怎样提高煤矿普查数据的准确性

第一篇：怎样提高煤矿普查数据的准确性

怎样提高煤矿普查数据的准确性

怎样提高普查数据的准确性

这次经济普查是我国历史上的首次，无论是普查内容、普查的范围以及普查的工作量，比过去任何一次单项普查都要复杂的多，艰巨的多。怎样提高经济普查数据的准确性，是我们基层普查工作的中心内容。

从查庄煤矿经济普区情况来看，随着改革开放进一步深化，查庄煤矿已

经发展成为以采矿为主体，发电、铸造、家具、化工等多业并举，齐头发展的经济实体。规模以下企业、个体经营户，规模小、数量大、构成复杂。规模以下工业企业数量占全部普查对象的95.6，而这些普查对象统计基础差，财务制度不健全或者根本不存在财务数据，给准确填报经济普查表造成一定的困难，使得提高规模以下工业企业数据的质量，成为我们普查工作的重点。

一、普查过程中遇到的问题。

1、本次经济普查，有24个表种700多项指标，表间、指标间的平衡关系多而复杂。而各单位的统计人员较少，工作忙，而且有的统计人员，上岗时间短，缺乏综合统计能力，财务知识比较缺乏。都从很大程度上影响统计数据的准确性。

2、体经营户担心我们普查的数据，作为以后税收的依据，以忙为借口，不配合普查员的工作。虽经我们多次宣传、解释，仍不能免除其防备心；有的普查对象以假的营业收入、费用、利润搪塞普查员，当普查员提出质疑时，他们置之不理，更有甚者恶语伤人。

3、普查区内相对比较封闭的经营环境和窄小的经营场所决定了绝大部分个体经营户，没有进一步扩大经营规模的条件。他们的收入多用于家庭日常支出，他们没有注册登记，没有固定营业时间、没有固定营业场所、没有财务数据。给我们的普查工作造成了很大的障碍。

二、怎样解决普查过程中遇到的问题。

1、接到全国第一次经济普查的通知以后，矿党政领导非常重视。专门召开由相关单位领导、统计人员参加的经济普查会议，并要求有人员签定责任书。如在工作中不积极配合普查工作或所提供数据不实对普查工作产生影响的，将严惩有关人员。

2、成立由矿长、党委书记任组长，计划科长任办公室主任，抽调专门人员任经济普查指导员，统一组织全矿的经济普查工作。

3、通过矿闭路电视、广播、发宣传单，等多种渠道，宣传全国第一次经济普查的政策、法规、意义，尽可能的得到普查对象的理解、支持与配合。

4、对于那些仍不能免除其防备心的普查对象，则通过各种朋友、亲戚、工友等各种社会关系，接触普查对象。

5、提供的数据不实的普查对象，通过其固定资产、经营面积、经营状况等数据进行测算，对原有的数据进行修改。

6、无固定场所的小商小贩，我们通过多次普查，然后对数据进行排列、分析，求其每天销售额的算术平均数，然后以每天的平均销售额、日常支出×(28天/月×12月－节假日)，求出他们的年销售额、支出额。

三、填表过程中应注意哪些问题。

1、这次经济普查涉及到大量的数据和指标，我们填表前，首先认真阅读填表说明和指标解释。对于表上没有明确说明的数据和指标，我们积极主动的向上级机关请教，向这方面的专家请教，力求对每个数据都有准确的把握。好范文版权所有

2、在填表前对有关单位的统计人员进行培训，不但要加强业务方面的培训，还强化责任心、工作态度方面的教育。

3、充分利用网络媒体的作用，登录经济普查网站，及时的了解经济普查的最新信息，掌握经济普查的最新动态，最新方法，用最有效的方法，取得尽可能准确的数据。

4、在上报前，对所填报的普查数据进行逻辑审核，全面复查。复查要做到“三核对”：即表与表间相关联的指标进行核对，企业内部有关职能科室之间的资料进行核对，普查数据与历史数据进行核对。对所有普查表审核无误后方可上报。

这次经济普查工作已经接近尾声，通过这次经济普查工作，学习了知识，提高了统计工作的能力；同时我们发现了自己工作中的缺点和不足，我们将在以后的工作中克服，以更高的工作效率完成今后的计划统计工作。

第二篇：如何保证监测数据准确性

如何保证监测数据准确性？

时间：2011-10-11 来源：中国环境报 作者：黄国全

质量管理是环境监测的“生命线”，监测数据要成为环境行政管理的决策依据，首先要保证其真实性、准确性和及时性。

影响监测数据质量的因素很多，有监测工作不够科学规范的原因，有监测能力不够的原因，有极少数监测人员工作态度的问题，有的地方甚至存在行政干扰监测数据的情况，使监测数据不能客观反映环境质量状况。

没有准确的环境监测数据，环保工作就会出现偏差，甚至陷于被动状况。要使环境监测数据真正做到测得出、测得准、说得清，并经得起实践检验，就必须采取有效措施加以解决。

按标准化要求加强环境监测能力建设是保证环境监测数据准确性的基础

人员素质和装备能力是影响环境监测工作最重要的两个方面。装备能力是监测工作的基础，没有装备硬件的保障，监测工作就无法正常开展；人员素质是监测工作的保证，没有一支素质高、业务强、能吃苦的监测队伍，监测任务就不可能很好地完成。“十一五”期间，陕西省环保厅把环境监测工作放在十分突出的位置，按照“精

一、强

二、壮三”的原则，大力加强各级监测站能力建设，在各级政府的大力支持下，资金投入量逐年增加，监测能力迅速提升。

实践证明，实施环境监测能力建设，首先，要从打造硬件基础着手，对实验室进行规范化建设，高标准配备操作台，及时更新水、大气、噪声等监测仪器，满足环境监测数据准确性要求。

其次，提高监测技术水平，应加强对环境监测技术人员进行业务培训，努力打造一支业务能力强、技术功底厚的环境监测队伍。应采用“走出去，请进来”的方式，为监测人员提供参观学习的机会，拓宽他们的视野；邀请具有丰富监测知识和多年实际监测经验的专家进行业务指导和操作技术技能培训，努力提高监测布点、现场采样、化验分析、编制监测报告等方面的水平。

加强环境监测质量管理体系建设是保证环境监测数据准确性的抓手

“十二五”期间，是我国全面建设小康社会的关键时期，是加快转变经济发展方式的攻坚时期，更是环境保护大有作为的重要战略机遇期。在这一时期，资源环境约束矛盾日益凸显，为环境监测事业的大发展提供了难得的发展机遇，也提出了新的要求。

一是环境监测面临着任务增加、要求提高的双重压力。减排指标由两项增加到4项，原来基本是工业源，现在增加了农业源，而且数量增加，范围扩大。

二是在探索环保新道路的进程中，生态补偿、排污权交易以及将来要开展的环境公益诉讼、环境损益等都需要大量的环境监测数据来支撑，环境监测需要发挥先锋作用。

三是在污染减排工作中，环境监测数据起着核心的支撑作用。比如说达标率是多少，减排了多少，都由监测数据来衡量。

四是推动环境质量改善除了用行政手段外，加严环境标准是一个重要手段，用环境标准约束是国际上通用的办法，将是“十二五”环境管理的重要手段之一。

因此，我们必须加强环境监测体系建设，强化数据管理，实行不定期考核制度，及时发现处理工作中遇到的热点、难点问题，拿出具体的措施，把各项工作落实到具体责任人，做到人人有压力，人人有担子。

为确保监测数据的准确性，质控人员必须做好以下4点:第一，做好样品的采集和保存工作，从点位布设到样品的采集贮存要严格执行《采样管理程序》。第二，积极配合上级部门组织的能力验证实验，确保监测数据的准确、可靠。第三，利用空白实验、密码平行样、密码标样的测定来检查分析人员的操作技能、实验环境条件和仪器比对，利用标准物质定期对分析人员进行项目考核。第四，定期对技术人员进行人员比对、试验和仪器比对，利用标准物质定期对分析人员进行项目考核。加强三级审核是保证环境监测数据准确性的重要手段

环境监测数据的审核，是质量保证工作的重要环节，应从数据的原始性、监测的规范性、监测的时效性、数据的合格性和信息的完整性等方面进行审核。

近年来，陕西省环境监测中心站在数据传输工作中采取严格把关审核，对传输省环保厅的数据由科室3级审核，主管站长、站长把关；对传输总站的数据除由科室、站领导把关以外，并报请主管厅长批示后上报，保证了传输数据不出现误差。

可见，环境监测数据实行3级审核机制，有利于保证监测数据的质量，确保监测数据在获取过程中得到有效控制，把监测数据差错率消除在监测过程的各个环节，从而保证监测数据的准确性和公正性。（作者单位:陕西省环境监测中心站）

第三篇：如何提高学生的计算准确性

如何提高学生的计算准确性

计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。

一、丰富练习形式，切实加强口算的训练。

在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。

二、透彻理解算理，提高计算能力。

每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。

经过本月较为系统的计算训练，学生养成了较好的认真审题的习惯。解题时做到：一看，看清题中的数字；二想，什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算；三算，认真动笔计算；四演算的习惯，演算时要书写工整，格式规范。绝大多数学生在学习中，能自觉探索，不断总结、不断创造，计算能力有了比较明显的提高。

通过课题研究，我意识到要提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了引导学生养成良好审题、书写、检验习惯外，我还要做到计算天天练，并且注意做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。我想只有这样，才能更好地提高学生的计算能力。下一阶段，我要在培养学生自主发现问题、提出问题的能力方面进行研究。在教学中，充分利用教材提供的情境，引导学生学会观察，养成发现情境中的信息并能自主地提出数学有关问题的习惯，提高学生理解分析能力。

第四篇：如何提高小学生口算速度和准确性

如何提高小学生口算速度和准确性

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。在

在平时的数学教学中，注意积累学生的计算错误，特别是在学生的平时作业中，寻找学生的错误原因，注意分析学生的计算程序。学生的计算错误可以归结于以下几个方面：

一、感知不准确。

感知是客观事物直接作用于感官，事物的个别属性在头脑中的反映。小学生感知事物比较笼统，不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系，因而对事物的感知缺乏整体性。他们抄写数字、符号，不看准就下笔，学生常出现这样的错误：“5”写成“3”，“43”写成“34”，“+”写成“÷”，以及抄着上一行而串到下一行等等。

二、不善于分配注意。

有些计算错误是由于学生不善于分配和转移自己的注意所造成的。有些学生在学习新法则时，只顾高度注意法则的执行，而造成某些口算的错误。比如初学除法竖式计算时，只注意试商而未顾及观察余数是否比除数小，而造成商的位数增多的错误。

三、记忆上的原因。

特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，被除数中有的位数不能整除除数，商中间要上零占位，可学生计算的时候常常落掉，这些都与儿童记忆不完整有关系。

当然，学生计算错误的原因，除了上面讲的几种智力因素外，还有一些非智力因素，如学习态度、兴趣、学习习惯等。

在具体分析了学生错误原因之后，就可以对症下药，及时采取措施，我是从如下几方面学生口算能力进而提高学生的计算能力。

一、让学生了解计算的重要意义。

计算的重要性在每个年级的考试中就可以得到充分的体现，基本上占30%—40%，如果加上基础知识和应用题中的计算部分所占的分数，将达到60%左右。这些告诉学生后，学生的重视程度就会提高。不仅如此，还要告诉学生培养计算能力对进一步学习科学文化知识是非常重要的。

二、端正计算态度。

就我们的教学经验来看，学生的计算能力不高，源于平时计算的不认真，也就是通常家长和老师所说的马虎，换句话说：学生压根就没有把“计算要认真”往心里去。因此，在教学中每天可以利用5分钟与学生谈心，与学生沟通，增强向心力；课堂上强调“演草纸”的作用，要求学生演草纸上的列式必须书写工整，数位对齐，并定期检查，尤其是刚开始要求的前三周，必须严格检查。

三、口算能力的培养应从低年级开始。

1、透彻理解算理，是提高口算能力的基础。

首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的，教学中，对新旧知识多角度、多侧面发生联系，新知识就会在学生已有认知结构中“生根”。

2、准确牢固地掌握法则是提高口算能力的关键。

在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。

3、讲究训练形式，激发计算兴趣。

在口算能力的训练上我认为有两个重要的方面，一是训练要经常化多样化，二是要激发学生计算兴趣。

学生计算能力的提高是一个日积月累的过程，所以训练要经常化。扎实的练习是巩固基础知识、提高口算能力的保障。

①

有重点地典型练。如125×8、25×

4、„„ ②

容易混淆的对比练。如15×6、16×

5、„„

③

经常出错反复练。如402÷2这样中间学生常忘记用0占位的，也可以让学生先估算商的位数，来验证做题是否准确。

④

多种类型综合练。我经常以《小灵通》为辅助工具让学生每天一页进行练习。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；课前三分钟视算或听算；限时口算等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

四、平常练习严要求，养成好的计算习惯。

1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如：每次做题时我要求学生用格尺打横线，并用草稿纸演算，要培养学生把草稿写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数，也便于检查。学生的提高从11月份的月考能看到成果，我对试卷进行了分析，全班同学的口算、竖式、脱式计算准确率均在97%左右。

2、培养学生审题、分析的习惯：一看，观察题目结构，运算符号；二想，想想运算顺序和所要用到的法则、定律；三做，计算时一步一回头；四查，耐心检验。如口算题应注意：①题目有没有抄错（数字有没有遗漏，颠倒）；②计算顺序对不对；③计算法则有没有混淆；

此外，独立解题、细心演算、耐心检查、及时纠正错误、勤做反思的习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。

只有从小学生的心理特点出发，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维。在教学中，不仅要注意培养学生口算能力还要抓住学生在其它方面出现的计算错误原因及解决对策，并通过经常性的练习，才能不断地提高学生的计算能力。

第五篇：如何提高孩子的计算准确性

如何提高孩子的计算准确性

计算在生活中随处可见，是帮助我们解决问题的工具，在小学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算的好坏直接关系到孩子的数学成绩，而农村的孩子这种现象尤为明显。而在去年的一次练习中，有这样一道题：小明的妈妈背了27千克的小麦去集市卖，每千克小麦卖1.50元，求妈妈共卖了多少元？有个孩子的答案是：27×1.5=3.05（元）答：妈妈共卖了3.05元。我课后找来孩子一问，他不好意思脸红的说：“，老师，对不起。我不小心忘了进位，把小数点也点错了，以后我认真点。”于是，我告诉他：“看来你的确太粗心了，以后做题一定要仔细点。”可是，我发现在以后的应用题中班里的孩子大多数都能正确的列出算式，但计算过程不是这里出错，就是那里出错，导致整题就是做不全对。到底孩子们是怎么了，难道大家都粗心吗？不，这可并不是粗心造成，而他们的计算能力在下降。针对孩子们的这一现象，我于是开始上网查资料，向前辈们请教学习。结合新课程标准，通过半年的实践，我班孩子计算明显有所提高，现我把提高孩子们计算能力的几点方法浅谈如下：

一、让孩子们养成良好的学习习惯

良好的计算习惯，直接关系到孩子们计算能力的形成和提高。我班的孩子在计算时经常会出现这样的错误：看错抄错题目，如题目中是25，在抄下来就变成15或着26；列竖式时数位不对齐，学了小数乘法，在做小数加减法时，不是将小数点对齐，而将末尾对齐；计算过程中经常不打草稿直接计算；做加减法时易忘进位、退位导致整个题出错。因而，我就从审题、书写、检验三个方面要求孩子养成良好的习惯，尽量让孩子避免一些不必要的错误。在审题方面：我严格要求孩子应做到，先看整个算式中有那些特殊的数字和符号，再想用什么定律、法则来计算和是否有简便计算，然后再抄题计算，计算的同时要求孩子们一要对抄题是否抄对，二对竖式的位数是否对齐，三对计算时是否做到进、退位，四对得数是否抄错和抄写好在横式上，这样孩子们在计算时就有了一定的保证。在书写方面：由于我班孩子字迹比较潦乱，通常写的7像1、0像6，于是我让孩子们每人准备了一个小字本进行练习0至9的书写，并且要求孩子们在做计算题时，统一要求靠左用蓝黑墨水钢笔书写，并且每一横排只能抄一个数字。这样来孩子们做的题就不会出现数字太挤，导致抄题出现错误。并且即使本题做错，右边也还有空间改错，既美观，又节约本子。在检验方面：要求孩子们除了做规定的验算题外，其余的也要求他们及时检验，纠正错误，养成一步一回头的检验习惯，确保计算的正确性。只要孩子们养成良好的计算习惯，不有助于孩子们身心发展，也会让孩子们受益一生。

二、坚持口算训练，为计算打牢基础

口算虽然简单，但它也是提高计算能力不可缺少的一部分。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，提高计算的正确率。要想孩子们的计算能力提高，必须重视口算训练，坚持经常练习，逐步达到熟练。因而，我要求孩子们每天除回家在家长的监督下完成一页口算题单外，还要求他们在课前预备的2分钟内进行10道口算练习。为了更清楚的了解孩子们的口算能力到底如何？我会精心设计一定数量射击多种口算的练习题在每周进行一次定时检测。只有持之以恒坚持做到，每一个孩子的口算能力才能提高，以后的计算能力才会同时提高。因而，口算训练是提高孩子们计算能力的一个重要环节。

三、加强估算意识的提高

估算不仅可以培养孩子们的数感，也能更好的引导孩子深入理解运算。新课标中把估算列入计算中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性。我在平常的计算教学中，要求孩子们在计算前面进行估算，便于预知计算结果，提高数学分析能力。以前，我班的孩子常常因为忽略了估算方法，经常会出现一些计算的失误。因此,为了更好的提高计算的准确性，我就尝试着让他们进行估算。在训练中，有孩子计算粗心,忘了把竖式计算:1505÷5 =31中间的0写掉。我就引导孩子把 1505÷5可先估算，把1505看作1500，1500÷5=300，1505比1500大一点儿，商也应比300大一点儿，而31明显比300小，显然结果就不正确。因而，在计算后对结果进行估算，可以知道结果是否基本正确，避免那些粗心大意造成的错误。如：22×8可先估算把22看作20，20×8=160，因为22比20大，可知22×8的积接近160，又比160大，个位2×8=16，结果个位上一定是6，若不是6，那肯定是算错，这样又起到检验的作用。因而，估算也是提高孩子们计算能力中相当重要的方面。

四、灵活运用简便、技巧 我班的孩子在表明用简便方法计算的情况下，大多数孩子都能做，但是遇到能简便计算就简便的情况下，孩子们要么没有简便的也要去简便，要么该用简便计算的又没想到用简便方法。如：142-37+63，孩子就先算37+63=100，再用142-100=42。采用简便的方法对这道题来说就错，实际上就是加、减同级运算，只需从左往右依次计算就得出结果168。因而，我告诉孩子们在做计算题前，看是否有明显的形式和数字构造特征，像看见25就想4，看见125就想8；两数相加、减或相乘，能凑整

十、整百、整千；数字中是否有相同数，是否符合哪个定律形式等，这些特征正是孩子们施展简便算法的大好机会。如果孩子们能熟记一些常用数据，在四则运算中，则能较好的掌握解题的方法，使孩子能准确、快速而灵活的计算。只要通过一定数量的简便计算的练习，不但提高了孩子的观察能力和分析能力，逐步强化了孩子数学计算的技巧和快捷性，而且还给孩子带来了快乐的精神享受，激发了孩子的学习兴趣。

五、坚持定时、定量、长期训练

孩子计算能力的提高是在长期的学习过程中形成与培养起来的。高效的计算能力形成方式一定是靠定时、定量和长期性的训练。因此，我要求班里的孩子每天坚持30道口算练习，由父母在家里定时5分钟完成；再次要求孩子们每天中午在规定时间内练习5道计算题，这里老师可设计竖式计算、脱式计算（包括简便）、方程、列式计算、图形计算等形势多样习题，避免计算的单一性和枯燥性。然后在每周进行一次专项计算大比武，评选出计算能手粘贴在明星栏里。这样来既检测了孩子平时是否认真练习，又能通过检测很快掌握本班孩子的计算能力，激发他们对计算的兴趣。只要这样长期、定时、定量坚持训练，既培养了孩子坚强的意志，又提高了孩子们的计算能力。

六、设立专门的错题本

在数学教学中，错题本的使用是纠正错误、巩固知识的有效手段，可以保证学生正确地掌握知识，还可以培养学生的自觉性，克服受暗示性和独断性。改错应重在让学生分析错误原因，这样既让学生掌握了知识，又培养了学生分析解决实际问题的能力，努力把学生引向他们的“最近发展区”。

在每周的检测中，将孩子在各类计算中出现的各种错误，加以分类辨析，并记录在专门的错题本上。订正完后，过一段时间，又将这些错题做成题单让孩子们改错，并让他们指出错误的原因加以纠正。这样，孩子们在以后的练习中遇到同样类型的题就不会犯同样的错误，帮助他们克服了计算中的困扰，同时也提高了孩子的计算能力。

总之，计算教学是一个长期而繁杂的教学过程，要想提高孩子的计算能力也不是一朝一夕的事。老师要有耐心，有计划。在时间上讲求速度，在数量上要求密度，在形式、内容上要求灵活新颖。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网是难见成效。虽然计算是单

一、枯燥的，但计算能力是每个孩子必须具备的一项基本素质，是今后学习数学的重要基础。长期、认真、细致的计算会让孩子们拥有细致、严谨、踏实的良好习惯和良好的数感。我相信通过这样的教学方法，我们班的同学离计算能力会得到进一步地提高，他们也会因为计算能力的提高而更加喜欢上数学这门严谨而又充满魅力的学科。