师德教育故事

第一篇：师德教育故事

师德教育故事

各位领导老师：大家好！

作为一名年轻的教师，教龄很短，经验不足，一些东西只是从书上或从老教师身上学到的。在座的各位班主任在学生管理上肯定比我有经验，肯定比我做得好，我左思右想，总觉得所做事情太平凡，太平常，无经验可说。今天就班门弄斧一回了。

首先献给大家一首歌《特别的爱给特别的你》。一直很欣赏一句话。“关爱优等生，博爱中等生，偏爱后进生” 实践告诉我，作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。就拿我们班的黄善富同学来说，我刚接触他的时候，他不爱说话，其他方面都很积极，就是不按时成家庭作业，考试成绩总在60分上下晃动。我思来想去，怎么帮他改掉这个坏习惯呢？于是我决定请他担任小组长，检查其他同学的作业。大概是肩上有了压力，他开始写作业了。偶尔也有一两次不写，我先装作不知道，当有同学告他的状时，我故意装出大吃一惊的样子，深表不信，我对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧”。我边说边看了黄善富几眼，他心里已有了变化，因为他的小脸已经通红。从此以后，他彻底告别了不做作业的坏习惯。学习也有了很大进步。所以这件事告诉我作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，那么我们的教育可能就会取得事半功倍的效果。

今天还给大家带来了一块“三明治”。这个“三明治”效应是我从书上看到的，它的第一层是：肯定对方的优点和积极面，中间层夹着：建议，批评，第三层是鼓励信任和希望。这种批评不会伤害学生的自尊心。相反还会让他们积极接受批评，改正自己的错误。

我们班的一个学生星期一升旗又来晚了，或许是看了这个“三明治”效应的启发，我当时没有立刻去批评他，而是先肯定他是个有上进心的少先队员，因为那天他的校服很干净整洁，还佩带上了红领巾，我就夸他干净利落，有上进心。而后又问他吃饭了没有，告诉他早饭一定要吃，还要吃好。他看了看我，点了点头，我知道该让他明白今天的错误了，接下来我批评了他几句：“如果再这样下去，不早起，你可能不只是晚了升旗，还有可能晚了好多东西，比如：今天就没有赶上和同学们一起升旗，少先队的演讲也没有赶上听，他们演讲的可好了，说是今天的我们要超越自我，争拿自己的奖牌。因为你的晚起使你没有机会听了。”他听我说完后，似乎很可惜错过了许多的好事，抬起头坚定地对我说：“老师，我以后一定早起！”听了他的话，看着他坚定的眼神，我知道我该鼓励了，于是我说了几句鼓励信任的话。”老师很看好你，我相信你，加油”.现在每天早上他总穿的整整齐齐来学校，再也没有迟到过，还喜欢一进门先跟老师问好，听到他的一句“老师好”我总感觉有种胜利的喜悦，感谢这块“三明治”，是它让我享受到了成功！让孩子有了自信！

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了这份工作我才知道自己肩上所担负的重任。但是我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。随着社会的发展，孩子的问题越来越多了，可能以后还会遇见一些棘手的问题。希望此行，满载而归。更希望有机会能向您们这些老前辈请教。

谢谢大家！

第二篇：师德教育小故事

教育学生方法最重要

有人说教师的脸就是一张变化无常的晴雨表，从他的脸上可以看到孩子们天真灿烂的笑脸，也可以看到孩子们委屈的泪水，害怕的眼神，无奈的表情„„

对于老师来说教育孩子有时真的是个苦差事。我们班有个不大爱说话的孩子叫王乐，这个小女孩除了不交作业，其他的样样都好：课上不捣乱，课下不闯祸。

上学期因为交作业的事我曾心平气和的找她谈过几次话，每次谈完她都是满口答应，保证下次一定会完成老师布置的任务，结果第二天依旧什么都不做，无奈之下我准备换一种方式来给她施加点压力，于是我严肃地对她说：“下次再不交，就要给你的家长打电话，如果还做不到我就会请求校长同意将你带回家，以后就不用来上课了。”他听完后抬起头看了看看我，眼里闪着泪光，然后点了点头表示同意。第二天她只交来了一号本，当我问到练习册时她说丢家了，我当着她的面给她的家人打了电话，结果她根本没有将作业带回家。我愤怒地大声斥责道：“抬起头看着我的眼睛！”她躲了一下，将头稍稍抬起瞥了我一眼就迅速的将头低了下去，我看到她留下了眼泪，红着脸抽搐着，我接着说：“你简直无可救药了，下次还完不成我就不管你了，你自己看着办。”

就这样一而再，再而三的过了好些天，她的作业依然交的断断续续，拖拖拉拉的。我虽然表面严肃但内心却心急如焚，怎样才能让这个孩子自觉完成作业呢?于是我决心要在她的身上下点功夫。

在接下来的几天里我课上课下都多留意了一下这个孩子，我发现凡是让大家一起做的事，她从不开口，也不动手，课下也只和固定的几个同学玩儿，到了写作业时她只挑最简单的做，让小组讨论问题时她总是死盯着课本不说一句话。于是我知道了答案：这个孩子自卑，缺乏自信心，不敢尝试着做事。而解决的办法是：要让这个孩子体验成功，不断地鼓励她主动去做，有了一点点进步都要给予肯定。果然，在上早自习时，我拿起她的一号本走上讲台对全班同学说：“王乐的字写的既整齐又漂亮，同学们应该向她学习。”这样一说，同学们开始都愣住了，接着又不约而同地说：“啊„„不是哇？”，这时我偷偷的看了一眼王乐，她低着头笑了一下，那一刻我觉的她很可爱，也很讨人喜欢。

自那以后，这个孩子尽管偶尔也会不交作业，但她变得主动了许多，读课文，组词，只要他会的就主动举起了手，一次在课上我突击抽查生字词，他竟然主动要求上黑板写，结果都写对了，当大家向她投来赞许的目光时，他欣然接受了。

“发脾气是教师无能的表现”，正如人们所说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话告诉我们：方法永远是制胜的法宝，与其责备学生不如寻找好的教育方法。

3.1班 班主任：李红梅2013年3月30日

第三篇：师德教育小故事

你能做得更好

班上好多学生学习成绩不理想，缺乏自信心，对参与团队活动也不积极。针对这一现象，我利用班队活动的时间和同学们做了一个互动小游戏，并对小游戏进行了分享。

游戏过程：提问：“同学们，猜猜你一分钟能拍手多少次？”这时同学们纷纷发表自己的猜测‘60次’、‘80次’‘70次’·········，我再抽了一位猜测比较大胆的同学说一说他的想法“120次”。同学们对他说的数目都比较怀疑！

为了验证大家的猜测，我拿出计时器并请一位持怀疑态度的同学上台给同学们计时，并悄悄告诉他计时30秒就喊停！同时我也和同学们一起拍手计数，喊开始后同学们都尽力的用自己最快的速度拍手，有的同学因为用力过大收都拍红了。当喊停时候大家都比较惊讶，因为每位同学的拍手次数都大大超出了自己的猜测，我也报出我的拍手次数190次（右手指尖轻拍左右手心频率很快）。当计时的同学告诉大家所用的时间的时候全部哗然。

分享过程：适时提问：“刚才有的同学对自己能拍手的次数作了大胆的猜测，到最后结果依然超出你的预计，为什么？”有的同学会说以前没有试过不知道，有的同学会说拍手的方法没搞清楚，还可以像老师那样拍······· “通过简单的一个拍手的动作，给了我们什么启示？”同学们讨论非常热烈，各抒己见。最后我作个总结：一是没有充分的认识自己的潜能，自己的能力。二是平时做事情要全力以赴（我们再拍手的时候都没有发现只到30秒就喊停了）。三是做事情要懂得变通，掌握正确方法。其实做一件事情，只要你认定了要把它完成好，就要全力以赴，要相信你自己，你能做的更好！

第四篇：教育管理案例+师德故事

教育管理案例：

我用一则真实发生的案例来具体分析一下案例所反映出来的在中学生身上体现出来的问题。

我班李某在老师和同学们眼里是所谓的差等生，因为他经常旷课、迟到、上网并且经常和老师抬杠和同学打架，考试成绩经常是班上倒数，尽管老师多次教育，但是并没有什么实质性的进展，还是依然我行我素，老师对他已经失去了信心。而他自己本身似乎也对自己放弃了自己，在学习方面大有破罐子破摔的势头。但是李某在某些方面的表现的很出色，比如他在体育方面总是能为班级争光，而每次获奖的时候似乎就是他表现相对好的时候。还有他的画画也不错。但是他在同学和老师的眼里仍旧是一个差等生。。

李某身上其实反映出了中学生具有的几个典型的特点，希望被尊重，被赞扬；对喜欢的事情积极性高，对不感兴趣的事远而避之；以自我为中心，叛逆心强；好胜但能力不够等特点。

中学生的叛逆心理，他们正处于青春期，难免会产生叛逆的想法。青少年逐渐拥有对现代人与社会的矛盾，逃避心理，不能与显示妥协的心态，更是充满了许多对人生的价值，幸福的含义，世界观，价值观的讨论。他们在成长的矛盾中问：逃避自己讨厌的的东西，追求带来快乐的事物，到底有什么错？确实没有什么错，但是，只有面对现实，并且要不断告诉自己怎么做有意义，才能保持自己的存在，否则就无法生存下去。现实和梦想，选择哪一个呢？在选择梦想中受到的挫折导致愿望的不断膨胀，与周围事物，家长，学校的抵触使得叛逆心理的不断加深。

这便养成了想和别人反着干的心理。人与人之间是有隔膜的，一个人永远无法完全了解另一个人。但同时，每个人又必须通过他人才能确认自己的存在。当我们认为别人肯定、认识的人并不是自己真正的自己，“也许一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……”，如果是这样，心中会产生莫大的恐惧感，反射为一种不依从的行为。青少年这种希望被认同，被完全理解的心理很强烈，然而“须知参差多态，乃是幸福的本源。”

李某除了在学业方面表现欠佳，在其他很多方面都表现的很好。作为教师的我给予李某以肯定，鼓励他在各个方面都逐步进步。教师在学生的成长过程中扮演着一个很重要的作用，一个才华出众、待人温和、乐观向上的老师能使他的学生从中受益，从而把教师的行为方式当做理想化的模式，并以此作为自己行为的典范。作为教师应该在教学过程中培养学生健康情趣，学会自我欣赏，消除不良的心理状态。

另外针对李某的情况我展开一系列完整的调查，是不是他的不良表现和其家庭有关。父母的教育方式影响孩子的性格，家庭教育影响学生的性格成长。

中学生的可塑性相对来说还是比较强的，家庭、学校和学生本身应该共同努力去帮助中学生塑造更加健康向上的性格和心理。

马克思说：“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的，完善人格的全面发展的健康人。”21世纪是一个竞争更加激烈，对人才素质要求更高的时代，这就需要今天的青少年具备优良的个性和健全的人格。因此，我们教育工作者必须注重学生的心理健康教育，让学生的身心得到健康成长。

快乐和烦恼都是人生项链上的美丽的念珠，中学生只要善于心理调节，能把消极情绪升华为一种力量，将自己引向对己、对人、对社会都有利的方向，在获得成功的满足时，清除了心理压抑和焦虑，达到积极的心理平衡，愿每个中学生都能在老师和家长的帮助下自我化解心中的块垒，让烦恼远离，快乐常驻，健康成长。

师德故事：

我们班有一个孩子，来自福利院，她从不多说一句话，上课从不抬头，点她回答问题，她总是笑而不答，班上人说：“老师，她是傻子，你不用提问她了”。当同学们这么说时，我就很从容的走到这个孩子面前，告诉她：“你很文静，但记得女孩一定要自信！”

随后的日子里，每次上课，我都会用特别简单的问题提问她，一次一次她不再用“我不会”来对答我，长此以往，我发现她的脸上多了笑容，每次回答问题，她依旧害羞但小声的说着答案，这使我惊喜万分。

现在的她，虽然成绩依旧不及格，但是每次都在进步；虽然她依旧时不时的低着自己的头，但是每次路上你能看到她灿烂的笑；我不期待她能像班里的其他女孩一样优秀，我只是想通过自己的点滴帮助让我的学生能够有所进步。

作为语文老师的我，始终坚信，学做人比成绩更为重要，在我的教学中一直践行着育人，我相信，不久的将来，她——我的学生，会用感激的心来对待她周围的人，因为曾经有人告诉她：女孩，要自信！

第五篇：幼儿园师德教育小故事

幼儿园师德教育小故事

教师，是人类灵魂的工程师，但这个职业不仅仅是光荣也是一种责任。它可以感染同事，同心同德，齐心合力;可以感动社会，爱岗敬业;更可以感染孩子，进取向上，勤奋努力。激励、赏识、参与、期待，激励每一个幼儿上进，赏识每一个幼儿的才华，让每一个幼儿积极参与，静待花开，期待每一个幼儿获得成功。

在我们名苑幼儿园，生活、工作在我周围的同事们，每天、每时、每刻都以她们暖心的行为感动着我，他们关心同事、爱护幼儿、不断提升自己，不断学习，加强自己的专业知识，在平凡的岗位、在日复一日、年复一年的蹉跎岁

月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。让每个孩子都快乐的成长。他们是值得我学习的榜样。

一、饭菜中的同事爱

胡老师是我们幼儿园的机动老师，她工作一丝不苟、认真负责，平时她作为保健助理，负责保健后勤方面，但遇到哪个班级有需要，她就很乐意去帮忙；她性格温和，同时又是一个热心的人，她会在同事受伤时主动关心、询问，会在同事过生日主动送祝福……

她还是一名出色的料理师，普通的菜经过她的料理、加工，变得非常美味。夏天，天气非常炎热，很多老师都热的吃不下饭菜，胡老师看在眼里记在心里，她私下经常会牺牲自己的时间，在家里做一些美味的、下饭的可口小菜，很多老师就着小菜都吃了好几碗，大家都笑着说“我又胖了几斤”“哈哈，这几天白减肥了”“哎哟，这个夏天瘦不可能了”……

跟胡老师的相处，我心里从来都是

充满感动的，她对同事间细致关心、友好相处值得我们学习。

二、工作中的岗业爱

何老师是我们园的资深教师，担任了业务园长的职位，同时也兼任了工会主席一职。我作为新入职工会员工，与她这一年里接触颇多，我所见的何老师一直是兢兢业业，勤勤恳恳地工作着，从来没有懈怠过，更没有抱怨过。在工会方面，她每一次都积极组织我们工会人员开会、讨论、组织丰富多彩的工会活动，给大家繁忙的工作带来放松。她那一丝不苟的工作态度与强烈的责任心时时感染着我们身边的每位教师。

作为一名业务园长，她求真务实、勇于探索，一直以提升幼儿园教师专业素质和能力为己任，为园内老师提供自我展示的平台，积极鼓励与支持教师们不断进步，在每学期她会积极组织“星秀杯”“师德培训”等活动，加强教师的专业能力，同时她也一直努力提高自己的思想素质，师德修养，自觉维护教师的光

辉形象，为人师表，不断提高自己的业务水平。

三、生活中的师生爱

每一个班级就如同一个大家庭一样，家里有三位爱心满满的长辈，家里还有很多活泼可爱的孩子，他们不同的性格、不同的喜好、不同的习惯，大家都生活在一起。幼儿教师，似长辈，是要给这个大家庭的每一个人一个温暖、欢乐、身心健康的环境。保育老师尚老师是我们这个大家庭中最年长的长辈，她拥有两个孩子，作为新入职教师，她主动求教、虚心学习做事情一丝不苟。记得刚接小班时，由于孩子年龄小，生活自理能力差，总是有这样那样的情况发生，但是尚老师作为班级的保育老师，总是勤勤恳恳、认真负责的对待班上的每一个孩子，把每个孩子都当成自己的孩子一样来对待，让他们感受到如家一般的温暖、如母亲一般的关爱。

榛榛是我们班个别午睡要穿纸尿裤的孩子，且我们了解到家长与孩子的

陪伴时间比较少，所以榛榛初到幼儿园极为不适应，沉默寡言。发现孩子这样的情况后，我及时的与尚老师沟通，让她在日常的生活中多注意他，给他动手锻炼的机会。尚老师对他很有耐心，只要她在，她都会陪着去小便，耐心地告诉他小便的方法，仔细地为他把裤子拎好。

记得有一天午睡，尚老师坐在榛榛旁边，突然说闻到一股臭味，果不其然榛榛将大便拉在裤子里，而且他很紧张想要悄悄地在被子里弄干净，却弄得满身、满床都是大便，尚老师发现后收拾被褥，帮助他洗身体、洗裤子、，还边洗边温柔的对榛榛说“没关系，下次记住有大便要去卫生间解决”。然后把他安排到自己带来的另一被褥上睡觉，午睡醒来后，我和尚老师忙着帮助孩子们穿衣裤，我掀开了榛榛的被子叫他起床，他依旧昏睡着，我吃力地拖起沉重的榛榛准备给他穿裤子，却发现榛榛的被子里热热的、湿湿的。“啊呀，榛榛又尿床了。”“让

他先躺在这个没人睡的床上吧，我拿衣服来给他换上。”尚老师边给其他孩子穿着衣服边对我说。这期间尚老师一句埋怨的话语都没有。这样的事情发生过很多次，可是每次榛榛发生尿床的事情，她也总是微笑着说：“呵呵，这个榛榛……”经过一段时间的培养，榛榛现在能主动的入厕了，很少将大小便拉在裤子里。

有一次我问“榛榛，你喜欢尚老师吗?”。他重重地点了点头。“喜欢就抱抱尚老师。”他给了尚老师一个紧紧的拥抱。

于同事显关爱，于工作中显耐心，于生活中透真情。

她们都是一个个平凡的老师，拥有着平凡的外貌，平凡的性格，平凡的身材，什么都很平凡，但在平凡的工作岗位中，她们又是显得那么得不平凡。