唯美购整体介绍

第一篇：唯美购整体介绍

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第二篇：整体识字课介绍

单元整体识字写字漫谈

识字、写字是阅读和写作的基础。2011版《语文课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”。在识字与写字评价中提出：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助工具书检查字词的能力。低中年级关注学生识字兴趣，高年级重视培养学生独立识字的能力”。基于以上理论基础，结合原中央教科所吕静先“小学生语文能力整体发展”的理念，融合单元整组主题教学，我们尝试单元整体识字写字教学的改革。

小学语文单元整体识字教学，是以人教课标版教材专题单元的生字为载体，进行识字写字整体教学。即在识字写字教学中融识字、听、说、读、写的五种语文独立学习能力于一体，构成一个互相联系的整体结构，呈现各个局部能力相互促进的整体发展效果。

一、单元整体识字的基本特点：

1．通过自主识字、对号入座方式，培养学生自主学习能力。为了方便学生查找生字词，我们词语盘点中的读读写写和读读记记中的生字词标序号，再通过字词回家，把字词让学生回放到课文中，在学生读课文的过程中，把这些词语在文中用双色笔标注出来，这样一来字词结合了文本，在他们的头脑中始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。2.采用小集中与分散相结合的方式识字。我们把全册生字按照教材的单元，分单元集中识字，每进行单元识字后及时进入课文的学习，做到边识字边在课文中巩固运用。把难字分散在课文中学习，使难点分散。随课文分散识字的主要优点是：(一)把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的规律；(二)生字反复巩固的机会多，刚学过的生字词，就在课文中及时重现，便于儿童理解和记忆；(三)生字随课文分散出现，每课识字量不多，难点分散，学生容易掌。

3.以动脑识字为主，培养分析综合字形的智力技能。教学生按照汉字的构字特点和规律，学会对字形进行分析综合，把识字过程，变为思维的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。

4.整体识记，识字又识词。在识字的过程中，我们借助教材单元的生字表和单元的词语盘点，在单元内进行归并识记，既要重点突破字形难关，又要音形义整体识记，既识字又识词，借以积累常用词汇，避免运用时出现错别字，并促进思维和语言的发展。

5.理解运用，连词成句。在识字的过程中，借助工具书，结合课文学生对字词含义已经初步具备了一定的了解能力。我们不仅仅要对这些字词进行识记，更重要的是要掌握并能在我们的说话写作过程中很好的理解运用这些词语。新课标提出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”所以我们既要让学生能够理解词语的含义，并能用这次字词中的一个说一句完整的话，或者几个词语写一段意思完整的话。以到达学生的会用的能力，并能激发学生的想象力。

近几年来，学校一直这样推广单元整体识字教学，并初步取得了一定成效。这样的课堂一年年的改进以来，我们发现学生自主学习的能力提高了，识字方法多样了，并且识字量扩充了。新课标提出“用运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”我们这样的课堂双脑识字等等恰恰能够做到这些。小学段学生不仅仅会掌握运用这些字词，并且通过这样的整体识字课具备了自主识字能力，能对字词构建思维导图，中学段开始就能够对字词进行归类整理。

新课标明确指出教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略”下面就具体教学案例来呈现低段和中高学段的整体识字课型。

二年级《清澈的湖水》识字课教学案例

课时目标：1、2、3、一、图片导入

1、图片导入，引出“欣赏”这一词汇，识记并运用这个词语。

2、“这节课我们再去欣赏一池清澈的湖水，好不好？”，读准翘舌音“澈”，理解“清澈”的意思。（板书课题：27 清澈的湖水）初读课文内容，大致了解课文内容。

采用多种方法自主识字，理解重点词语的意思。指导书写2个生字。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，不认识的字多读几遍。

2、交流：课文写了谁在清澈的湖水边的事？

三、合作学习，自主识字

1、直映识字----图片出示部分词语，学生联系生活实际识字。（1）出示镜子图片，学生识记“镜子”，引导学生记忆“钅”跟金属有关系，如：铁、铜、铝、锅、铲。。。等

（2）出示“乌龟”图片，识记“龟”字，这个字也可以用加一加的方法识记。

（3）出示“香蕉片”零食的图片，识记“蕉”字。

（4）出示翻滚的海浪图片，对比“试卷”图片，区分多音字“卷”。

2、双脑识字

出示表演图片，识记“演”字，请同学们说出有关“演”字更多的词语，教师将学生所说词语及时的呈现在大屏幕上，如学生组词：演出，演示，演节目等。（区分：掩盖、掩埋）

3、趣味识字----课件出示部分生字，学生互相讨论，交流识字方法。

（1）出示其余生字“侧”、“映”、“幻”、“扔”、“跨”等生字。（2）学生运用“加一加”、“换偏旁”、“组词语”、“猜字谜”等方法识记。

4、请同学们阅读课文，这篇课文还有那些生字？同桌交流讨论、查字典、请老师帮忙等方式解决。

四、巩固识字

1、出示带拼音的词语，巩固识字。

2、去掉拼音出示词语，检查学生识字，鼓励学生用喜欢的词语造句。

3、游戏巩固、检查：青蛙跳伞、摘星星。

五、指导写字

1、课件出示要写的字“眼、睛”。

2、观察字形、结构。

3、字理识字，介绍“目”字旁。

4、教师范写，学生书空。

5、学生描红、写字，教师巡查指导。

6、展示、交流。

新课标要求第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”这样低年级的这种识字方式，尤其是注重趣味识字和双脑识字，不仅仅能很好的掌握这些笔画和偏旁部首，而且会突破第一学段要求的识字量。

五年级下册第七组整体识字课教学案例

一、谈话导入，引入新课

1、老师：“同学们，大文学家鲁迅说过这样一句话：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。”你们同意吗？（出示课题：第七单元整体识字）

二、明确目标，整体识字

1、明确学习任务

老师：我先来问问大家，我们整体识字课的学习目标是什么呢？（引导学生回答——会读，会写，会记，会用）出示学习目标：

（1）、借助工具书能把词语盘点中的字词正确读出来（我会读）（2）、通过识字方法能把本单元的生字词记住（我会记）（3）、能把“读读写写”的字词很规范的写出来（我会写）（4）、能够用词语盘点中的词语或成语说一句话（我会用）

三、读其声、认其形、知其意

1、读其声（我会读）

（1）、标序号：请你按顺序给词语盘点中的每个词语标序号。（2）、对号入座：把标好的词语到课文中对号入座（独学）。（3）、不认识的生字词对子帮学，也可借助工具书（合作学习）。（4）、所有词语小组内消化，人人过关（小组合作）。

2、认其形、知其意

（1）老师：同学们这学期我们重点采用的识字方法有——（出示课件）复习识字方法。

字理识字（结合偏旁部首分析字的来源）编顺口溜（结合字的结构编得合乎情理）猜字谜（结合字的特点做谜底）体态动作演示法 游戏识字法 拆字法和比较法

加一加或者换一换或者减一减识字法 编故事（创设情境）

基本字带字（同音字，形近字）归类识字法

（2）字理识字----老师引领

老师：大家看“破绽”这个词，我们要用的识字方法是字理识字法——请大家聚焦大屏幕——（出示：破绽）破绽的绽是“纟”，这个字的字源演变是这样的——最早，纟表示的是“像一把小的细丝绞在一起的形状，它与蚕丝、线、纺织、颜色等有关”，当纟写在具体一个字的下半部分的时候就变换成了“糸”，比“系鞋带的系少了撇”，读si或者mi。我们可以看到他们的字源是一样的。（出示下一张，请同学们自己读），这样的偏旁，你都想到了那些字？指名——老师也找了几个字——所以，在以后的识字过程中，你又多认识了一类字。（3）其他识字---自主学习

老师：用你喜欢的一种方法，识记一个难写或者难记忆或者容易出错的字，以小组为单位交流汇报。

三、字词过关、扫清障碍

1、跳读课文，遇到不认识的字画下来。

2、对子帮学，小组合作或者借助工具书。

四、连词成句，串词成段

五、规范书写

中高学段的采用以上这种整体识字课型，能够真正达到新课标提出的“有较强的识字能力”。而且这种课型，逐渐培养学生的能力。长期下来学生对汉字的来源，字理等等有了一定的积累，自己就能分析字词意思。而且通过这样的课堂学生具备了一定的归类梳理能力，识记汉字只是这样课堂的开始，真正的理解运用才是目标。

“人生识字聪明始。”识字不仅是阅读和写作的基础、一个人文化素质提高的第一步,而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。整体识字课，以探究出有效的识字教学模式或方法为出发点，以培养学生识字能力为目的，实施识字教学的研究。我们的整体识字教学不仅仅把把字的音、形、义结合起来了，还把把识字和认识事物联系起来，更把识字与听、说、读、写结合起来，真正的做到了把识字写字结合起来。这样的整体识字课堂取得了一定的效果。

1.减轻负担，唤起兴趣。

整体识字，在分析字形的基础上，让学生能够按照汉字构字规律动脑识字，每识一个字，伴着在课文中学词，在课内完成抄写作业，当堂学习，当堂默写，当堂巩固，减少机械抄写字词的作业负担，扩大了发展语言和思维的领域，唤起了学习兴趣。

在教学过程中，从字形的识记到生字的书写，无论是生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点，都由学生自己去发现，自己去比较。只要让学生积极地参与，他们会各有各的发现，各有各的感悟，常常能冒出不少好点子，思维火花竞相开放，创造潜能得以发掘，个性品质得以培养。教师所做的，只是适当的引导和充分的肯定。在这样愉悦的学习氛围中，学生的学习潜能就会得到最大的发挥。学生学得主动，学得开心，势必达到事半功倍的效果。低年级要重视趣味识字，创设丰富多彩的情境，让学生在游戏中学习生字，使困难的识字过程变成学生喜爱的游戏。如用生字卡片开火车、分组玩字词卡、你说我找、小组比赛、邮递员送信、摘苹果、找朋友、夺红旗、你说我猜等等。在这样的氛围中，识字课就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。减轻了学生的负担。2.加快速度，节省时间。

按照识字规律进行动脑识字，识字量大、速度快、巩固率高、负担轻，又可以集中使用教学时间，不需要定期进行机械复习，因而节省了教学时间。

整体识字课把识字的权力交给学生，利用学生熟识的语言因素及学生的生活经验识字,让学生感受到识字的乐趣。在小组讨论时，教师不是等待，不是观望，而是要深入到小组中，真正了解一下学生学习的效果，从而灵活调整下一个环节，不能为了合作而合作，要追求实效。有利于充分运用汉字的构字规律，让学生通过比较、类推、举一反三，加快识字的步伐。同时这样的整体识字课堂在中高年级一定要充分利用小组竞争机制和小组合作机制，让学生在小组合作中突破识字课的重难点，节省教学时间。

3.提高了自主、独立识字的能力。学习能力是学生在学习活动中通过对知识、技能、策略的内化和概括化而形成起来的比较稳定的心理特征。自主识字能力就是指学生学习活动中对汉字的字形结构的认识、记忆、内化为自身策略而形成的比较稳定的心理特征。那就是当他遇到一个汉字的时候，能够注意汉字存在的语境和环境，能够知道通过一些有效途径了解汉字的音形义，能够产生认识这个字的欲望。

独立识字也是我们要培养的学生的一个主要习惯，因为我们的教是为了不教，所以方法比内容更重要。按照识字的构字规律，动脑识字、培养独立识字能力，能提前突破识字难关。特别是在课外阅读和写话时，查字、猜字、问字蔚然成风。同样学生的阅读和写话的兴趣不断提高，也促进孩子们的识字兴趣，这样就能提前进行听说读写能力的全面训练，早期发挥儿童的智力潜力和语言潜力，从而做到全面发展。

识字教学是语文教学的起始阶段，具体说来通过识字教学，形成识字能力，可以帮助学生进入言语发展的高级阶段，即书面言语发展时期，更利于他们进行其他学习活动；通过识字教学对识字能力的训练，小学生在感知精细、完整方面，在思维形式多样化方面，联想与想象力、记忆力与注意力等协调与活动方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。识字是小学低年级语文课的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1~2年级,则要求认识常用汉字1600~1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求教师采用恰当的教学方法,有效地提高和巩固学生的识字。从实际出发首先得充分挖掘课堂教学,创设情境,采用丰富多彩的方法来识字,激发学生的识字愿望和识字兴趣,从而能够自主识字以提高识字量。

第三篇：联通易购介绍(1号)

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第四篇：油画课程整体设计介绍

油画课程整体设计介绍

欢迎您光临河套学院艺术系《油画》精品课程。下面我将从课程定位、课程设计过程与思路、课程教学内容、教学方法与手段、课程资源、教学效果、课程特色与创新等七个方面向大家介绍本课程的整体教学设计。

一、课程定位

1、课程的性质、地位和作用

油画是一门西方传统艺术,油画课程体系的沿革，初始起源于作坊，是师徒式的教学。至十七世纪中叶以教授绘画为目的的美术学院诞生。至十九世纪发展为学科体系完整的学院派，并具有相对完善的学术体系。油画传入中国仅一百多年历史。建国后，中国油画教学主要受前苏联影响，苏式油画模式作为主流油画教学模式。

《油画》由于其丰富而独特的艺术表现力，在造型艺术领域内占有十分重要的地位，目前已是我国美术界最主要的画种之一，也是各美术院校所开设的最受欢迎的课程之一。我院油画课开始设立，是2002年首届招收美术教育专业，把这门课程作为美术教育专业的专业必修课，是核心课程。前导课程色彩、素描、速写、解剖、中外美史等专业基础课，此课程在第四、五学期开设，共348学时。在学校专业建设、课程建设、人才培养思想的指导下，根据学院美术教育专业剖析和人才培养方案，《油画》课程制订了完整的课程建设规划，以对本课程教学研究进行指导。教研活动的制度化为油画教学的研究和发展提供了舞台。教师教案的规范化，学生成绩的集体评分制都为油画发展和深入提供了有力的保障。

2、课程在学生职业能力和实践技能培养方面的定位

通过对本课程系统、科学的理论学习和实训练习，学生能从“理论—实践—创作”一体化教学中获得一定的从事中小学美术教学所必需的基本绘画能力、造型能力、研究鉴赏能力、创造能力、美术教学能力以及教师的人文素养，从而使我们实现本专业的培养目标成为可 1 能。可见《油画》课程对美术教育专业人才的培养起着重要的支撑作用。

二、课程设计过程与思路

美术教育专业通过职业岗位能力分析，明确了学生的职业能力结构，并以此进行了课程结构的分析和调整，确定课程教学目标。美术教育专业的职业岗位群是具有扎实的专业功底和良好的专业素质的中小学美术教师，以及在美术专业单位、企事业单位及设计公司从事美术创作和研究、美术宣传、服务、管理、设计、制作等工作。

学情分析：

美术教育专业录取的通常是在美术院校录取后专业水平相对较低的学生，其教学起点低。随着扩招的继续，招到的学生中，还有不少是因文化分达不到其他专业录取分，然后“临时抱佛脚”学习了一两个月绘画基础考进来的，所以学生专业基础差，且参差不齐。入学后经过一年半的专业基础课的学习，已经初步掌握绘画专业的基本理论、基本知识，具有了一定的造型能力。

油画课程根据学生的专业基础和学习特点，以中小学教师职业能力培养为重点，与行业合作进行该课程的开发与设计，充分体现职业性、实践性和开发性的要求，突出师范性，立足于强调素质教育，提高审美认知能力、创新能力，全面培养学生的职业能力。

本课程的教学目标: 知识目标：掌握油画的工具材料、油画的技法及油画写生，并能进行创作表现。

能力目标： 培养和发展学生的塑造能力和观察能力，以及艺术鉴赏能力和创造能力；具有绘画创作的专业技能；具有一定的科学研究和实际美术教学工作能力。

素质目标：提高学生的专业素养、审美水平，并具有教师人文素养。

三、课程教学内容

1、课程标准的制定 课程标准是组织实施课程教学、实现课程教学目标的基本依据和基础。涉及到课程知识体系、课程教学的详细内容、学习目标层次以及教学重点、难点和学时分配等多个方面。油画课程组经过多次修订制定了适合我院美术教育专业学生的《油画》课程标准。

2、课程教学内容体系

本课程的教学内容组织以系统性、实用性为原则，突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的完成来进行，同时融合绘画审美知识、油画技能和艺术创作表现的需求。（1）课程教学内容

油画课程的教学内容主要包括油画静物写生、风景写生、肖像写生、半身像写生，本课程主要是以造型艺术为基础，以写实油画和抽象表现性油画运用，正确表达出自己的艺术修养与观念为目的，培养九年制义务教育初中、小学美术教师，以及适应社会主义市场经济发展的高层次、高素质全面发展的美术人才。

另外在教学内容的设置中立足地方文化，彰显地方文化特色 由于地理位置限制，我国分为南北两大文化阵营，在各自的地理位置上，都存在过辉煌的历史与文化，每个民族都存在具有民族特色的文化，在课程设置的时候多考虑地方文化元素，在油画静物，油画人物，油画风景，油画创作课程的时候，融入地方文化元素，从静物的选择，人物的服饰，建筑的样式，创作的综合性因素全面渗透具有地方特色的文化内涵，使学生懂得在绘画的过程中，除了掌握油画基本的技术以外，发扬地方文化，根据每个地方特色的服饰，建筑，文化，进行本质的探索，从而寻找到适合表现的方式。（2）教学过程设计

油画专业课程教学是专业性很强的理论和实践的学习课程，在教学过程中除了训练学生的造型能力之外,更加要注重对学生的理论素 养、创造性思维能力以及个性化的艺术语言的培养。

本课程有合理的教学体系，拥有完整的教学大纲及相关教材，在开课前，必须严格按教学计划认真填写教学方案，做到教学内容与教 学方案一致，课堂理论讲授与技能技法、示范、辅导相结合，教学中要准确体现课程特点，教学目的明确，方法得当，组织得法，教学内容重点突出，深入浅出，循序渐进，训练学生由浅入深的视觉造型能力和审美判断能力。在教学方法上注意兼顾有一定美术基础和没有美术基础的同学，力争做到因材施教，使他们在上完本课程后都有所收获。在具体的教学实践过程中，加强与学生的沟通，力求做到互动，变灌输式教学方式为启发式，因势利导，循循善诱，培养学生独立思考的能力，独立解决问题的能力，是培养他们的想象力和创造性思维的有效方式。进而养成自我学习，自我塑造的独立意识。

3、课程实践教学过程

实践课的比例重是油画教学的一大特点，油画课要通70%-80% 的课时量的训练来完成教学任务。因此，实践性的形式方法要做到：观念强，形式丰富，单元要求明确，避免教学内容单一的弊病。因此，对教学大纲的执行要彻底，加强课程之间的衔接性，杜绝教学中的随意性。

油画课实践性教学形式以课堂写生实践和外出下乡写生实践为主，辅以观摩和考察；在教学中贯穿创作思想和理念；并结合理论讲解、学术交流、课堂答辩等形式手段。

主要两种实践方式：一种是结合课堂教学内容进行的课堂练习，通过系统的、循序渐进的课堂练习，如从写生到创作的一般造型规律和法则、熟悉各种不同构图和色彩的艺术效果及其创作思维的一般方式及其表达；包括形式美法则的运用练习，画面的分割与积聚练习，审美意识及构图位置的安排练习等，通过这些练习，进一步理解基本原理，检验造型、色彩构图效果，充分发挥形式美的作用。第二种方式为课外实践，组织学生对社会生活进行考察和收集创作素材，它包括：对大自然风景的采风写生；对美术的当代状况及问题调查；对不同层次的学校美术教学状况调查；对民俗美术调查等范围；并参加各级各类美术创作竞赛活动。通过这两个方面的实践教学，使学生能主 4 动地、创造性地表现社会生活，表现人类的情感和心灵，表现无穷的想象力和创造力，达到课程教学的真正目的。

经过美术教育专业创办以来的教学实践证明，课程设计的可操作性强，学生学习的积极性很高，教学效果良好，教学成果丰硕。使学生通过系统的油画技法理论学习和油画写生、创作实践，逐步掌握西方传统油画表现语言，培养出扎实的造型能力和较强的观察、认识、表现、创新能力，使之成为具有多方面知识结构的艺术人才，成为即有较强的科研创作能力又能胜任中小学校美术教学工作的综合人才。

4、教学重点难点

课程的重点：重点在于学生油画色彩基本功的训练,在于如何用技法理论知识指导实际的技法实践，使学生掌握油画从写生到创作的一般造型规律和法则，从而不断提高学生的实践动手能力。熟悉各种不同构图和色彩的艺术效果及其创作思维的一般方式及其表达。

解决的办法：根据合理的课程设置，从易至难，技法理论知识学习与实践练习相结合，油画写生课程与油画创作写生课程相结合，从而使学生绘画理论知识学习和技法实践能力的同步推进，以达到油画色彩教学培养目标的需要。

课程的难点：如何在教学中贯穿创作思想和理念，以技术材料带动拓展油画语言，进而进行精神主题的表达。也就是创造性语言表达方式在物质中的个性转换。

解决办法：是科学规划课程模块，完善学生的知识结构，任课教师在教学中要及时发现和纠正学生所出现的各种问题，必要时进行一对一辅导，另外在教学中广泛运用和分析大量的示范作品，启发学生拓展创作思路。

四、教学方法与手段

1、教学模式

本课程改变以基础技能训练为主的油画教学方式，确立巩固基础和培养个性创作相结合的教学模式。在强调基本技能训练的基础上，鼓励和引导学生发挥创造性，以培养“学生的创新精神和实践能力” 为目标，以发掘学生创造表现能力为教学核心，突出学生的主体性，教师的指导性。

2、教学方法

在油画专业课程建设与教学改革中，我们以“如何教”与“如何学”为重点，不断改进教学方法。教师在授课时，以引导、启发学习为主，可以先讲后导，即以讲课为开始，以技法实训、小组研讨活动、作业讲评为结束；在教学过程中，应始终围绕艺术专业的特点，在把握共通性的同时，也要兼顾个性和独创性的发展。油画教学通过长期的教学实践，总结形成如下主要教学方法：

（1）引入“图例分析教学法”。我们触类旁通，活学活用，在“教法”上，采用图例分析教学导入，理论与实践相结合教学方法。理论讲解强调知识理论的系统性，绘画示范强调直观性、实践性，多媒体、幻灯教学和网络教学则侧重于信息量的扩充以及对信息的系统归纳。

（2）认真落实“分层教学法”。“分层教学法”主要根据学生高中时不同的知识、能力起点和学习态度，在教学过程中针对学生不同的个性特征与心理倾向，设计多层的教学目标，运用因人而教、因材施教的教学方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。例如在油画静物教学中会根据学生的学习情况摆两组不同难度的静物进行练习。

（3）构建和实施“多元互动”的教学方法。首先，以教学为核心，实现“教”与“学”的师生互动，通过“课堂研讨、案例解析、专题讲授、实训体验”等互动环节完成教学，使学生彼此分享各人的意见和独到的见解。其次，以“赛”为依托，实现“教学”与“科研”的成果互动，指导学生将课程相应主题的参赛、参展作为教学训练的一种手段和方法，实现对课堂知识的延伸和补充，充分挖掘学生的艺术才能，培养探索与独创精神。最后，以活动为补充，实现“教学”与“实践”的应用性互动，通过“作品展览”、“专业见习”等方式加强实践，让学生在社会实践中消解知识，拓展视野，增强适应能力 与竞争力。

3、教学手段

在教学手段方面，我们充分学习、运用、调动现代技术，恰当的地、灵活地使用这些现代手段，激励学生学习油画的热情、增强兴趣、驱动作画情感，大大提高了教学效果。比如，改变原来的挂图示范为图形图像示范，通过投影仪、幻灯制作放映图像等等进行教学。

制作多媒体课件，积极收索国内外最新的油画图片资料，为学生提供一些有代表性、学术性、前瞻性的数字图片，深入得了解油画大师的作品，激发学生的创作欲望，调动学生学习油画的主动性。

4、注重学习过程的教学评价

教学评价注重教育教学的过程监控，建立了知识掌握与技能运 用、课业考核与行为习惯、作品创作与综合能力等多维化考核体系。将课程教学的状况、效果及遗留的问题直观地展现在师生面前，促使教师与教师、教师与学生、学生与学生互动交流，总结成绩、分析问题、交换认识、寻求改进，实现对课程教学效果、学生学习状况的客观、真实的评价。

首先，是对学生课堂行为习惯的评价，包括课堂纪律、思考发言情况，作业态度和质量情况等进行考查，由任课教师评定学生的成绩。其次，对平时作业进行评分，进行阶段教学集体观摩评分，相加构成平时成绩。第三是期末组织集体观摩考试，评委由专业任课教师组成，以学生的作品及学生对作品创作过程的阐释为依据，无计名集体评分，构成期末成绩。学期末教师再根据学生学习习惯、平时成绩、期末成绩等进行综合评定，即（总评成绩=平时成绩40％+期末考试成绩40％+学习态度10％+考勤10％）。努力实现评价手段和方法的全面性、综合性、经常性，从而促进学生全面发展。

五、课程资源

1、教学团队

油画课程组现有教师7人，其中教授1人,占14%；副教授2人，占29%；讲师3人，占43%；助教1人,占14%。年龄结构：60-45岁1人，占14%；45-35岁3人，占43%；35岁以下3人，占43%； 教师梯队结构合理，教师思想素质高，业务能力强，老中青结合以老带新，7位教师全部是双师素质教师，教学队伍稳定。在长期的教学实践中，积累了丰富的教学经验，同时广泛开展教学科研活动，主动更新和拓展学科专业知识，不断提高教学水平，适应课程建设、专业建设的需要，具有较强的教学改革、科学研究能力，极大地促进了教学质量的提高。

油画课程组的教师在认真教学的同时进行创作科研活动，取得了突出的成绩。教育厅立项课题《巴彦淖尔市中小学美术教育现状调查与对策研究》正在进行中；作品多人多次入选区级、国家级美展，并获奖，且部分作品为各类博物馆收藏；经常在各种刊物发表作品及论文；是一支具有较高学术水平的教师队伍。

本课程在致力于教学、创作与科研的同时，重视青年教师的培养，积极参与区内外的文化交流和校际合作，校内展览、讲座不断，学术活动频繁，提高了青年教师的学识修养，扩展了学生们的知识面，活 跃了校园学术气氛。集实践、创作研究与教学研究为一体，形成良好 的互补互促关系，提高理论研究和实践能力，使之系列化与可持续化。

油画课程带头人：张建国教授，油画艺术家，现任内蒙古自治区政协常委，内蒙古巴彦淖尔市政协副主席，内蒙古河套大学教授，副校长,内蒙古大学艺术学院客座教授,美国树华教育基金会中国委托人,中国美术家协会会员,中国少数民族美术促进会理事。1989年荣获内蒙古自治区“青年美术十杰”称号；多年来张建国教授创作油画作品一百多幅。大部分作品入选国内外举办的大型美展并发表和出版在各种画册、杂志、报刊上，其中有部分作品获国内外奖；还有一些精品被美、日、澳、新等国家和香港、台湾地区的个人或美术馆收藏。2010年出版个人画册《“感恩生活”——张建国油画作品集》。在教学中主要承担色彩、油画、油画创作等课程的教学工作。

2、教材使用与建设：

根据《油画》课程的性质、教学目标、教学内容及特点，该课程选择文字图片教材作为主要媒体，录像教材、IP课件、期刊辅导、网上教学资源等作为辅助媒体。

本课程的主要文字教材为《油画》（修订版），钱锋编著，高等教育出版社。详细讲解了油画制作的要求和规律，重点难点突出，便于学生把握所学知识的要点。材料丰富，图文结合，有较高的实用价值。

促进学生主动学习的扩充性资料使用情况：本课程根据21世纪美术教育的发展走向及就业趋势、课程设置等实际需要，我院重视专业图书资料的建设。学院图书馆和资料室现有美术专业相关图书资料两百多册（含高档画册），电子图书1千多册，每年征订专业期刊30种以上，让学生能够通过学校图书馆和本专业资料室查阅大量资料，使他们了解该课程的科学前沿，拓宽学生的专业视野，广泛调动学生的学习积极性。

3、实践教学环境

为满足美术教育专业学生《油画》课程教学需要，学院建有专门的画室、资料室和展厅。学院设有专业油画教室8间，具有适合油画写生的天光采光良好的专用教室，配备专业的画架，画板、静物台等设备。青年教师工作室1间。野外油画风景写生基地五处，有中旗呼鲁斯太、前旗乌粱素海、五原塔尔湖、乌拉山原生态森林区、乌拉特草原等。配置了多媒体教室，计算机教室，还配备有幻灯机、投影机，使得油画鉴赏和课堂讲解可以取得更加直观的效果，丰富了教学形式和手段，课堂教学、实践性教学，网络性教学相互进行，提高了教学的灵活性和先进性，极大地调动了学生学习的积极性，改变了单一理论讲述和学生训练课的模式，真正做到教学的启发性和趣味性。

学院资料室主要的设备有各种衬布、静物（花瓶、器皿、陶艺、瓷器、蜡质水果等）及各类石膏像、聚光灯、静物台等，以满足学生各项基础实训需要。

4、网络教学环境： 我校网络教学条件良好。学校设有网络中心，有完备的网络教学 环境，通过校园宽带网，为学生提供相关网站收集图形图像资料和设 计素材图片，能检索国内外各种文献资料。老师可以通过网络积极收索国内外最新的油画图片资料，为学生提供一些有代表性、学术性的数字图片，激发学生的创作欲望，调动学生学习油画的主动性。为本课程的教学与科研的发展创造了有利的条件。

六、教学效果

油画是美术教育专业重要课程之一，其教学效果受到内蒙古各院校美术同仁的普遍关注。课程组通过对油画课程结构、课程内容、教学方法、考试体系、理论与实践等方面进行科学有机的优化组合，在油画教学模式、教学手段、教学方法、教材编写、考试方法以及在教学管理等方面进行了一系列重要改革和建设，积累了较可取经验，受到校内督导组和校外专家以及学生的好评。

经过近几年的教学探索和实践，油画教学取得了较明显的教学效果，课程授课质量总体有较大提高，学生对专业学习的热情较前有明显提高，各年级油画课程考试成绩均呈正态分布，学生对油画课程教学满意度高，教学效果良好。学院现已建立学生作品收藏档案、教学课件，多次举办学生作品汇报展览，使学生的学习成绩得到充分的展示，提高了其学习的热情与积极性。部分学生的作品已被学院收藏，近几年学生参加各地油画展均取得较好奖项，特别是2002级美术教育班的学生刘颖的油画作品获第一届全国大学生艺术展演美术类二等奖，2006级美术教育班学生巴特尔的油画作品获第二届全国大学生艺术展演美术类二等奖。

七、课程特色与创新

1、教学形式的创新，表现在采用课堂内的理论和练习相结合与 课堂外的社会体验和实践相结合的形式。课内教学，画室现场授课、多媒体、辅导示范三位一体，融会贯通；实训走出画室，外师造化、中得心源。

2、课程内容设置中融入地方文化元素，突出民族特点，传承河套文化。

3、重视创作实践，以科研促进教学。形成以创作带动技术发展的教学特色。在重视教师创作实践同时，也对学生的创作能力积极培养，启发并彼此借鉴，相互竞争，在教学上具有浓郁的学术气氛，和良性的学术传承。通过创作实践，激发了学生的学习兴趣和创作的积极性，促进教学，增强了所学专业的自豪感。

4、教师充分尊重学生的艺术个性和鼓励学生的艺术创新的思想贯穿于指导油画专业课程教学的始终；油画课程是一门实践性、技术性很强的课程，课程的作业是由个人完成的，每位学生在艺术创作方面的素质有着相当大的差异，不过分强调传统单纯的造型能力，而是尊重学生个性地发展以及创造性的油画语言体验和探索。以学生为本，培养学生的审美能力和动手能力，全方位地审视油画教学，更新教师的教学理念。

5、教学评价注重教育教学的过程监控，建立多维化考核体系。

以上是我对《油画》课程的整体设计介绍，恳请各位专家、老师 批评指正！

谢谢！

河套学院艺术系

第五篇：整体浴室安装工艺流程介绍

囊括中国最权威的整体浴室信息，50万商家客户的共同信赖-中国整体浴室网整体浴室安装工艺流程介绍

一、门槛

门槛是阻止水从浴室内溢出的关卡，它的设计及施工要点有：

1）门槛上平面要往浴室内侧倾斜，以使水珠可顺利滑向浴室内侧；

2）门槛要和门框同宽，且门框要和墙壁厚度相同，这样在铺设地砖时才不会有大的出入，产生破口的机会也就相对地减少了。

二、地面防水

防水材料有许多种，目前使用较普遍的是防水剂。铺设防水层时要铺至墙脚以上约20公分，至少也不可低于门槛的高度。地板有预留管时，防水层亦需包住预留管。地板防水做好且干燥后，必须立即以水泥砂浆打底或做保护措施，以防止防水层破损。

三、地砖铺设

地砖铺设的要领有三：

1）要有约百分之一的泄水坡度，斜坡朝向地板下水口；

2）地砖接缝要粗细一致，并且和壁砖接缝要对齐；

3）浴缸前墙采用砖砌贴瓷砖时，地砖最好先贴至墙下方，然后再贴壁砖，以避免产生破口。

四、洗脸台面

洗脸台面要选择“通体”的（即台面的表面材料和内部材料成分、色泽一致），不可选择仅有一层表面胶壳的台面，因仅有表面胶壳的台面一经破损即无法修复。（要检验台面是否为“通体”，可用灯光从背面近距离照射，可透光的才是“通体”的台面）。另外台面和洗脸盆接缝处必须打填缝剂，以防止水从接缝处渗出。

五、马桶

一般在安装马桶时，习惯以水泥砂浆填塞来固定马桶，其实这种方法是错误的，用这种方法来固定马桶后，马桶无法再次拆装，若遇到管路严重阻塞时，只有敲掉马桶一种办法。

二、整体浴室各部分安装顺序

网址：技术支持：商国科技

囊括中国最权威的整体浴室信息，50万商家客户的共同信赖-中国整体浴室网镶贴墙砖-吊顶-铺设地砖-安装大便器、洗脸盆、浴盆-安装连接排水管-安装灯具、插座、镜子-安装毛巾杆等五金配件。

1，坐便器的安装顺序

检查地面下水口管-对准管口-放平找正-画好印记-打孔洞-抹上油灰-套上胶皮垫-拧上螺母-水箱背面两个边孔画印记-打孔-插入螺栓-捻牢-背水箱挂放平找正-拧上螺母-安装背水箱下水弯头-装好八字门-插入漂子门和八字门-拧紧螺母。

2，洗脸盆安装顺序

膨胀螺栓插入-捻牢-盆管架挂好-把脸盆放在架上找平整-下水连接：脸盆-调直-上水连接。3，浴盆的安装顺序

下水安装-油灰封闭严密-上水安装-试平找正。

目前，市场上的水龙头品种繁多，会令人在选购时觉得无所适从。其实，厨卫水龙头尽管花色、式样、造型、品种五花八门，但因其很容易从功能和结构两个方面来划分，所以只要弄清你所需购水龙头用于何处、需要什么结构的即可。

从使用功能上来分，水龙头分为浴缸龙头、面盆龙头、厨房龙头三种，统称“三件套”：

1．三联浴缸龙头：这种龙头有两个出水口，一个连结浴缸花洒，一个连结花洒下面的龙头，供您淋浴之用；

2．双联面盆龙头：这种龙头用在卫生间水盆上方，出水口较短、较低，主要供人们洗涤衣物、洁面之用；

3．多功能厨房龙头：如果您的厨房里有热水管线，这种龙头也应该是双联的。例外，厨房龙头的出水口较高、较长，某些还有软管设计，供您洗涤食物之用。

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