管理风格的有效性论文

第一篇：管理风格的有效性论文

前段时间社会上曾有过一个讨论：当主管的管理风格与下属的风格发生冲突时，主管是保持自身的风格，要求不同风格的下属来适应自己，还是采用不同的风格去适应不同的属下？从一个企业发展的角度来说，无论是主管一味地去适应员工，还是员工一味地去适应主管，显然都是有失偏颇的。如何保持管理风格的有效性，使之有利于企业的发展则是我们更应当关注的话题。

管理风格本身并没有好坏之分，只有适应性上的差别，即只有适应企业管理环境的管理风格才更为有效。根据佐佑公司的分析模型，一个组织目标的达成必然与组织的理念、业务、“人”三方面密切相关。这三者构成了企业的管理环境，因此，我们也将从以上三个要素入手对企业的管理风格进行分析。

一、组织理念与管理风格

组织理念的不同必然会导致组织管理风格上的差异。而企业作为社会的一个经济细胞，其组织理念的形成必然受到其所在的社会文化的影响。1998年对中西方企业管理风格的调查结果表明，企业的管理风格植根于各自的社会文化中，也就是说，社会文化的不同导致了东西方企业管理风格上的差异。

东方的文化注重看人情，讲关系，强调“以治家的方式治国”；西方的文化则更多的是本着既定的规则办事，秉承“以治国的方式治家”的原则。如果我们关注东西方的管理哲学发展史，就会看到，东方其实在很早以前就一直宣扬“人尽其才、知人善用”的管理理念；而反观西方的管理学家们，直到今天仍孜孜不倦地追求着对工作管理的精细化。

因此对于中西方的企业来说，在其社会文化环境的影响下，东方企业的组织理念更侧重于“感性、亲情”，而西方企业的组织理念则更侧重于“理性、规则”。从管理风格来说，东方企业大多关注“人”；而西方企业则更多的侧重于“工作”。

目前很多东西方企业也都意识到了，仅仅偏重于某一方面的企业文化都是有问题的，企业要想持续的发展，必须要在两者之间取得平衡。因此就产生了一个非常有趣的现象：大多数成功的中国企业却往往采取严格的类似军队化管理的管理风格；而与此同时，西方企业则越来越推崇“人性化”的管理模式。

二、组织业务发展阶段与管理风格

根据企业的成长周期理论，一个组织的成长大体将分为四个阶段：创业期、成长期、稳定期、衰退期。组织业务的发展必将经历这四个阶段，并呈现出如“春、夏、秋、冬”四季般的循环更替，大体如下图所示： 在企业的不同成长阶段，其所适合的管理风格也不尽相同。

业务初创期：企业具备规模小、尚未定型、低速发展、缺乏目标与标准等特征。此时，企业的管理者自身缺乏经验积累，无法制定出明确的长期目标及相应标准；同时，由于组织处于萌芽状况，未来的发展态势并不明朗，企业对员工的有形吸引力不高。因此企业的管理者应当采取以亲和型为主的管理风格，将更多的精力集中于与员工建立良好的关系、培养家庭般的组织氛围、加强组织的无形吸引力上；同时由于组织整体经验的缺乏，管理者应当鼓励员工采取灵活自主的开拓行为，进行多方面的尝试，以探索出组织未来的发展方向。

业务成长期：企业具备方向基本确定、高速发展、标准逐渐建立等特征。此时，企业的管理者经过创业期的摸索，已经逐渐明确自身的发展目标，从而对员工进行过程控制有了必要的依据；同时，组织成长步入加速期，未来发展态势良好，企业规模急速扩张，新员工数量剧增。因此企业的管理者应当采取以教导型为主的管理风格，给予员工长期的工作目标及相应标准，并增强对新员工的培养力度，使之能快速适应企业发展的需要。

业务稳定期：企业具备规模稳定、方向稳定、发展稳定等特征。此时，组织进入了一个相对稳定的时期，不稳定的因素减少了，由多年经验积累而成的业务规则与业务标准已经自成体系，同时企业规模经过前期的成长，到达了前所未有的程度，员工的数量远远地超出了企业管理者有形控制的范围。因此企业的管理者应当采取以权威型为主的管理风格，依据企业的发展方向，在企业中建立自上而下的标准体系，同时向员工解释企业采取方针标准背后的原因以谋求员工的认同，在员工心目中树立权威，利用自身的无形影响力去引导员工。

业务衰退期：企业具备规模萎缩、业务衰退等特征。此时，组织的成长环境开始恶化，组织业务进入萎缩衰退状况，企业急需变革；同时，企业员工也由于已经意识到危机的到来，因而人心惶惶，极大地影响了组织的凝聚力。对此，企业的管理者应当采取以民主型为主的管理风格，让员工充分地了解企业的发展态势，并征求员工的意见，让员工参与企业的决策，极大地激发员工的主人翁精神，发挥群策群力的效应，并鼓励员工对以往的陈规旧习进行改革，从而避免较大的动荡与损失并从中谋取生路，以备东山再起。

第二篇：高中语文课堂教学有效性管理探讨论文

摘要：

语文学科由于其自身特点等原因，课堂教学的有效性常较难保证，而高中语文课堂教学的有效性更是对学生的学习效果有重要影响。高中生所要学的课程较多，课业繁重，如果无法掌握语文学习的正确方法，成绩往往不理想。语文教师只有交给学生学习语文的科学方法，积极提高课堂教学有效性，才能提高语文教学质量，提升学生的语文素养。

关键词：

高中语文;课堂教学;有效性管理

语文作为一门人文色彩极其浓厚的学科，与其他学科有着很大的不同。学生想要真正地学好、学透语文，必须有扎实的基础知识和一定的人文素养，因此需要长时间的学习和积累。高中阶段对学生的学习效率有较高要求，学生常常会因为没有耐心等原因不重视甚至放弃对语文的学习。因此，教师在语文课堂上应该以学生为本，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文课堂学习的有效性。笔者作为一名高中语文教师，通过不断探究认为，主要应从以下几个方面来提高高中语文课堂教学的有效性。

1提高语文课教学的趣味性

传统的教学方法常使语文课显得枯燥乏味，毫无乐趣可言，学生自然学习效率低下。作为一名教师，不应只关注学生的学习成绩，还应该根据学生的具体情况传授给他们有效的学习方法，激发他们的学习兴趣和学习的积极性、主动性。学生只有从心底对一门学科有了学习兴趣，才能在短时间内有效提升学习成绩，达到事半功倍的效果。教师可以采取多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，注重与学生的互动交流，以及学生之间的交流讨论，从而避免出现老师一人在讲台上讲，学生在下面昏昏欲睡的情况。当然，想让课堂变得生动有趣，教师也要不断提高自身的人文素养和专业素养，这样在教学时才能与学生更好的交流。教师还应与时俱进，学习掌握多媒体教学等多种新型教学方式，从而提高课堂教学的容量和趣味性，使学生更易接受和理解。教师还可以让学生根据自身的兴趣爱好自由分组，针对相关问题进行讨论，给学生充分的学习自由。同学之间的交流讨论可以使他们对一个问题有多方面和更加深刻的理解，也可以充分调动课堂气氛，而浓厚的学习气氛也有助于提高学生的学习兴趣。

2对学生的学习方法进行指导

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”学生掌握正确的学习方法比自己埋头苦学更为重要。学好语文的关键是要理解课文，而不是死记硬背。因此，学生听课时如果能充分理解课文的内容，那么进行记忆时就不会有太大的困难。教师在讲课时要注重引导学生对所讲解内容充分理解，采用多种方法调动学生积极回答老师所提的问题，与老师互动、与同学互动。除此之外，教师还应该让学生学会探究式的学习方式，主要包括以下方面：

第一，转变传统的教学方式。传统的教学方式，一般都是教师单方面的向学生传授知识，学生往往只是被动接受，很难做到主动去探索学习。教师应该成为学生学习的引导者和参与者，为学生创造良好的学习环境，促使他们养成主动学习的良好习惯。

第二，鼓励学生提出问题。教师还要鼓励学生提出自己在学习过程中的疑惑，大胆向老师或同学进行求证。研究证明，提出问题是一个学生进步的开始，能够发现问题证明经过了一定的思考，而不是机械性的记忆或被动的接受老师所讲的内容。学习的过程绝不可能是一帆风顺的，因此存在疑问很正常，教师应引导学生树立正确对待问题的态度，面对问题时应积极解决而不是躲避害怕。学生只有多问“为什么”，才有进行探究的兴趣和动力。解决问题的过程也就是进步的过程，只有不断发现问题，才能不断有所进步。学生在探究过程中，教师应该适时地进行点拨和补充，这比直接告诉学生答案的效果要好得多，学生也能在自己探索的过程中加深对问题的理解，无形中也提高了自学能力和解决问题的能力。

第三，培养学生的创新意识。想让学生养成探究式学习的学习习惯，培养他们的创新意识，帮助他们形成创新思维也是至关重要的一点。一个具有创新思维的学生在学习时，才能多角度、多层次地对一个问题进行理解和思考，才能举一反三，有效地提高学习效率。教师应在教学评价中，适当增加对学生探究式学习过程中创新性的考察和评价，从而激发学生的自主创新意识，提高其进行探究式学习的积极性。

3确立以学生为中心的新型课堂模式

教师在教学过程中应以学生为中心，尊重学生的意见和建议，多为学生创造表现自我的机会，从而调动他们自主学习和回答课堂问题的积极性。学生的自主学习能力主要体现在课前、课中、课后三个方面。课前，学生应先对将要学习的内容进行预习，这样可以对课文内容有一个大体的了解，有助于更好更快地理解课堂上老师所讲的重难点；课中，学生应手、眼、耳、口、脑并用，认真听老师讲课，积极思考并踊跃回答老师所提问题，并对重点难点进行记录，做好笔记；课后，学生应积极查阅相关资料，深刻理解老师所讲内容，并认真完成老师布置的相关作业。学生如果能做到这些，课堂的有效性也就得到了充分的保证。总之，笔者在高中语文教学中，课堂上主要运用学生探究式的学习方法，突出学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维；通过改变教学方式，激发了学生对语文学科的兴趣，充分调动了学生学习语文的主动性，使学生对语文课有了一个全新的认识，保证了高中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学,2010.

第三篇：课堂有效性论文

对英语课堂教学有效性的思考

长春中学 周蓉蓉

自我校开展 “分组合作，快乐高效”五板块课堂教学模式以来，有效教学观念便在教学上不断深入,那么怎么做到课堂有效教学呢？作为实施素质教育的主阵地，合理优化课堂教学结构，在五板块基础上不断研究创新，向课堂有限的40分钟要效率,是广大教育工作者不懈追求的目标。下面我将结合自己的教学实践，谈谈对英语课堂有效教学的几点体会和感受。

一、英语课堂教学的现状对比

在过去的英语教学中，我们不难发现我们所面临的问题。教师花费了大量时间和精力备课，精心准备材料，组织教学活动，学生也参与了课堂的活动，但是反馈回来教师教的苦并没有换来学生学得好。虽然从七年重新开始英语学习，但是部分学生不能够做到活学活用，完全照搬照抄书本知识，可以说是有知识积累的过程但是没有技能水平的提升。为什么结果不尽如人意？我们究竟离有效教学有多远呢？

现如今的教学中，有效教学应该包括以下几点要素，学生的英语学习意识和兴趣是否有提高，学生的英语语言运用能力是否得到了加强，学生学习英语的习惯是否已经养成等作为评价教学有效依据。教师能以学生为主体，同时关注每一个学生的发展，学生根据问题的难易程度得到展示自己的机会，在学会知识的同时收获成功的喜悦。究其原因为教师情境创设有效吸引学生，分层展示汇报有效性强，课堂任务活动的设计通过自主学习和合作学习贯穿始终，不仅轻松突破难点，也使课堂教学结构紧凑，真正做到了当堂质疑，有效训练。

二、提高英语课堂教学有效性的策略

1、加强课堂提问的有效性

人的思想是从疑问开始的。如果教师的问题设计的恰到好处，则可以激发学生的认知矛盾，引起学生探究知识的欲望，从而活跃学生的思维，使学生的情绪高涨，课堂效率提高。

可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的重要组成部分和关键之所在，也是促进学生思维不断向前发展的动力。教师在提问时要注意课堂用语，避免问一些无意义或者有暗示的问题。如Do you understand ? Right?等，一定要根据课标要求和本节课的教学实际情况设计有针对性的问题。

2、加强小组合作的有效性

自主学习、合作交流的学习方式已经被越来越多地应用于课堂模式的主体中。小组合作学习体现了“与人合作，交流思想”，不但充分地体现了学生的主体地位，同时在小组中互相交流见解也是一个展现自我的舞台，小组成员通过讨论达成共识，通过互帮互学带动组内成员取长补短，是一个有效学习的捷径，课堂真真正正地动起来了。当然我们要让学生合作，并不是老师一声令下，学生围坐在一起讨论，一片激烈的争论声和下地忙碌，有的两三人一组，有的一组在听一个人发言，每位组员的职责不知道，老师宣布讨论结束后坐回原位，汇报时互相推诿，或者每一组总是组长来汇报，其他同学好像不关他事。这样的合作就是无效的，失败的，我们不能搞合作的花架子，在正确的理论倡导下，一定要踏踏实实合作，值得合作的时候在合作，简单的问题不合作，困难的问题控制好合作的时间和汇报的人员。

那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢? 首先，教师要精心设计问题，对于那些学生能自己解决的，就不需要合作学习。学生不能单独解决的，通过合作能让同学达成共识，或者两人互帮结对子优势互补，这样的合作才是有效的，有利于学生发展的合作

其次，在具体操作中教师至少应注意：

① 分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，每一名组员根据自己擅长的学科，竞选当成组内的课代表，负责督促组内本学科的学习。在合作中，组内七人分为两个小组分别发表意见，每组的正负组长汇总意见后达成统一结论，最后有一记录员做记录，和中心发言人做最后展示。人人在小组学习中都有表现自己的机会人人都成为小组学习的主人。

② 建立加扣分机制。全班共分为5个大组，每组6-8人，通过每组的口号来激励和强化他们的集体荣誉感。每当小组成员做题正确或者课前展示得分，全班同学会给予鼓励。老师在课堂上对每个自主学习的问题都会听取反馈，或者口答，或者板答，或者抢答，并且根据难易程度为小组加上分数。长久下来，组间形成竞争之风，互勉共进，组内形成互帮之风，互助互学。

③ 适时引导。教师发挥自己的主导作用，学生能会的不讲，学生自己能讲会的教师不讲，讲了学生也不会的教师不讲。合作过程中，教师要关注每一小组的学习情况，参与学习指导，及时总结点拨。

3、加强教学安排的科学性

有的教师课堂教学结构不紧凑，教学情节逻辑性不强，造成让时间浪费。所以，提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中时间的使用率，有效地安排好课堂教学节奏。这要求教师减少那些不必要的教学环节，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中，学生学习热情空前高涨，学习效率提高。通过优化教学时间，增大了教学信息量，训练密度加大，节奏加快，学生参与练习的时间增多，从而达到提高课堂教学实效，做到当堂的有效训练。因此，教学内容要详略得当，缓急交错，动静结合，才能提高课堂教学的有效性。

另外，师生关系的良好与否，备课是否充分全面，教学中的评价是否及时中肯，教学手段的单

一、多样性与否等，都能影响一节课的教学效果。

总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。作为一名青年英语教师，要加强教学功底和教学经验的积累，不断完善自我，努力迎接挑战，以取得更好的教学效果，达到课程改革的目的。

第四篇：提高班主任班级管理的有效性论文

摘要：班级作为目前学校最基本的教学单位，是现阶段学校教育最具代表性的一种教育形态，也是学生学习的主要园地。班主任就是一个班级的领导者和组织者，也是一个班级中所有任课教师教学工作的协调者，其管理水平的高低在某种程度上直接决定了班级管理的好坏。针对目前高中班主任班级管理中存在的问题，探讨了如何提高高中班主任班级管理的有效性。

关键词：班主任；班级管理；问题；措施

班主任与其他教师的区别就是其承担着班级管理的工作。在整个学校教育的过程中，班主任的职责主要包括组织班级活动、管理班级秩序以及进行课堂教学等，对促进学校教育有着至关重要的作用。高中时期是学生性格特点形成的关键时期，加强这一时期的班主任管理不仅有利于提高学校的教育水平，还可以促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观，实现真正的素质教育。

一、高中班主任班级管理中存在的主要问题

（一）不坚持学生的主体地位

在教学过程中，很多班主任总认为自己是整个班级的领导者，学生的一切都应该听班主任的，没有坚持以学生为主体。很多时候即便是班主任犯了错误，学生也不敢公然指出。长此以往就会让学生产生厌学情绪，学习的主动性就慢慢下降了，最终导致学生的学习成绩不断下滑。除此之外，有的班主任总以自己为中心，很少与其他任课教师进行配合管理，导致班级管理太过主观、片面，使管理效率不高。

（二）不重视学生的全面发展

从高考制度出现以来，高考就成为改变命运的重要稻草，高考升学率成为衡量一个学校教学水平的唯一标准。在升学压力的影响下，班主任通常会把工作的重点放在督促学生努力学习上，不注重学生体育、音乐、美术等学科的教育，也不注重对学生进行学习方法上的指导，这些都极不利于学生兴趣爱好的培养，严重束缚了学生的个性发展。同时，还给一些心理承受能力差的同学带来了很大的心理负担，使其产生不爱学习的逆反心理，更不利于学习的进步。

（三）管理水平太低

一些经济条件比较差的地区，各种教学设备、师资力量都不够完善。此外，很多班主任的知识水平和管理能力有限，在一定程度上还不具备管理好一个班级的能力。所以，在处理班级问题时，大多数班主任都采取比较传统、落后的管理的方式，即打骂惩罚式的管理模式，这样就导致班级管理的效率低，常常事倍功半，不利于教学水平的提高。

二、加强高中班主任班级管理的措施

针对高中班主任班级管理存在的问题，我总结了以下几点有效性的方法。

（一）坚持学生的主体地位，引导管理

学生是学习的主体。所以无论何时班主任都不能忘记学生的主体地位，一切从学生的利益出发，认真贯彻落实“因材施教”，根据学生的特点制定不同的管理方案。同时，注重学生课外兴趣的培养，积极开展才艺展示等活动，促进学生的全面发展。对于一些学习成绩较差的学生，班主任应该及时对其进行辅导，并且经常鼓励他们，提高他们对学习的兴趣和信心。另外，对那些性格比较叛逆的学生，班主任要给予更多的关爱，首先要了解他们内心的真实想法，拉近与他们的距离，再想办法让他们自己主动认识到自己的错误，从而更自主地去改变。只有这样坚持学生的主体地位，充分了解学生的需求，一步一步地引导管理，学生才会更加地信服班主任，从而更加地服从班主任的管理，管理的难度就会大大降低。

（二）加强师生的沟通，增进师生感情

俗话说“知彼知己，百战不殆”，这句话也同样适用于班主任的管理工作。要想很好地管理学生，就必须足够了解学生。因此，充分了解学生、理解学生是班主任成功管理班级的前提。班主任在班级管理过程中，可以建立一个师生沟通平台，让老师和学生有更多的机会彼此了解，从而根据学生的特点制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不仅如此，班主任与学生家长的沟通也非常重要，通过与家长的沟通可以更加清楚地了解学生。特别是一些父母工作繁忙的家庭，家长对孩子的学习关心程度不高，班主任更要做好与家长的沟通工作，提高家长对学生管理的重视，从而减轻学校管理的负担。

（三）注重培养学生的班级精神与集体意识

班级精神和集体意识是一个班级能够团结的重要基础。班级精神就是一个班的灵魂，如同一面旗帜引领着学生共同前进，它的存在可以让整个班级充满生机与活力。集体意识主要是指学生对班集体守则及目标的认可，对班集体有强烈的归属感，并积极主动地参与班集体的各项活动、捍卫班级荣誉。良好的集体意识可以促使学生更好地完成班级任务、端正行为习惯，为班级争光。特别是在高中阶段，要想整个班级保持积极向上的状态，班主任必须要做好班集体组建工作，积极培养学生的团结精神和集体意识。例如，组织集体游戏，让学生在游戏中培养感情，增进友谊。或者是分小组辩论赛，利用小组竞争激发他们的学习兴趣，让他们明白团结的重要性。另外，还可以组织学生集体合作做手工，开展手工展览，不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养学生的团队合作精神。

（四）完善班级管理规章制度

班级管理规章制度是衡量学生行为正确与否的重要标准，完善的班级管理制度是保证班级各项工作有序进行的前提，也是提高班级教育管理有效性的重要策略。建立班级管理规章制度可以让学生的言行以及班主任的管理有据可依，科学的班级管理规章制度可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。建立完善的班级管理规章制度可以从以下几点出发：首先，必须要让学生明白建立班级管理规章制度的合理性和重要性。只有认识到了制定管理制度的重要性，学生才会真正地遵守班内的规章制度，才会更好地实现班级管理的目标，建立一个和谐文明的班级。其次，积极组织学生参与班级管理规章制度的制定，这样一方面保证制定出来的规章制度真正地反映学生的思想，发挥学生在班级管理中的主体作用。另一方面也可以增强学生对班级管理规章制度的认同，便于管理制度的实施。再者，确保班级规章制度的全面性、可行性和可操作性，一切规章制度都要从学生出发，切实为学生服务。

（五）加强班主任培训、教育工作

班主任作为班级的主要管理者，其能力的高低直接影响了班级管理的好坏。所以，要想提高班主任班级管理的有效性，首要任务就是加强对班主任的培训、教育工作，提高班主任的班级管理能力，从而更好地为学校管理服务，进而提升学校的整体教学水平。例如，定期组织教师到名校学习，或者利用寒暑假组织教师进行班级管理技能比赛等，从而让班主任之间相互学习、相互借鉴管理方法，快速汲取经验，提高自身班级管理能力。

三、结束语总之，班主任在班级教学中发挥着重要的作用，提高班主任班级管理的有效性是实现现代化素质教育的必然要求。所以，在今后的班级管理过程中，班主任应该积极参加教师培训，努力学习先进的班级管理经验，不断提高自身的素质，改进班级管理方案，从而更好地为教学服务，为国家的发展培养更多优质的人才。

参考文献：

［1］汪春莲.试论班主任以人为本的工作原则与方法［J］.九江职业技术学院学报，2008，（4）：68-69.［2］梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用［J］.教育教学论坛，2011，（01）.［3］黄漪卉“.爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作［J］.中国校外教育，2009，（S3）.［4］梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用［J］.教育教学论坛，2011，（01）.

第五篇：管理的有效性

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管理的有效性

管理是一门技术,也是一门艺术。如何将管理做到准确到位,一丝不苟?如何将管理做到亲切自然,发挥得酣畅淋漓?如何使员工在“循规蹈矩”的同时感受到管理的魅力,心悦诚服?实现管理的有效性便是解决以上问题的关键。

管理有效性包括哪些方面?

一是决策的有效性。决策的有效性是一切工作的开始，如果决策没效，那剩下做的再多也是没效的。决策的有效性来源于几个条件，一是方案的多样化准备，我们要准备一个决策，一个方案，首先要能想到多个方案，能从多个角度去分析，去认识，去选择，理性的角度，感性的角度，乐观的角度，悲观的角度，创新的角度，从各角度去制定方案。二是条件的限制，任何一种行为，任何一种决策，方案都是受到相应的条件的限制的，我们要充分分析这些条件，趋利避害。找到选择在制定的方案中找到最有效的方案，三是备选方案的选择，在执行方案中，会面临各种不确定因素，要有备选方案，以备不时只需。四是面向行动，任何决策如果没有可行性，那是要排除的。

二是人员的有效性。人员包括高层员工、中层员工、底层员工。我们都要强调他们工作的有效性，而这种有效性的根本，就是用人的有效性，用人所长，是人员有效性的根本。给每个人以机会，发挥的空间。把人都放到恰当的位置上。这是人员有效性的第一点。二是激励。要把握各类人的需求，他们最在乎的东西，有人在乎生存，有人在乎名誉，有人在乎地位，要根据不同的人，进行不同的激励方法。

三是工作环境的有效性，其实也是程序、原则、制度、文化的有效性。工作的有效性在于提供能使工作发挥有效性的环境。其实这一点与第二点有相近之处。企业的目标是让平凡的人做出不平凡的事，不平凡的人做出杰出的事。而要做到这一点就是要是工作环境的有效性。给员工的工作有效性提供一个有效工作的有效环境。我认为这一点有效性的关键一点。没有有效性发挥的有效环境，再优秀的人也发挥不出来它的能力。我们的制度，我们的工作规范，我们制定的企业的远景，我们的组织结构，这些都是其他有效性的前提，没有这些环境的有效性，就没有人员的有效性，就没有财、物利用的有效性。

三是时间的有效性，要事优先，是时间有效性的根本，把有限的时间用在最重要、最值得去做的一件事上，这就是时间的有效性。也就是不做没必要去做的事，就是有效的利用时间，就是时间的有效性。那些事没必要去做，根据情况不同而定。

四是管理过程的有效性。管理的一切职能能否有效，也是决定成果的一个关键要素，管理的职能，我分为两类，一是行动之前的职能，就是制定目标、计划、决策、组织结构的制定。这是行动之前的管理职能。行动之中的职能包括领导、协调、沟通、激励、控制，这些职能都是在行动的过程中的职能，当然决策，不仅是行动之前，也属于行动之中，决策贯穿于管理的整个过程。这些职能怎样保持它的有效性呢?

五是财、物的利用的有效性。这一点讲的是效率和效益。要让这些资源能充分发挥它的潜能，怎样充分应用这些资源，把这些资源用在最重要最需要的地方上，就是有效性。

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有效性，是相对的。我们只能做到更有效，却本能做到最有效，最有效永远是我们的追求。

有效吗?还能再有效吗?还能更有效吗?三个问题一直迫使我们做更有效的工作，使我们的工作更有效。

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