中学生日记写作中常出现的问题及对策探究

第一篇：中学生日记写作中常出现的问题及对策探究

中学生日记写作中常出现的问题及对策探究

曾敏

摘要：学生视日记为负担，往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务，他们大多是抱着完成任务的心态而去写日记，而不是将日记视为自己学习生活过程中有机、有效的组成部分，时间久了，就产生了厌烦情绪。而且在写作过程中，大多数同学觉得没内容可写，他们每天重复着简单的两点一线的生活，日复一日地过着，并没有多少特别之处，免强写出来的东西如记流水帐，干瘪无味，读来味同嚼蜡。让多数学生感到困惑的是：怎样才算过得有意义、有意思？什么东西、什么事情才值得下笔？这也是摆在教师面前较棘手的问题。

关键词：学生日记作文

几年的语文教学经历告诉我：语文教学中教师最棘手的问题是作文教学，而学生最头疼的问题也是写作文。为从根本上解决这一问题，切实有效地提高学生的作文水平，我个人认为，应在学生学习生活中培养学生练笔的习惯，而日记写作就是一种较好的方法。日记是抒发心灵之声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的对象。所以，在学生刚踏入初中校门之时我就明解要求学生必须每天写一篇日记。几个星期后，据我调查发现，日记作业不仅没有调动学生的学习兴趣，反而严重挫伤了学生学习的积极性。学生视日记为负担，往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务，他们大多是抱着完成任务的心态而去写日记，而不是将日记视为自己学习生活过程中有机、有效的组成部分，时间久了，就产生了厌烦情绪。而 1

且在写作过程中，大多数同学觉得没内容可写，他们每天重复着简单的两点一线的生活，日复一日，年复一年地过着，并没有多少特别之处，免强写出来的东西如记流水帐，干瘪无味，读来味同嚼蜡。让多数学生感到困惑的是：怎样才算过得有意义、有意思？什么东西、什么事情才值得下笔？这也是摆在教师面前较棘手的问题。在这里，我将自己几点浅薄的经验呈现出来，与同行商榷。

一、激发兴趣 消除心理障碍

在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”怎样引导学生在日记中乐于表达，关注生活呢？我一方面做好学生的思想工作，宣讲日记在我们生活中的重要性，告诉他们：大多数成功人士都有写日记的习惯。经常对学生说：“日记是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。要以平常心对待日记，要把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。心中喜怒哀乐，都可以通过日记渲泄、诉说，达到心平气和。”另一方面我还及时肯定学生们的日记素材。例如，我班一名女学生写了这样一则材料：一天她回家后，由于心情不好，对着正在大扫除的妈妈不理不睬，而且故意不换妈妈拿给自己的干净鞋子，直奔自己的房间，倒在床上就假装睡觉。然而妈妈不但没责怪她，而且小心翼翼地将干净鞋子送到房间，又蹑手蹑脚地将自己踩下的一排脏脚印擦拭干净。这一幕使她顿生愧疚之心，妈妈白天上班很辛苦，下班了还要干家务，而自己却这样不珍惜她的劳动成果，真是不应该！我在班上读了她的日记，表扬了她的日记朴实而充满真情实感，告诉学生日记并不难，生活是写作的源泉，只要能把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，就是好日记。这样彻底消除学生顾虑，在我不懈地鼓励与引导下，学生写出了很多反映生活的优秀之作。

二、循序渐进 逐步提高要求

有些教师对日记作了许多硬性规定，如一篇日记不能少于多少字。殊不知凡事欲速则不达，写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。开始要求过高，学生一下子会难以接受。因此，我在指导学生写日记时，一般分三个阶段要求学生。（1）放胆阶段：从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，鼓励学生放手写作。（2）规范阶段：要求学生每篇日记要有题目，要围绕一个主题写作。同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求。不能达到要求的日记不能算一篇日记。（3）提高阶段：这里主要指日记的质量而言，以打星法督促学生提高日记的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量日记的好歹，激发学生的质量意识。

三、树立自信，激发学生潜能

学生写作的自信心是来自多方面的因素，其中教师的评价、鼓励是一枚重要的“砝码”，是日记训练过程中不容忽视的一个重要环节，它是激发和维持学生写作日记积极性、主动性、潜能性的一个主要因素。因此，教师的评价要注意做到以下两点：

1、评价要及时。心理学告诉我们，反馈的时效性是反馈的生命，反馈越迅速、越及时，也就越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得越长，就会事过境迁，错过机会。因此学生的日记我尽量做到当天批改，当天反馈，这样才能激发学生完成下一篇日记的热情。

2、评价要以鼓励为主。我们面对的是有差异的学生，因此，我们评价要看到学生的进步，看到学生的成绩，以鼓励为主，对学生的点滴进步都给以真挚的鼓励。在一篇日记中只要有一点可取之处，都给予热情的肯定，让学生感到老师对自己寄予很大的期望，从而激起学生日记的积极性。例如在“老师回来了„„”这篇日记中，有一个作文较差的学生写道：“老师回来了，我既高兴又忧愁。高兴的是，我们的语文课有人上了，忧愁的是作业又要多起来了„„”看到这些句子，我如获至宝，赶快在这些句子下面划上波浪线，并表扬这位同学能对老师说心理话，日记有进步。看着这位同学红朴朴的脸，我知道他的心里一定很激动。用高分来评价激励学生是一种方法，但面对面地评价效果更佳。在一般情况下，学生的日记我都要当场评价，请好同学读范文，表扬一部分写得好的同学，鼓励一部分有进步的同学，当然也指出存在的不足。在指导中评价在评价中鼓励，这样的评价不仅端正了学生写日记的态度，而且激发了学生写日记的热情。写日记是一种需要有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动，长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素就是老师的评价，是

一种以鼓励为主的评价。

四、持之以恒，提升道德修养

毋庸置疑，坚持写日记是提高中学生作文水平的一个重要途径，而这种习惯的形成对于一个人道德修养的提升也起着不可估量的作用，古人常说：“人贵有自知之明”，这种“自知之明”在今天看来就是一种难能可贵的自省品质，对于初涉世事的中学生来说，记日记是一种道德长跑，每天坚持，会使人的心灵求真、向善、爱美，因为绝大多数的人都会在日记中说真实的心里话，这便使人产生求真的“潜欲望”。绝大部分学生都会在日记中劝自己上进或助别人改过，都会赞扬美的心灵，歌颂美的事物，在歌颂与赞美的同时，自己的精神也会受到洗礼，自己的心灵也会受到震撼，人格境界自然会得到提升。

实践中，我总是利用日常生活中的一切契机来触动学生写日记的心弦。例如，母亲节即将来临之际，许多学生问我，可以送些什么礼物给妈妈。我想，这应该算是一个激发写作欲望的良好时机。于是，我先反问他们：“你们认为母亲最想得到什么样的礼物？”好多学生说不知道。我启发他们回忆平时与母亲在一起相处时的点点滴滴，要他们想想对哪些细节感受最深。这样一来，一个平常最容易被大家忽略的话题“我与母亲”便被打开了。母亲是每个人最亲近也是最熟悉的人，学生不可能没有话可写。果然，学生们文思泉涌，发言异常积极，大家讲了好多的细节。我趁势进一步加以引导：“既然同学们有了这么多的发现与

感慨，那么，现在你最想送什么礼物给母亲呢？”学生回答的礼物很多，有送给母亲华丽的衣服的；有送给母亲饰物的；有送给母亲自己亲手制作的卡片的；还有送给母亲一个甜蜜而深情的吻的。学生越说越想说，越说越动情，我看时机成熟，趁势抛出要学生写一写关于母亲节活动的日记，记下母亲收到礼物那一刻激动的神情，记下母亲那一刻的音容与笑貌，以此存照，作为“母亲节”永久的纪念。“情动而辞发”，结果学生在日记中真实地记载了各自的“母亲节”的经历，虽然文笔还显稚嫩，结构尚显呆拙，但每一篇都凝聚着真情。这样的日记不仅训练了学生的语言表达能力，也深化了学生对母爱的认识，既有益智慧，又提升情感，我们何乐而不为呢？

在日记指导、批改、评讲中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。我乐做学生的朋友，为学生分担忧愁；我学做一个伯乐，为学生的点滴进步喝彩。我已学会在日记中和他们一起体验学习的压力，分享成功的喜悦。真可谓“守得云开见月明”，看到学生们拿着日记本不再发愁甚至开心的表情，我感到十分欣慰。日记是学生作文材料的知识仓库，是学生练笔的重要舞台，我们教师要引导学生学会密切观察生活，关注我们身边的人和事，并善于把自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，通过或叙事、或抒情、或议论、或小诗的方式在日记中表达流露出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，从而切实有效地提高学生的写作水平。

第二篇：中学生文学批评写作现状及对策

中学生文学批评写作现状及对策

文学批评对中学生来说，也能够统称为“小评论”，但它不是一种文章体裁，没有固定的写作陈式。凡是符合议论文体式的都能够成为文学批评的载体。

如果总结一下中学生们在尝试写作文学批评时所易犯的毛病，我们能够看到这样几个特点：

第一，复述故事时，废话多，太“实。，从现象到现象，跳不出感性现实的框子，既缺乏原作的光彩，又没有理性的提炼。

第二，作议论时，不着边际，空发感叹，看上去似乎站得很高，但因为缺少具体的靶子，悬在空中，成了没有说服力的批评。

第三，题不符实，大题小作。所写的批评文章，从题目看很吓人，似乎包含了很多内容，但实际上仅仅蜻蜓点水、几个苍白的例证而已。

第四，将结论和判断人为地拔高、缺乏分寸感，读了以后无法令人信服。

凡此种种，与中学生缺少写批评文章的实践，以及缺少“慧眼”、评论要点不明确等都有直接的关系。针对这种情况，我们建议中学生在写作文学批评时要注意做到;

(一)从具体作品入手，通过反复阅读，深入领会原作，切实选择好自己有水平突破的“切入口。不要好高鹜远、全面开花。

(二)给批评文章按一个使人感兴趣的好标题，使人对此抱有一种新鲜感、迫切感，希望读下去。

(三)文章要有文采，适当的时候可引原作文字，可引经典作家的话，也可引典故诗词。句式与结构上要摇曳多姿，令入产生美感、活泼感。切忌板起脸来训人，(四)批评要一语中的，说到关键、揭开魔嶂。万勿隔靴搔痒，言不及义。

(五)批评要有哲理和逻辑力量。这就是说，文章要有一以贯之的气势，使人读后不得不服;同时，即使这篇批评可能是仅仅针对一篇文学作品而发的，但出于它找出了规律，因而具有普遍的意义。.二、多渠道的批评实践活动 对于中学生来说，假如文学批评被搞成枯燥乏味的事情，那就既无法引起他们探索的兴趣，也不可能取得什么实际的效果。在语文教学过程中，语文教师不但是一个知识的传授者，也是一个学生创造性思维的开发者。就这个意义来说，语文教师除了针对课文灌输一些现成的文学基础知识和作品背景知识以外，还理应以一个文学批评家的身分出现，向学生谈一些自己独特的见解和文坛最新的发展动态。如果我们把文学鉴赏和批评对象的范围扩大到课内外阅读的作品，那么，除了教师的主导作用以外，还必须提供多种途径，循序渐进地，全方位地调动学生积极参与的主观能动性。

(一)静态的文学批评活动。所谓“静态”就是指这种文学批评主要体现为书面的文字表达，它包括：

1.完成布置的文学批评性作业。这里的作业不是指较长而完整的文章，而是指就某个具体问题所作的回答，比如：“试分析《百合花，中树枝和野花的象征意味”;“《装在套予里的人》中的别里科夫究竟有没有代表性?”等等。如果所批评的是课本内的作品，特别要鼓励学生的创造性见解，敢于发前人所未发，发

教师所未发。

2.写文学书评。书评有两个特征：时效性和客观性。学生们能够在近期出版的文学作品中选择一部作为思考对象，从而对它的文学价值作出分析。文学书评能够侧重简明扼要的介绍，也能够是取其一点实行评论;能够是批判式的(对其总体倾向或某个严重错误〕，也能够是总评式的。总来说之，书评要有时间上的新鲜感，这包括评新书和发现旧书中的新问题两个方面，同时文学书评的重点不在抒发自己的主观感受。

3.写文学作品读后感。这种形式没有时效性的要求，批评对象能够是课本内外的“名家名篇”，也能够是刚出版的新作品。广义的讲，倘若主要是从文学角度来分析，那么影视、戏剧的观后感也能够归入此类。这类文学批评正好与书评不同，它的主要任务是抒发自己的主观感受。

4.编写文学作品的提纲并加以点评。有时候，因为时间或水平等方面的原因，不可能一下子写成一篇完整的批评文章。这时候教师能够指导学生将文学作品编写成一份提纲。提纲的要求能够不同，如“人物提纲’。“情节提纲”、“主题发展提纲”等等。编提纲的过程实际上也就是批评过程，删取、详略、侧重等等正体现了编者的批评目光。同时，教师还能够让学生在编提纲时，附带注上自己的某些精赅的评点、连注等。编提纲所要求的“读得清楚”和“想得清楚’是文学批评者的一大素养。

5、写文学动态的调查报告。这种形式不可能象报刊记者的文氧那样宏观而有概括性，但是学生能够通过对部编教材或 H 版 s 版新教材中文学作品的归类，编排来理解社会发展对文学教育提出的新要求。学生也能够通过对教材体例、体裁等方面的安排来进一步加深对文学创作规律性的理解。如果条件允许，学生们能够在报刊信息、社会调查、自我阅历的基础上，对文学动态作出评估，提升自已的分析、解决间题的水平。

6.写作模拟形式的推荐信和审稿信。这是调动学生积极性的有效手段。学生能够假想自己是某位编辑的朋友，在阅读了一部好作品以后激动不己，急不可耐地将这部“手稿”(实际上当然是已经出版的作品》推荐给出版社的编辑，希望能得以出版：或者假想自己是一位编辑，看到一部好的来稿以后，怀着满腔热倩，力陈该书的种种优点和特点，希望自己的审稿意见能引起主编的重视，以期将该书纳入出版计划。因为这种模拟活动假想性地改变了学生的社会角色，使他们有某种权利对文学作品作出“审判”，所以能激起学生参与文学批评的极大兴趣。

(二)动态的文学批评活动。所谓“动态，就是指这种文学批评主要体现为一个行为过程，它包括：

1，师生谈话。这主要是指课堂内教师请某位学生站起来，与之就某个文学何题实行交谈，或者提出阿题后，请学生单向性地嘛述自己的文学见解。这种谈话的内容主要有：复述、主题评述、情节评述。人物评述等等。其中的“复述”能够是详细的、扼要的、摘要的，也能够是改变作品体裁、叙述角度等以后的创造性复述。

2.课堂讨论。这是在教师组织之千的课内分组活动，或者分组以后再集中的文学批评活动。这种讨论能比较全面地综合起各种不同的意见和观点，往往气氛比较热烈。这种批评活动的关键，是教师要有把握全局、善于归纳总结的批评水平。

3。角色扮演。这是一种形象而生动的文学批评教学形式。它是指;在阅读和分析一部文学作品的课堂活动中，除了激发起学生各自不同的观点外，还让倾向

于某个作品人物角色的学生站起来，互相讲述各人自己的处境、思想、情感等等，既扮演角色，也跳出角色加以评论。这种形式能够增加学生的批评兴趣，也能够使学生看到文学人物的复杂性和多重性(从各自为自己申辩的角度来说)。角色扮演的文学批评活动比较适合初中学生的特点。

4，介绍信息。在这种动态性的批评活动中，学生按计划伦流上台介绍自己最近的文学阅读和其它文学实践活动。除了介绍信息、提供资料外，也要求学生尽可能谈出自己对信息的独立见解及准确可查的资料来源。因为学生课余时的文学阅读面和信息来源不同，故而往往一学期下来，学生之间能够互相学到很多文学知识，增长很多文学见解。学生们上台介绍、评述，俨然拐传道、授业、解惑，的先生，增加了他们的兴趣，因而这种文学批评活动也是较为可行的。

5.读书报告会。这是一项综合性的活动，它必须以静态的书面文学批评为基础，围绕某个相对集中的主题展开讨论。为了使这种批评活动具有导向性，教师一般应事先女排好中心发言。但是这种批评活动切忌一言堂、简单化，要鼓励不同文学见解的发表。有必要的时候还能够实行有准备的发言与即兴发言、插话相 结合的方法。读书报告会不是教训学生服从某种刻板的文学教条的训诫会，而是启动学生发散性文学思维的好形式。

6、出版墙报和“内部刊物”。学生的批评活动仅仅一种‘见习纷行为，所以他们的大量批评见解和文字只能在墙报和自编刊物上“发表”。但对于学生来说，即便是在班会和校内“发表”，也会增加他们投入的热情。教师理应设法多创造这类“发表”的条件，使各类文学批评活动(包括文学创作活动)在这些学生自己的园地上得以沟通，得以公开，从而使学生逐渐在兴趣之中形成真正的文学批评(必须发表，具有社会影响)的概念。

7.“干涉’舆论。所谓崖干涉”舆论，对中学生来讲，能够说是“真刀实枪’“上战场”了。其实质就是让社会能听到中学生对文学的声音.“干涉，的方式有(扑给合适的报刊(包括成人的、少年儿童的;专业的、非专业的)投稿，争取正式公开发表 O2)给电台电视台写信或打相关热线电话，阐述自己的文学见解、评点某些文学现象，通过这些大众传播媒介把自己的声音传向四面八方。这类批评活动要求学生有比较好的素质和表达水平，前面提到过的论文体、随笔体、杂文体等等都是能够使用的文章体裁。至子能做到即兴发言、点评得体就更是难能可贵了。

第三篇：浅谈旅游管理专业实习出现问题及对策

相关合集：旅游管理论文 相关热搜：旅游管理旅游管理专业

1.旅游管理专业酒店实习教学现状

1.1旅游管理专业教学现状及实习时间安排

郑州大学西亚斯国际学院从2001年开设旅游管理专业，现有在校生540人，开设这一专业目的是为培养能系统掌握旅游管理基本理论和知识，具备外语和计算机应用能力，能在旅游景区、旅行社和星级酒店及其他相关旅游服务业或部门从事实际工作的高级管理人才。为实现这一培养目标，除理论教学外，专业实践是必不可少的一个环节。对于旅游管理专业而言，它强调理论与实践的密切结合，实习不仅是巩固专业知识的必要渠道，也是检验教学效果的一个重要指标。旅游管理专业自2001年开设以来，十分重视专业实习工作（校、系领导和专业老师一直在努力，经过七年的实践，已取得一定成效）。本科专业实习时间为期24周（不含毕业实习），安排在第5个学期；专科专业实习时间为期24周（不含毕业实习），安排在第4个学期，这样学生在实习过程中发现的问题以及自己的不足之处在剩下的学期里有一个查漏补缺得机会。由于旅游企业中旅行社、旅游局、旅游公司、旅游景区等企业可提供的实习岗位少，再加上学校管理困难，旅游管理专业的实习一般都是以酒店实习为主。实习地点在2003年是北京地区及周边的三星级以上的酒店为主，经过八年的实践，现在已发展为以郑州地区为主，北京、上海为辅的四星级以上的酒店。主要实习内容是熟悉餐饮、客房、总台、商务中心等部门的运作和服务技能，其中以餐饮和客房为主。

1.2旅游管理专业实习教学效果

从2003级到2007级实习情况看，主要取得以下效果：

（1）切实做到理论联系实际

学生对酒店管理方面的知识只是局限于课本知识和老师的讲授，而本专科教育有注重理论的教学。因此学生通过实习熟练掌握了酒店主要部门的基本服务技能及运作情况，能够做到理论联系实际，巩固了学校所学的专业理论知识，从而也加深学生对本专业的认识，真正做到学以致用。

（2）增强了学生竞争意识

通过实习，使学生充分认识到社会用人的需求与职业人应具备的基本职业素质，认识到自己的差距，自己知识的欠缺，以及竞争的激烈。很多学生实习后很少逃课，主动学习地积极性很高。

（3）全面提高学生就业能力

酒店实习在一定程度上会提高学生的核心就业能力。大学生们择业观念落后，不能适应社会需求。我国已经进入大众化教育阶段。但多年来，“天之骄子”、“精英人才”等观念严重地左右着大学生的择业观。而酒店实习改变了大学生这种观念。其次学生在酒店实习过程，会遇上各种各样在学校根本没有出现的问题，其中很多的问题都是需要自己灵活处理。这就在一定程度上要求学生要独立思考，学会自己解决，不断提高自身分析问题解决问题以及抗挫能力。在这一过程中，学生不但积累了一定的实际工作经验，而且也在很大程度提高了自己各方面的综合素质。所有这些都有利于加强学生核心就业能力，为学生走向就业岗位奠定坚实的基础。

（4）广泛受到酒店赞誉好评

学生在实习过程中的表现受到各实习酒店的一致好评。首先，由于绝大部分学生在酒店实习期间，能够自觉遵守酒店的各项规章制度、服从领导安排，其次，学生本身综合素质高、悟性高、可塑性强、组织纪律性好、能够将理论与实际相结合，而且在工作中能虚心学习，吃苦耐劳，尽力做好本职工作。因此，学生很快就成为各实习酒店基层员工的主力军，受到各实习酒店上下一致认可。

2.浅析学生在酒店实习教学各个期间心理状态、存在问题

2.1实习前准备阶段学生心理状态、存在问题

这个阶段，学生心理主要表现为好奇、兴奋、紧张。由于平时很少跟高级的酒店接触，没有做好做基层工作的准备；在学校三、四个学期的学习，已经掌握了一定得专业知识和技能，能检验自己学到的理论，对学生来说是很兴奋激动的事情；从学校学生的角色转变为酒店员工角色，这个转变还包括环境的转变，也带来一定程度上的紧张。

2.2实习前期（前两周）学生心理状态、存在问题

由于刚到一个陌生的地方，学生心里充满新鲜感，不仅听指挥，而且热情高涨，不知疲倦。这个期间一般都是上岗前的培训期，同学们还没有实质性的工作，只是了解酒店的规章制度和企业文化以及一些基本技能的操作。同学们很有激情，学得很快，效果也很好。急于上岗实操。由于在培训期还没有真正上岗，在思想上学生的角色还没有转变，认为自己还是学生，别人有义务交给自己要学的东西。

2.3实习前期（三、四周）学生心理状态、存在问题

短暂的新鲜感过去了，绝大多数学生都会出现一个不适应的阶段。在生理上表现为困倦、失眠、水土不服、感冒、浑身酸痛等；行为上则表现出对纪律的挑衅，总想试试不遵守纪律能把他怎么样，受到惩罚后又想不通，觉得委屈，觉得领导总针对自己，故意整自己。由于同学们们思想上角色还没有完全转变，突然从安逸的学习环境到艰苦的工作环境，一方面是大量的体力劳动，另一方面由于酒店基层从业人员素质偏低，同学们身体的劳累和思想上得委屈，使部分同学思想上对工作产生一些不满和抵触。由于酒店服务的性质，不同的学生被分配到不同的部门。有些个子矮，形象较差的同学被分配到客房或是洗衣房。这些同学心理会产生自卑和不满的心理。这一时期是学生和酒店的磨合期，一般会持续两周左右，如果顺利渡过，实习就成功了一半。

2.4实习第二个月学生心理状态、存在问题

这一时期学生的身心都逐渐适应了酒店的生活和工作节奏，一切正在步入正轨，按部就班，实习进入稳定时。前一阶段的各种各样的问题和不满都逐渐淡化。工作上有了一定得起色，已经可以正式上岗，操作技能比较熟练，有了一定得成就感。但是随着自己能力的提升，有厌倦感苗头萌生。认为自己在一个岗位上学到的东西很有限。

2.5实习中期（三、四、五月）学生心理状态、存在问题

由于学生对酒店各种规矩已经熟悉，也就学会偷懒钻空子了，许多学生开始混日子，倒计时盼着回家。行为表现为不再严格遵守服务规范，工作热情锐减，情绪不高，精神松懈。同学们对一个岗位工作操作熟练觉得自己完全可以胜任工作以后，慢慢觉得基层工作的乏味和枯燥，要求酒店安排轮岗和一些管理层的岗位。但是酒店由于成本问题很难安排轮岗和管理层岗位。

2.6实习后期（最后一月）学生心理状态、存在问题

在实习的最后一个月前两周，同学们开始总结自己的实习生涯，对实习有了不同的看法，有的同学通过实习发现了自己的不足，自己知识方面的欠缺，决定回校后多学点知识；有的同学难以忍受基层工作的辛苦，对酒店行业失去信心准备壮行。在实习实习最后一个月后两周有的学生会有点“周末情绪”，表现为工作上马虎懈怠，业余时间却异常兴奋，还经常外出购物游玩，晚归甚至夜不归宿，无视实习纪律。大部分学生对酒店产生留恋情绪。毕竟这是他们曾经在这挥汗如雨，共度艰辛；在这里思想上进一步成熟，对自己的未来从事行业有了一定得方向，不单单是以学生的身份思考问题。

第四篇：初中英语写作教学的现状及对策探究

初中英语写作教学的现状及对策探究

摘 要：写作是初中英语教学的重要组成部分，但目前广大中学生的英语写作水平却不容乐观。对此，本文分析了初中英语写作教学现状，并对其原因加以研究，最后根据现状及其原因探究了相应的对策，对改善初中英语写作教学具有一定意义。

关键词：初中；英语写作；现状；对策

中图分类号：G635文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0036-01

一、初中英语写作教学现状分析

1.对写作重视程度不足

目前我国的中学英语教学中普遍对写作重视程度不足，大多初中英语教师缺乏专门针对写作的授课。根据一份对长沙各区中学教师的调查显示，有61%的教师认为写作课没有必要。由此可见，写作在中学英语教学中没有受到重视。

2.语法错误普遍，抵触情绪严重

写作要求学生对整个句子进行编写，很多学生在面对作时无从下笔，不知道该如何组织语言，对写作任务消极对待，即使勉强完成也存在着较多语法错误，长此以往便产生抵触情绪。根据对长沙市各中学的调查显示，有46.2%的受访学生讨厌写作，近一半学生只是为完成任务而写作。

3.“中式英语”现象普遍

所谓“中式英语”是指表述方式与英文习惯不符。受母语负迁移等影响，中学生英语作文中“中式英语”现象普遍，诸如 “Good good study，day day up.”之类的语句经常在学生习作中出现。

二、基于现状，分析原因

1.英语教学“重语法轻写作”

对写作教学的重视程度不足与考试制度有关，我国中学阶段的英语测验对语法及词汇的考核占比达到80%左右，因此教师在教学过程中更加偏重于语法和词汇等基本知识，而针对写作的教学较少。此外，对语法和词汇的考核方式也大多是选择题，不要求学生书写，因此大多数学生只会做题而不能准确地按正确语法组织语句，经常“下笔即错”。

2.写作教学模式单一乏味，难以提高学生兴趣

中学阶段针对英语写作的教学模式比较单一，即学生根据老师布置的题目按照诸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架进行写作，之后交由老师批阅，但大多教师仅针对语法和词汇方面进行批改。这种模式实际上将写作变成了一种语法和词汇的检验手段，但由于大多学生的习作中不可避免地会出现语法或词汇错误，其作文在批改后常常画满了红圈红叉，长此以往会打击学生写作的积极性，使其产生抵触心理。

3.英语教学过程缺乏英语文化教育

初中的英语教学很少强调东西方文化差异，使学生对英语文化的了解不够深入，在写作过程中易受汉语思维方式的影响，常常套用汉语的表达方式来组织语言，出现“中式英语”现象。

三、改善初中英语写作教学的对策探讨

要改善写作教学，笔者结合近几年的教学认为可以从以下方面着手：

1.正确认识英语写作教学

写作是“听、说、读、写”四种基本交流方式之一，在语言学习中与阅读能力同等重要。教师应该从写作思维、素材等方面着手，使学生掌握正确的写作方法与技巧，全面提高其英语写作能力。初中英语教材中有很多关于写作的内容，且形式多种多样，教师要对其认真讲解，既是对知识点的巩固，又锻炼了学生的写作能力。

学校可以针对英语写作教学建立科学的写作教学制度，同时制定写作教学评价方案，从制度上要求教师对写作的重视，以保障写作教学能够保质保量地进行。

2.重视学生写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生只要对写作产生了兴趣，其写作水平自然会不断进步。教师在进行写作教学时可以灵活采用多种形式，例如即兴的情景描述，鼓励学生坚持写英文日记等。教师在布置写作题目时，可以参考学生感兴趣的时事、电影电视或者明星等。

为避免打击学生积极性，写作教学应由易到难、循序渐进。对于同一个题目，可以要求学生从易到难进行多次写作。初次写作时，仅要求学生尽量避免语法和词汇错误，修改合格后再进一步要求语言的组织和构思等，逐步引导学生写出高质量作文。

3.全面提高词汇与语法熟练度

“用词准确、语法无误”是中学英语写作的最基本要求，因此初中英语教学应该全方面提高学生对词汇和语法的熟练程度，教学过程中除了要考虑对其本身的考核，还应该考虑到其在写作中的应用，这样既可以加强语法的学习，又可以提高学生写作兴趣。

词汇教学，应该对其语义、语境和例句等进行详细讲解，使学生记忆更加准确牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight”强调过程，“beat”强调结果。可以给出例句“I the illness”让学生填空，以加强印象。

对于语法，教师在讲解时可以让学生进行句子仿写，提高学生“造句”能力。同时，要训练学生划分语句结构的能力，清晰的句子结构是编写复杂句型的基础。

4.强化英语文化教育

为减少汉语对英语写作的负迁移影响，教师在教学过程要加强学生对英汉表达方式差异性的了解，以增加学生对英式思维的运用能力。教师可以针对一些汉英差异明显的句子进行总结讲解，让学生在以后的写作中避免类似问题。例如同样表达“我觉得我不行”，正确的表达是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。

此外，应提高学生对英美文化的兴趣，引导其主动了解英语的特点和表达习惯。对教材中的讨论部分，应要求学生小组讨论，并发表观点等，让学生自然而然地去了解英语文化。

四、总结

写作是语言学习的重要部分之一，但目前我国初中英语写作教学却存在着种种问题。本文结合几年的教学实践，通过对初中英语写作教学的现状及其原因进行分析，并探究了相应对策，希望对提高广大中学生的英语写作水平起到一定作用。

（作者单位：湖南省郴州市宜章县第五中学）

参考文献：

[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.[2]滕君.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中生优秀作文，2015，19：13.[3]汪辰静.初中英语作文评改中“量规”的引入及实施策略[J].教学与管理：中学版，2014（2）.

第五篇：小学语文写作教学现状及对策探究

写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务，语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养，并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下，小学语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升小学生的写作能力。

1.当前小学语文写作教学现状

1.1 学生的年龄特点决定写作存在困难。小学语文教师在进行写作教学的过程中，必须注重小学生的年龄特征。因为，在小学阶段，学生的年龄较小，学生在各方面都有所欠缺，所以这就给写作教学带来了一定的困难。较为成功的写作教学是小学生能够应用文字来顺畅合理地写出内心的想法，把自己在生活中的感悟和对生活学习的理解表达出来，并能够连词成句、连句成章。但是这些对这个年龄段的小学生来说十分苛刻，因为小学生在写作过程中缺少真情实感、缺少想象力和创造力、缺少自己的个性，写出的文章内容空洞，所以这就造成了小学生写作中的弊病，让小学生逐渐丧失了对语文写作的激情，使语文写作教学不能够顺利发展。

1.2 学生写作练习少。一些小学语文教师在日常教学的时候，受到传统教学思想的影响，只是依照课程标准来死板地教学生知识，迂腐沉闷地实施教学。重要的是在语文教学的时候对语文教材的讲解特别多，将大部分时间都用于此，而对语文写作教学所给予的时间就特别少，造成学生写作练习特别少。写作是一种综合能力，因此，小学语文教师必须培养学生的综合能力与素质，在日常教学过程中将写作教学融入进去，而不是让写作训练和课本教学相脱离，如果不是这样就会让小学生不重视写作，这就极易造成在考试时学生不经过思考就开始随意写作，或者是在无计可施的时候抄袭作文书，这对小学生写作能力的训练是极其不利的。

1.3 过度重视数量忽视质量。小学中的一些语文教师在日常教学中会给学生留特别多的写作作业，例如要求学生每天写一篇日记，一周交一篇周记，两周交一篇作文等，可是学生根本完不成，很多时候学生只是应付了事，不会对这些写作作业认真对待。小学语文教师对这些作业的检查也只是浮于表面走走过场，基本上不会认真去阅读学生的写作作业，大多数的时候只是在作业的结尾写一个阅字，这就让小学生感觉写作作业只是一种形式，无需多做努力，严重制约了小学生语文写作能力的提升。

1.4 学生写作兴趣低下。当前，小学语文教材实施了很大的改革，其中收录了很多优秀的文章。可是小学语文教师不会把这些优秀的文章和学生的写作联系起来，课文的学习对学生写作能力的提高基本上不起作用，难以将学生的写作能力在日常课文的讲解中进行提高。在写作能力无法提高的情况下，学生只会将写作当成是一种负担，不能够对其提起足够的兴趣和热情，教师也不能通过课本中名家名篇的一些美丽语言来提高学生写作的兴趣与热情，也不能对学生在写作方面进行启迪和借鉴。这就让小学生的写作能力提升十分缓慢。

2.小学语文写作教学方法研究

要想提高小学生的写作能力，不是一蹴而就的，而是需要经过长期的指导和练习，经过各方面素质的加强来实现的。下面，我根据上面提到的当前小学语文写作教学的现状给出一些有针对性的写作教学方法。

2.1 选择适宜的内容。要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如第一学段的低年级学生可选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助读懂。如：引导学生阅读童话、寓言、故事、民歌、童谣、古诗等。第二学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、优秀诗文外，还可适当地读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。

2.2 开展形式多样的读书活动。激发学生的阅读兴趣，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速读竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机地结合起来，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

2.3 鼓励学生多积累。优秀的文章中一定有些地方是值得我们去学习，小学语文教师要在日常教学中多鼓励学生进行背诵和记忆，多摘录优美的句子和词语，注意对一些写作方法的掌握，在积累中提高学生的写作能力。教师可以让学生准备一个摘抄本，将日常学习中遇到的比较优美绝妙的排比句、比喻句等摘抄下来，也可以把文章中精彩绝伦的段落或者是生动的诗词摘录下来，因为摘抄本便于携带，可以随时将遇到的优美词句摘录下来，也可以随时打开摘抄本进行翻看和背诵。小学生只有积累到足够多的语文知识，掌握基本的文学理论以及优美的词句，学生的文学素养才能提高，才能在写作的时候感觉有东西可写，有思路可循，才能逐渐提升学生的写作兴趣和能力。

总之，在全国范围内实行课改的背景下，小学语文教师必须注重写作的教学方法，并且培养学生具备初步的写作能力。其中规定小学生在写作方面必须具有下面这些能力： 在给定的详细题目和限制字数与时间的情形下，小学生可以解读题目并依据自己亲身经历进行构思，可以在规定的时间内写出限定字数的具有自己真实感情的文章。然而，达到上面这一规定却十分困难，需要小学语文教师应用正确的写作教学方法进行指导。

小学语文写作教学现状及对策探究

Writing teaching is a very important task in the primary school Chinese teaching, Chinese teachers in the daily teaching must pay attention to the cultivation of student's writing ability, and continuously reform and improve their writing teaching methods.Under the background of new curriculum reform, the elementary school language teacher to innovation education teaching idea, pay attention to student's main body status, training students' basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of students.1.The current status of primary school Chinese writing teaching 1.1 students' age characteristics decided to writing is difficult.Primary school Chinese teachers in the process of writing teaching, must pay attention to the elementary student's age characteristic.Because in elementary school, the student age is small, the students are lacking in various aspects, so it brought certain difficulties for the writing teaching.More successful teaching of writing is the students can apply to smooth inner thoughts reasonably, put himself in the feeling of life and the comprehension of the learning of life, and be able to conjunctions and, connected a sentence correctly.But these for primary school students in this age group is very strict, because students lack of true feelings in the process of writing, the lack of imagination and creativity, the lack of one's own personality and write the content of empty, so it caused the problems in the elementary school students writing, let the students gradually lost the passion for the Chinese writing, make the Chinese writing teaching will not be able to develop smoothly.1.2 students writing exercises.Some primary school Chinese teachers in daily teaching, influenced by traditional teaching ideas, just according to the curriculum standard to teach students knowledge,www.xiexiebang.com rigid pedantic dull to the implementation of the teaching.Is important to the interpretation of language teaching material in Chinese language teaching much more special, the most of the time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very few.Writing is a kind of comprehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students' comprehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely unfavorable.1.3 excessively number ignore quality.Some of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a composition of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments seriously.Primary school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese writing.1.4 low student interest in writing.At present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent articles.But primary school Chinese teachers don't put these good articles linked with the students' writing, the study of the text to improve the students writing ability basically doesn't work, makes it difficult to the students' writing ability in daily to improve the interpretation of the text.In writing ability can't improve the situation, students will only writing as a burden, not to mention enough interest and enthusiasm, to the teacher and not by the famous masterpiece of some beautiful language textbooks to improve students' writing interest and enthusiasm, nor to enlightenment and reference for the student in writing.This makes elementary student's writing ability promotion is very slow.2.Research on primary school Chinese writing teaching methods If you want to improve the elementary student's writing ability, not happen overnight, but need through long-term guidance and practice, through the strengthening of all aspects of quality.Below, I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching methods.2.1 select appropriate content.According to the students not period of students' cognitive characteristics, degree of guides them to choose the appropriate books.Such as in the first period of junior students can choose some qianjin of phonetic readings, “light” is obvious, the student can read.“Almost” is close to the actual student life, easy to use life experience help students read.Such as: guide students to read fairy tales, fables, stories, folk songs and nursery rhymes, poetry, etc.In the second period of the students at the intermediate can read some narrative articles, good and beauty of language poetry and interesting children's books.In the third period of senior student besides reading narrative works, good poems, but also read some works of literature, science and technology appropriately, simple and easy writings in classical style to develop argumentative essays.Such facilitating students use their existing knowledge and life experience to read, to be able to read there is harvest, the harvest will have the pleasure of success, will naturally have a strong interest in reading.2.2 carry out various forms of reading activities.Arousing students' interest in reading, but some forms of reading activities, reading situation.Class can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, compare, such as form, inspire students' reading interest;Or use modern teaching means, let the student to appreciate beauty, feel the beautiful image, stimulate students' desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, become the student stage of self-expression.Class can be to develop the lecture of reading, reading contest, stories, debate, speed reading competition, reading notes and exhibition, etc., the individual, group, class's and grade's reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful activities.2.3 encourage students to accumulate more.Excellent article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students' writing ability in the accumulation.Teacher allows students to prepare a quotations, will be encountered in the daily learning the more beautiful the splendid alliteration, metaphor sentences copied down, can also be wonderful paragraphs in the article or the vivid poems from down, because extract this easy to carry, can be encountered in beautiful words from down, also can open at any time to read and recite quotations.Pupils only accumulate enough knowledge of the language, master the basic theory of literature and beautiful words, the students' literacy to improve, to at the time of writing something to write, feeling have a way of thinking, to gradually improve the students' writing interest and ability.In a word, the nationwide implementation of curriculum reform under the background of, primary school Chinese teachers must pay attention to the teaching method of writing, and cultivate the students with writing ability.Of primary school students in writing must have the following abilities:www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com in a given subject and limited number of words in detail and time, primary school students can read the title on the basis of their experience and ideas, can write word limit within the prescribed period of time with her true feelings.However, it is really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching method.Primary school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures