人教版三年级数学下册笔算乘法(一)教案[推荐]

第一篇：人教版三年级数学下册笔算乘法(一)教案[推荐]

笔算乘法（不进位）

教学目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

二、探索尝试，寻找方法

1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报

4、师生共同探讨：哪种方法比较简便？

5、研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这两种不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗？4

×1 28……24×2的积2 4……24×10的积8 8（个位的0不写）

6、计算时要注意什么？（相同数位对齐）

三、巩固法则，实践应用

1、生独立完成P63页“做一做”并请生上台版演，集体订正。

23×1333×3143×1211×25

41×2132×1222×1421×342、学当小医生诊断

3、生独立完成P64页第3题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

第二篇：三年级数学上册教案- 6.2 笔算乘法 -人教新课标（2014秋）

笔算乘法

教学目标

1．理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法．初步掌握笔算中的进位法则．

2．培养学生对知识的类推能力．

3．培养学生主动去获取新知识的学习习惯．

教学重点

理解满十进一的算理．

教学难点

分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．

教学过程

（一）复习旧知

1．口算（全班口答）：

2．用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演．

（二）指导探究：

1．师：今天我们继续研究一位数乘法．（板书：一位数乘法）

2．师生共探讨的算理算法．

（1）学生自己探索：

教师在黑板上写出的算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下．怎样计算都可以，不限制方法．

a．汇报结果

学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上．

b．师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？

学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的．

（可能）生1：我是这样想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以．

教师板书过程：

（可能）生2：，所以（教师板书）因为

表示3个24连加．所以我把3个24连加就可以算出的积．

（可能）生3：我是想：

教师板书：

（可能）生4：我是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7．

教师板书：

c．这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性．而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式．

d．操作演示：

师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙．

教师边说边出示小棒图。

师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？

生：因为原来有6捆小棒，3个4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，6捆加进上来的1捆，共7捆．

师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）．所以应该用2乘3再加上进来的1．

师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写）

3．尝试练习．

教师出示，同座互相说说先算什么，再算什么，然后动笔计算．

反馈练习：

订正时，重点提问第3题的计算过程．

4．进一步探究算理，明确算法：（十位满几十向百位进几）

（1）教师出示例4，（2）全班动手试做：

（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？

重点提问：90乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式．

（4）反馈练习：

（5）观察对比：

师问：例4与例3相比有什么相同点和不同点？

学生讨论．

反馈共同归纳：

相同点都属于进位的笔算乘法，都从个位乘起，用乘数依次乘被乘数的每一位数．

不同点：例3被乘数是两位，例4被乘数是3位；例3在计算时是个位满十向前一位进1．例4是十位满几十，向百位进几．

（6）师生共同归纳乘数是一位数的乘法法则：

先由学生说，学生之间互相讨论，教师起穿针引线的作用，最后总结出：

1．从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数．

2．哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几．

（三）巩固练习．

1．用竖式计算：

2．改错练习：

板书设计

一位数乘法

例3

24×3

第三篇：三年级数学下册 笔算除法教案4 人教

笔算除法

教学内容：

人教版三年级下册第19页—20页例

1、例2及练习素质教学目标： 【知识教学点】

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。【能力教学点】

进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。【德育教学点】

培养学生良好的书写习惯。教学重点：

理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教具准备： 小棒、投影仪、课件 教学过程：

一 创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入

师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里? 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫„„ 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）

师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。

电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。2．引出实际问题

（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）

（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。

（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演

三年级平均每班种多少棵树？

四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=

52÷2=

二、动手操作，领悟算法，重现口算过程

（一）教学例1 42÷2= 1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。2．揭示课题

师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）

教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

4．师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（同桌讨论，指生回答）

5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）要求：订正说出笔算的过程“先算什么„„再算什么„„最后算什么„„（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。6．师生共同总结算法

笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（二）教学例2

52÷2= 1．学生独立计算，请不同算法的同学板演 2．你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。3．师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26 师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？（同桌互相说一说。）

4．再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。

谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）5．比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）6．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第二排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）7．引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说）

三、运用新知，解决问题

1、找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）

60÷3

30÷5

80÷4

（）÷2

9÷3

5÷5

8÷4

（）÷2 69÷3

35÷5（）÷4

24÷2 你发现了什么？

2、给小鸟找家（连线）

36÷3 68÷2 84÷4

92÷4

78÷2

51÷3 21

3、课本第21页第3题

先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？ 生交流解题思路，独立完成，集体订正。

四、课堂总结

同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：

1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。

2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。

3、强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。

第四篇：三年级数学《笔算乘法(进位)》教案

三年级数学《笔算乘法(进位)》教案

【学习目标】

会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。【学习过程】

一、板书课题

师：、同学们，咱们一起来学习进位的笔算乘法。板书“笔算乘 法(进位)”

二、出示目标

师：学习目标是什么呢?(出示目标：会正确笔算两值数乘两位数的进位乘法。)请大家齐读一下。

三、自学指导

(一)讲述：怎样实现这个学习目标呢?靠大家自己学，怎样自学呢?请齐读自学指导。

(二)出示自学指导：认真看课本65页的例2．看图，看文字，并填空)，重点看笔算乘法进位的方法。思考：第一步先用哪一位上的数去乘哪个数?相乘时，如果满十怎么办?第二步在用哪一位上的数去乘哪个数?相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如有不懂的，可以问同学或举手问老师。

4分钟后，比一比能做对与例题类似的题。

四、先学

（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。

（二）看一看。生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。(要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。(三)做一做

1．过渡：同学们看完了吗?看完的同学请举手?好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距(要划出学生板演的位置)。2．板演练习，请两名(最差的同学)来上讲台板演65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。(要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。)

五、后教：议一议 1．学生更正。

教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2．讨论。

过渡：到底谁对、谁错呢?。下面请大家讨论，还要说出．“为什么”。

①师：哪个对呢?为什么?(手指一下不同的答案)学生回答：教师要启发学生注意：a．进位的数字有无写错。b．进位的数字要写到前一位的右下角。c．要小一些。(如果学生写的不合 格。要指出并更正)d．有无加到前一位上去。

②师：这个同学错在哪里?（忘了加上进位1„„）

③打“√”或“×”。

师：认为第2小题第一步对的请举手?(方法同第一小题的第一步)④小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果个位上满几十怎么办?(幻灯出示，相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位加几。)(2)讨论几道题的第二步

①师：哪个对呢?为什么?(手指不同答案)②师：这个同学错在哪里?（忘了加上进位1）

③小结：根据刚才的讨论，、同学们想一想，相乘时如果十位上 满几十怎么办?(幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上几。)(3)师：请同学们看几道题的最后一步对不对?为什么?(把两 次乘得的积相加)。

(4)给第二题打“√”或“×”。(5)同桌互改。

讲述：a．同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错。b．全对的请举手?c．做错的同学请举手，错在哪里?请说一下。’

小结：。同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手?请说说计算时，要注意什么?(学生说对，教师不必重复)

六、练一练

过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手? 作业：66页 2题 3练习：66页。3题 4

（题

题 4

永威学校周倩)

第五篇：三年级数学《笔算乘法(进位)》教案

三年级数学《笔算乘法（进位）》教案

学习目标

会正确笔算两位数的进位乘法。学习过程

一、板书课题

师：同学们，咱们一起来学习进位的笔算乘法。[板书“笔算乘法（进位）”]

二、出示目标

师：学习目标是什么呢？（出示目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。）请大家齐读一下。

三、自学指导

（一）讲述：怎样实现这个学习目标呢？靠大家自己学，怎样自学呢？请齐读自学指导。

（二）出示自学指导：认真看课本65页例2。（看图，看文字，并填空），重点看笔算乘法进位的方法。思考：第一步先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？第二步再用哪一位上的数去乘哪些个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如有不懂的，可以问同学，或举手问老师。

4分钟后，比谁能做对与例题类似的题。

四、先学

（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。

（二）看一看。

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）

（三）做一做

1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举措手？好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。

2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演65“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。

五、后教：议一议

1、学生更正。

教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论。

过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。（1）讨论几道题的第一步。

①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）

学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。c、要小一些。（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。

②师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1„„ ③打“√”或“×”。

师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第一掌上明珠

④小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果个位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

（2）讨论几道题的第二步。

①师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）②师：这个同学错在哪些里？（忘了加上进位1）③小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时如果个位上满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（把两次乘得到积相加）（4）打“√”或“×”。（5）同桌互改。

讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手？请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）

六、练一练

过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手？ 作业：66页

2题

3题 练习：66页

1题

4题