管理的有效性

第一篇：管理的有效性

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管理的有效性

管理是一门技术,也是一门艺术。如何将管理做到准确到位,一丝不苟?如何将管理做到亲切自然,发挥得酣畅淋漓?如何使员工在“循规蹈矩”的同时感受到管理的魅力,心悦诚服?实现管理的有效性便是解决以上问题的关键。

管理有效性包括哪些方面?

一是决策的有效性。决策的有效性是一切工作的开始，如果决策没效，那剩下做的再多也是没效的。决策的有效性来源于几个条件，一是方案的多样化准备，我们要准备一个决策，一个方案，首先要能想到多个方案，能从多个角度去分析，去认识，去选择，理性的角度，感性的角度，乐观的角度，悲观的角度，创新的角度，从各角度去制定方案。二是条件的限制，任何一种行为，任何一种决策，方案都是受到相应的条件的限制的，我们要充分分析这些条件，趋利避害。找到选择在制定的方案中找到最有效的方案，三是备选方案的选择，在执行方案中，会面临各种不确定因素，要有备选方案，以备不时只需。四是面向行动，任何决策如果没有可行性，那是要排除的。

二是人员的有效性。人员包括高层员工、中层员工、底层员工。我们都要强调他们工作的有效性，而这种有效性的根本，就是用人的有效性，用人所长，是人员有效性的根本。给每个人以机会，发挥的空间。把人都放到恰当的位置上。这是人员有效性的第一点。二是激励。要把握各类人的需求，他们最在乎的东西，有人在乎生存，有人在乎名誉，有人在乎地位，要根据不同的人，进行不同的激励方法。

三是工作环境的有效性，其实也是程序、原则、制度、文化的有效性。工作的有效性在于提供能使工作发挥有效性的环境。其实这一点与第二点有相近之处。企业的目标是让平凡的人做出不平凡的事，不平凡的人做出杰出的事。而要做到这一点就是要是工作环境的有效性。给员工的工作有效性提供一个有效工作的有效环境。我认为这一点有效性的关键一点。没有有效性发挥的有效环境，再优秀的人也发挥不出来它的能力。我们的制度，我们的工作规范，我们制定的企业的远景，我们的组织结构，这些都是其他有效性的前提，没有这些环境的有效性，就没有人员的有效性，就没有财、物利用的有效性。

三是时间的有效性，要事优先，是时间有效性的根本，把有限的时间用在最重要、最值得去做的一件事上，这就是时间的有效性。也就是不做没必要去做的事，就是有效的利用时间，就是时间的有效性。那些事没必要去做，根据情况不同而定。

四是管理过程的有效性。管理的一切职能能否有效，也是决定成果的一个关键要素，管理的职能，我分为两类，一是行动之前的职能，就是制定目标、计划、决策、组织结构的制定。这是行动之前的管理职能。行动之中的职能包括领导、协调、沟通、激励、控制，这些职能都是在行动的过程中的职能，当然决策，不仅是行动之前，也属于行动之中，决策贯穿于管理的整个过程。这些职能怎样保持它的有效性呢?

五是财、物的利用的有效性。这一点讲的是效率和效益。要让这些资源能充分发挥它的潜能，怎样充分应用这些资源，把这些资源用在最重要最需要的地方上，就是有效性。

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有效性，是相对的。我们只能做到更有效，却本能做到最有效，最有效永远是我们的追求。

有效吗?还能再有效吗?还能更有效吗?三个问题一直迫使我们做更有效的工作，使我们的工作更有效。

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第二篇：浅议如何加强班级管理的有效性

【内容提要】在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。如何加强班级管理，我认为主要应从这几个方面入手，构建班级管理平台，确立班级管理基本原则，让班级管理有序化、常态化，树立任课教师的威信，密切家校联系，抓好促优转差工作，班级管理应人性化，体现情感教育。最终实现无为而治。

浅议如何加强班级管理的有效性

【内容提要】在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。如何加强班级管理，我认为主要应从这几个方面入手，构建班级管理平台，确立班级管理基本原则，让班级管理有序化、常态化，树立任课教师的威信，密切家校联系，抓好促优转差工作，班级管理应人性化，体现情感教育。最终实现无为而治。

【关键词】教育观、基础平台、基本原则、常态化、关键、坚强后盾、与时俱进、无为而治

从教二十余年来，我当了十六年班主任，我深深体会到：班主任工作是一项繁重复杂的工作，要做好这份工作，必须付出相当艰辛的努力。衡量班主任工作的优劣，首先是以班级管理的好坏作为重要尺度。好的班主任，即使给他一个乱班，经过他的有效治理，也会变成一个好班。当今，国家向教育工作者提出了教会学生“学会生存，学会学习，学会创造”的教育观。特别是在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。现我就新形势下如何加强班级管理谈淡自己的看法。

一、构建班级管理平台

管好班级，首先必须有一个建全的班委和一套严密的管理制度，这是实行有效管理的基础平台。

一个人的精力是有限的，班主任不可能什么事都自己干，搞好一个班，必须要有一批团结在班主任周围并有一定领导才能的积极分子，由他们来担任班级干部，及时向班主任反馈班级情况。协助班主任解决问题，并组成班集体的核心，这样才能有力地带动全体同学为实现共同的奋斗目标而努力。班委的分工要明确，每一个班委的职责我把它打印上墙。让管理者和被管理者都明白，哪一方面的管理谁负责，哪一方面出了问题，谁向班主任汇报。

管理制度内容要全面细致，奖、惩学生要能接受，管理制度由班委制定，班级讨论通过。我班长期实行操行分制，制度上墙，宣布扣分由执日干部和小组长负责，小组长负责每日加扣分记录。记录上要注明加扣分时间，原因。周五中午汇总跟给纪律委员。纪律委员在周五下午放学时宣布本周加扣分同学得失分情况和操行总分，班主任每周收集小组长操行记录，纪律委员操行汇总表审查，对表现优异的同学及时表扬，对表现较差的同学及时提醒，这些资料就是班主任找学生谈心，家访的第一手资料，便于班主任有的放矢开展工作。

二、确立班级管理基本原则

班集体要有明确的班风、学风，班级奋斗目标，班训要求，并上墙，这些班级管理的纲要，就是班级管理的基本原则。

班规全而细，便于操作，而班级管理的基本原则搭建了班级管理的框架，目的是让学生知道我要怎么做，我要成为一个什么样的人，让学生在这个框架内成长。班主任对这些管理原则的长期强调，就能引导班集体团结、健康向上成长。有了班级管理的基本原则，班主任才可能从繁琐的班务工作中解脱出来，实现学生的自主管理，做个轻松、快乐的班主任。

三、让班级管理常态化

制定并落实班级一日常规、班主任工作常规，让班级管理有序化、常态化。

班级一日常规指班级每日的两操检查、卫生打扫、作业收取、出勤考核、仪容仪表、桌凳安放、财产维护、值日生职责、值日干部职责，要由班委分工落实责任人，使每日工作常态化，并体现出班级事事有人做，班级人人有事做。只有学生知责任、明责任、负责任，学生才会逐步实现自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

班主任常规指每日朝会安全强调、出勤检查、课堂巡查、晚自习巡查、就寝检查等。应体现计划性和常态化，使班级管理有条不紊，避免陷入“无事不导，出事严惩”的泥沼。

四、树立任课教师的威信

对任课教师威信的树立，是班级管理有效性的关键。

任课教师在学生中威信的高低，不仅影响着学生学习兴趣，反过来也影响教师的积极性。没有一个让学生、家长所信任的教师团队，教师的教育就有可能招致学生、家长的反感，甚至反对，班级管理的措施就会落空。所以我们应开展一些亲师爱生的教育活动，邀请科任教师参加，如班会、座谈会、文艺晚会、师生联席会、家长会、家访等，让科任教师展示自己在课堂外的才能，对科任教师取得的成绩，班主任应向学生通报，让学生真切地感受到，我们的老师太有才了。教师、学生相互尊重、信任，团结一致，才可能带出一个充满朝气，积极向上的班集体。班主任同时与任课教师建立信息系统，以便发现问题及时解决。

五、密切家校联系

密切家校联系，是班级管理的坚强后盾。

要密切家校联系，我们可以采用以下一些方法，如：家长联系卡、亲情电话、主题班会、家长会、家访、学校重大活动邀请家长参加等。只有了解了学生家庭，了解了学生在家中的表现，教师才可能走进学生的心灵。教师及时向家长通报学生在校表现，取得的成绩，以及不足和今后努力的方向，家长就会理解教师的苦心。在信息高度发达的今天，教师应与时俱进，多与家长畅谈教育理念和教育方法，通报班级管理措施，让家长觉得你是一个教育专家，他的孩子放在你的班级，他放心，甚至庆幸。孩子的教育问题愿意跟你交流、请教，那么我们的学校教育，班级管理就获得了家长的认同、支持。有了好的社会效应，班级管理乃至学校管理，就步入了良性循环。

六、抓好促优转差工作

做好促优转差工作，才能促使班级成长为先进班集体。

优生能在班上起表率作用，有利学风的培养。然而再好的班，总有表现差一点的后进生，如果后进生没有抓好，影响的就不止一个，而是一片。对于后进生，首先，我们应给他一个够得着的学习目标和行为目标，帮助他把主要精力转移到学习上来。其次，我们应抓住中学生自尊心强的特点，依靠他们的优点去克服弱点。如有意安排一些公益事务让他们去做，事后教师及时表扬；当着家长的面多谈他们的优点；并多与他们谈心；让后进生感受到老师的关心，集体的温暖，他们才会亲近老师，服从管理，班风才会健康向上。

七、做好情感教育

班级管理应人性化，班级管理的人性化基本出发点就是教师要理解学生、尊重学生、平等对待学生，体现情感教育。

我们面对的个体是一个个鲜活的生命，他们有自尊，有情感，也渴望成功。我们的教师应遵循教育学、心理学的规律对学生进行思想教育，作为班主任还应为学生创造机会，让

学生展现自己的优点，并信任他们，鼓励他们，对他们的进步要及时给予表扬。对他们的错误，教师要做到有“度”，即知晓事件来龙去脉；有“据”，即有依据；有“理”，即要说出道理；有“情”，即有人情味；去教育他们，感悟他们。学生的生日，集体送上一张卡片，同学们齐唱一支生日歌，齐送一句祝福，让学生感觉集体的温馨；学生经济上有困难，号召大家互相帮助，彰显集体的力量，人性的可贵。班主任在管理上应作好“宏观调控”，对学生中出现的“鸡毛蒜皮”小事不宜过分敏感，有时如能通过自己的一个眼神，几句暗示的语言，让学生明白自己错了，就达到目的了。切忌一有事就大发脾气，请家长等，这样对学生的成长不利，对自己的管理也不利，还会破坏自己的形象。

总之，要构建一个和谐的班集体，让学生“学会生存，学会学习，学会创造”，最

终实现无为而治，就需要我们的班主任科学管理，牢记责任，言传身教，循序渐进地做好耐心而细致的班主任工作。这样，才能为祖国繁荣造就富有时代气息和创新精神的合格人才。

【作者简介】：郑仁辉，男，四川省江安县大井中学教师，中教一级，任班主任工作16年，有多篇论文在县、市、省、国家级参赛获奖，市级物理骨干教师培养人选。

联系电话：***，电子信箱：1120778053@qq.com

第三篇：如何提高管理的有效性

如何提高有效性管理能力

管理关系到企业发展，也决定了企业的市场竞争能力。管理在一定程度是企业核心竞争力的体现。而提升企业核心竞争力的关键，在提高管理者实施有效管理的能力，因此，企业的有效管理必须从“头”开始，这里所指的“头”是人的思想观念和理解认识上的“头”，即“头脑”。当然也包括承担管理职责的“头头”。现就以如何提高管理者有效性的能力与大家交流体会，仅供管理践行者参考。

一、怎样认识和理解管理

“管理”一词的定义，有多种不同版本的解读，而管理者应该要把“管理”的概念理解清楚，才能帮助有效地实施管理。从广义上讲，“管理是为达到同一目标而协调集体所作努力的过程”。这一对管理定义的表述相比较而言较为贴切。第一，它清晰概括了管理的三个基本要素和主要特征。基本要素一，是“目标”。它是管理要实现的愿景与定位或规划与任务。明确做什么，做到什么程度。实施管理必须要使目标能“落地”，并要实现可量化；基本要素二，是“集体”。管理的对象是“人”，人成“众”即需要组织管理；基本要素三，是“协调”。为保证目标的实现，整体机构与各环节要实现步调一致必须通过协调达成相互间的共同配合。第二，管理的特征用“过程”作定义，准确体现了管理的动态特征，上至企业的目标任务，下至管理的各单

1元或项目始终处于PDCA受控状态运行，循环往复周而复始。这就是“管理”广义的概念。

“管理”狭义的概念通常是指“管人”与“理事”，即通过

对人的控制实现把事情做好。

不管从广义还是狭义看，管理始终都是围绕“人”。但同样

是对人这一管理主题，东西方因文化背景的不同，体现在管理理念上和管理的具体实施上也不尽相同。比如，西方管理以“性本恶”为基点，管理在一定程度上是基于对人的不信任出发，因此采用契约和严格的制度来约束和控制人。实施法制，把法放在管理首位，是西方管理的特征。体现在管理上，西方管理让人发挥作用的最大上限是这个职位所要求的最高技能，而不是这个人的最大才能。西方职业经理人制度就是这种管理理念的体现。但西方在对管理理论研究特别是在系统性管理与应用管理等方面有许多可取之处，值得学习、借鉴、吸收和运用。而东方管理确切地讲中国式管理则是以儒家文化为背景，以“性本善”为根本点，把情感放在实施管理的重要位臵。注重人格魅力，体现“德”的作用，管理更注重调动和发挥人的潜能，个人能力发挥的空间和自由度相对较大。因此，中国企业管理经历的历史虽短，却造就了一大批优秀的企业和著名的企业家。

二、实施管理应把握好以下关系

1.分设机构与整体协同的关系

“管理幅度理念”指组织架构中的领导，能直接而有效地领

导下属的可能人数，越过一定的限度，效能就会大幅度降低。因此，实施管理时，采取分而治之，合而为一。“分”是根据企业规模和专业特点的实际设臵各级机构和岗位，发挥各类人员的特长，“分”不是目的，“分”是为更好地实现整体优势，更有效地实现整体目标服务的。

前苏联研制生产的米格——25战机，其优越的性能广受各国

关注，然而飞机专家研究后惊奇发现，米格战机使用的部件与美国战机相比要落后许多，而“米格”整体性能却达到甚至超越美国当时最先进的飞机。这个案例说明的一个事实是，任何事物内部结构是否合理，对整体功能的关系影响非常之大，结构系统合理其整体会大于局部之和，反之结构系统不合理，整体的功能就会小于局部之和甚至产生负值。这就是“米格——25效应”。企业管理亦同样，系统结构非常重要。如果缺乏系统性理念，机构设臵不合理势必影响整体的运行效果，而整体的机构设臵合理，机构职责也明确但各机构处什么位臵，就以局部思维定势思考或面对问题，只关注过程或过程的结果，没注重管理运行的最终结果，缺失整体意识，不顾及整体系统所需作怎样的合作，就是通常所讲“屁股指挥脑袋”的现象。

“合而为一”是管理的目的。“合”需要管理者需要培养系

统性的整体理念和全局意识，通过“分”和“合”的过程，取长补短，实现整体效应大于单体之和的效果，使局部的弱势通过有效管理实现整体的优势。

2.重要事务与紧急事务的关系

管理者每天都身处繁杂的事务之中，日常面对的事务，原则

可分为两类：一是重要的，二是紧急的。如果没有把重要的事做好，就会陷入每天忙于应对紧急的事。大家都知道健康对每个人都是重要的，而治病都是紧急的。如果平时养成良好的生活习惯，注重锻炼就会减少生病。大家也知道防火是重要的，救火是紧急的。但平时防火工作没做好，就会导致天天忙于救火。管理亦如此，产品质量安全、信息系统运行安全、生产安全，凡此等等保证企业能在正常状态下运行的都是事关重大的事。管理的关注点就要落到系统性安全的防范上，排查可能发生安全隐患的源头，把风险控制的基础管理工作做到位，就能从根本上实现对风险的有效控制。这需要管理要有系统意识，克服做事而就事论事、头痛医头、脚痛医脚的思维方式和工作习惯，避免产生天天忙于应急而救了今天的火又埋下明天的雷。管理讲求系统性，实施有效管理，既要低头拉车，踏踏实实做事，更要抬头看路，就是知道对所做的方向是否正确，思考方法是否合理。

3.原则与细节的关系

管理讲究的是平衡，而客观的状态又往往处于错综复杂的矛

盾纠葛。比如企业追求效率与效益，可又讲求做事要精益求精，追求完美。大家熟知发生在十五世纪英国的波斯沃斯战役，因一枚马蹄钉而亡了一个帝国。因此，“马蹄钉的故事”成为“细节是魔鬼”的典型案例。可“彼得斯定律”证明的是为产品最后百

分之一的完满性所做的努力，可能导致市场的丧失。告诫并给人的启示是：“精细勿拘细，求全莫贪全”。运筹管理如何把好原则与细节这个度，平衡好两者之间的关系是对管理智慧和能力的考验。

管理者遇事要大处着眼，把具体的事纳入到整体系统去思考

定位，分析最终可能的结果作取舍；小处着手，就是关键性的问题和细节明察秋毫，再小也决不放过。

4.管人与理事的关系

“北风和太阳”的故事是这样说的，冬天，北风和太阳比赛，谁能将路人的衣服脱下，北风鼓足劲地吹，企图将路人的衣服刮走，不料路人却将衣服越裹越紧。太阳则不露声色地慢慢释放热量，后来路人就将衣服脱掉了。这个故事所体现的管理理念，是以情感化员工。我们讲管理是要求把人管好。而要想把人管好必须先要管好自己。古人云“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”庄总始终倡导：要求员工做到的，班组长首先要做到；要求班组长做到的，中层干部首先要做到；要求中层干部做到的，领导班子首先要做到。领导身先垂范，严于律己，以德服人。如果说一个不具备管理能力的人承担管理，那是成本最高的管理的话。那么，让一个虽有能力也懂管理，可其身不正的人承担管理，不但成本昂贵且风险与后患无穷。所以“才”与“德”，“德”更重要。有人总结，“学问好不如做事好，做事好不如做人好”。在管理上做人好不是做老好人，而是身正，德行好，以自己的言行

作表率，让下属自觉、自愿接受管理和进行自我约束，才会使员工发自内心把工作的关注点集中统一到企业的目标，为实现目标不懈地努力。

管理者管人除自身的表率，管人还必须关切员工的需求和心

理预期，要搭建平台给员工创造个人发展机会和成长空间，要注重人才开发的投资，培养人，造就人，提高员工的综合能力和价值。

管人是管理的前提和手段，理事是管理的目的。有效管理通

过做事来体现。做事要把握好三个基本要求：一是做得对，即要做正确的事；二是做得好，以正确的方法做事；三是做得快，做事要讲效率。有效管理还要求管理者修炼“厚度”，提高化繁为简的能力，把复杂的简单化，高深的粗浅化，专业的大众化。制度变革和创新的推动者，使管理始终适应实际促进企业发展。

管理大师德鲁克的感悟：“管理的有效性虽人人可学，却无

人可教。”管理者应学会学习，注重思考与实践。知之彻底者，行之必易。

第四篇：浅谈校长管理的有效性

浅谈校长管理的有效性

王永鑫

我有幸参加了县教育局举办的小学校长培训班。回顾学习的过程，是充实的、紧张的、惊喜的，教授、领导的讲座，使我的思想产生一次次震荡，洗涤，“课程改革”、“学校管理”、“信息技术”、“以人为本”等等这些反映新时代教育要求的高频词，反复回响于课堂，深印在脑中。在较短的时间里，取得了最大的收获。关于校长对学校的有效管理，感触收获最大的有以下几点：?

1、校长要有先进的办学理念。

先进的办学理念是治校之本。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说一所学校的崛起，首先得益于校长崭新的办学思想和理念。办学理念是一所学校的灵魂。因此校长应确立科学的现代办学理念，这种办学理念是校长对教育的理性认识和理想追求，包含了校长的学校管理观、教育观、学生观等等，决定着校长的办学目标、过程及方法。同时校长应积极发挥学校自身的优势，在对学校的传统文化、办学条件、教育资源、社区文化背景等作深入调研分析的基础上，充分挖掘、利用、发挥学校的优势，并在长期的办学实践中不断发展提升，突出以人为本，发展为先，创新为魂，逐步形成自己的办学理念。

所谓以人为本，就是珍视人的价值，开发人的潜能，充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，施行人性化的管理和教育，创设和谐、民主、充满活力和凝聚力的人文环境；发展为先，即具备超前的发展理念、清晰的发展思路、科学的发展举措、不竭的发展动力，实现学校跨越发展和可持续发展，促进教师的自我发展，为学生的终身发展奠定基础，推动社会协调发展；创新为魂，即创新是办学的灵魂，是学校保持竞争力、生命力的关键。体现在教育观念创新、办学机制创新、管理体系创新、教学方法、手段、内容创新、注重对学生创新精神和实践能力的培养。

2、学校要有健全的规章制度

制定健全的规章制度规范学校常规工作。“无规矩不成方圆”，我十分重视制度建设，根据学校各部门，各类人员，各项工作的不同特点，本学年作了重新修订，分为行政、教学、学校大队部、后勤等四个面若干个点。狠抓落实，做到制度面前一律平等。长期的“大锅饭”思想使学校人心涣散，人浮于事，缺乏凝聚力，竞争意识。

要改变这种情况，就要落实常规管理，规范办学行为。紧紧围绕课堂教学这个中心环节，实行过程管理，动态管理，建立完备的跟踪评价档案，为防止出现不良竞争，学校对常规管理做到了“六统一”统一计划，统一评价标准，统一竞赛检测，统一安排教科研活动，统一班主任工作考核，统一教师教学工作量化。

制定科学严格的制度规范教师。制订的规章既要科学又要严格。此处所说的科学,就是要符合党的政策,要在法律允许的范围内,更要符合本校实际,且具有可操作性;所谓严格,就是要行为规范到位,奖罚制度落实,扬抑条款分明。不可统而言之,要没有随意性。

制度的制订是为了规范教师而不是为束缚教师。要在制度允许范围之内,留有让教师自由发展的空间。其次要达到规范的目的,不能让制度成为一纸空文,只有落实才谈得上规范,才能真正管理好教师。校长与教师间一定要约束与激励并举,服从与协调共存,求同与存异同在,这样才会彼此信任,为共同的事业而努力工作。

众所周知,作为一名小学校长,管理好自己应管理的教师是一项常规工作。但实质上又是你能否管理好这所学校的关键。我信奉“经师易得,人师难求”。爱因斯坦说:“学生尊敬教师的唯一源泉是教师的德和才。”我想改一下,教师尊敬校长的唯一源泉是校长的德和才。作为校长,要在管理实践中,不断地积聚自己的德和才,对教师实施有序、有效的管理。我坚信:“能力出自公心,人格能凝聚无穷的力量。”只要你用心参与

3、要有强化的教科研意识

学校教学管理是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色和目标实现的角色。因此，如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响教学管理质量的高低。

在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化教科研意识，提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先，管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要效益，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。其次，作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次：一是拓宽常规管理的视野和范围。不仅要抓教师教、学生学，而且要抓课堂效果、教学组织工作，还要抓好教务行政工作和非常规的管理等。二是在严把静态要求关的基础上强化动态管理。过去学校管理十分重视管理工作的制度化、规范化、标准化，有章可循、有法可依，但是对于例外事件或非常规性工作的管理重视不够。新课程的出现是一项新生事物，它的开发和实施存在着许多复杂多变的因素，经常会打破已经形成的秩序、平衡和稳定状态。学校管理者，要能够适应这种不断变化的需要，随机制宜地展开工作，针对不同类型的人与事，采取不同的处理方法，把静态管理与动态管理有机地结合起来，以求得最佳的效果。三是在工作进程中要逐步实施多层次、分类别管理。学校管理者要把教师作为科研对象，要把行政管理方式和科学管理手段相结合，运用教育调查、教育预测、教育测量、教育评价、教育统计、教育实验、教育诊断之类的技术和方法。把定量分析与定性分析相结合，实行多层次、分类别管理，以寻求学校管理中的新方案。由此来保证教学质量的提高，育人目标的实现。

4、要有先进创新意识

在知识经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力。

管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。首先是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，管理工作者就必须以长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求，学生素质的评价，学校德育社会化，老教师的思想观念转变，青年教师的培养，运用现代教育技术与提高办学质量的关系，学校网络化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题。管理者必须站在教育发展的前沿，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的规范化、科学化。

第五篇：如何提升管理的有效性

如何提升管理的有效性

管理关系到企业发展，也决定着企业的市场竞争能力，管理在一定程度是企业核心竞争力的体现，而提升企业核心竞争力的关键，在提高管理者实施有效管理的能力。

一、怎样认识管理和理解管理

“管理”一词的定义，有多种不同版本的解读，而管理者应该要把“管理”的概念理解清楚，才能帮助有效地实施管理。

“管理是为达到同一目标而协调集体所作努力的过程”,这对管理定义的表述相比较而言较为贴切。第一它清晰概括了管理的三个基本要素和主要特征。基本要素一，是“目标”。它是管理要实现的愿景与定位或规划与任务。明确做什么，做到什么程度。实施管理必须要使目标能“落地”，并要实现量化，基本要素二，是“集体”，管理的对象是“人”人成“众”即需要组织管理，基本要素三，是“协调”，为保证目标的实现，整体机构与各环节要实现步调一致必须通过协调达成相互间的共同配合。

“管理”狭义的概念通常是指“管人”与“理事”，即通过对人的控制实现把事情做好，不管从广义还是狭义看，管理始终都是围绕“人”

二、实施管理应把握好以下关系

1、分设机构与整体协同的关系

“管理幅度理念”指组织架构中的领导，能直接而有效地领导下属的可能人数，越过一定的限度，效能就会大幅度降低。因此，实施管理时，采取分而治之，合而为一。“分”是根据企业规模和专业特点的实际设置各级机构和岗位，发挥各类人员的特长，“分”不是目的，“分”是为更好地实现整体优势，更有效地实现整体目标服务的。

2、重要事务与紧急事务的关系

管理者每天都身处繁杂的事务之中，日常面对的事务，原则可分为两类：一是重要的，二是紧急的。如果没有把重要的事做好，就会陷入每天忙于应对紧急的事。大家都知道健康对每个人都是重要的，而治病都是紧急的。如果平时养成良好的生活习惯，注重锻炼就会减少生病。大家也知道防火是重要的，救火是紧急的。但平时防火工作没做好，就会导致天天忙于救火。管理亦如此，设施设备的运行、信息系统运行安全、人员的技术等，凡此等等保证店面能在正常状态下运行的都是事关重大的事。管理的关注点就要落到店面运行品质的防范上，把品质控制的基础管理工作做到位，就能从根本上实现对风险的有效控制。这需要管理要有系统意识，克服做事而就事论事、头痛医头、脚痛医脚的思维方式和工作习惯，避免产生天天忙于应急而救了今天的火又埋下明天的雷。管理讲求系统性，实施有效管理，既要低头拉车，踏踏实实做事，更要抬头看路，就是知道对所做的方向是否正确，思考方法是否合理。

原则与细节的关系

3、管理讲究的是平衡，而客观的状态又往往处于错综复杂的矛盾纠葛。比如企业追求效率与效益，可又讲求做事要精益求精，追求完美。

管理者遇事要大处着眼，把具体的事纳入到整体系统去思考定位，分析最终可能的结果作取舍；小处着手，就是关键性的问题和细节明察秋毫，再小也决不放过。

4、管人与理事的关系

“北风和太阳”的故事是这样说的，冬天，北风和太阳比赛，谁能将路人的衣服脱下，北风鼓足劲地吹，企图将路人的衣服刮走，不料路人却将衣服越裹越紧。太阳则不露声色地慢慢释放热量，后来路人就将衣服脱掉了。这个故事所体现的管理理念，是以情感化员工。我们讲管理是要求把人管好。而要想把人管好必须先要管好自己。古人云“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”要求员工做到的，组长首先要做到；要求组长做到的，中层干部首先要做到；要求中层干部做到的，领导班子首先要做到。领导身先垂范，严于律己，以德服人。如果说一个不具备管理能力的人承担管理，那是成本最高的管理的话。那么，让一个虽有能力也懂管理，可其身不正的人承担管理，不但成本昂贵且风险与后患无穷。所以“才”与“德”，“德”更重要。有人总结，“学问好不如做事好，做事好不如做人好”。在管理上做人好不是做老好人，而是身正，德行好，以自己的言行作表率，让下属自觉、自愿接受管理和进行自我约束，才会使员工发自内心把工作的关注点集中统一到企业的目标，为实现目标不懈地努力。

管理者管人除自身的表率，管人还必须关切员工的需求和心理预期，要搭建平台给员工创造个人发展机会和成长空间，要注重人才开发的投资，培养人，造就人，提高员工的综合能力和价值。

管人是管理的前提和手段，理事是管理的目的。有效管理通过做事来体现。做事要把握好三个基本要求：一是做得对，即要做正确的事；二是做得好，以正确的方法做事；三是做得快，做事要讲效率。有效管理还要求管理者修炼“厚度”，提高化繁为简的能力，把复杂的简单化，高深的粗浅化，专业的大众化。制度变革和创新的推动者，使管理始终适应实际促进企业发展。

管理大师德鲁克的感悟：“管理的有效性虽人人可学，却无人可教。”管理者应学会学习，注重思考与实践。知之彻底者，行之必易。

发廊管理管什么

“管”：统一：特色，品牌特色。

约束 ：行为规范。

执行 ：传达经营者的思想。

帮助 ：爱的表现，帮助店内员工。

“理”；理顺：竟然有序。

理论：知识。

讲理：沟通。

发廊管理什么：发廊管流程。

管理者不应该用权力压制员工，要用能力征服。

在管理过程中，一帮二教三约束四纠正。

独断专行的管理是孤独的。

经营者→命令一发→管理者→立即行动→就有立竿见影的效果。管理者应具备较强的表达能力。

表达能力：把一件事诠释的简单易懂，并让听的人闻之动容。