园本研训重点目标和月份目标(二)

第一篇：园本研训重点目标和月份目标(二)

2010年园本研训

下半年重点目标：

1.根据园本考核细则要求，进行随机性的保教调研听课活

动。

2.开展“说——上——评”三位一体的教学研究活动，提高

教师的诊断、反思、评判的能力。

3.上交园本教研资料，展示我园教育改革与发展的成果。

下半年各月重点目标：

9月份：做好个人研修计划

10月份：开展园所文化创建活动。

11月份：开展名师竞赛活动。

12月份：做好园本研训工作总结。

实验幼儿园继续教育工作组

第二篇：校本研训具体目标

校本研训具体目标

在进行国家基础教育课程改革通识培训、现代教育技术培训的基础上，我校实际根据不同的对象，提出具体的研训目标：

(1)新入职教师：完成基本教育思想、基本教育理论、基本教学技巧的研训，上好过关课，撰写有一定价值的教育教学叙事、教学故事、总结或论文等，做学习型、反思性教师；完成上级和学校规定的研修课程。

(2)合格教师：在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认、反思个人的教育教学行为，整合教育教学资源，优化课堂教学，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等，自觉由经验型教师向反思型；完成上级和学校规定的研修课程。

(3)骨干教师：结合当前课改理论完成教育教学理论体系的自我建构，对自己多年的教学实践进行反思、总结，上好公开课、示范课，撰写较高水平的案例分析、教育教学总结或论文等，发挥辐射作用和传帮带作用；完成上级和学校规定的研修课程。

(4)学科带头人：在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认、反思个人的教育教学行为，研读教育教学专著1本，整合教育教学资源，优化课堂教学，上好研究课1节，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等1篇，自觉由经验型教师向反思型、科研型教师转型；带徒1至2位，发挥辐射作用和传帮带作用；完成上级和学校规定的研修课程。

几年来，我们从“为了每一个教师更好的发展”出发，从教师专业发展需求的多元化出发，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，立足教师岗位，不断探索，总结出了一些易操作、有实效的校本研训模式。

1、专家引领式。

学校根据教师发展目标，通过“走出去，请进来”等方法积极组织教师参加各种业务培训，建立信息交流平台，帮助教师专业成长。一是邀请有关专家来校作专题讲座，引导教师进一步转变教育观念。2003学年中，我们邀请了浙江省教研室的专家；浙江省教育学院的教授；嘉兴市教研室的教研员；嘉兴市教科所的领导；海宁市教师进修学校的教研员来校作指导，共计17次。学校特别邀请浙江省教育学院汪潮教授牵线引领，重点培养四位教师成长。二是组织教学骨干到兄弟学校参观学习，取长补短。通过这些途径，学习先进的课堂教学方法，学习现代化教育教学技术，不断更新知识体系，更好地适应新课程的要求。学校要求每位

教师一学年外出学习不少于一次，并提出“三个一”的管理办法。凡是外出参加培训进修的教师，必需作一次专题性讲座；上一堂相关的课；写一篇培训体会。

2、交流互动式。

以往的教学是“灌输式”的，以往的教师受训也是“灌输式”的。无论是专题讲座还是课堂教学研讨，总是一个人唱主角，众人当听众。2002年起，我们改变了这种纯集中受训的模式，试着进行“学术沙龙”式的互动交流。这类型的校本研训，首先由学校确定研训主题，研训主题可以是据某一个话题进行研讨，也可以是对某一堂课进行设计或是评价。参训教师围绕专题收集相关资料进行学习，或是进行专题内容设计。然后是组织参训教师进行交流，每次研训的主持人轮流。要求学科带头人、骨干教师发挥示范作用，主动交流参与；同时要求人人动脑，人人动口，在交流中学习他人，借鉴他人的长处。这类校本研训适合小范围内开展，不适于全体教师参加。但对全体教师起到了一个示范的作用，教师的成长应该是主动的，自觉的行为。

3、课题牵动式。

以课题研究为载体，构筑务实而有效的教育科研“平台”，优化教学资源，将教育科研有机地融入学校发展的机制之中，以点带面，推动学校的整体发展，促进教师的成长，是我校在校本研训上的又一举措。学校教科室根据市教科所提供的课题指南，组织教师认真学习“菜单”，了解教改动态。积极发挥教研组的特色，各教研组根据本学科特点，在充分调查的基础，找准本学科教学中普遍存在的问题，学校要求每个教研组确定一个专题进行重点研究，开展多种形式的研讨和实践活动，把教研活动、自主式培训重点和日常教学和课题研究结合起来，提高校本研训活动的能效度。鼓励教师将研究的专题进行市极课题的申报，如果未立项，作为校极课题进行研究，在这过程中进行方案的修改，调整，准备下一年再申报。课题的研究，促使教师们在学习中思考，在实践中研究，不断地探索、不断地创新、不断地改革、不断地发展。

4、合作探究式。

结合我校青年教师多、“瓶颈现象”的特点，2003年，成立了“青年教师研究式小组”、“学科研究小组”。“青年教师研究式小组”共13人，每月活动一次，每月都有活动主题。2003年第二学期，我们安排了“青年教师教学技能比武”，具体内容包括说课、上课、评课。三月份要求每位青年教师结合自己参赛的一课进行十分钟的说课；四月份组织青年教师进行课堂教学比武，并要求青年教师互相听参赛课；五月份选择其中的一堂课进行评课。每个单项设前六名，综合得分前三名的被评为校级“教坛新秀”。“学科研究小组”共16人，分语文、数学两个学科，以4人为一组成立合作小组，不定期安排研究活动，发挥每一位教师的特长，促进“人文型、思考型、学习型、创新型”的名师发展。为了使广大教师迅速地成长，在以往学校教师与教师“一帮一”结对的基础上，今年学校隆重推出“导师”制。所谓导师制，即请学校的每一位领导及嘉兴市学科带头人、教坛新秀；海宁市骨干教师担任导师，并分别与二位教师结对，这二位教师分别代表教师中的两个层

面——最有潜力、有希望的。从而组成三人小组，学校为此组成了十三个学习小组。这些学习小组在学校领导、教学骨干的带领下，或学习、或探讨、或听课、或调研等，活动不拘形式，内容丰富多彩，确实体现了“快、活、灵”的特点。

5、主题生成式。

主题生成式是指选择一个为教师关心的或是困惑的主题作为研训的内容，这样的主题往往直接来源于教学之中，是在教师的教学中生成的。确定主题后明确培训目标，设定培训对象，选择培训方法。例2003年的第二学期，我们确定了三个主题，让每一位教师都能参与其中，又针对性地对部分教师进行研训。一是开展新课程的叙事研究，以促进教师的专业成长。学校进行了“教育叙事研究”的专题学习，强调在新课程教学中让教师讲自己的教育故事，谈自己切身的体验感受，写自己在实践过程中的教育反思，以“实事”来“求是”。引导教师立足于课堂的教育实践，描述真实的教育情景，进行自觉深入的反思，促进课改的教学实践，提升教育教学理念。二是教学案例研究。“让教师在案例中成长”是我校研训中的又一专题，片断分析、全息分析、课堂实录、教学随笔充斥着我们老师的教学生活，一学期学校教科室已收集整理教师案例300多篇，每一篇都反映了我们学校教师对新课程研究的体验与感悟，并画出了学校新课程改革的足迹。三是课堂教学专题研讨专题月。围绕课堂教学改革这个主题，教导处统一安排三个活动专题：三月：市级以上课堂教学获奖教师“课堂教学观摩月”，共有36位教师上了研讨课。四月：三年期青年教师“课堂教学评比月”，13位青年教师上了评比课。五月：新课程“课堂教学研讨月”，同时我们邀请了新课程实施年级的家长到校听课，让家长也走进新课程。

6、自主反思式。

教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的”回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。在校本研训中，我们要求每位教师对自己的的课堂教学进行分析、反思。首先是由教导处负责，帮助教师确立以学生发展为本的教育理念。要关注每个学生的发展，充分挖掘学生的潜能，让学生主动地、生动活泼地发展。要改变传统单一的课堂教学模式，以教学资源、学生的学情、教师自身的风格为依据，勇于实践，真正确立学生在学习中的主体地位，提倡启发式、发现式教学，多开展讨论型、实践型的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于向老师提问，敢于发表自己的独特见解，会独立思考，会分析问题、解决问题，真正使学生素质得到全面的提高。其次是作了一些量化、细化的工作。要求每位教师必须抓住锻炼机会，认真上好每堂教学研讨课，40周岁以下每学期不少于2节，（三年期青年教师每学期不少于3节）40周岁以上到离退休五年每学期不少于1节，鼓励老教师上教研课，传经送宝。对课堂教学中生成的亮点或是出现的问题等以教学随笔的形式写下来，一学期不少于8篇（三年期青年教师不少于12篇）。自主反思式强调教师自主学习，自主反省，自主审察，自主合作，而且要贯穿于“备课——上课——评课”之中。每位教师除了认真上好研讨课外，要认真听教学研讨课，要求校长每学期听课不少于28节，教导每学期不少于40节，教师每学期不少于16节（三年期青年教师每学期不少于24节），在听课的过各中，积极思考，作出听课评价。

7、课程开发式。

百年的校园文化积淀，别具一格的校园设施和校园环境，再加上优秀的教师群体，为我们校本课程的开发提供了便利条件。立足教师的专业成长，我们组织学校中的骨干教师着手从以下三个方面进行校本课程的开发，既是对教师的一种信任，也是给教师提供一种研训的机会。一是传统体育创新化。我校是省体育传统项目学校、全国群众体育先进集体、国家贯彻学校体育工作条例先进集体。从学校体育资源出发，从提高学生身体素质入手，充分发挥学校教师、学生的主人翁作用，编写了校本教材《快乐体育》，共三册，《家庭篇》，《活动篇》，《游戏篇》。二是少先队活动课程化。我校是全国红旗大队，少先队工作成绩显著，新课程实施后班队活动课退出了历史舞台，如何发挥少先队阵地作用？在领导与教师们的共同努力下，把在我校具有十年历史的雏鹰争章活动与新课程综合实践活动整合，让学生在课堂中学习，在生活中实践，在全体辅导员的努力下，一本饱含着学校特色的校本教材《雏鹰综合实践活动》诞生了。三是学校文化本土化。“紫微”是我们学校的，更是海宁的，把握传统文化的命脉，挖掘紫微文化的内涵，将地方文化、学校文化纳入学校课程之中，培养学生从小爱学校、爱家乡的思想感情，这是我们《紫微文化》课程的目标。

评价考核以学分制为载体，设计制订具体的评价考核办法，努力使教师的专业成长方向更加明确，形式更加灵活，措施更加扎实，以实现在师德建设领域提高思想道德素养、强化教育责任，在教育前沿领域提高理论素养尤其是新一轮基础教育课程改革理论素养、达到理论体系的自我建构，在课堂教学研究领域提高教学能力、提高教学质量，在学科与跨学科专业领域提高学科和学科整合素养、优化知识结构，在班主任管理领域加强管理技巧培训，在教育技术与工具领域加强现代教育技术应用培训，整合学科建设与现代教育技术建设，全面提升教师综合素质，满足学校可持续发展需要，增强学校的综合竞争力。培训内容自主选择，倡导个性，开展“学校开列菜单，教师自选套餐”的个性化培训方式，培训菜单分为主粮和杂粮两大系列，教师可根据自身能力、兴趣爱好选择自己需要的内容进行培训或自学，以学分制为载体，设计制订了具体的考核办法，努力使教师的专业成长方向更加明确，措施更加扎实；组织形式面向全体，分层研修，针对不同年龄阶段的教师不同的培训需求，组织了三个不同层面的研修班——求实班、创新班、奋进班，充分发掘校内教师的教育资源，形成相互学习、共同研讨的学习氛围；培训形式贴近实践，灵活多样，除一些传统的形式外，还结合学校实际探索了辩论会、读书会、讨论会、课

题研究、论文答辩会、外出学习汇报会等多种形式，同时我们还创立了《成长》作为教师观点碰撞、学术争鸣、经验介绍、思想交流的载体；培训机制逐步完善，凸线服务功能，教师专业成长中心牵头落实责任、明确分工，为教师的培训提供服务，包括提供机会、保证时间、空间、落实经费及后勤保障，积极探索教师的发展性评价方法。

新一轮课程的改革是我国基础教育21世纪初叶发生的重大事件，是当前基础教育改革最主要的任务。现在，基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国各地推进。在课程改革的过程中，如何加强教师的学习培训，促进教师的专业发展，以适应新课程要求，是新课程教师培训的一项十分紧迫的要求。根据学校特点，我们从实际出发，建立了以校为本的研训一体的教师教研培训机制，意在探索一条新的教师专业成长之路，让教师自觉地成为学习型教师，把学校构建成为一个学习型的组织。

坚持基础性“定餐式”培训与个性化“菜单式”培训相结合的原则，变“单一”为“多样”，变“定法”为“多法”，海口市英才学2004—2005学校本研训模块菜单 研训模块A级指标 研训模块B级指标 备注 师德陶炼

课堂教学 备课、说课、集体备课 依据相应层次每学年 2节/人

上好过关课、研究课、示范课、观摩课、接待课

评课

教育教学理论 选读教育专著至少3本

写读书笔记（摘录、反思、提纲等）

撰写论文、案例分析、教学叙事、教育科研 现代教育技术 班级管理

五、实施步骤与考核要求

（一）校本研训的四个阶段 1、2004年7—8月，拟定校本研训方案，成立校本培训领导组，新课程前期的宣传发动、理论培训以及实施的准备工作。2004年暑期组织高中全体教师学习和研讨训新课程的背景、意义、目标和运作方式、新的课程标准及新教材。2、2004年9月—2005年8月,针对高中课改第一年教师对课改比较陌生的情况，主要对新课标及新教材进行提前培训和同步研究，对第一、二、三、四前四个学段在教学实施中的必修课和选修课安排、教学、指导学生选课、校本课程开发、研究性学习的开展、学生评价进行培训研究。3、2005年9月—2006年8月，继续对步入课改的高一高二教师在新课标、新教材及它方面进行培训；对高中一年级的课改进行总结反思研究；随着高二年级选修课的增加，将把选修课的开设、教学实施中存在的问题及其解决办法等问题作为培训和研究的重点。4、2006年8月—2007年8月，继续对步入课改的高一高二教师在新课标、新教材及它方面进行培训；对高中一年级、二年级的课改进行总结反思研究；对临近毕业的学生高中阶段学业评价的培训研究；高三年级的重点是研究实施新课程后的高考方向及其对策研究；2007年暑期（7、8月份）对高中三年一轮的课程改革进行全方位总结反思，为下一轮课改作好准备工作。

我们的“校本研训”目标：

我们的目标:教师与学生双向成才，共性与个性相互融合。

1、教师与学生双向成才：新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识，教师不再是蜡烛，照亮别人却燃烧自己。教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，而实现这种成长的途径就是学习，就要积极地、主动地、创造性地投身于校本研训。

2、共性与个性相互融合：桐梓坡小学的教师应该追求所有优秀教师的共性——优良的师德、扎实的教学基本功、一定的科研能力。同时，更为重要的是，应该具有桐梓坡小学教师的个性——博学、善思、勤教（我校的校风），尤其是要善于思考，在教学工作中，全力研究和指导学生的活动化学习，真正让学生在活动中学、主动地学、生动地学。

（二）形式多样，内容优化，开拓校本研训新途径、菜单式主自学习，开展读好书活动

每期学校向教师推荐了教师必读好书，要求教师根据自己的特点，每学期读1-2本教育论著，以提高教师的教育理论水平。每位教师又可根据自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，自主学习，并要求作适量的读书笔记，在教研组内交流，做自觉的“学习型教师”。学校还开展了形式多样的读书活动，有每周教师例会上的“好书大家分享”的校际交流，有各教研组针对各自学科特点、组员情况展开的组内读书交流，更有各年级组随时随地的好书美文的互荐。浓厚的读书氛围提升了教师之间专业对话的质量。、网络与集中结合，重视师德培训

教育德为先，学校对教师开展了丰富多彩的师德教育，内容有《反邪教育警示录》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、“最优教师评选方案”等等，为了克服学校集中学习时间有限的困难，要求教师们通过网络或其他方式广泛学习。3、保证集中培训，夯实理论基础

为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，积极举办各类专题教育理论讲座。并组织教师在各教研组进行讨论、深化，学习后还进行了闭卷测试，使教师们新课标及时进行了吸取和消化，为把握新课程课堂教学夯实了理论基础。我校还开展了《课程改革与教研主题构建》培训，我们从网络上、从《青年教师》上，选取优秀文章，带领教师学习，教师们作了笔记，提高了培训的效果。4、灵活的参与式培训，发挥教师主体作用

参与式培训是指那些能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法，这也是我校校本培训中一种主要方式。本学期来，运用参与式培训的主要有班主任组的教学沙龙。班集体建设是本校的一大亮点，但很多教师还有困惑，通过组织“班主任工作”沙龙，大家各抒已见，各展高招，丰富了班主任管理班级的经验，给我校的班集体建设注入了新的活力。

第三篇：2009学年竖新幼儿园园本研训实施方案

2009学年竖新幼儿园园本研训实施方案

——教师案头资料撰写培训方案

一、指导思想

进一步加强和推进校本研修制度建设，继续以《纲要》、《指南》精神为宗旨，围饶幼儿园课程改革的核心，将园本教研与园本培训有机结合，根据学校教师教育教学的实际需要，探索适合本园的园本研训途径，营造良好的研修氛围，切实提升教师的教学能力和研究能力，加速推进教师的专业化发展，实现幼儿园的可持续发展。

二、现状分析

经过多年的园本培训，我园教师在学习与落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中，教育观念日益更新，教育水平不断提高，教育理念逐渐提升。然而随着近年来，我园优秀人才的不断外调和外系统引进人员的不断增加，教师队伍出现了明显的老少两极分化状态。老教师工作经验丰富，幼师毕业后就来到我们幼儿园，对幼儿园工作非常熟悉，常规工作得心应手。但是,由于年龄的关系,常常习惯于实践,而把自己的教育经验体会,深埋于心里,不习惯,也不喜欢把它们留于笔尖，使得案头资料的撰写较为平淡。而作为我园教育教学的主干力量的青年教师的，十年教龄以上的仅有两个，其他均为刚毕业或是外系统引进的人员。青年人血气方刚，年轻又有活力，善于网络交流，在教师的案头资料的撰写，既缺少幼儿教育理论的支撑，更缺少相关的技能技巧。

教师案头资料撰写是一线教师的必要工作。培训好教师案头资撰写，不只是一种形式，更是为了教师多观察，多思考，发现自己教学中的闪光点，及时对自己的教学反思总结，并经过整理后对自己对他人带来启迪。本着这样的思想，如何让我园的教师积极地面对并努力并做好案头资料的撰写？成为新一阶段我们园本培训的主要任务，我们将集中针对教师的现状，采取相应的措施调动教师参与案头资料撰写的积极性，提高教师撰写案头资料的能力，促使教师的专业化水平向更高层次迈进。

三、培训目标：

1、调动教师参与案头资料撰写的积极性。

2、提高教师撰写各种案头资料的理论水平和能力。

三、主要工作及措施：

（一）组织机构的调整：

鉴于原小组成员两名调离，我园本学年的领导小组拟定为：陈红花（组长）、季赛花（副组长）、郁花、陆娟、苏慧娟（教育教学研修、师德研修、档案管理

负责人）。

（二）健全制度

我们把教师案头资料的撰写作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿

园每月议事日程，并将教师案头资料的撰写作为教师月和年终考核的一项指标。

对教师有进步或有亮点的案头资料及时拿来交流分享，表扬鼓励的同时兑现一定的奖励，激发她们撰写案头资料的积极性。

（三）以教研组为阵地，开展培训：

1、理论培训

（1）培训内容：

《幼儿园教育指导纲要》、《教师保教质量评价指南》、《教师成长手册》等规

定性文件

（2）培训形式

采用辅导与自学相结合的形式。一方面，以教研组为阵地开展理论辅导。另

一方面，要求全园教师以自学为主，充分发挥自己学习的积极性、主动性。

2、案头各材料撰写能力培训

（1）内容：

*各类计划与总结的撰写

*备课的撰写

*个案的撰写

*教育随笔的撰写

*读书笔记的撰写

*经验论文的撰写

（2）措施

①师徒帮带

开展不同形式的“传、帮、带”活动，为新教师配一个有经验的搭班老教师，带教指导新教师日常案头工作的撰写；本园有经验的骨干教师带教老教师进行案

头资料撰写带教。

②结合课题研究

在保证正常教育教学开展的前提下，每位教师积极参加课题研究活动，鼓励

教师积极参加课题教研，写心得、反思、写案例，写论文等要不断总结自己的教

育得失，及时反思工作中的成绩、问题，以课题论文、专题研究文章、学习体会

文章等形式每月完成1篇。

③专家引领指导

邀请教研室幼教专家进行专题讲座和疑难咨询解答等活动帮助教师梳理分

析案头资料撰写中存在的的问题，提高教师案头资料撰写的水平。

④五分种教研论坛

就是在每次教研活动开始五分钟由教师自己畅所欲言，谈自己对有关教师案

头资料撰写方面的认识与反思，并通过其他教师的即时点评，思维碰撞，梳理经

验，提升案头资料撰写的能力。

三、教师案头资料撰写培训安排

1、理论学习

*负责人：陈红花、季赛花

*培训形式及时间安排：

1）自学（2009、9；2010、2）

2）集体解读（2009、10；2009、11；2010；3；2010；4）

3）知识竞赛（2009、11；2010、5）

4）心得交流（2009、12；2010、6）

2、教师案头资料撰写研训

*负责人：季赛花、郁花、陆娟

*培训形式及时间安排：

1)各类计划、总结的制定的讲座

（2009、9；2010、1；2019、2；2010、6）

2）集体研讨月、周计划的制定（每月一次）

3）信息反馈如何备课？（每周一次反馈；新教师交流参加县培训的信息）

4)分享幼儿个案或案例(每月一次)

5）骨干教师教师案头资料撰写讲座互动（两月一次）

6)交流阅读感想、教育随笔(每月一次)

7）专家辅导：幼儿个案、案例、经验论文的撰写（视具体情况而定）

附：其他园本培训课程

师德教育

*主要内容：以“职业理想、师德修养”为主题：

1)以先进教师的优秀事迹感动教师。

2)以她人的成长旅程触动教师。

3)以书本洗涤、净化教师。

*负责人：陆娟

*培训形式及时间安排：

1)茶话会“我的心里话”（2009、9）

2)先进教师的优秀事迹感动报告或讲座（每月一次）

3)教育笔记展示（2009、12；2010、6）

4)读书交流活动（每月一次）

教育教学能力培训

*主要内容：

1)游戏活动

2)数教学活动

3)教育环境创设

4)教学观摩与评价

5)如何充分家长教育资源

*负责人：季赛花、郁花

*培训形式及时间安排：

1)、集体备课(2009、10；2009、11；2010、3)

2)、案例分析（每月一次）

3)、外出听课(2009、11；2009、12；2010、4；2010、5)

4)、经验交流（2009、12；2010、5）

5)、自我反省（每周一次）

6)、互相点评（2009、12；2010、4）

竖新幼儿园

季赛花

2009．9

第四篇：研训一体构建新型园本教研文化

研训一体构建新型园本教研文化

关于教研，专家是这样论述的：教研可以分为教学型教研、研究型教研、学习型教研。类型不同功能不同，不同功能实现不同的发展。教学型教研以教为着眼点，以课为载体，就幼儿园而言，“课”就是一日所有活动；研究型教研以研为着眼点，以课题为载体，增加教研的深度；学习型教研以学为着眼点，以阅读为主线，两种身份的幼儿园老师，更是一名终身学习者。

我的个人理解是：新型园本教研文化应该是在一种自然、平和、回归教育常态的教研环境中，教、学、研三种教研形式的和谐统一，是幼儿园发展过程中有意识的园本培训。即教研、培训一体，突显真实性和实践性的教研文化。我们都知道，今天的教师不再是一个教书匠，只会控制课堂、只会单向传递、只会不折不扣地执行教材、只会对所有孩子统一要求、只会依赖现成的标准„„新型教师的工作应当是一种创造性的劳动，需要学会互动、学会选择、学会合作、学会面对多样化和差异性、学会从多元视角分析问题„„这种教师专业能力的变化挑战了传统教研工作。因此，我们必须屏弃“阳春白雪”式的园本教研，走“大众化”、“平民化”的教研之路。把教研活动作为教师解决日常问题的有效途径，减少令人乏味的理论说教，更多的探讨真实情景中的现实问题。因为只有问题下移到每个教师自身的日常实践，致力于解决实践中的具体问题，才能激活教师内需渴望“我要教研”，才能做到真正意义上的在教师中传递优秀教育经验，巩固正确的教育观念，从而丰富教育技能，改善教育行为，达到教研活动的真正目的。所以，我们从刷新传统业务学习入手，开始研训一体的新型园本文化的初级建设。主要表现为：

一、“立竿见影”式理论学习。

园本培训的业务学习坚持“急用先学、立竿见影”的原则，以帮助教师解决教育教学中急需解决的现实问题。评优课前进行《3--6岁儿童学习与发展指南》的学习、《说课的技巧》的指导；更新电教设备后开展《互动电视操作与应用培训》；大班面临升小学《幼小衔接工作的培训》最实用；班级环境创设，培训主题就确定为《区角活动材料的调整艺术》、《区角游戏的观摩与交流》„„现学现用，及时、有效，而且效果显著。

二、“润物无声”式交流学习。

我们相信：业务学习不仅仅局限于文本资料，多与人聊同样受益。这种方式不仅适用于园内教学观摩课后，也适用于教育叙事、游戏点评、案例分析、教学研讨。大家在同一个具体场景中，在看似不经意的谈话中，作为倾听者和对话者参与交流活动，就如“随风潜入夜”的春雨般“润物细无声”。因为作为对话者，言语中一定渗透着个人对现象或是问题的看法和观点。即使是倾听者，她也持有个人的思想与理念。教师们反映，交流式学习轻松，不怕说错话，大家没有心理负担。但就这样一点一滴，心智会逐渐开阔、丰盈，看世界的眼睛也会越来越明亮，越来越犀利，就会充满思想与智慧。或者说，大家带着针对性问题有备而来，面对问题平等对话，以平等对话激活思想的碰撞与交锋，在交锋中推进理论的提高与升华，从而促进行动的跟进与推广，我们认为，这样的教研和培训才是积极有效的。

而作为主持人，或者说培训组织者，我们会有意识地营造倾听、对话、交锋的场景，听老师们表达和倾诉，并在其中以平等的身份加以相应的引导。有时在倾听的同时，也会调整一下角色，以提问和质疑推动谈话的深入。我们没有强行灌输给教师任何理论和观点的意图，只是试图通过发生在幼儿园，教师身边的具体案例引起教师的认知冲突，从而促进其思考，使大家在思维的碰撞中澄清认识，调整和建构新的观点，从而达到“润物细无声”的培训效果。

三、“入木三分”式反思学习。

一位哲人说过：“我思故我在”。拥有一颗睿智的心灵，对生活、对人生、对生命就会有自己独特的视角和观点。有些教师教育教学水平经过时间的冲刷，除了积累一些琐碎的经验，而没有实质性的长进，一个重要原因来自于对教育缺少思考。正如雕塑家罗丹有一句名言：“世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”为什么遇到同样的事情，有的教师细致深刻，有的却无动于衷？除了各自的积淀不同，那就是透过事情的感悟和思考的深浅与多少了。往往思想上比较成熟，看问题就比较有深度，能透过现象看到本质所在，立意、角度自然独到新颖，这就是见解。学习固然重要，但领会、内化更为重要。反思学习就是引导教师自主、深入的透过现象看本质，慢慢咀嚼、吸收的过程。我们常常说，孩子需要体验学习、建构学习，其实我们成人也一样，需要在实践中一次次的尝试，并从具体事例中反思、质疑、提升、总结，不断挖掘总结个人经验与教训、挫折与失败，并从中收获宝贵的精神财富，从而达到转变观念，改善行为的目的。当然，它非一日之功，不能一蹴而就，需要时间的积累与沉淀。而我们的园本教研和培训所要承担的就是在大家时间的链条上系上一个个深刻的记忆红结。“课后小记”、“教育随笔”、“活动反思”、“批注式阅读”等活动的相继推出，就体现了我们的初衷。

当然，这仅仅只是我园关于幼儿园新型园本教研文化建设方面的部分总结分享，结合了我的理解、经验和我园具体实际归纳的，算是比较具有针对性了，因此不代表所有的园所和教师都会适用，毕竟不同园所有不同情况嘛，而我在园立方上也有分享总结一些以前的园本教研文化建设工作的相关文案，有联系了具体实践经验。

四“各抒己见”式反馈学习。

现代社会，为教师提供了更多层面、更广领域的学习和培训机会，如何使小面积培训拓展产生更为广阔的效益空间，达到资源共享。我们的做法是：外出学习和培训的教师，必须通过示范教学活动、学习经验介绍、指导园所活动、开设专题讲座等多种形式回馈幼儿园，从而达到“一石激起千层浪”的培训效果。近一年《幼儿园教师如何开展教科研》、《微课的制作》、《体育课的组织与管理》、《优秀园所的环境布置》等都是外出培训教师主讲的，其行为不仅改变了教研组在研训活动中“一言堂”格局，而且在教师中树立起一个榜样、一面旗帜，更重要的是通过她们的劳动与成长，让教师认清了教研活动的真实性，在教师心中逐渐清晰了一个信念------你能，我也能；教研活动是每个人的讲台与课堂。

看了以上介绍，或许大家认为，新型教研文化需要一个智者的引领。我们的回答是否定的。作为教科研组的实际操作人员，我们清楚每个人都不是全智全能的，也自认水平有限。因为，任何人都会有知识的盲点，但这并不影响我们的引领作用，关键是摆正心态、端正态度、虚心学习。因为我们是在和教师共同研究和解决问题，引领意味着先行一步，对某些问题先行思考；引领也可以是在与教师一起探讨的过程中做思维方法的引导，相信通过与教师的对话，也会不断启发自己的思路，与大家一起共同成长与进步。

另外，专家也告诉我们：教科研组的职能是专业引领、专业支持、专业合作。我们正是以我们的实践活动，践行和体会着专家理论。经过一年的尝试，接下来我们计划推出一些新举措，继续我们的园本教研文化建设，在此一并陈述，希望与大家分享、商榷和探讨。

举措一：“听课预约制”刷新教研新模式。

“听课预约制”是为了改变“推门课”带给老师的诸多不便和腻烦心态而设想的。为了能够看到高质量的教学活动，真正促成教师在《指南》实施中的互动与交流，我们计划推出业务园长预约听课制度。具体做法是：每个月教科研室在公示栏里公布本月预约教师名单；被预约的教师结合近期教学进度自填预约时间和公开教学内容；业务园长，以及其他教师根据个人带班时间有选择地进班观摩教学活动；课后上课教师及时通过说课向听课老师简单陈述活动目标、设计意图，听课教师则自主点评、畅谈个人观点，从而在互动式的切磋与交流中提高教学活动的意义与价值。

举措二：“今日我主持”催生教研新行为。

“今日我主持”的目的是在教师中间弘扬在职学习的风气、推行终生学习的理念、倡导研究型的学习方法。教科研室把素质较高、爱读书、勤于思考的教师推向教科研活动的前台，通过好书推荐、问题研讨、经验介绍等活动形成幼儿园内部的资源共享，从而引领和促使比较安于现状的教师再学习、再提高。客观地说，它与前面的交流式学习和反馈式学习有一定的重合和交叉，都体现了教研主体的多元化。

举措三：“阅读专业书刊”打造教研新亮点。

我们以“阅读经典、丰富人生、营造书香校园”为主旨，适时推出“阅读专业书刊、提升专业素养”教研活动。教科研室考虑，博览群书已成为现代教师必备的基本功，一个群体如果形成“人人喜读书、人人会读书”的良好读书氛围，无疑可以帮助我们创建学习型组织。活动以自我提高与发展为宗旨，本着自愿、自学的原则，自拟读书计划，明确个人读书目标，摘录、反思相结合。教师根据个人专业发展需要，首先占有身边现有资源，充分发挥幼儿园书刊、杂志的阅读价值。或是师德修养，或是教育专著、教育教学理论，或是某一学科领域，或是班级工作的实施与管理均可尝试。幼儿园提出“每日一刻钟、每周一记录、每月一笔记、每学期一论文”的指导策略，促使教师从消遣性阅读向专业阅读过渡。我们考虑，首先应该尊重教师的阅读兴趣，爱读乐读。其次才是引导阅读倾向，多阅读专业期刊，随笔、小记、案例„„因为这类文章无论是内容还是语言都最贴近教师的生活和语言，易于被接受和消化；在此基础上，逐步阅读经典专著，与此同时扩大阅读面，博采众家之长。

举措四：“活动教研”彰显教研新特色

保教并重，一日生活都是课程是幼儿园的特点。专家也说：“教师的专业成长不可能仅仅发生在人工搭设的舞台上，而应存在于教师的日常专业生活中。”所以应该重视方向性引领，即针对幼儿园实际，从重“研课”向重研“一日生活”过渡。

综上所述，无论是学习，还是具体举措，其实都存在交叉和重合的问题。灵活、多样；及时、有效；支撑、推进是新型园本教研文化在不同侧面的特点体现，也是幼儿园教研、培训的一个显著特征。

虽然我们对创建新型园本教研文化充满信心，但还是有些顾虑重重，担心路子不对、担心徒有虚名、担心不能自圆其说、担心不能长此以往、担心教师因活动过多而厌倦„„但有一点我们始终坚信，幼儿园内教师经常性的教研活动是教师进修的重要内容，也是教师业务培训的主要形式。多种多样的教研培训活动，不仅可以加深教师对新型园本教研文化的认同与支持，也能加速教师自我教研和培训的意识和能力。所以，我和我的同伴们，愿意在探讨新型园本教研文化，提高教师教育教学实践能力、教育教学实践智慧的征程中继续跋涉。

后续还有更多相关经验总结体会分享：

《童讯幼儿园最新六一儿童节活动方案》

《2015-2016童讯幼儿园第一学期家长工作总结》

《浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育》

《如何创立级别幼儿园》

《2015-2016学年第一学期园本培训工作总结》......

第五篇：销售员个人月份目标和行动计划

独立团刘小东下周（26日-31日）目标和行动计划

目标：签单2个科技型中小企业

一、意向线索：

1.深圳市鑫三力科技有限公司；联系人；李总；电话：***

（7月21日联系过李总，李总说本周比较忙，下周再见面）

行动计划：

7月26日（周一）上午10点钟电话联系李总，约周二上午10点见面，让杨小刚经理陪我一同前去谈科技型中小企业认定

二、意向客户：

1.深圳市富芯实业有限公司；联系人：黎总；电话：***

（7月12日杨小刚经理陪我一起去见过黎总，黎总说有机构在合作，但是合作的机构没拿下来去年的高新，所以想换机构，但是还没想好，7月23日黎总主动给我发消息问好并问我们高新是如何收费的，杨小刚已回复电话给黎总，黎总正在考虑中）

行动计划：

7月26日（周一）上午11点给黎总打电话，询问是否考虑清楚，或者周一上午让杨小刚陪我去见一下黎总，询问高新事宜，黎总公司就在我们公司旁边。

二、新开发客户

行动计划：每天打200个电话；开发出一个A类线索；一个B类线索，两个C类线索。