

天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝。

５１ 席慕蓉

印记

不要因為也许会改变，就不肯说那句美丽的誓言，不要因為也许会分离，就不敢求一次倾心的相遇。

５２ 范成大

车遥遥篇

愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。

５３ 戴叔伦

相思曲

鱼沉雁杳天涯路，始信人间别离苦。

５４ 柳永

雨霖铃

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

５５ 元稹

遣悲怀三首其二

诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。

５６ 顾敻

诉衷情

换我心，為你心，始知相忆深。

５７ 鱼玄机

江陵愁望有寄

忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

５８ 李商隐

无题六首其六

春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

５９ 乐婉

卜算子

相思似海深，旧事如天远。

６０ 白居易

浪淘沙

相恨不如潮有信，相思始觉海非深。

６１ 温庭筠

杨柳枝

玲瓏骰子安红豆，入骨相思知不知？

６２ 邵瑞彭

蝶恋花

忍把千金酬一笑？毕竟相思，不似相逢好。

６３ 晏殊

玉楼春

天涯地角有穷时，只有相思无尽处。

６４ 曹雪芹

终身误

士晶莹雪；终不

忘，世外仙姝寂寞林。

６５ 周邦彦

玉楼春

６６ 曹雪芹

红豆词

６７ 欧阳修

蝶恋花二首其一

６８ 冯小青

怨

６９ 朱彝尊

高阳台

黄泉，两处难 寻。

７０ 贺铸

横塘路

雨。

７１ 张泌

寄人

７２ 刘禹锡

竹枝词四首其二

７３ 晏殊

山亭柳·赠歌者

７４ 范仲淹

苏幕遮

７５ 陈叔达

自君之出矣

７６ 苏武

结发為夫妻

７７ 陈蓬姐

寄外二首其二

７８ 朱彝尊

鸳鸯湖棹歌

都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对著，山中高 人如风后入江云，情似雨餘黏地絮。

滴不尽相思血泪拋红豆，开不完春柳春花满画楼。

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿。

钟情怕到相思路。盼长堤，草尽红心。动愁吟，碧落 若问閒情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时 多情只有春庭月，犹為离人照落花。

花红易衰似郎意，水流无限似儂愁。若有知音见采，不辞遍唱阳春。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

思君如明烛，煎心且衔泪。

生当復来归，死当长相思。

休言半纸无多重，万斛离愁尽耐担。

妾似胥山长在眼，郎如石佛本无心。

７９ 韦庄

女冠子二首其一

不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。

８０ 佚名

涉江采芙蓉

同心而离居，忧伤以终老。

８１ 秦观

八六子

夜月一帘幽梦，春风十裡柔情。

８２ 晏几道

鷓鴣天三首其一

从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。

８３ 柳永

雨霖铃

多情自古伤离别。更那堪，冷落清秋节。

８４ 晏殊

８５ 元稹

８６ 韦庄

８７ 卢仝

８８ 卢仝

８９ 晏几道

９０ 欧阳修

９１ 辛弃疾

９２ 曹雪芹

９３ 晏殊

９４ 白居易

９５ 陈端生

９６ 苏曼殊

９７ 温庭筠

９８ 晏殊

９９ 李煜

１００ 晏殊 玉楼春

遣悲怀三首其三 应天长

有所思

楼上女儿曲

鷓鴣天三首其二 踏莎行

鷓鴣天

红楼梦引子

鹊踏枝

长恨歌

寄外

本事诗

南歌子四首其二 鹊踏枝

清平乐

清平乐二首其二无情不似多情苦，一寸还成千万缕。唯将终夜长开眼，报答平生未展眉。别来半岁音书绝，一寸离肠千万结。相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。直缘感君恩爱一回顾，使我双泪长珊珊。相思本是无凭语，莫向花牋费泪行。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。若教眼底无离恨，不信人间有白头。开辟鸿蒙，谁為情种？都只為风月情浓。明月不諳离恨苦，斜光到晓穿朱户。临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。泪纵能乾终有跡，语多难寄反无词。还卿一钵无情泪，恨不相逢未剃时。终日两相思，為君憔悴尽，百花时。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。离恨却如春草，更行更远还生。

鸿雁在云鱼在水，惆悵此情难寄

01曾经沧海难为水，除却巫山不是云

02晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列

03春风一等少年心，闲情恨不禁

04小姑未嫁身如寄，莲子心多苦自知

05妾心如古井，波澜誓不起

06独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难

07望夫处，江悠悠，化为石，不回头

08往事已成空，还如一梦中

09空持罗带，回首恨依依

10暝色入高楼，友人楼上愁

11洛阳春色待君来，莫到落花飞似霰

12近来心更切，为思君

13为君憔悴尽，百花时

14忆君肠欲断，很春宵

15斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思

16红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思

17衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

18山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

19秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊，相思相见知何日，此时此

难为情！

20青青子衿，悠悠我心；但为君故，沉吟至今。

21身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

22郎骑竹马来，绕床弄青梅。

23金凤玉露一相逢，便胜却人间无数。

24君当为磐石，妾当作蒲苇；蒲苇韧如丝，磐石无转移。

25但愿人长久，千里共婵娟。

26执手相看泪眼，竟无语凝噎。

27还有小园桃李在，留花不发待君归。

28子不我思，岂无他人？

29春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透。

30窈窕淑女，君子好逑。

31山盟虽在，锦书难托。

32两情若在长久时，又岂在朝朝暮暮。

33投我以求桃，报之以琼瑶。

34天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期

35一杯愁绪，几年离索。错！错！错！

36千载琵琶作胡语，分别怨恨曲中论。

37人生自是有情痴，此恨不关风与月。

38料得年年断肠处，明月夜，短根岗。

39问世间情为何物？直叫人生死相许。

40春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

41多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。

42蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

43兼葭苍苍,白露为霜.所谓伊人,在水一方

44人面桃花，未知何处，但掩朱扉悄悄。尽日伫立无言，赢得凄凉怀抱。

45泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去

46横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。

47死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老

48相思相见知何日，此时此夜难为情

49有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂

50入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷恨

51君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐

52凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。

53还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时

54嗟余只影系人间，如何同生不同死？

55相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。

56自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时

57相见争如不见，有情何似无情。

58落红不是无情物，化作春泥更护花。

59天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。

60似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵

61直道相思了无益，未妨惆怅是清狂

62深知身在情长在，怅望江头江水声

63相思一夜情多少，地角天涯未是长

64人到情多情转薄，而今真个不多情。

65兽炉沈水烟，翠沼残花片，一行行写入相思传

66平生不会相思，才会相思，便害相思

67一寸相思千万绪，人间没个安排处。

68十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉

69今夕何夕，见此良人

70天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期

71在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝

72重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。

73一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇著他；若说有奇缘，如何心事终虚话？

74春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾

75他生莫作有情痴，人间无地著相思

76尊前拟把归期说，未语春容先惨咽

77落花人独立，微雨燕双飞

78可怜无定河边骨，犹是春闺梦裏人

79梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

80结发为夫妻，恩爱两不疑

81千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉

82寻好梦，梦难成。况谁知我此时情。枕前泪共帘前雨，隔个窗儿滴到明

83愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁

84一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负

85天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝

86不要因为也许会改变，就不肯说那句美丽的誓言，不要因为也许会分离，就不敢求一次倾心的相遇

87鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦

88换我心，为你心，始知相忆深

89春心莫共花争发，一寸相思一寸灰

90忆君心似西江水，日夜东流无歇时

91相思似海深，旧事如天远

92玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知

93相恨不如潮有信，相思始觉海非深

94忍把千金酬一笑？毕竟相思，不似相逢好

95天涯地角有穷时，只有相思无尽处

96都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对著，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。

97滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼

98瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿

99人如风后入江云，情似雨馀黏地絮

100泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去

101锺情怕到相思路。盼长堤，草尽红心。动愁吟，碧落黄泉，两处难寻

102多情只有春庭月，犹为离人照落花。

103花红易衰似郎意，水流无限似侬愁

104若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨

105若有知音见采，不辞遍唱阳春

106明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪

107思君如明烛，煎心且衔泪

108生当复来归，死当长相思

109休言半纸无多重，万斛离愁尽耐担

110妾似胥山长在眼，郎如石佛本无心

111不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知

112同心而离居，忧伤以终老

113夜月一帘幽梦，春风十里柔情

114从别后，忆相逢，几回魂梦与君同

115无情不似多情苦，一寸还成千万缕

116唯将终夜长开眼，报答平生未展眉

117别来半岁音书绝，一寸离肠千万结

118相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君

119直缘感君恩爱一回顾，使我双泪长珊珊

120相思本是无凭语，莫向花牋费泪行

121离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水

122若教眼底无离恨，不信人间有白头

123开辟鸿蒙，谁为情种？都只为风月情浓

124鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄.125离恨却如春草，更行更远还生

126欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处

127泪纵能乾终有迹，语多难寄反无词

128明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户

129临别殷勤重寄词，词中有誓两心知

130终日两相思，为君憔悴尽，百花时

131还卿一钵无情泪，恨不相逢未剃时

132欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处

133山有木兮木有枝，心悦君兮君不知

134思君如满月，夜夜减清辉

135一日不见，如三秋兮

136打起黄雀儿，莫教枝上啼。昨夜惊妾梦，不得到辽西

137花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

138十年生死两茫茫，不思量，自难忘．

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦

140物是人非事事休，欲语泪先流

141待得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜

142夜夜思君不见君，共饮长江水

143水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。从此无心爱良夜，任他明月下西楼

144公子王孙逐后尘，绿珠垂泪滴罗巾。侯门一入深似海，从此萧郎是路人

145羞日遮罗袖,愁春懒起妆。易求无价宝,难得有情郎.枕上潜垂泪，花间暗断肠。自能窥宋玉，何必恨王昌？

146枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。忆君心似西江水，日夜东流无歇时

147汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁.思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼

148梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲

149吴山青，越山青。两岸青山相送迎。谁知离别情？君泪盈，妾泪盈。罗带同心结未成。江头潮已平。

150风乍起，吹绉一池春水。闲引鸳鸯香径里，手捋红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。

151樽前拟把归期说，未语春容先惨咽，人生自是有情痴，此恨不关风与月。离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。直须看尽洛城花，始共春风容易别.152宝髻松松挽就,铅华淡淡妆成.红姻翠雾罩轻盈,飞絮游丝无定.相见争如不见,有情还似无情.笙歌散后酒微醒.深院月斜人静

153碧桃天上栽和露，不是凡花数，乱山深处水荥迥，借问一枝如玉为谁开？ 轻寒细雨情何限，不道春难管，为君沉醉又何妨？只怕酒醒时候断人肠！

154伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。

155薄衾小枕天气。乍觉别离滋味。展转数寒更，起了还重睡。毕竟不成眠，一夜长如岁。也拟待、却回征辔。又争奈、已成行计。万种思量，多方开解，只恁寂寞厌厌地。系我一生心，负你千行泪。

156槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去.明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户.昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路.欲寄彩笺无尺素,山长水远知何处.157彩袖殷勤捧玉钟，当年拚却醉颜红。舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。

158东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

159西城杨柳弄春柔。动离忧。泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。飞絮落花时候、一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。

160鹫岭峰前阑独倚。愁眉蹙损愁肠碎。红粉佳人伤别袂。情何已。登山临水年年是。常记同来今独至。孤舟晚扬湖光里。衰草斜阳无限意。谁与寄? 西湖水是相思泪。

161月上柳梢头，人约黄昏后

162众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处

163色不迷人人自迷，情人眼里出西施

164几次细思量 情愿相思苦！

165生命诚可贵，爱情价更高!

166劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝

167墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑.笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼

168无情不似多情苦，一寸还成千万缕;

169吴山青，越山青。两岸青山相送迎。谁知离别情？ 君泪盈，妾泪盈。罗带同心结未成。江头潮已平。

170人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变!骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿!

171我生君未生 君生我已老.恨不生同时,日日与君好

172荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在，怅望江头江水声

173涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡,长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老！

174杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴

175山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁

176楼上残灯伴晓霜,独眠人起合欢床。相思一夜情多少?地角天涯不是长

177林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东

178万种思量，多方开解，只恁寂寞厌厌地。系我一生心，负你千行泪。

179从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。

180怨怀无托。嗟情人断绝，信音辽邈。信妙手、能解连环，似风散雨收，雾轻云薄。燕子楼空，暗尘锁、一床弦索。想移根换叶，尽是旧时，手种红药。

181韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。飞絮落花时候、一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。

182莫把幺弦拨。怨极弦能说。天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。夜过也，东窗未白凝残月。

183曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红（唐·李商隐）落红不是无情物，化作春泥更护花。

——[清]龚自珍《己亥杂诗》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——[南宋]文天祥《过零丁洋》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——〔唐〕李商隐《无题》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹《岳阳楼记》

会当凌绝顶，一览众山小。

——[唐]杜甫《望岳》

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

——[宋]苏轼《水调歌头》

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

——[魏]曹操《龟虽寿》

少壮不努力，老大徒伤悲。

——汉乐府《长歌行》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——[宋]王安石《泊船瓜洲》

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

——[唐]崔颢《黄鹤楼》

谁言寸草心，报得三春晖。

——[唐]孟郊《游子吟》

野火烧不尽，春风吹又生。

——[唐]白居易《赋得古原草送别》

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

——[明]于谦《石灰吟》

夕阳西下，断肠人在天涯。

——[元]马致远《天净沙.秋思》

零落成泥碾作尘，只有香如故。

——[唐]杜甫《卜算子.咏梅》

本是同根生，相煎何太急！

——[魏]曹植《七步诗》

念天地之悠悠，独怆然而涕下！

——[唐]陈子昂《登幽州台歌》

东边日出西边雨，到是无晴却有晴？

——[唐]刘禹锡《竹枝词》

举头望明月，低头思故乡。

——[唐]李白《静夜思》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

——[唐]李白《赠汪伦》

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

——[元]张养浩《山坡羊 潼关怀古》

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

——[唐]杜牧《赤壁》

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

——[唐]杜甫《蜀相》

第五篇：农村小学生诚信教育研究

《农村小学生诚信教育研究》

课题实施方案

课题负责人： 李子荣 王昌林

课题承担单位 兰陵县庄坞镇北哨小学

二零一六年三月

《农村小学生诚信教育研究》

课题实施方案

一、课题的提出

（一）课题提出的背景

1．社会背景

诚实守信是中华民族的传统美德，是人们所渴求、社会所呼唤的道德规范，也是当今社会关注的一个热点。如老人摔倒了是不是扶的问题，道德滑坡，诚信缺失等，有些地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些非诚信行为使学生在耳闻目睹中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，这是影响小学生诚信意识形成的重要原因。

2．家庭背景

由于我国的特殊国情，现在的农村小学生中，独生子女占相当大的比例。因此，在家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“我”为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己、对学习、对家庭、对社会诚实守信的意识。

3.学校背景

在当今社会许多不诚信的行为充斥着我们的周围，假货、欺骗、学术造假、谎言等等，这些不良现象也侵蚀着校园，影响学生的健康成长。我们北哨中心小学地处鲁南苏北交界地，是一所普通的农村小学，在校学生600多人，学生说谎、考试作弊、言而无信、言行不

一、冒充家长的笔迹在试卷上签名等情况时有发生，学生的不诚信行为，使诚信教育受到了严重的考验，家长、学校、社会对诚信的呼吁越来越强烈。我们觉得：培养学生诚实守信的实践与研究势在必行！

基于以上原因，我们选择了诚信教育作为学校道德教育的突破口，旨在根据不同年龄段学生的心理特点和内在需求，寻找更适合时代特征的道德教育途径，不断提高农村小学生诚信道德教育的针对性、实效性，让孩子争做有德之人、诚信之人。通过学校教育、家庭教育和社会教育相结合，培养农村小学生讲诚信的良好行为习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。为此，我们提出了《农村小学诚信教育研究》这一教学研究课题。

（二）课题的研究价值

1、加强诚信教育有利于培养健康的人格。在公民人格教育的过程中，要把社会责任、诚信守法平等合作、勤奋自强作为重点内容。

2、加强诚信教育，有利于弘扬和继承中华民族的传统美德，是社会和个人发展的需要。诚信是人立身之本，是做人之道，有了诚信，才会为成才成功奠定坚实的伦理基础。

二、课题的内涵及界定

诚信：诚，诚实，诚恳。信，信用，信任。它包含两层含义：一是要取信于人；二是对他人给予信任。在中国古代，“诚”与“信”原本是单独使用的两个词汇，现代汉语中，人们已经广泛使用“诚信”概念，取其“诚实守信”的基本意义。“诚”与“信”的规范意义存在细微差别各有侧重。“诚”更多的是指“内诚于心”，“信”则偏重于“外信于人”;“诚”更多的是对道德个体的要求，“信”更多的是指对社会群体的双向或多向要求。因此，我们所说的“诚”是信之诚，“信”是诚之信，不仅要在人与人的交往中努力做到说话信实，还要努力从内心去体会诚信的道德意义。

“农村小学生诚信教育”是指带有特定区域（农村）特征的少年儿童在教师的引导下，逐步形成诚实守信习惯的教育活动。其基本涵义主要包括以下内容: 说诚信话，办诚信事，做诚信人，对己诚实，对人守信，不说谎，不空许诺言，言行一致。

三、本课题国内外研究的现状

诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国都很重视对国民尤其是学生的诚信教育。美国从幼儿园和小学起就重视对孩子们的诚信教育，英国、法国和澳大利亚等发达国家，对孩子们的诚信也都十分重视，而且贯穿了学生的一生。

中华民族有着数千年文明发展史，随着《公民道德建设实施纲要》的颁布，“诚信”已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。“个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气和一些不良生活方式对学校教育的影响仍不容忽视，它们对学校教育的负面影响也是巨大的，怎样更有效地整合教育力量，最大限度地降低社会不良言行的冲击力，将是我们研究与实践的重点。

综上所述，讲诚信已成为国内外各界人士共同崇尚的一种美德，也成为了摆在我们面前的一个道德课题，期待我们去努力实践和研究。

四、课题提出的理论依据

我们中华民族素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。胡锦涛总书记发表的关于树立社会主义荣辱观的重要讲话。其中“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，概括精辟，内涵深邃，具有很强的民族性、时代性和实践性，再次使“诚实守信”成为当今社会关注的一大热点。它对于良好社会风气的形成，构建社会主义和谐社会具有重要意义。

《小学生守则》第九条规定：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。《小学生日常行为规范》第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊。

美国著名教育家杜威曾经说过，当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育，可见“诚信”是一个国家文明的主要标志。在学校教育中，使小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，是今天推进素质教育、提高学校德育针对性、实效性和全民族道德素质的必由之路。

五、课题研究的意义和目标

（一）本课题研究的意义

一要着重解决小学生中“心口不一”的问题，要求做到真诚、诚实，言行与内心思想一致，不能口是心非，虚情假意。陶行知先生有个十分精辟的教育观点：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真、善、美”是做人的至高境界，三者之中，“真”是最基础的品德，没有“真”，其他一切美好的品德都无从谈起

二要解决小学生中“言行不一”的问题，要求做到重诺言、守信用，言行一致，不能言而无信，出尔反尔。我国自古推崇重诺守信者，“一诺千金”的佳话已传颂了几千年，“言必信，行必果”是历代品德高尚的立身处世之道。这样通过培养小学生讲诚信的良好行为习惯，从而促进学生健康成长。

（二）本课题研究的目标

1．通过研究，培养农村小学生的诚信意识及其良好的社会道德观，形成学生健康全面的良好人格品质。

2．通过研究，形成一套加强诚信教育的有效方法，进而探求一条以诚信教育为突破口的学校德育教育新路子，以此提升学校德育教育工作的水平。

3．通过研究，提高教师的师德水平，创设师生的平等地位，营造师生相互尊重的良好氛围，同时让诚信的种子在学生们心中扎根，让诚信的鲜花开遍校园的每一个角落。

4．通过研究，提出农村小学生良好诚信行为的培养方案，做到以良好诚信行为和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。

六、课题研究的主要内容(一)农村小学生诚信缺失的成因。

1．从农村小学生自身的角度，农村小学生诚信观念的薄弱。由于小学生的年龄特征，知识经验贮备少，认识能力还处于发展时期，是非判断力低，意志品德不坚，遇到实际问题时，难以作出正确的判断。

2．从农村家庭教育的角度，农村父母的品行“有失楷模”。中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明以父母品行为标榜营造和谐诚信的家风，对孩子的成长是至关重要的。

3．从农村小学教师职业道德的角度，农村小学教师的道德“有失风范”。铸造诚信之魂关键在教师，他的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。如今教师存在大量不诚信现象，老师不能以身立榜的行为，给小学生带来严重的负面影响。

4．从农村小学学校教育的角度，农村小学学校教育“有失调节”。许多学校仍然是重智育、轻德育，甚至以智代德，对小学生如何做人缺少关注，道德教育名存实亡。

5．从社会教育的角度，社会环境的“潜移默化”。社会上的虚假欺骗不同程度地渗透到社会的政治、文化、教育等领域。社会的诚信危机必然会影响校园和学生自身。

（二）探索农村小学生诚信教育的有效方法，培养其诚信意识，促进其健全人格的发展。

1．利用讲解说教法，形成诚信导向：利用班队会，开展以诚信为主题的班队会，展开讨论，怎样做才算是讲诚信。讲解古人季布“一诺千金”、“宋濂守信”的故事，在学生中开展诵读古诗文活动，对学生进行中华传统美德教育，使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。

2．利用榜样激励法，引导诚信理念：小学生具有模仿榜样的特点。其一通过老师的言行举止、思想品质，来潜移默化影响学生，这要求老师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用自身的诚信度来为人师表；其二通过现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要。

3．利用家校配合，共造诚信环境

（1）创设校园诚信的环境氛围

营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。

（2）创设班级诚信的环境氛围 诚信是做人的基本道德准则，因此除校园创设诚信的环境氛围外，在班级也可以创设诚信的环境氛围。通过班级以“诚信”为主题的活动做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。

（3）创设家庭诚信环境

除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，父母是孩子的第一任老师，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求。

4．强化措施，规范诚信行为

一是在学生对诚信有一定理解的基础上，及时地规范学生的诚信行为，及时纠正不良行为。二是要及时鼓励表扬，赞扬敢于承认错误、不说谎话的精神。三是要循序渐进，每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。5．创设情境体验，促诚信动力

适时地为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。通过欣赏教育、成功教育使学生获得道德实践经验，培养诚信品质。

（三）提高教师师德水平，营造和谐德育环境

1．加强学习，提高自身职业道德素养。

2．转变观念，开展以诚信为主题的德育教育活动。3.发挥课堂主渠道作用，引导学生说实话写真话，不口是心非，不弄虚作假，发挥课堂教学育人的功能。

（四）提出培养小学生诚信意识的方案，促进学生的健康成长 1．在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，能逐步做到乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。

2．在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，逐步做到言必行、行必果。遇到失误，能勇于承担应有的责任，知错就改。

3．在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。

七、课题研究的原则

（一）主体性原则

在培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，从而增强诚信行为的自觉性，养成良好的行为习惯。

（二）阶段性原则

个体道德的发展是分阶段的连续的过程。所以，在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式。

（三）示范性原则 在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。

（四）实践性原则

在诚信教育过程中，要让孩子直面真实性的道德冲突。只有当个体直接面临与个人利益密切相关矛盾和冲突，并切实解决了这些矛盾和冲突时，个体的诚信才能得到真实性成长。

（五）结果与过程并重原则

在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性。教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。

八、研究方法及研究对象

（一）本课题研究的主要方法有：

1．行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，将培养学生诚信意识，渗透到学校教育教学工作之中。

2．个案研究法：主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对诚信及其行为习惯养成的影响的研究。

3．调查法和观察法：调查法用于了解教师、家长对学生诚信培养的看法。教师运用观察法，了解学生有关诚信的行为习惯的表现。4.经验总结法：认真总结习惯养成教育的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。

（二）研究对象：北哨小学二至六年级学生。

九、研究步骤

第一阶段：实验准备阶段（2016年3月--2016年5月）

1．成立课题研究组。

2．查阅资料，进行理论学习。

3．进行“小学生诚信现状”的调查研究，写出调查报告。4．制定研究方案

第二阶段：实验研究阶段（2016年5月--2017年3月）

1．深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不良诚信行为习惯的矫正。

2．充分办好家长学校，进行家庭良好诚信行为习惯的培养的指导，并进行经验交流。

3．每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。

4．抓重点突破，以点带面—调整充实研究计划。实践、总结—由经验上升为理论，推而广之。

第三阶段：实验总结阶段（2017年3月--2017年6月）

1．撰写出研究报告，经验汇编及相关论文集。2．做好结题工作，准备结题鉴定。

十、可行性分析

1.学校领导一直重视教育科研并且具有较强的开展科研的组织能力，有浓厚的教科研氛围，这是我们的课题研究能够取得良好成果的基础，学校提供课题研究的各种条件，课题经费有保障。

2．课题负责人发表过多篇省、市级论文，有较强的科研和组织协调能力，有丰厚的科研理论知识。

3．课题组成员具有一定的教育教学科研能力，有着严谨的治学态度和旺盛的精力，有较强的工作责任心和热情，为我们课题研究提供了动力。

十一、课题研究的预期成果

本课题所追求的目标和价值主要是教师的教育理念得到更新，教育行为得到改善；学生诚信意识与行为得到提升，养成良好的道德品质，为他们的终身发展打下良好的基础；班级形成良好的班风班貌，打造诚信校园，提高学校的德育质量。

十二、成果的呈现方式

1、阶段性成果若干。

2、结题报告及论文。

十三、课题组人员及分工 课题组组长： 李子荣 王昌林 课题组成员及其分工：

李子荣：负责方案的制订，撰写课题研究的主报告。

王昌林：收集资料，做好建档及经费管理工作

蒋如云：完成调查报告、研究报告的撰写等 张晓滨：参与方案的制订、研究报告，参与调查并完 成书面材料。

沙兆堂：参与方案的制订、研究报告，参与调查并完 成书面材料

主要参考资料

1．《教育部:进一步加强中小学诚信教育》中共中央教育部2004.3 2．维利 《诚信教育的原则与方法》辽宁师范大学教育2002.10 3.王莉莉《小学生养成教育的实效性研究》江西教育研究1997.6 4.顾锐萍《学生道德行为习惯形成的机制探析》江西教育科研 1999.2 5.《公民道德建设实施纲要》中共中央教育部2001．10